第二章 古希腊的教育

• 第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教
育内容的范围。
• 第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，
并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内
容。
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献： 正是由于智者的出现，希腊教育思想才 真正成型。这主要表现在，希腊教育思 想所探讨的基本问题，大多已由智者提 出，并在不同程度上作了理论的探讨。 简言之，在智者的教育思想中，已经包
希腊化时期对学校教育的影响： （1）希腊的学校教育制度广泛传播到小亚细亚、两河流域、 波斯和埃及等地区，促进了这些地区教育事业的 发展； （2）新的文化教育中心（亚历山大利亚）的形成，促进了东 西方文化教育的交流与融合； （3）东西方文化的交流使得东方的宗教与西方的唯心主义相 互影响，助长了宗教神秘主义的流行，为基督教 的产生提供了思想基础。 总之，希腊化时期的哲学、文化和教育对后世影响很大，继 希腊之后的又一个西方文明的发祥地——罗马几 乎全部吸收了希腊化时期的文明成果，后经罗马人的传播， 希腊文明成果扩散到世界许多地方，对于西欧近代教 育的发展产生了重要影响。
※ 雅典的教育制度分为以下阶段： 0-7 岁:在家接受教育，雇佣年长的女奴隶担任家庭教师；
7-16 岁:女孩在家跟母亲学习纺织、缝纫、刺绣等技能，男孩则进入文法学校、 弦琴学校（音乐学校）和角
力学校学习。文法学校传授简单的读写算和文学知识，弦琴学校传授歌唱技能， 角力学校以体育训练（即“五项 竞技”）为主。 16 岁时大部分青年不再继续上学，从事其他职业。只有少数贵族子弟进入国家 主办的体育馆学习，接受体 育、智育和审美教育。 18-20 岁:进入高一级的青年军事训练团，接受军事教育；
儿童的培养过程： ▼ 国家掌管男女婚配 ，儿童属于国家所有； ▼ 0-7岁由父母抚养，养成健康身体； ▼男孩 7-18岁送往国家教育机构，过半军营式生活； ▼ 18 岁起进入高一级青年军事训练团，接受正规的军事训练；
▼ 20 岁起开始实战训练；
▼ 30 岁时经过考核成为合格军人，结束教育历程。 教育具有浓厚的军事体育色彩，教育目的是培养体格强壮的武士。
社会职能；第二，建立公共的国家教育
机关以教育统治阶级的青年一代；第三，
整个统治阶级对于教育问题的注意；第
四，注意培养勇敢、坚韧性和爱国主义
精神，实施体育与军事训练；第五，国
家注意女子教育。
• 总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、落
后的，不重视文化知识的学习，教育内 容是片面的。不过，斯巴达教育的目的
是训练勇敢的战士，用来防御和增强斯
• 从18岁起，公民子弟进入高一级的教育 机构—青年军事训练团埃佛比
（ephebia）。年满20岁的公民子弟开始
接受实战训练，到30岁时，正式获得公 民资格。与绝大多数古代国家不同的是， 斯巴达人非常重视女子教育。
• 通过以上对斯巴达教育的分析，可以将 斯巴达教育的特征归纳如下：第一，斯
巴达人把教育看作最重要的国家职能和
典）教育进入了一个新的发展阶段。
• 所谓智者（Sophistes，又称诡辩家），
在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业 的巡回教师。作为智者派共同的思想特
征是：相对主义、个人主义、感觉主义
和怀疑主义。
• 智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。 • 第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象 的范围，因而促进了社会的流动。
第二章 古代希腊教育制度
第一节 古希腊教育发展概述
• 希腊文化和教育的发展过程可以划分为 三个阶段：（1）荷马时代（2）城邦制 时代；（3）希腊化时代。
