个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案
留守儿童心理辅导
我校留守儿童心理辅导案例一、基本情况本案例分析的是我在接任四年级班主任时的学生张欣婷，女，11岁，父母离异的留守儿童，常年与爷爷相依为命。
性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。
学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。
情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。
二、个案分析通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到张欣婷是一个很“可怜”的留守孩子。
从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲学年在外务工并且从不关心她的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠爷爷的“五保户”收入与社会救助来维持生活。
爷爷的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子没有没回家吃饭与就寝都不得知道。
一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王老师时常看不过去会把她的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。
她是同学们眼中的“贯偷”，同学们时常反映她有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向她。
社会上也有类似的声音，当地一家小超市，经常发现她会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发现。
每当我问她是不是有“偷”她人的东西时，总是低头不说话，时常落下眼泪。
在老师眼中，她又是一个蛮灵光的孩子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是班级里的劳动积极分子。
每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑脸。
三、心理问题诊断经过多方了解，细心观察，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。
可以确定这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。
在诸多的不良行为习惯中，“偷”东西是平时同学们反映最多的问题。
在多次家访中得知，回到家中吃不上饭是常有的事情，而爷爷总是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭背景促使她养成诸如“偷”等比较严重的不良行为习惯，更让自卑心理充满她的内心。
而在班级里她又很爱在同学面前表现自己，一旦得到肯定时，会让自己觉得很成功，很有成就感。
留守儿童心理辅导教案
留守儿童心理辅导教案教案标题：留守儿童心理辅导教案教案目标：1. 了解留守儿童面临的心理问题和挑战；2. 掌握合适的心理辅导方法和策略；3. 提供有效的心理支持，帮助留守儿童积极应对困难和压力。
教案步骤：引入：教师通过与学生互动、分享支持留守儿童的经历或故事，引起学生的共鸣，营造支持和理解的氛围。
第一步：了解留守儿童的心理问题（时间：15分钟）1. 解释什么是留守儿童：父母在外工作，留守在家乡或其他城市的儿童。
2. 指导学生思考和讨论留守儿童可能面临的心理问题，并列举几个常见问题，如孤独、焦虑、自尊心低下等。
3. 教师分享留守儿童的研究数据和实例，加深学生对问题的了解。
第二步：学习心理辅导方法和策略（时间：20分钟）1. 教师向学生介绍合适的心理辅导方法和策略，包括：- 倾听和关怀：尊重留守儿童的感受，倾听他们的心声，让他们感受到被理解和关心。
- 建立支持网络：鼓励留守儿童与家人、老师、朋友等建立亲密关系，分享他们的困扰和担忧。
- 培养情感表达能力：鼓励留守儿童通过写作、绘画、音乐等方式表达自己的情感，减轻心理压力。
- 培养积极心态：通过培养留守儿童的自信心和自尊心，帮助他们积极应对困难和挫折。
- 培养适应能力：提供适宜的机会和环境，让留守儿童逐渐适应外界环境，并学会独立解决问题。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结适用于留守儿童的心理辅导方法和策略。
第三步：实施心理辅导活动（时间：30分钟）1. 学生分小组选择一个心理辅导方法或策略，并设计一项针对留守儿童的心理辅导活动。
2. 小组展示心理辅导活动并讨论其可行性和效果。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生进一步改进和完善心理辅导活动。
第四步：总结和反思（时间：10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和经验，以及对留守儿童心理辅导的理解。
2. 学生进行个人反思，思考如何将所学应用到实际生活中，并分享自己的反思心得。
教案扩展活动建议：1. 邀请心理专家或社会工作者来进行讲座或座谈会，进一步拓宽学生对留守儿童心理辅导的认识。
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导留守儿童是指由于父母外出打工、离家务工等原因，长期与父母分离生活在农村的子女。
在成长过程中，留守儿童往往缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理上的问题。
为了帮助留守儿童健康成长，需要进行心理健康教育和辅导。
以下是一个留守儿童心理健康教育实施的教案：题目：留守儿童心理健康教育实施教案一、教学目标：1.了解留守儿童的特点和心理问题；2.了解心理健康教育的重要性；3.掌握留守儿童心理健康教育的实施方法；4.培养对留守儿童的关心和关爱。
