五年级数学上册 积的近似值教案 冀教版

五年级数学上册积的近似值教案冀教版

20、21页。教学目标:

1、知识目标：结合具体事例，在用小数乘法解决问题的活动中，经历求积的近似值的过程。

2、能力目标：知道小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0；会用“四舍五入法”求积的近似值。

3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的小数位数作出有说服力的说明。教学准备：猕猴桃图片。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设

一、创设情境。

1、老师出示猕猴桃的图片，交流对猕猴桃的了解。师：同学们，看老师拿的这种水果，知道它的名字吗？生：猕猴桃。师：对！这种水果叫猕猴桃，主要产地在我国的南方，所以，平时我们见的少一些。哪位同学吃过猕猴桃或了解一些关于猕猴桃的知识，给大家介绍一下。学生可能会说：●我吃过猕猴桃。熟的口感也特别好，不太熟的有点酸。●猕猴桃含有丰富的维生素C，被人们称之为“水果之王”。……

2、介绍猕猴桃的含糖量，让学生理解“每千克猕猴桃含糖0、08千克～0、14千克”的实际意义。师：看来同学们对这种水果了解的还不少。猕猴桃是各种水果中营养成份最丰富、最全面的水果，它的含糖量也很高，你们知道吗，每千克猕猴桃含糖在

0、08千克到0、14千克之间。教师板书：猕猴桃每千克含糖：0、08千克～0、14千克师：谁知道这句话是什么意思？生：每千克猕猴桃最少含糖0、08千克，最多含糖0、14千克。

二、解决问题。

1、最低含糖量问题。（1）提出“0、6千克猕猴桃至少含糖多少千克”的问题，师生列出乘法算式，让学生估计0、0

80、6的积是几位数。师：一位阿姨买了0、6千克猕猴桃，要算0、6千克猕猴桃最少含糖多少千克？怎样列式？学生说，教师板书。0、0

80、6师：先估计一下，0、0

80、6的积有几位小数？生：三位。（2）提出“用竖式计算的要求”，鼓励学生自主尝试。师：你们能用竖式算出结果吗？试一试！学生自主试做，教师巡视，了解学生出现的计算问题，做到心中有数。（3）交流计算的方法。学生说，教师板书，重点讨论怎样确定积的小数点的位置，使学生明白0、0

80、6的积是三位小数，而86的积只有两位，所以要在48的左边补一个0占位，点上小数点后，整数部分写0。师：谁愿意把你的竖式计算过程介绍给大家？学生说，教师板书：师：0、0

80、6的积是三位小数，而86积只有两位，怎么办？生：在48的左边补一个0占位，在0的左边点上小数点后，整数部分写0。教师边重复学生的话，边完成板书：（4）教师说明保留近似值的意义，提出：0、048要保留两位小数怎么办？结果是多少？

在学生充分发表意见的同时，教师介绍“计算小数乘法时，也可以根据需要用‘四舍五入法’求积的近似值”。最后，求出0、0

80、6积的近似值。师：在人们平时研究水果的含糖量时，一般都是保留两位小数。0、048要保留两位小数，应该怎么办？结果是多少？学生可能会有以下说法：●去掉8向前一位进一，结果是0、05。●得数保留两位小数，要看小数点后第3位，千分位上的8比5大，向百分位进1，结果是0、05。……师：不错，这些方法都对，你们怎么会想到这样的方法呢？生：以前用“四舍五入法”取近似值都是这样的。学生如果有其他说法，只要有道理，就给予肯定。师：说得很好。计算小数乘法时，也可以根据需要用“四舍五入法”求出积的近似值。用什么符号表示0、0

80、6积的近似数是0、05呢？生：约等号。教师肯定并板书：0、0

80、6≈0、05（千克）

2、最高含糖量问题。（1）提出问题（2），师生列出算式。鼓励学生先估计积是几位小数，再用竖式计算。师：通过计算，我们知道0、6千克猕猴桃至少含糖约0、05千克，那么0、6千克猕猴桃最多含糖多少千克呢？怎么列式？学生说，教师板书：0、1

40、6师：先估计一下积是几位小数，再试着用竖式算一算。要给学生独立计算的时间。教师巡视，个别指导。（2）交流学生计算的结果，教师进行对话，重点讨论怎样确定小数点的位置。

师：谁来说说你是怎样做的，怎样想的？学生介绍，教师及时对话。如：师：先来说一说0、1

40、6计算的结果是几位数。生：是三位数。师：说说你是怎样做的。生：先计算146等于

84、师：0、1

40、6的积有三位小数，146的积是84，怎么办？生：在8的前面补一个0，点上小数点后，整数部分写0。0、1

40、6计算的结果是0、084。（3）提出“0、084保留两位小数怎么办”的问题，让学生发表意见，教师写出算式：0、1

40、6≈0、08（千克）师：0、084保留两位小数怎样做呢？生：按照“四舍五入法”，0、084保留两位小数，要看小数部分第三位，第三位上的4比5小，舍去。所以，0、084保留两位小数是0、08。学生如果有其他说法，只要意思对，就给予肯定。然后板书：0、1

40、6≈0、08（千克）。

三、尝试练习。出示教材中的“试一试”，让学生独立试做，交流时，说一说是怎样保留近似数的。师：刚才我们一起解决了猕猴桃的含糖量问题，而且学会了用“四舍五入法”求积的近似值。现在，请同学们看“试一试”的题目，自己读题，并计算。得数保留整数。学生做完后，交流计算的结果。师：谁来汇报

一下计算的结果？保留整数后的近似数是多少？生：列式是“64

50、62”，用竖式计算结果是3

99、9米，保留整数，要看小数点后面第一位，9比5大，要向整数部分个位进一，个位上9加1等于10，要向位进一，位上9加1等于10，再向百位进一。所以，3

99、9保留整数是400。

四、课堂练习。

1、“练一练”的第1题。让学生独立完成并把求出的近似值填在书上表中。交流时说一说自己是怎样求积的近似值的。师：请同学们看“练一练”第1题，谁能用自己的话说一说这道题的要求？生：算出每道题的积，把积分别保留整数、一位小数、两位小数，填在对应的表格中。师：很好，请同学们按要求把求出的近似值填在书上表中。学生试算，教师巡视，个别指导。交流时，要关注学习稍差的学生，重点说一说0、0

72、8保留两位小数是怎样想的。使学生理解：所需保留小数末尾的0起占位作用，它表示精确的程度，不能去掉。

2、“练一练”的第2题，先引导学生弄明白题目的要求，再自己完成。交流时，说一说自己确定保留几位小数时的想法。不同小数位数的综合练习。巩固用“四舍五入法”保留积的近似值的方法。师：求积的近似数，在我们的生活中经常用到，请看练一练第2题。你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？学生回