一、荷马时代的教育（公元前1100—公元前800年） 1、教育的概况 教育形式：尚未出现学校这种专门的教 育机构，对儿童和青少年的教育主要是 在实际的生活过程中进行的。 教育内容：大致以军事和与军事直接有关 的知识、技能为主，同时也注重演说能 力的培养。荷马时代教育的另一个重要 方面是道德教育。荷马时代的教育是一 种非制度化的教育。
呈现出明显不同于古典时期的特点。
• 在希腊化时期，教育的变化主要表现在以下诸方面。 • 第一，希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚 细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地区，从而对这些地 区的教育发展起了积极的推动作用。
• 第二，文化和教育中心的转移。
• 第三，希腊的初级学校发生蜕变。 • 第四，在希腊化时期，中等教育日益偏重于知识教学，尤其强 调文学教育，体育和美育被忽视。第五，希腊化时期教育中真 正得到发展的是高等教育。
• 斯巴达立法者为了适应其特殊的社会政 治经济生活的需要，建立了一套以培养 军人为唯一目的的教育制度。这种教育，
专门以军事训练为其中心内容，很不重
视发展人的智慧和才能。
2、斯巴达教育的过程和内容
• 斯巴达的儿童在7岁以前主要在家中接受
母亲的教育。从7岁至18岁，儿童进入国 家的教育机构，开始军营生活。教育的 主要内容是“五项竞技”、神话、传说。
深刻的影响。
2、雅典教育的过程和内容
7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以 后，女孩留在家中由母亲负责教育，学 习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始 进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右， 公民子弟一方面继续在弦琴学校和文法 学校学习，另一方面则进入体操学校， 从18~20岁，青年进入青年军事训练团， 接受军事教育。到20岁，经过一定的仪 式被授予公民称号。
教育特点： 1、国家重视教育并对教育进行监督管理； 2、教育为政治服务，具有鲜明的阶级性； 3、注重军事体育训练、性格训练，忽视文化知 识教育； 4、重视女子教育 教育性质：野蛮、落后。 影响：性格教育产生重要历史影响。 •
（二）雅典的教育
实行奴隶主民主政治制度，公民可以参政议政，教育目的在于培养身心和谐发 展的公民、军人、政治家和商人。
巴达国家的实力，维护公民的地位，这 在当时是成功的。
二、雅典的教育
• 雅典原是阿提卡半岛上的一个城市的名 称，从公元前594年至公元前593年梭伦 （solon）改革开始，中经前509年至前 508年的克利斯提尼（cleisthenes）改 革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。
这对雅典文化和教育的发展，具有非常
1、初等教育：音乐和体育不受重视，身心和谐发展的传统遭到破坏。 2、中等教育：文法学校取代了国家体育馆的地位，教学科目主要是文法 和修辞 3、高等教育：发展迅速，机构较多。 前 392 年伊索克拉底在雅典创办修辞学校； 前 387 年柏拉图在雅典创办阿加德米学园； 前 335 年亚里斯多德创办吕克昂学园； 前 308 年芝诺创办“斯多葛学派”哲学学校； 前 306 年伊壁鸠鲁创办伊壁鸠鲁学园； 前 200 年上述学校合并为雅典大学，成为著名的学术研究中心和高 等教育中心，直到公元 313 年后才开始衰落。
点。雅典教育机构则具有私人和国家并举的特点。
• 第四，就课程而言，斯巴达以体育锻炼和军事训练为主。雅典则 于体育习武之外，着重文化知识的传授。 • 第五，就教育方法而言，斯巴达强调要服从师训、刻苦习练。雅 典则对启发诱导比较重视。
• 第六，就师资队伍而言。
本章要点
• *古代希腊的教育 • 古希腊的教育分为三个时期：荷马时代、古风 和古典时期、希腊化时期。 • 一、荷马时代（前 11-前 9 世纪）的教育 • “英雄时代”。《荷马史诗》《伊利亚特》24 卷 《奥德赛》22卷 • 教育内容:包括军事知识和技能、道德教育。 教育目的:培养武艺高强、能言善辩、品行高 尚、足谋多智的 • 英雄。