二、教学内容：1.留守儿童的特点和心理问题；2.心理健康教育的重要性；3.留守儿童心理健康教育的实施方法；4.对留守儿童的关心和关爱。
三、教学过程：1.引入：通过播放一段关于留守儿童的纪录片或视频，介绍留守儿童的生活和心理问题，引发学生们对留守儿童的关注和思考。
2.讲解留守儿童的特点和心理问题：简要介绍留守儿童的定义和特点，如缺乏父母的关爱和陪伴、对父母的思念和孤独感等。
然后详细讲解留守儿童可能出现的心理问题，如焦虑、抑郁、孤独等，并解释这些问题对留守儿童的生活和学习造成的影响。
3.介绍心理健康教育的重要性：讲解心理健康教育对留守儿童的重要性，如可以帮助留守儿童了解自己的情绪和需求，培养积极的心理品质和应对能力，提升留守儿童的心理健康水平。
4.讲解留守儿童心理健康教育的实施方法：b.建立留守儿童心理健康档案，定期对留守儿童进行心理评估和辅导；c.通过情感沟通和关怀，建立与留守儿童的信任和亲近感；d.培养留守儿童的自我认同感和人际交往能力。
5.对留守儿童的关心和关爱：鼓励学生们关注身边的留守儿童，可以通过组织志愿活动、捐赠物品等方式，向留守儿童传递温暖和关爱。
四、教学总结：总结留守儿童心理健康教育的重要性和实施方法，并强调每个人都可以为留守儿童做出贡献。
五、作业：布置学生写一篇关于留守儿童心理健康教育的小议论文或心得体会。
六、教学反思：结合学生的实际情况，加强对留守儿童心理健康教育的实施，关注留守儿童的心理健康。
小学心理健康教育教案父母不在身边的时候
小学心理健康教育教案父母不在身边的时候当父母不在身边的时候，小学生的心理健康教育需要更加重视。
在父母不在的情况下，小学生可能会感到孤独、焦虑或不安，因此，为他们提供适当的心理支持和安抚是至关重要的。
本文将探讨如何通过教育教案来帮助小学生在父母不在身边时保持心理健康。
首先，建立稳定的支持网络对于小学生来说非常重要。
当父母不在身边时，孩子们需要有可靠的人来关心和照顾他们。
因此，学校和社区可以组织心理辅导师、老师、同学和亲戚等，形成一个稳定的支持网络。
这个网络可以为孩子们提供情感支持、安慰和指导，帮助他们适应父母不在的生活。
学校可以安排定期的心理健康辅导课程，让专业的心理辅导师与孩子们交流和分享心情，提供积极的心理支持和鼓励。
其次，培养孩子的自信心和独立性是促进小学生心理健康的关键。
当父母不在身边时，孩子们可能会感到自己无助和依赖他人。
因此，我们应该鼓励孩子们参与各种活动，如体育运动、艺术创作、社交交流等，培养他们的自信心和独立性。
学校可以组织丰富多样的课外活动，鼓励孩子们参加，并提供适当的支持和指导。
通过这些活动，孩子们可以学会自己解决问题，树立自信心，建立积极的人际关系，从而促进心理健康的发展。
第三，建立明确的规则和辅导策略有助于小学生在父母不在时保持心理健康。
孩子们需要在父母不在身边时感受到稳定和安全的环境。
因此，学校和其他照顾者应该建立明确的规则和辅导策略，帮助孩子们管理自己的情绪和行为。
这些规则可以包括尊重他人、表达情感的适当方式、解决冲突的方法等。
通过提供明确的指导，孩子们能够更好地应对父母不在的状况，减轻他们的焦虑和不安。
第四，积极宣传心理健康知识对于促进小学生的心理健康至关重要。
学校和社区可以组织举办心理健康知识普及活动，向孩子们传授应对压力和困难的方法。
这些活动可以包括讲座、工作坊、宣传海报等形式，帮助孩子们了解和认识自己的情绪，并提供适当的应对技巧。
同时，学校还可以加强心理健康知识的课程教育，在课堂上讨论心理健康问题，并通过案例分析等方式培养孩子的心理学习能力。
留守儿童心理健康教育实施教案 留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导教案名称：留守儿童心理健康教育实施教案教案目的：帮助留守儿童克服心理困扰，提高其心理健康水平，促进其全面发展。
教案步骤：步骤一：了解留守儿童的心理问题1. 分析留守儿童的心理问题，如孤独、焦虑、自卑等。
2. 分析导致留守儿童心理问题的原因，如亲情缺失、生活环境贫困等。
3. 了解留守儿童的个性特点，如沉默寡言、胆小怕事等。
步骤二：制定心理健康教育方案1. 设计心理健康教育的内容，包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面。
2. 制定教育目标，明确留守儿童应具备的心理健康能力。
3. 制定教育方法，如小组讨论、情景模拟等。
4. 制定教育资源，包括心理健康教材、游戏、影视资料等。
步骤三：开展心理健康教育活动1. 进行心理健康教育课堂，根据教育方案安排教学内容。
2. 引导留守儿童自我认识和情感表达，促进其情绪管理能力。
3. 组织小组活动，促进留守儿童之间的交流和合作能力。
4. 利用游戏和影视资料，加深留守儿童对心理健康知识的理解。
步骤四：实施心理健康辅导1. 针对留守儿童的心理问题，进行个体辅导。
2. 利用专业心理测评工具，了解留守儿童的心理状态。
3. 根据测评结果，制定个性化的辅导计划，并跟进辅导效果。
步骤五：评估心理健康教育效果1. 进行心理健康教育效果的评估，包括留守儿童的心理健康水平、自我认知能力等。
2. 提出改进教育方案和辅导措施的建议。
3. 持续跟进留守儿童的心理健康发展，定期进行评估和辅导。
教案要点：1. 关注留守儿童的心理问题，提供针对性的心理健康教育和辅导。
2. 设计合理的心理健康教育方案，包括教育内容、教育方法、教育资源等。
3. 结合小组活动、游戏和影视资料等方式，增加教育的趣味性和参与度。
4. 进行个体化心理辅导，根据留守儿童的心理问题制定个性化的辅导计划。
5. 定期评估心理健康教育的效果，并持续跟进留守儿童的心理健康发展。
心理健康辅导的要点：1. 建立留守儿童的信任关系，营造安全的辅导环境。
留守儿童心理辅导教案设计
留守儿童心理辅导教案设计引言：随着城市发展和经济全球化进程加快，越来越多的农村家庭选择在城市务工，使得许多孩子成为留守儿童。
这些孩子由于长时间与父母分离，缺乏关爱和陪伴，容易产生各种心理问题。
因此，为了帮助这些留守儿童改善心理健康状况，本篇文章将提供一份针对留守儿童的心理辅导教案设计。
