《认识厘米和用厘米量》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学《认识厘米》。
在这堂课中，我们将带领学生们认识长度单位——厘米，学习如何使用刻度尺来测量物体的长度。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和过程、教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析本课是二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二课。
在学习本课之前，学生们已经在一年级下册初步认识了长度单位“米”和“厘米”，并学会用直尺测量较小物体的长度。
本课将进一步深化学生对长度单位的理解，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
二、学情分析二年级的学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，加上对长度单位的理解不够深刻，因此，在认识厘米的过程中，需要借助实物、图片等直观教具来辅助教学，帮助学生建立正确的表象。
同时，由于学生们对长度的概念比较模糊，需要通过大量的实践活动来加深学生对长度的感知和认识。
三、教学目标1.知识与技能：让学生了解长度单位“厘米”的概念，掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。
2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生的合作意识和实践能力，增强学生的数学意识。
四、教学重难点1.教学重点：掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。
2.教学难点：理解长度单位“厘米”的概念。
五、教学方法和过程为了突破重点和难点，我将采用以下教学方法和过程：1.借助实物：为了让学生更好地理解长度单位“厘米”，我将准备一些实物教具，如直尺、铅笔、纸张等，让学生通过观察和触摸来感知长度的概念。
2.演示操作：在讲解如何使用刻度尺测量物体长度的过程中，我将演示正确的操作方法，并让学生跟着一起操作，从而使学生掌握正确的测量方法。
3.小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流学习心得，通过集体的力量来掌握知识点。
同时，我将组织一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
“认识厘米,用厘米量”的说课稿
《认识厘米、用厘米量》说课稿陈瑞娜一、说教材本节授课的内容是人教版全日制聋教实验教科书数学二年级下册第三单元第一课时的“认识厘米、用厘米量”。
“认识厘米、用厘米量”是长度单位教学的开始。
教材分两部分：首先让学生通过亲自看一看、比一比、量一量等这些实践活动，建立1厘米的长度观念，接着通过实际观察操作和练习，初步掌握用厘米尺量物体的长度。
二、说教学目标1、知识与能力目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在实践、合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
教前准备：多媒体课件，软尺，米尺，学生尺，20张纸条，图钉，铅笔，数学本等。
三、说教法、学法教法：设疑引入法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法。
四、说教学过程具体的教学程序安排如下：我思考，我快乐（一）、创设情景，诱发兴趣。
（用时1分钟）我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，给孩子们讲故事：《阿布做新衣》。
设疑引出今天要学习的内容《认识厘米》。
（二）自主参与，探索新知。
（用时19分钟）新课教学，我分三大块进行。
（1）我思考，我快乐我让学生思考前面故事中提的问题，并积极发表意见。
学生在课堂上回答时，我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）感知1厘米和认识几厘米。
分4步教学。
（a）认识直尺。
通过看课件和实际观察自己的尺子，使学生认识尺子上的刻度，特别是“0刻度”的含义及作用。
（b）认识1厘米。
（c）通过看尺子上的1厘米，,再自己找一找生活中的1厘米，建立1厘米的表象。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
厘米的认识说课稿
《厘米的认识》说课稿—、说教材•今天我说课的内容是人教版义务教育六年制小学数学第三册第—单元中的《厘米的认识》。
〃厘米的认识"是〃空间与图形〃知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
"厘米的认识"是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用 "厘米〃作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位〃千米、米、分米、毫米"以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物质长度的方法。
（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
）（体现在：认识1厘米和量手指与数学课本的宽度。
）教学难点：建立1厘米的表象。
（依据是课标的要求与学生的认知水平。
）（体现在:找1厘米长的物体。
）二说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上t岀交难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
认识厘米说课稿
《认识厘米》说课稿一、说教材：认识厘米是长度单位教学的开始。
课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。
教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。
教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。
二、说学情：用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。
尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。
同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。
三、说教法、说学法：在教学中注重学生的实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。
在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。
认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。
四、说教学流程：（一）复习导入。
T：说说日常生活中有哪些物体的边是线段？（二）探究新知。
1、T：课桌的边就是一条线段。
你觉得这条边有多长？你用喜欢的方法量一量课桌的长度。
（这时还没有教学长度单位，学生还不会用尺子量长度。
鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具。
由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。
