部编版道德与法治一年级 课件

一上 我是小学生
啦
（角色适应）
一下 我的好习惯
（习惯养成）
二上 我们的节假
日
（把握时间 的意义）
二下 让我试试看 （敢于尝试）
我会努力的
（自信坚持）
核心价值目标 心路历程
家庭——学校 教材儿童——班级儿童
心理准备场景、 意义认识、 身份认可
等待、期盼、归属感
进一步身份的认同
两种不同表现
转变、代入
欢迎、悦纳
5.开放的课程设计观念
德育不是封闭与割裂的 内容的开放
个人、家庭、学校、社区、国家 ，不只是道德生活，而整体生活
组织方式的开放 入学教育、期末小结、班团队
会、校本课程、学校大型活动（联 欢会、运动会） 向教师专业成长的开放
（ 留白与对话）
德育课程是辐射中心
入学教 育
班团队 活动
德育 课程
学校大 型活动 （运动 会、联 合会）
用于教学组织的哨 子、口令
铃声的约束
铃声的各种内容
各种指挥场景引入；通过铃声总结学校生活规律；交流最喜欢的铃声（形式：哪首曲 子？内容：铃声的含义）；无声有声的号令；
升旗礼仪指导；尝试唱国歌；
两操指导；对动作协调性的同学减少 心理压力。
● 了解课间可以做和需要做的事情● 合理安排课间生活● 感受校园生活的快乐和文明
礼仪引导
行为要求
不同家庭、共同期待
从展示到整理的过渡
行为要求
新奇、喜爱
承认差异、减少焦虑
开放、留白
方法总结 身份象征、从喜欢新书包到喜欢新身份
情感暗线贯穿、避免上成行为训练课。
谁？怎么？做什么？
学习
玩耍
允许个性表达，杜绝填空现象
游戏案例、介绍技能
充分的交流和游戏；多种游戏形式：请 你签个名、姓名叠罗汉
范例：不仅是爱好
同分享、共分担 ，激发对友谊的向 往和主动与新同学交往的愿望。
关注弱势；注重延续；介绍老朋友—认识新朋友—交友方式—向往友谊
●认识学校的教工人员，将他们的工作与自己的生活发生联系，产生感激之情。● 知道 向他们问候和求助的基本方式及用语。
给出师生交往情境，认识老师
进入工作实景，发现与“我”关系。采访活动、
组织开放的讨论；针对不同个性的学 生、不同课程的课间
● 理解课堂生活常规及要注意的问题 ● 与同伴和谐相处，共同进步
积极的课 堂状态
思想准备
物质准备； 可以做前 后延伸的指导但不展开
课前组织 的具体方法
注意与前课“课前还要做什么”的区别；课程表淡 化认识，强调作用；可以设计自己喜欢的课程表
提问的方法
考虑他人
遵从教导的同时，重 规则了解
感谢帮助
规范礼仪
求助经历，方法学习，感受校园生活的安全、快乐、温暖。 点到面的方法引导。
●了解和感受不同的上学路● 清楚要遵守的交通规则 ● 注意安全，学会保护自己● 体会上学路上的温暖，学会感恩
情境开放，主题集中；了解家长担心的安全问题，提高针对性（加qq群）
越来越细节的发现 注意和第三课《我认识您了》实景参观的区别；可以先罗列问题再进行探秘活动，增加神秘感，
与“我”互动
渗透安全、文明、规则的教育；带进活动， 关照到与第二课交往的联系；
● 了解校园生活的一般规则。● 熟悉与了解学校各种铃声（含升国旗和保健操）的含义 和要求，以及基本的礼仪。
结合学校实际的各种铃声 各种响铃设备
学生观察，发现问题和隐患； 上学和放学；安全技能：接头暗号、求助哨子
交流上学路上会遇到的信号；介绍刚 认识的信号；视角盲区
校园生活空间——校园生活内容
熟悉新环境
制度化特点
两种最基本的学校生活形式
●了解与自己生活密切相关的学校空间布局，以及各个空间的功能； • 知道使用各个空间的基本注意事项，以活动的方式寻找自己在学校的特殊空间。
关注弱势；班级实际情况的拓展
觉得没意思的 原因是多方面的
与二上“教室里面 有点吵”的区别； 少经验，可创设情 境体验
对比画面，经验分享
落点：合作学习；不论简单对错，分析原因
重点在经验分享
作业形式是多样的 利用作业展示栏以及表扬栏
游戏 饮食
安全 作息习惯
自然的家庭生活状态——文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活状态
一年级《道德与法治》 教材浅析 与解读
体会： 学而知不足 思而得远虑
教材承载着课程理念； 教材体现着编者意图； 教材是教与学的凭借；
低段教材各册主题
1.我是小学生啦 2.校园生活真快乐 3.家中的安全与健康 4.天气虽冷有温暖
适应 新生活
养成 好习惯
1.我的好习惯 2.我和大自然 3.我爱我家 4.我们在一起
● 注意在家游戏的基本安全 ● 过健康的电子生活 ● 自己有创意地游戏
场地开放（因地制 宜），伙伴多元
安全
文明
劳逸结合
每个话题下的拓展讨论；家长资源的利用
借换分享
新玩法
结合实际情况，可学校、邻里、社区开展； 本环节可以提前，带出话题；
● 养成良好的饮食卫生习惯● 了解一些常见食物的安全与营养● 养成健康文明的饮食
1.我们的节假日 2.我们的班级 3.我在公共场所 4.我们生活的地方
奠基 公共意识
追求 创造性生活
1.让我试试看 2.我们好好玩 3.绿色小卫士 4.我会努力的
1 绘本式＼儿童风的表达
2 正副版结合
意义的认同 事例的呈现 价值的引导 兴趣的激发
3 教-学合一的教材设计
4.新价值观 天人合一的去功利思维
室内游戏
游戏实践；具体讲解；
室外游戏；范例：一起 玩的游戏；
领会置于“上课了”之前的意图； 三个落点：规则、健康、友谊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创意生活
结合场地实情、学生兴趣；学生介 绍、高年级观察
课间要点：休息放 松、安全快乐安全
怎么看待课间阅读 游戏要适当
与前面的游戏 情境是并列延伸
安全、文明
把握教材呈现游戏前，准备后的意图
习惯与礼仪
按照就餐时间顺序
课堂实践
安全、均衡；可以角色扮演；配餐游戏；调查表； 利用家长资源；健康之外的话题：亲情、感恩等 怎样不挑食（交流）
● 了解家庭生活中常见的安全问题 ● 培养家庭生活中基本的安全与防护意识
重玩棋之前的交流梳理；可以做成8开纸上更多留白的棋谱；可以交换玩。家中的安全隐患（QQ群）
家长学 校
学期或 者阶段 小结
回
到
去
家
上
学
在 学 校
日常叙事逻辑：去上学——在学校——回到家 ； 生活现实状态：一天生活顺序、季节时令变化
自然状态——“文化式”“文明式”状态 依循自然需要的安排方式——有目的的理性安排模式
身份认同 新的同侪社交群体 有密切关系的成人群体 认识与熟悉上学路
成长 主题