I. 留守儿童现状分析（根据实际情况编写）Ⅱ. 目标设定1. 提高留守儿童的自尊心2. 培养他们积极向上的态度3. 改善他们的自我认知能力4. 促进留守儿童与同伴之间的良好交流与合作Ⅲ. 实施步骤及方法1. 第一阶段：建立信任关系a) 定期走访与交谈b) 关注他们真实感受c) 尊重并支持他们的意见和决策2. 第二阶段：情绪表达与引导a) 培养他们的情绪识别能力b) 鼓励他们正确表达自己的心情c) 引导他们寻找积极的发泄方式3. 第三阶段：提升个人价值感和自信心a) 让留守儿童参与社区活动，增加对他们贡献的认可b) 帮助他们制定短期和长期目标，并指导实现步骤c) 鼓励并赞美他们在学习和生活中的进步4. 第四阶段：建立友善互助关系a) 组织团队游戏和合作任务，培养留守儿童之间的友谊b) 加强家庭与孩子之间的沟通与联系，促进亲子关系的健康发展c) 设立奖励机制，激发留守儿童之间相互帮助与支持的意愿Ⅳ. 教案评估方法1. 行为观察：通过观察留守儿童在辅导过程中是否合理表达自己的情感，并有积极的应对方式。
2. 口头评估：定期与留守儿童进行个别交流，了解他们在心理辅导中的感受和体验。
3. 绩效评估：收集项目活动情况，并根据目标设定评估达成度。
Ⅴ. 应对问题及解决方法1. 留守儿童缺乏家庭关爱的问题：建立亲子联系渠道，加强家庭教育指导。
2. 留守儿童固执、逆反的问题：采用耐心引导和启发式提问方法，以增加合作意愿。
3. 教师专业技能不足的问题：组织培训课程，提高心理辅导老师的专业水平。
结论：通过本篇文章所提供的留守儿童心理辅导教案设计，我们可以看到，在社会各界关注下，针对留守儿童心理健康问题的解决办法也得到了明确规划。
留守儿童心理教育案例（精选20篇）
留守儿童心理教育案例（精选20篇）留守儿童心理教育案例篇1一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。
说话、打架，多动。
二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。
三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。
因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。
我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。
我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。
生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。
(2)拒绝训斥，力行宽容教育。
在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。
对他多一些鼓励，少一些批评。
(3)充分发挥集体的作用。
一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。
班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。
人非草木，孰能无情。
经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。
个性心理辅导抱养家庭的留守小学生个案咨询教案
个性心理辅导-抱养家庭的留守小学生个案咨询教案第一章：引言1.1 教案目的本教案旨在为抱养家庭的留守小学生提供个性化的心理辅导，帮助他们解决心理问题，提高心理健康水平，促进其全面发展。
1.2 适用对象本教案适用于抱养家庭的留守小学生，年龄在6-12岁之间，具有一定的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。
1.3 教案内容本教案共包含十五个章节，分别为：引言、留守小学生的心理特点、个案咨询方法、心理评估与诊断、心理干预策略、家庭教育指导、心理辅导技巧、情绪管理、人际交往、自我认知、学习辅导、行为矫正、心理疾病预防与应对、心理康复、总结与展望。
第二章：留守小学生的心理特点2.1 概述本章节主要介绍抱养家庭的留守小学生的心理特点，包括他们的性格、情绪、认知、行为等方面。
2.2 教学内容留守小学生的性格特点：内向、敏感、多疑、独立等；留守小学生的情绪特点：焦虑、抑郁、易怒、情绪波动等；留守小学生的认知特点：注意力不集中、记忆力减退、学习兴趣缺乏等；留守小学生的行为特点：孤僻、反抗、依赖、行为问题等。
2.3 教学活动分析留守小学生的心理特点，探讨其成因；讨论留守小学生心理特点对他们的日常生活、学习、人际关系等方面的影响；引导教师关注留守小学生的心理需求，提高教育质量。
第三章：个案咨询方法3.1 概述本章节主要介绍个案咨询的基本方法和技巧，帮助教师更好地开展心理辅导工作。
3.2 教学内容个案咨询的基本流程：建立关系、收集信息、评估与诊断、制定计划、实施干预、跟进与评估等；个案咨询的技巧：倾听、理解、支持、引导、反馈、鼓励等；个案咨询的应用场景：课堂、办公室、心理咨询室等。
3.3 教学活动学习个案咨询的基本流程和方法；练习个案咨询的技巧，如倾听、理解、支持等；探讨个案咨询在实际教育教学中的应用。
第四章：心理评估与诊断4.1 概述本章节主要介绍心理评估与诊断的方法和技巧，帮助教师准确判断留守小学生的心理问题。
4.2 教学内容心理评估的方法：问卷调查、访谈、观察等；心理诊断的技巧：症状分析、原因分析、程度判断等；心理评估与诊断的应用：确定辅导目标、制定辅导计划等。
留守儿童心理辅导课程设计
留守儿童心理辅导课程设计现代社会，由于各种原因，越来越多的父母不得不离开家乡到外地或外国工作，这就使得大量的孩子成为了留守儿童。
他们面临着缺乏父母陪伴、孤独无助、情感交流困难等一系列心理问题。
为了帮助留守儿童健康成长，我们需要设计一门心理辅导课程，以满足他们的需求。
一、认知教育——帮助留守儿童理解并接受现实首先，在心理辅导课程中，我们应该注重认知教育。
留守儿童通常对父母离开和无法亲眼看到他们感到困惑和担忧。
因此，在课程中我们可以通过讨论和角色扮演等方式，帮助他们理解并接受现实。
第一节课：我和我的家庭在这个小节中，我们可以引导学生们谈论自己的家庭，并鼓励他们分享爸爸妈妈工作的原因和利益。
同时，也要给予他们安全感并强调父母因工作离开对家庭的贡献。
第二节课：理解分离与依恋这节课中，我们将通过故事和讨论，帮助留守儿童了解分离与依恋的概念，并引导他们学会适应分离。
同时，我们还可以向他们介绍使用网络通信工具与父母保持联系的方式。