从中让学生体验线段的长度是可以度量的。
从中体验到需要用相同的测量工具，才能得到确切的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。
）2、厘米的认识。
二年级厘米的认识说课稿
二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。
本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。
2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。
3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。
4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。
2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。
3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。
4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。
（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。
（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。
（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。
（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。
（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿一、引言厘米，作为长度单位，是我们日常生活中经常接触到的一个概念。
让学生对厘米有一个深入的认识和理解，可以帮助他们在日常生活中运用厘米进行测量、比较和计算。
本篇说课旨在通过设计丰富多样的教学活动，提供一种互动、动手的学习方式，帮助学生建立对厘米的具体概念和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的定义和基本符号，并能够在实际情境中进行厘米的量化。
2. 能力目标：培养学生使用厘米进行长度测量和比较的能力，提高学生的实际计算能力。
3. 情感目标：通过合作学习、多样化教学活动的设计，培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、教学过程第一步：导入活动1. 教师将一段长为10厘米的纸条放在黑板上，问学生这是一段什么长度的纸条？2. 学生回答后，教师出示一个有刻度的厘米尺，并告诉学生这段纸条的长度就是10厘米。
3. 通过这个导入活动，引起学生对厘米的兴趣，并激发他们对厘米的思考和探索。
第二步：概念引入1. 教师将一张纸上的一条线段分成10个等分，每个等分的长度为1厘米。
2. 教师询问学生，这个线段的长度是多少厘米？学生回答后，教师告诉学生这个线段的长度是10厘米。
3. 通过这个概念引入，让学生对厘米的划分和计量有一个直观的理解。
第三步：实际应用1. 教师出示一些生活中常见的物品，如钢笔、橡皮擦、书本等，让学生估算出它们的长度，并用厘米尺进行实际测量。
2. 学生在组内合作，依次进行测量，并将结果记录在作业本上。
3. 学生完成测量后，教师引导学生比较不同物品的长度，并进行讨论和总结。
第四步：拓展练习1. 针对学生的不同水平，设计不同难度的拓展练习题。
2. 学生在小组内讨论和解决问题，并将结果写在小组黑板上。
3. 教师对学生的答案进行评价和点评，帮助学生进一步巩固和提高对厘米的认识和应用能力。
第五步：课堂总结1. 教师对本节课学习的重点进行总结，并强调厘米在日常生活中的应用价值。
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
认识厘米用厘米量说课稿
认识厘米用厘米量说课稿认识厘米用厘米量说课稿作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的认识厘米用厘米量说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是：【义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册】《认识厘米，用厘米量》。
下面我结合本课的教材、教学程序以及板书设计进行说课。
一、教材分析1、教材教学的分析与思考“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
从而引出要知道物体的长度，可以用尺来量。
并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
教材紧接着出现的例2，通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。
本课教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标（1）通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（2）初步建立1厘米的长度观念，学会利用刻度尺对物体进行测量。
3、教学重点和难点重点是：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
二、教学程序根据课标的要求和学生的实际，我设计了以下的教学程序：（一）创设情景，激发兴趣小学数学知识与学生生活有着密切的联系。
因此课一开始，我首先通过课件演示：小蚂蚁爬过数学书的宽，引出“我爬了多长？”。
让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。
得出大约有15个小正方体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性，从而引出了测量工具：尺子。
（板书：测量工具——尺子）激发了学生的学习兴趣。
（二）自主参与，探索新知第一块：感知1厘米。
1、认识尺子首先，我引导学生观察自己的`尺子，“你发现了什么呢？”学生不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。
《认识厘米用厘米量》说课稿
《认识厘米用厘米量》说课稿《认识厘米用厘米量》说课稿一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。
教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。
2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。
3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。
二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
三、说学法：本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：一、数学活动从生活中来，到生活中去小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.二、合作探究，发展思维，形成技能新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
认识厘米,用厘米量 说课稿