第二节 斯巴达和雅典的教育
一、斯巴达的教育
• 斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉各尼亚平 原。斯巴达国家的居民分为三个等级。斯巴达
人为第一等级，第二等级是皮里阿西人
（perioeci），第三个等级是希洛人
（helois），为了维护其统治，斯巴达实行举
国皆兵的体制，整个国家就是一座军营。
1、斯巴达的教育目的
• 与斯巴达教育相比，雅典教育有许多成 功之处：第一，它把国家的意志与青少 年的内在需要巧妙地结合起来了。第二，
它使人的才能、倾向、个性得到充分的
发展。
• 雅典的教育制度和教育理论在公元前4世
纪通过亚历山大帝国的政治威力而广泛
流传，对后世产生了重大的影响。
三、斯巴达教育和雅典教育的区别：
• 第一，就城邦对教育的态度而言，斯巴达采取严格的集权领导； 雅典，在教育上则采取宽松的政策。 • 第二，就培养目标而言，斯巴达以训练勇敢善战的士兵为主，而 雅典教育则竭力和谐发展的人，即公民。 • 第三，就教育机构而言，斯巴达教育机构多为统一的、尚武的特
• 斥对手，笼络人心的工具。
• 辩证法：其含义为进行谈话、论战。相当于争辩术或逻辑学。
• 教学方法有：练习法、理论联系实际、问答法等 • 公元前 4 世纪后，智者学派演变成玩弄概念游戏的“诡辩派”。其雄 辩教育和“三艺”对后世影响很大。
三、希腊化时期（前 330-前 30）的教育
由于政治上的巨变，希腊化时期希腊本土的教育也发生了明显变化：
源自文库
二、城邦制时代的教育
• 1．古风时代的教育 • 在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是 最具代表性的。因为，第一，他们代表 了两个相反的政治体制类型和教育类型。 第二，他们又是现代教育思想和实践的
根源。
• 2、古典时代的智者派教育 • 古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅
20 岁时经过考核成为正式公民
• 雅典教育的特点： • 1、德智体美和谐发展； • 2、教育机构有私立与国立两种，制度化 程度较高； • 3、教育和生活需要紧密结合； • 4、不重视女子教育。 • 和谐教育对后世产生重要影响。
• （三）智者学派 • 希腊古典时期活跃在各城邦的一批职业 教师、演说家和作家。他们云游各地， 积极参加城邦的政治和文化生 • 活，以传授知识获取报酬，并逐步形成 了一个学派即智者学派。 • 代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚、 普罗狄克、安提丰等
二、古风和古典时期的教育(前 800-前 330) 斯巴达和雅典是希腊众多城邦中最强大和最有代表性的两大城邦。 （一）斯巴达的教育 居民分为三个等级：斯巴达人（统治者，约 3 万）、希洛人（奴隶，约 30 万）、皮里阿西人（自由民），由
于统治者与被统治者人数相差悬殊，实行全民皆兵的军事化管理和原始共产主义 制度，任何财产包括儿童都属于国家。
• 智者学派共同特征：是相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。 • 智者们广招门徒，收取高额学费，向年轻人传授文法、修辞和辩证法 （雄辩教育的核心，被称为“三艺”）， • 以及数学、自然科学和音乐等。 • 文法：有关语言结构的知识。
• 修辞（学）：大致包括诗歌、韵律、作文等内容及其系列严格、细致的 规则。作为参预政事，发表意见，驳
含了全部希腊教育思想发展的基本线索
和方向。
三、希腊化时代的教育
公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向 东扩张，先后征服了希腊、小亚细亚、叙利 亚、埃及和印度（部分地区）等地区，建立 了一个横跨欧、亚、非三大洲的庞大军事帝
国，开始了东西方文化和教育相融合的新时
期。在希腊化时期，文化和教育方面的变化