二、情绪管理——培养留守儿童情绪表达能力其次，在心理辅导课程中，培养留守儿童的情绪管理能力也非常重要。
由于缺乏亲人陪伴以及交流困难等原因，留守儿童常常面临着情绪问题。
通过提供有效的情绪管理策略，我们可以帮助他们更好地应对生活中的挫折和负面情绪。
第三节课：认识自己的情绪在这个小节中，我们将引导学生们认识自己内心真实的感受，并倡导接纳和表达这些情绪。
通过分享经历和进行角色扮演等活动，鼓励孩子们勇于表达内心的情感。
第四节课：积极情绪管理这节课中，我们将教导留守儿童如何培养积极的情绪管理技巧。
通过讨论和实践，引导他们寻找和采用有效的方法来调整自己的情绪，并解决面临的问题。
三、社交技巧——提高留守儿童人际交往能力除了认知和情绪管理外，留守儿童也常常面临着较弱的社交能力。
在心理辅导课程中，我们应该注重培养他们的人际交往能力，帮助他们建立健康稳定的人际关系。
第五节课：倾听与表达在这个小节中，我们可以通过游戏和小组讨论等方式，教导学生如何倾听他人并正确表达自己。
个性心理辅导抱养家庭的留守小学生个案咨询教案
一、教案概述教案名称：个性心理辅导-抱养家庭的留守小学生个案咨询教案适用年级：小学生教学目标：1. 帮助留守小学生了解自己的个性特点，提高自我认识。
2. 引导留守小学生树立积极的心态，增强自信心。
3. 培养留守小学生的沟通能力，提高人际交往能力。
4. 增强留守小学生的心理素质，提高应对各种问题的能力。
教学重点：1. 帮助留守小学生认识自己的个性特点。
2. 培养留守小学生的积极心态和自信心。
3. 提高留守小学生的沟通能力和人际交往能力。
教学难点：1. 如何引导留守小学生正确认识自己的个性特点。
2. 如何帮助留守小学生树立积极的心态。
教学准备：1. 教师了解学生的基本情况，包括家庭背景、学习状况、心理特点等。
2. 准备相关心理测试工具，如个性测试问卷等。
3. 准备案例资料，以便进行案例分析。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）介绍一个与学生相似的留守小学生案例，让学生产生共鸣，引起学生的兴趣。
三、个案分析（10分钟）教师引导学生分析案例中小学生的个性特点，让学生认识到每个人都有自己的独特性。
四、自我探索（10分钟）学生填写个性测试问卷，了解自己的个性特点。
教师对学生的测试结果进行解读，帮助学生更好地认识自己。
第二课时一、回顾上节课的内容（5分钟）教师引导学生回顾上节课的学习内容，巩固学生对个性的认识。
二、培养积极心态（10分钟）教师通过讲解和互动，帮助学生树立积极的心态，增强自信心。
三、情景模拟（10分钟）教师设计情景，让学生模拟在抱养家庭中如何与父母、兄弟姐妹沟通，提高学生的人际交往能力。
第三课时一、导入（5分钟）教师通过提问，了解学生对前两节课内容的掌握情况，引出本节课的主题。
二、提高心理素质（10分钟）教师讲解心理素质的重要性，引导学生学会调整自己的情绪，提高应对各种问题的能力。
学生分组讨论，分享自己在抱养家庭中的心理困扰，互相提供建议和支持。
四、案例分析（10分钟）教师呈现一个关于留守小学生应对心理压力的案例，引导学生学会正确处理类似问题。
留守儿童的心理健康辅导个案
留守儿童的心理健康辅导个案
社会现象中，留守儿童是一个不容忽视的问题。
许多儿童由于家庭困境，双方
父母出门打工，从而使得儿童被迫留守在家中，长期处于孤独的环境中，在帮扶父母的同时，他们的心理发育和社会适应能力也遭受了巨大的影响。
为了有效帮助留守儿童健康成长，首先是要有一个健全的心理健康辅导服务体系。
通常情况下，心理健康辅导按照一定的步骤进行，其中包括现状分析、规划调查、教育指导等。
通过现状分析，心理辅导师可以了解到留守儿童的基本情况，针对这些儿童定制合适的心理指导。
所以，这个过程非常重要。
另外，我们也可以搭建一个有效的心理支持环境，比如，体育活动、文艺活动
等等。
体育活动可以让孩子们不仅拥有一个健全的身体，更重要的是与同伴一起运动，建立一个友谊的社交环境；文艺活动则可以让处于心理抑郁状态的儿童重建信念，并且在这个活动中让他们更有创造力。
此外，必要时也可以推出定期的家长讲座，开展相关知识宣导，改进家庭环境，增强家庭教育，为留守儿童提供正确的心理健康辅导。
总之，通过一套完善的心理健康辅导机制，为心理发育受到影响的留守儿童提
供安全有效的心理支持，有助于解决留守儿童心理健康的问题，为他们的社会适应提供基本的保障，实现心理健康的追求。
农村留守儿童心理辅导个案
农村留守儿童心理辅导个案一、研究背景近几年，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，致使农村剩余劳动力大量转移到城市，越来越多的学生家长不得不背井离乡，都外出打工或在外经商，把监护和“家教”的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋，甚至是由其兄妹互相照顾或根本就无人监护。
因而，学校随之便出现了一个新的群体——留守学生。
据研究结果表明：很多的“留守学生”存有较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，缺乏良好的竞争意识，很自卑，合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
在一些人的眼里甚至逐步变成了“差生”的代名词。
“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会注重的问题。
二．案例介绍吴明誉是我校二年级的一位女同学，她长着眉清目秀，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
学习成绩也一直停滞不前。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
三、家庭背景吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女，父母亲长期在成都打工，平时很少回家，一年只有工厂放假才回来一次，无暇顾及子女的学习生活。
吴明誉平时和乡下的爷爷一起生活。
爷爷平时对吴明誉宠爱有加，因为祖孙两辈之间年龄相差悬殊，加上爷爷读书不多，根本无法对吴明誉实行学习辅导和正常教育，思想上的交流和人格的培养基本无从谈起。