《认识厘米，用厘米量》说课稿xx小学万达校区一、教材结构与内容简析《认识厘米，用厘米量》是人教版义务教育课程标教科书数学二年级上册第一单元的教学内容。
本单元学生第一次接触长度单位米和厘米。
同时米和厘米是两个最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的长度单位。
如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。
本节课是要引导学生初步认识长度单位厘米及其相关知识。
二、学情分析学生经过第一节课经历用不同标准测量同一物体时，结果长度不相同的过程，体会了统一长度单位的必要性的基础上认识尺子，认识厘米，感受1厘米的大小，来学习这节课。
三、教学目标1、初步认识长度单位厘米，下形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念；2、初步学会用尺子测量较短物体的长度（限整厘米）；3、在建立长度观念的基础上，初步尝试估测物体的长度，形成估测物体长度的意识和能力。
四、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点：教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子测量物体长度的方法；教学难点：建立1厘米的长度观念，能用尺子测量较短物体的长度（限整厘米）五、教学过程（一）激情导入以问题“如何知道我们每个手指头有多长”导入，激发学生学习兴趣和求知欲，尝试用各种方法解决此问题。
（二）探究新知1、认识尺子尺子上有刻度、长度单位厘米，英文缩写是cm、刻度线，其中0刻度表示起点的意思。
2、认识1厘米从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，从刻度1到刻度2之间的长度是1厘米，从刻度2到刻度3之间的长度是1厘米。
也就是相邻两个数之间的一个大格，它的长度是1厘米。
3、认识几厘米测量物体的长度时，如果从刻度0开始，末端到几就是几厘米。
如果不从刻度0开始，就数物体夸了几个大格就是几厘米，或是用物体末端对应的数字减去开头对应的数字，得几就是几厘米。
4、测量物体的长度强调测量物体的长度时从刻度0开始，纸条与尺子对齐了放。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!厘米的认识说课稿(精选14篇）厘米的认识说课稿（1）我说课的内容是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》。
二年级苏教版数学上册《认识厘米》说课稿
二年级苏教版数学上册《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的一节内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量技能的进一步发展。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些长度概念，比如知道物体有长有短，能够用眼睛估计物体的长度。
但是，学生对厘米这个长度单位还没有认识，也不知道如何用厘米作为单位进行测量。
因此，本节课需要从基础入手，让学生通过实际操作，认识厘米，学会测量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
2.过程与方法目标：通过实际操作，学生能够体验到测量的重要性，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在测量活动中，体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，能够选择合适的测量工具，正确地进行测量，并对测量结果进行简单的表述。
2.教学难点：学生如何能够将厘米的概念与实际测量结合起来，学会用厘米作为单位进行测量。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活情境引入厘米的概念，让学生在实际操作中学会测量。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在交流探讨中，共同完成测量任务。
此外，利用多媒体教学手段，展示测量过程，帮助学生直观地理解厘米的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，让学生感受到测量的重要性，引入厘米的概念。
2.认识厘米：让学生观察厘米尺，了解厘米的划分，理解厘米的概念。
3.实践操作：让学生选择合适的测量工具，进行实际测量，体验测量过程。
4.交流分享：学生分组讨论，分享测量结果，交流测量心得。
5.总结提升：教师引导学生总结认识厘米的过程，强调测量的重要性。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。
通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。
同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3.实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4.小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5.总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6.巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
苏教版二年级上册数学第五单元厘米的认识说课、教案及教学反思.doc
苏教版二年级上册数学厘米的认识说课、教案及教学反思三田小学：李萍苏教版二年级上册数学《厘米的认识、用厘米量》说课稿一-、说教材：1、教材分析：“厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。
第二课时的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度(量课桌的宽)的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入学生尺，指出比较短的物体的长度，可以用“厘米” 作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标：(1)知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学知识(3)解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
3、教学重、难点：重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物质长度的方法。
难点：建立1厘米的表象，找出身边1厘米长的物体。
二、说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们发现知识，形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。
三、说教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学前我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
二年级上册数学人教版第1课时认识厘米和用厘米量说课稿
4.教师针对学生的共性问题进行解答，并提供改进建议。
（五）作业布置
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将布置以下作业：
