《构建小学人文生态课堂的实践研究》开题报告

《构建小学人文生态课 堂的实践研究 》 开题报告
高淳县实验小学
一、课题提出的 背景与课题所要 解决的主要问题
及意义
1、课题提出的背景
❖ 首先，课堂生态主体的角色严重错位。 ❖ 其次，课堂生态环境过于封闭。 ❖ 再次，生态空间环境超过了生态个体的承
受力和耐受度。
2 、课题所要解决的主要问题
❖ ①本课题的研究将进一步丰富生态教育基础 理论，必将开拓生态教育研究的崭新领域， 丰富生态教育的目标体系与过程体系的理论。
收集资料，整理分析，写出研究报告，做好课题 结题的评估、验收工作。
阶段成果形式：课题研究报告、专著
七、课题研究的保证措施：
❖ 1、组织保证 。 ❖ 2、时间保证。 ❖ 3、经费保证。
八 ：课题研究的组织机构 和分工
组长：孙小青 组员： 唐瑛瑛 卞黎凤 吴明辉 李明媚
杨梅芳 唐月青 王宏荣 沈 云 高清华 章 萍 。
（2）通过开展构建小学人文生态课堂的实践 研究，促进课堂师生关系、生生关系、教 育教学行为的改善，全面提高教学质量， 促进学校内涵发展。
2、子课题设计
（1）我校课堂教学的现状调查、经验总结及问题反思的研究。 （2）小学人文生态课堂的特点、遵循的原则及其基本规律的
理性思考。 （3）人文生态课堂建设的文献研究。 （4）优化课堂师生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。 （5）优化课堂生生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。 （6）优化课堂教育教学行为，构建小学人文生态课堂的案例
❖ 申报立项阶段 负责：唐瑛瑛 ❖ 具体实施阶段 负责：吴明辉 李明媚 ❖ 结题验收阶段 负责：课题组主要成员
❖ ②本课题研究在一定程度上将丰富教学论。
3、课题研究的实践意义 和理论价值
❖ （1）实践价值
通过本项目研究，借以实现学校的内涵发展，使 其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校 的发展带来一种推动。
❖ （2）理论价值
有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学人文生 态课堂的构建提供新理念、新思路、新方法。
三、课题研究的概念界定与 理论支撑：
❖ 1、课题界定
人文生态课堂主要是指着眼于小学课堂生命 价值的提高，具有和谐、民主、平等的人文环 境，能够促进学生的全面、和谐、可持续发展 的一种课堂形式。本课题研究主要是从构建民 主、平等的师生关系，合作、互动的生生关系， 人本化的课堂教育教学行为这三个主要要素来 把握。
研究。
五、课题研究的方法设计
❖ 1、文献法 ❖ 2、调查法 ❖ 3、行动、叙事研究法 ❖ 4、经验总结法
六、课题研究的步骤和预期 成果形式
❖ 第一阶段：准备阶段：（2007年1月~2007年4月）
这一阶段的中心工作是作好开题及课题研究的 前期工作，同时，着力加强教师业务培训。 阶段成果形式：实施方案、各子课题研究方案
2、理论依据
❖ （1）生态哲学的世界观及方法论。 ❖ （2）素质教育理论 ❖ （3）新课程改革理论 ❖ （4）教育生态学理论。
❖ （5）当代人文教ຫໍສະໝຸດ Baidu的基本观点。
四、课题研究的目标与内容
❖ 1、 研究目标
（1）通过对小学人文生态课堂的特点、遵循 的原则及其基本规律的研究，形成具有校 本特点的对小学人文生态课堂的独特认识， 构建小学人文生态课堂的操作范式。
❖ 第二阶段：实施阶段：（2007.5-2009.1）
分三个阶段进行： 2007年5月——2007年6月， 2007年9月——2008年8月 2008年9月——2009年1月， 阶段成果形式：调查报告、论文集、文献综述、案
例集、制作《构建小学人文生态课堂的示范课例》 VCD 。
第三阶段：总结阶段：2009年2月——2009年7月
二、课题在国内外同一研究领域 的现状与趋势分析
❖ “生态”一词出现在19世纪60年代。科学理论 ❖ 1932年美国教育学者沃勒（Waller.W）在《教
学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概 念。
❖ 任凯、白燕著的《教育生态学》则运用生态体 统的观点对教育进行了系统的研究。
❖ 江宁区上元小学开展了《构建数学生态课堂》 的课题研究 。