四．案例分析通过我的观察、家访、交谈，我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过度溺爱，事事迁就她，缺少严格的监督，这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补偿式的父爱母爱，每次父母回来就给她大量的零花钱，对于她物质上的要求有求必应，但因为回来时间短，对于学习和思想方面的教育就很少了。
五、辅导策略。
1、用爱心消除心理障碍。
教师的爱，是无穷的力量，她能驱走寒冷，送来温暖；她能消除障碍，平治道途。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案一、背景与目标随着经济的发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。
由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱和有效的监护，留守儿童在心理上容易出现各种问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅会影响他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康和未来发展造成严重的影响。
因此，为了帮助留守儿童健康成长，我们制定了本心理辅导方案。
本方案的目标是通过一系列的心理辅导活动，帮助留守儿童增强自信心，提高情绪管理能力，改善人际关系，培养积极乐观的心态，促进他们的心理健康发展。
二、辅导对象＿____地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
三、辅导时间与地点辅导时间：每周具体天数，每次辅导时长为具体时长。
辅导地点：留守儿童所在的学校或村庄的活动室。
四、辅导团队由专业的心理咨询师、教育工作者和志愿者组成。
心理咨询师负责制定辅导方案和提供专业的心理指导；教育工作者负责协助心理咨询师开展辅导活动，并将心理辅导与日常教育教学相结合；志愿者负责组织活动、与留守儿童沟通交流等。
五、辅导内容（一）建立心理档案对每一位留守儿童进行心理健康状况评估，建立心理档案。
档案内容包括个人基本信息、家庭情况、学习情况、心理测试结果、心理问题及辅导记录等。
通过心理档案，及时了解留守儿童的心理变化，为后续的辅导工作提供依据。
（二）心理健康教育课程1、定期开展心理健康教育课程，向留守儿童普及心理健康知识，如情绪管理、人际交往、自我认识等。
2、采用生动有趣的教学方式，如故事讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等，让留守儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
（三）个体心理辅导1、对于存在较严重心理问题的留守儿童，提供一对一的心理辅导。
通过与他们进行深入的沟通交流，了解他们的内心想法和困惑，帮助他们解决心理问题。
2、运用认知行为疗法、心理动力学疗法等专业的心理治疗方法，帮助留守儿童改变不良的认知和行为模式，培养健康的心理和行为习惯。
个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案[五篇材料]
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个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案[五篇材料]第一篇：个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案一、基本现状冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。
单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。
长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。
二、原因分析1.家庭不完整，父母经常不在身边能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。
2.其他同龄人的影响孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。
3.寄养的尴尬处境寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。
三、培养目标我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。
四、培养途径结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。
具体教案见附件。
五、效果评价通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。
六、推广意义我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。
农村小学“留守”学生心理辅导个案
农村小学“留守”学生心理辅导个案辅导对象：中江县万福小学一年级男生张XX辅导对象的问题行为描述：学生张XX，父母均在外打工，平日里都跟爷爷奶奶生活在一起，走读，学习成绩一般，不喜欢和同学交往。
作为一个男同学，在校表现说得过去，但性格比较孤僻，很少和同学交往。
更需要注意的是他很喜欢逃学，一般情况周一是不到学校正常上课的。
通过我家访了解到，他在家是一个不折不扣的不做家务、任性、玩心重且动辄就对爷爷奶奶发火的孩子。
曾经为了晚餐没有好菜，硬是让爷爷骑车到镇上买了卤菜回去。
帮爷爷到小店买过一次烟，收了爷爷十元的“辛苦费”。
爷爷奶奶说到这个孙子，显出无可奈何的神情，同时，我分明看到她们眼中有的只是爱怜，并没有一点儿要改变现状的意思。
鉴于该学生的上述乱花钱与逃课行为，我于2007年10月将该生确定为辅导对象，开展了以下几个方面的辅导工作：一、全面搜索，挖掘他的所有资料了解学生是教育学生的前提，学生作为一定的社会范围、特定的社会时期下一个与家庭、学校、教师、同学以及各种纷繁复杂的信息媒体相联系的“点”，受到各方面或明或暗的影响。