1.让学生回家后，用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2.结合生活实际，让学生思考测量在生活中的应用，写一篇关于测量的小短文。
二年级上册数学人教版第1课时认识厘米和用厘米量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自二年级上册数学人教版第1课时，主题为“认识厘米和用厘米量”。这一教学内容位于整个课程体系中的测量单元，是小学生学习长度测量的基础。在之前的学习中，学生已经接触过简单的图形和物体分类，为本节课的学习奠定了基础。本节课的主要知识点包括：认识厘米，了解厘米与物体长度的关系；学会使用直尺测量物体长度；掌握10厘米和1厘米的换算关系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的观察能力、思维能力和动手操作能力，但抽象逻辑思维仍处于发展阶段。在学习兴趣方面，学生对有趣、富有挑战性的任务更感兴趣，喜欢通过游戏、竞赛等形式进行学习。在学习习惯上，部分学生可能还未养成良好的学习习惯，如注意力不集中、合作意识不强等。
2.生生互动：组织学生进行小组合作，共同完成测量任务。小组成员之间相互讨论、交流，共同解决问题，提高团队协作能力。
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的测量成果，分享经验，让其他学生从中学习和借鉴。
4.竞赛活动：开展小组竞赛，激发学生的竞争意识，促进学生的积极参与。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用情境导入法。首先，我会拿出一个事先准备好的神秘礼物，告诉学生们这个礼物需要用到一个特殊的尺子来测量。通过激发学生的好奇心，引导他们思考这个“特殊的尺子”是什么。随后，我会向学生展示直尺，并提问：“你们知道直尺上的这些小格子是什么吗？”让学生尝试回答，进而引出本节课的主题——认识厘米和用厘米量。
二年级上册数学说课稿《第1单元第二课时认识厘米和用厘米量》人教版
二年级上册数学说课稿《第1单元第二课时认识厘米和用厘米量》人教版一. 教材分析人教版二年级上册数学第1单元第二课时《认识厘米和用厘米量》，主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作单位测量物体的长度。
这是学生在学习了长度概念后的进一步学习，有助于培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识。
但是，对于长度单位的概念以及如何使用尺子和厘米进行测量，还需要通过课堂学习来掌握。
此外，学生们的动手操作能力和合作能力也需要在课堂活动中得到锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，学生能够掌握用尺子和厘米测量长度的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念和动手操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够熟练使用尺子和厘米进行测量，并能够准确读取测量结果。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中学习长度单位和测量方法。
2.直观演示法：通过实物演示和模型展示，让学生直观地理解长度单位和测量过程。
3.小组合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和动手操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，让学生思考如何测量桌子的长度，引出长度单位的概念，进而引入本节课的内容。
2.探究新知：学生观察尺子，认识长度单位厘米，学习如何用厘米测量物体的长度。
教师进行示范，学生进行实践操作。
3.巩固练习：学生进行小组合作，互相测量对方的身高、手臂长度等，巩固长度单位和测量方法。
4.拓展延伸：学生尝试用厘米测量教室的长度和宽度，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
5.总结反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获。
说课稿
认识厘米、用厘米量-教师说课稿设计教师, 设计, 认识教学目标（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．（二）初步学会用刻度尺量物体长度的方法．（限整厘米数）（三）培养学生观察及动手操作能力．教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．难点：建立1厘米的长度观念．教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张．学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个．教学过程设计（一）复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长？同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度．叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长．今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位．（板书课题：认识厘米、用厘米量）（二）学习新课1．认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米．教师将1厘米的长度画在黑板上．请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长．看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？2．学习用厘米量量一量下面纸条的长度．叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5厘米．学生动手操作1．请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面．2．看一看这支铅笔长________厘米．从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？（取整厘米数）由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量．3．量一量一就是拇指和中指之间的距离．因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同，只取整厘米即可．（三）巩固反馈1．基本练习（1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长．（2）量一量①量一根没削过的铅笔，长（）厘米．②量数学课本，长（）厘米，宽（）厘米．③量装墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米．2．发展性练习量一量下面两个图形每边的长度．3．思考性练习如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上来量．课堂教学设计说明用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触．为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同．非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度．建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点．因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念．在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度．在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力．板书设计（略）课题：亿以内数的读法(一)教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2~4页内容及相应练习).教学目标：1、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系2、理解、掌握我国计数习惯。