为此我主要从张XX本人、家庭、教师、同学四个方面进行了较为全面的调查，记录如下：（一）张XX的自述及问卷情况综合记录“留守”学生是一个相对特殊的学生群体，经我对张XX的调查做如下调查记录：1、双亲外出谋活，自己在自理能力方面有一点提高，已知道自己穿衣吃饭。
2、个性偏激。
自己常常忧郁孤僻，心胸狭窄，骄横跋扈。
3、自主能力不强。
自己经常会好吃懒做，眼高手低。
4、信念模糊。
自己常常心态不稳，行动盲目，经常不考虑事情结果，从而令自己染上了逃课等恶习。
但他心中知道这是不对的。
5、对自己感兴趣之事往往能够全力以赴，对不感兴趣之事则一点也不想做，性格容易冲动。
6、喜欢于体育方面的运动，而讨厌在其他课堂上认真听课，打不起精神，一上课就打呵欠。
（二）张XX家长反映情况综合记录1、张XX的父母说：“自己的孩子从小由爷爷奶奶带大，可能是爷爷奶奶太宠的缘故，他一般从小脾气就不大好，受不得一点气，现在连我们的话他也听不进去。
幼儿园留守儿童心理疏导教案 幼儿园留守儿童
心理疏导教案一、背景介绍1.1留守儿童的定义留守儿童是指由于父母长期在外打工或其他原因，孩子长时间在家中独自生活或在爷爷奶奶等老人的照料下成长。
他们通常在家乡的农村地区居住，父母在城市打工。
1.2留守儿童心理健康问题由于长期缺乏父母的陪伴和教育，留守儿童在心理上易出现孤独、焦虑、自卑等问题，甚至影响其成长和学习。
对留守儿童的心理疏导十分重要。
二、教案目的2.1 教育目标帮助留守儿童建立自信心，缓解其心理压力，提高其适应能力，促进其健康成长。
2.2 教学目标使教师深入了解留守儿童的心理问题，学会采取有效措施，进行心理疏导工作。
三、教学内容3.1了解留守儿童心理状况通过调查问卷或心理测试等方式，获取留守儿童的心理状况和问题，为针对性的心理疏导提供依据。
3.2心理疏导方法针对不同的心理问题，采用不同的心理疏导方法，如情感疏导、行为疏导、认知疏导等，帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观。
3.3建立良好的心理支持体系通过建立班级心理辅导员制度、心理健康教育体系、家校合作等方法，为留守儿童提供全方位的心理支持。
四、教学方法4.1案例教学通过真实案例，让留守儿童亲身体会和学习心理疏导的方法，帮助他们更好地理解和接受心理疏导。
4.2小组讨论让留守儿童参与小组讨论，共享彼此的心理问题，相互帮助，增加他们的团结感和安全感。
4.3角色扮演通过角色扮演等方式，让留守儿童在模拟情境中感受心理疏导过程，增强他们的认知和理解。
五、教学过程5.1课堂教学利用心理课程、班会等课堂时间，开展留守儿童心理疏导活动，引导留守儿童自我认识、自我调节。
5.2校内外活动组织校内外丰富多彩的心理疏导活动，如心理健康周、主题班会等，丰富留守儿童的校园生活。
5.3家校合作加强学校和家长的沟通与合作，让家长了解留守儿童心理健康问题，共同配合进行心理疏导工作。
六、教学评价6.1考核方式采用定期测试、作业评定、班级表现等多种方式对留守儿童心理疏导工作进行考核，了解留守儿童心理状况的变化。
小学生留守儿童心理辅导记录
小学生留守儿童心理辅导记录引言：留守儿童是指由于父母或一方父母长期离家外出打工，而不能与子女一起生活的子女。
他们面临着与父母分离的痛苦和日常生活和教育方面的困境，经常会出现心理问题和行为异常。
针对小学生留守儿童的心理辅导工作至关重要，本文将探讨不同层面上小学生留守儿童心理辅导需要关注的问题，并提供具体案例记录。
一、影响小学生留守儿童心理健康的因素1.亲情缺失：由于父母长期不在身边，孩子缺乏亲情支持和陪伴。
2.自我认同困惑：孩子可能会因为长期没有亲人关怀而产生自卑感，并对自己的身份产生困惑。
3.社交障碍：缺乏正常家庭环境，在人际交往中可能遇到更多挫折，难以建立良好人际关系。
二、小学生留守儿童心理辅导策略1.建立信任关系：辅导师要与小学生建立起密切的关系，让他们感受到被理解和尊重。
2.情绪管理：教导小学生掌握一些有效的情绪调节方法，如自我放松、积极思考等。
3.认知重塑：引导他们主动关注和调整对事物的认知方式，形成积极乐观的心态。
三、案例记录案例一：学生信息：姓名：李明年龄：9岁性别：男问题描述：李明在班级中总是很安静，不爱参与集体活动。
经多次交谈了解到由于父母长期外出工作，他过着留守儿童的生活。
除此之外，当被问及为什么不愿意说话时，他表示有时候会感到焦虑和缺乏安全感。
辅导策略：1.与李明进行个别沟通，在逐渐建立信任的基础上开展辅导。
2.采用游戏、绘画等方式帮助他表达内心感受，并鼓励他分享自己的想法。
3.教给李明面对焦虑情绪时的应对技巧，如深呼吸、积极自我对话等。
案例二：学生信息：姓名：张小红年龄：10岁性别：女问题描述：张小红在课堂上经常表现出缺乏集中注意力和记忆力下降的情况。
经过与她交谈发现，她是一个留守儿童，并抱怨没有人帮助她复习功课或者监督她学习。
辅导策略：1.为张小红提供适当的学习环境，避免干扰和打扰。
2.制定合理的学习计划，并教给她一些学习方法和技巧。
3.与班级老师进行沟通，争取得到同班同学们的支持和帮助。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案留守儿童是指父母或一方父母离开家乡外出打工，长时间不与子女共同生活的儿童。
由于父母离家打工等原因，留守儿童长期以来在心理和生活方面都存在一定的困扰。
为了提升留守儿童的心理健康，以下是一份留守儿童心理健康教育教案。
教案章节：留守儿童心理问题及其影响一、学生分析及目标教师和学生通过讨论和辨别心理问题，理解留守儿童面临的困境和心理压力。
目标：1.使学生了解留守儿童的概念和定义。
2.让学生认识到留守儿童面临的心理问题。
3.培养学生的同理心和关爱情感。
二、教育内容和方法教育内容：1.留守儿童的概念和定义。
2.留守儿童心理问题的分析。
教育方法：1.教师讲解并与学生讨论留守儿童的概念和定义。
2.使用图片和故事展示留守儿童面临的问题。
3.教师与学生共同探讨并分析留守儿童的心理问题。
三、教学步骤步骤1：讲解留守儿童的概念和定义。
教师向学生讲解留守儿童的含义和定义：父母或一方父母离开家乡外出打工，长时间不与子女共同生活的儿童。
引导学生思考，是否了解身边是否有留守儿童的存在，他们可能面临什么问题。
步骤2：展示留守儿童心理问题的图片。
教师展示一些真实的留守儿童的照片或画面，配以简短的文字解释，让学生通过图片感受和理解留守儿童面临的困境和心理压力。
步骤3：分享留守儿童的故事。
教师通过音频或视频让学生了解一些留守儿童的真实故事。
教师与学生一起分析故事中留守儿童所面临的心理问题，例如孤独、缺乏安全感、自卑、焦虑等。
步骤4：教师学生共同探讨和分析留守儿童的心理问题。
教师引导学生自我反思和探讨留守儿童的心理问题，启发学生具有同理心和关爱情感，培养对留守儿童的关注和帮助。
四、教学评价和反思评价：学生能够正确理解留守儿童的概念和定义，对留守儿童心理问题有初步的了解，并具有同理心和关爱情感。
反思：本节课以图片、故事等多种形式引导学生了解和分析留守儿童的心理问题，帮助学生增强对留守儿童的关注和帮助。
未来的教育工作中，应进一步深化学生对留守儿童心理问题的认知，并引导学生通过行动给予留守儿童更多的关心和支持。
幼儿园关爱之家：留守儿童心理辅导方案
幼儿园关爱之家：留守儿童心理辅导方案1.引言留守儿童是指父母长期在外地工作，导致孩子长期处于父母的缺席状态下成长的儿童。
他们通常由祖父母或其他亲属照管，长期缺乏父母的关爱和陪伴。
这种特殊的成长环境容易导致留守儿童出现心理问题，因此需要特别的关爱和心理辅导。
2.留守儿童心理问题的特点留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴，容易产生孤独、焦虑、依赖性强、自尊心低下等心理问题。
在幼儿园关爱之家中，需要特别关注留守儿童心理健康问题，并积极采取心理辅导措施。
3.幼儿园关爱之家的心理辅导方案 3.1 定期心理测试和评估在幼儿园关爱之家中，可以定期对留守儿童进行心理测试和评估，及时发现他们的心理问题。
这样可以有针对性地制定心理辅导方案，帮助他们解决心理问题。
3.2 情感教育和心理疏导通过情感教育和心理疏导课程，帮助留守儿童建立积极的情感态度，树立健康的自尊心和自信心，增强他们的心理韧性，从而更好地应对成长中的困难和挫折。
3.3 定期家访和家长交流幼儿园关爱之家可以定期进行家访，与留守儿童的家长进行交流，了解家庭情况和孩子的成长环境。
通过家长交流，可以更好地帮助留守儿童处理他们在家庭中的问题，解决家庭纠纷对他们心理健康的影响。
4.个人观点和理解在我看来，幼儿园关爱之家中开展针对留守儿童的心理辅导工作至关重要。
留守儿童是一个特殊群体，他们长期缺乏父母的关爱和陪伴，心理问题更容易暴露。
通过关爱之家的心理辅导方案，可以帮助留守儿童更好地成长，建立健康的人格和心理素质。
5.总结和回顾通过本文对幼儿园关爱之家中留守儿童心理辅导方案的分析和探讨，我们更加深入地理解了留守儿童的心理问题特点及应对方法。
希望在未来的工作中，能够更加重视和关注留守儿童的心理健康，为他们提供更周到的关爱和支持。
在撰写这篇文章的过程中，我注意到幼儿园关爱之家的关注焦点，深入了解了留守儿童心理问题的特点，以及针对留守儿童制定的心理辅导方案。
文章中多次提及了“留守儿童心理辅导”、“幼儿园关爱之家”等主题文字，同时呈现了由浅入深、由具体到抽象的探讨方式。
留守儿童心理辅导个案
五年级留守儿童心理辅导个案（2016----2017学年）今年我担任五年级二班的班主任，刚接到这个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。
我对他们几个就做了特别了解(张桂瑞、高子皓、吕梦冉)，他们几个性格上，胆小、自卑。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。
作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。
父母双双外出务工，常年在外。
他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。
我先对吕梦冉做了心理疏通。
一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现吕梦冉与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程（一）老师谈心我选择吕梦冉看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。
在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。
谈心后，我也随时对她进行关注。
上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打电话陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
建议家长对她多鼓励少批评，多关心少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。
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个性心理辅导
——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案
一、基本现状
冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。
单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。
长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。
二、原因分析
1. 家庭不完整，父母经常不在身边
能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。
2.其他同龄人的影响
孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。
3. 寄养的尴尬处境
寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子
也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。