认识厘米说课稿人教版
认识厘米说课稿人教版一、教学目标本次课程的教学目标是让学生认识并掌握厘米这一长度单位的概念、使用方法和实际应用。
通过本课的学习，学生应能够：1. 理解厘米的定义及其在长度测量中的作用。
2. 学会使用尺子进行基本的长度测量。
3. 掌握厘米与其他长度单位之间的转换关系。
4. 能够在日常生活中准确运用厘米进行简单的测量和估计。
二、教学内容与学法指导1. 厘米的概念- 厘米是国际单位制中的基本长度单位之一，用符号cm表示。
- 通过实际物品的比较，让学生直观感受1厘米的长度。
- 介绍厘米的来源和定义，即1米等于100厘米。
2. 尺子的认识与使用- 展示不同类型和规格的尺子，让学生了解尺子的结构和刻度。
- 指导学生如何正确使用尺子进行测量，包括对齐、读取刻度和记录数据。
- 通过实际操作，让学生练习使用尺子测量不同长度的物体。
3. 厘米与其他长度单位的转换- 讲解厘米与米、毫米等单位之间的换算关系。
- 通过练习题，巩固学生对长度单位转换的理解和应用。
4. 生活中的厘米应用- 举例说明厘米在日常生活中的应用，如缝纫、建筑、绘画等。
- 组织学生进行小组活动，让他们在实际情境中使用厘米解决问题。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示一系列长度不同的物品，引起学生对长度测量的兴趣。
- 提问学生平时是如何估计长度的，引出厘米这一概念。
2. 讲解厘米的概念- 利用图片和实物，直观展示1厘米的长度。
- 讲解厘米的定义和历史背景，帮助学生建立对厘米的基本认识。
3. 尺子的认识与使用- 向学生介绍尺子的种类和使用方法。
- 分发尺子，指导学生进行实际操作，测量课桌、书本等物品的长度。
4. 厘米与其他长度单位的转换- 通过实例讲解米与厘米、毫米与厘米之间的转换。
- 设计互动题目，让学生在小组内进行讨论和解答。
5. 生活中的厘米应用- 组织学生参与角色扮演或情景模拟活动，将厘米的概念应用到实际情境中。
- 鼓励学生分享生活中使用厘米进行测量的经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《厘米的认识》说课稿
一、说教材：
认识厘米是长度单位教学的开始。
课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。
教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。
教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。
二、说学情：
用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。
尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。
同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。
三、说教法、说学法：
在教学中注重学生的实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。
在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。
认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。
四、说教学流程：
（一）复习导入。
T：说说日常生活中有哪些物体的边是线段？
（二）探究新知。
1、T：课桌的边就是一条线段。
你觉得这条边有多长？你用喜欢的方法量一量课桌的长度。
（这时还没有教学长度单位，学生还不会用尺子量长度。
鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具。
由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。
从中让学生体验线段的长度是可以度量的。
从中体验到需要用相同的测量工具，才能得到确切的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。
）
2、厘米的认识。
T：测量一个物体的长度，怎样才能得到一个统一的结果？在日常生活中，为了准确、方便而又统一的测量物体的长度，我们的祖先发明了带有刻度的尺子。
今天我们就用统一的尺子量物体的长度。
A、在尺子上初步认识1厘米，几厘米，并能在尺子上找出。
让学生认真观察直尺，发现了什么？（有刻度线，有数字。
尺子上每相邻两长线的距离都一样。
这些数字是有顺序的，尺子长的数字多，短的数字就少。
尺子最左端的数字“0”是直尺的起点。
直尺上从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
刻度尺每相邻两条长刻度线之间一大格的长度都是1厘米。
）
B、认识1厘米的实际长度。
T：用手比划一下1厘米的长度。
我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找找我们身边有什么物体的长度约是1厘米。
……
再让学生看看2厘米、5厘米有多长。
C、用厘米作单位量。
让学生先估计一些物体的长度，再量一量，比一比，看谁估计的准。
注意测量方法。
在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
直尺要与物体平行。
D、画一定长度的线段。
画一条3厘米长的线段。
学生自己试着画，再同桌比较。
T：应该怎样准确地画出规定长度的线段？
（对准“0”刻度先点一个点，再对准刻度“3”点一个点，用尺子把两点连接起来。
……）
（三）巩固练习：
第1题：哪一种是正确的测量方法：
讨论：为什么其它的方法不正确？
第2题：可以先估计两条线段的长度，再测量，再交流数据。
可以分别量出两条线段的长，再算出它们的差；也可直接量出两条线段相差的部分。
第3题：学生先独立完成，再交流数据。
测量结果不一定都是整厘米数；接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表述。
第4题：具体指导测量的方法。
量手掌宽时，先把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，再用尺量出结果。
量食指长时，先要把食指伸直，明确测量的起始位置，再用尺量出结果。
第5题：先估计，再测量。
实际测量后，再让学生再比一比实际测量与估计的结果，说自己估计得怎样。
第6题：画一条7厘米长的线段。
补充练习：画一条比3厘米长2厘米的线段。
（四）课堂小结：
T:你会用尺子量长度吗？你会画出几厘米长的线段吗？
学生畅谈这节课的收获。