三、培养目标
我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。
四、培养途径
结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。
具体教案见附件。
五、效果评价
通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。
六、推广意义
我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。
家庭的缺失是在当前留守学生中是一个普遍存在的问题，而绝大部分学校中老师也很了解留守小学生的情况，单亲家庭也很普遍，适当的关怀会带给留守小学生一片蓝天。
附件：
做孩子的心灵依靠
基本资料：小刘，男，11岁，小学五年级学生。
背景资料：四岁生日时母亲离他而去，给他的身心造成了极大地伤害，父亲从事个体驾驶，经常在外，常独自守家，成绩很好，梦想是成为一名宇航员。
个性倔强，直爽，善于发现别人的优缺点，爱恨分明，坚强勇敢，却每次再提及母亲时泪流满面。
案例分析：
小刘是班上最聪明的孩子。
四岁时妈妈喝药去了，刚到学校时，或许是少不更事，看不出没有妈妈的别样，同别的孩子一样，活泼好动，爱唱爱跳，只是常不能完成家庭作业。
他爸爸是个驾驶员，常在外跑，没时间辅导他做作业，在家里的学习和生活常常是与比他高三个年级的二姐一起吃饭，做作业。
去年，二姐也因为上了中学住宿，他就只有自己一个人独立的生活。
每次他没完成作业，我都会严厉的的批评他，后来，他都能完成作业，只是书写一直不好。
他很聪明，课堂上发言积极，思维敏捷，简单的问题他把小手举得老高，难一点的问题，别的同学想不到，他也能想出点眉目，当课堂上一个问题出来没学生反映时，老师期许的眼光就会着落在那儿。
毫无疑问，他是老师最喜欢的孩子。
孩子总有淘的时候，与同学发生点小摩擦，课堂开会儿小差，书写总没长劲等。
每次批评了他，他的情绪总会低落一段，他性
前我与家长交流，说得最多的就是学习和品行，至于为什么不能专心听讲，常捣蛋，从没从孩子的心里和情感去思考过。
心理老师辅导札记
小刘是一个长的非常可爱的孩子，成绩也很好，第一次见他的时候，他笑的很甜。
只是提到妈妈时，他刚才还很开心的笑脸一下子就挂上了泪珠，我对他丰富的内心世界很是好奇。
有一次团辅的时候，我让他们写“我能行，我是最棒的”话语来鼓励他们时，小刘交给我的作业是在一张作文纸的背面写的，那是半篇作文，后面是他才补上去的，他说，他的童年时最悲惨的，没有人比他的童年更加的悲惨。
生日那天，他自己眼睁睁的看着自己的妈妈因为和爸爸吵架就那样的离他而去，但是他不能恨自己的爸爸，他只有拼命的压抑自己的愤怒，去生活，去学习。
只是，妈妈，他的女神也只有在梦里见面了。
看过他用心良苦的表达之后，我深深的被这个小男孩感动了，他自己背负了太多他自己不应该背负的东西，承受了太多太多。
同时，他过于波动的情绪和超出一般的坚强,使我也感觉到了这件事情的严重性，长期的压抑让小刘的性格在一定程度上都有一些扭曲，我决定尽自己的力量去帮助这个小男孩。
小刘的伤痛那么深，他的外表的坚强，以及在坚强下埋着的自卑，都表现在自己得理不饶人的性格上面，他会因为一件小事毫不顾忌的批评一个同学，直到那个同学泪流满面也不会停止，
当我引导他要注意别人的感受适当的表达时，他只是很不屑的告诉我，那么脆弱，哪有我坚强。
谁有我悲惨，谁又有我坚强。
这些表达让我更加肯定了他的伤的严重程度，我慢慢的接近了这个孩子。
首先，我经常去他们班上，找他聊天，他是一个懂事的孩子，博学的孩子，小小的年纪就对自己的人生有了明确的规划，他告诉我，他自己的梦想就是当一名宇航员，当我问到为什么时，他沉默了一会说，宇宙飞船上应该是离天堂最近的吧，这样，我就可以去看我妈妈。
我趁着这个机会，和他进行了一次深入的交谈，他泣不成声，我告诉他，妈妈不管在哪里，对他的爱都是不变的，更不会减少，只是他看不见，还有很多很多关心他的人，包括老师，包括姐姐。
他幼小心灵上的伤痛已经深入骨髓，但是，他还是乐观的面对这一切，在一会儿哭一会儿停的间隙间，他点了点头。
这以后的几天，他表现的都很好，很同学相处时也多了一点忍让，只是偶尔还会一个人发呆，也许，他在自己慢慢地去理清一些思路吧。
再一次团辅的过程中，我让他们画出未来的自己，女同学们都画着自己以后是一个漂亮的女生，男同学们都想象着自己开着一辆属于自己的车，但是，他却在那张不大的纸上面，一个小角落画了一个火箭，里面的一个小点就是他。
我彻底被震动了，外表这么阳光的一个小男孩的自我竟然这么的卑微，这么的自卑。
当我向他解释解释了这幅画背后的表达时，他只是低着头，眼睛里噙着泪花，我马上告诉他，强化他的优点，周围的同学也都向他表示了优秀的他在他们心中的地位。
他也只是点了点头，我相信，这次，他的点头是发自内心的感动。
在以后的团辅中，他在表达自己意见的时候，也会注意考虑别人的感受，还适时的帮助其他犯了错误的孩子。
看着他一天天的改变，我真的很开心。
小刘的伤很深，这不是一天两天就能抚平的，我决定去他们家去家访，去接触他的父亲，这个他爱也不是恨也不是的父亲。
父亲看到我们的到来吃惊，他更吃惊的是小刘的表现，他为了生活经常在外面打工，很久才能回一次家，在他眼中小刘是一个懂事坚强的孩子，而且学习也不让人操心，听了我们的意见之后，爸爸显得很难过，为了生计，他和自己最亲的儿子都已经疏远了，再次提到妈妈时，小刘还是眼睛一下子红了，爸爸没有言语，只是唉声叹气。
小刘出去耍了，我和他爸爸进行了一次长谈，小刘的怪异的坚强其实是他抵抗的一种表现，希望不仅仅是学校，老师，更希望爸爸能真正的关心小刘，让他能慢慢的走出阴影，迎接自己的新生活，幷教给他一些方法，他点着头说，自己以前忽略了小刘的感受，现在他一定会抓住这个机会，让这个大有前途的孩子感受到温暖的父爱。
家访回来之后，我和小刘又进行了几次的交流，他越来越开朗，正在逐渐的走出那个沉重的伤痛，冰冻三尺非一日之寒，我看见一个真正自信的小刘在慢慢的向我走来。
案例反思：
关心孩子，爱孩子要走进心去爱。
一滴水可以折射出太阳的光辉。
孩子的行为习惯即是长期养成的结果，也是心灵的反映。
对于孩子的表现，作为从事教育的老师岂能简单的关注成绩，留守儿童是个特殊的群体，是个缺少爱的群体，关心留守儿童的健康成长，我们要更多关注孩子的心灵，做孩子的心灵依靠。