教育信息化是国家信息化的重要组成部分

教育信息化是国家信息化的重要组成部分。在党中央和国务院的亲切关怀下，我国教育信息化热潮

正在兴起，中小学信息化已经有了长足的发展。

教育信息化的重点和难点在农村。实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，对实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，推进教育均衡发展，促进农村“三个文

明”建设具有重要意义。

大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。

进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截止到2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网26000多个。但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、

东西部之间发展也很不平衡。

实施现代远程教育工程，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

一、工程简介

“明天女教师计划”，教育部和李嘉诚基金会共同实施的西部中小学现代远程教育工程项目，教育部教学光盘播放点项目，教育部计算机教室示范点项目，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的现代远程教育工程试点示范项目以及各地实施的远程教育项目，在4万多所学校进行了不同模式的试点，

覆盖了广大西部及部分中部地区。

三种模式是：教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室。

模式一：教学光盘播放点

投资概算：每点3000元(29寸电视)

每点4000元(34寸电视)

配备对象：农村小学教学点

全国大约有11万个，其中：中西部为9.9万个。

主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少

应用方式：以播放教学光盘为主，教师辅导为辅，以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，

开展面向农民的教育活动

模式二：卫星教学收视点，投资概算:平均每点16000元(电视29寸)，平均每点19000元(电视34

寸)

配备对象：农村小学，全国农村小学38.4万所，其中：中西部为31.5万所。

主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环

境

应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学，计算机辅助教学，教师备课、教研活动和教师培训，学生计算机兴趣小组活动，农村党员干部现代远程教育，实现模式一的所有应用

模式三：计算机教室

投资概算：每点15万元(NC)

每点16万元(无盘工作站)

每点20万元(PC)

配备对象：农村初中

全国农村初中有3.74万所，其中：中西部为2.98万所。

主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件

提供个别化学习、合作学习的条件

应用方式：开设信息技术必修课

开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务，实现模式一、二的全部功能

二、资源建设

受教育部委托，中央电教馆于2004年9月份在北京组织有关专家根据现代远程教育工程试点示范项目的需要对教育部公开向社会征集的教育资源进行了评选。

1、征集资源的基本情况

今年7月教育部办公厅面向全国发出《关于征集农村中小学现代远程教育资源的通知》，截至8月20日共收到42个单位报送的1802种教育资源。资源覆盖小学一年级到初中三年级的各个学科，有面向学生教学的系列教学课程、重点难点辅导、教学课件、教学素材库、科学普及等系列专题教育和教师培训等类型。全国知名的教育资源开发单位基本上都报送了资源，所征集的资源基本上代表了目前基础教育资

源的最高水平。

2、评选的标准

本次评选在坚持政治性、科学性和教学性等要求的基础上，重点强调了以下评选标准：

——主要选择“面向学生、进入课堂、用于教学”的教育资源，兼顾其它需要。

——所选择内容必须符合教育部颁布的课程标准的要求，充分体现基础教育课程改革的精神。

——所选择资源能够在农村远程教育模式二、三的技术环境下应用，与农村中小学教育的现状相适

应。

3、评选结果

本次评选共评选出187种符合标准的资源供选用。其中小学语文、数学、英语、科学、思想品德、艺术等学科的资源53种；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、艺术、思想品德等学科的资源85种；教师培训的资源29种；专题教育资源16种;信息技术4种。

2004年12月份组织专家对入选资源进行政审，保证送到学校的资源没有政治性和科学性错误。

4．资源种类

（1）课程教学类：主要提供与教学进程相配套的小学小班教学资源及小学、初中章节重点和难点

教学辅导资源。

（2）教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学

或加工成教学课件。

（3）教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。

（4）学习指导类：主要包含学科辅导资源，研究性学习、合作学习和自主学习方面的资源。

（5）专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳

动技术教育、班团队活动等专题教育资源。

（6）教育管理类：主要提供适用于农村中小学教育教学管理方面的资源。

（7）为农服务类：包含农科教结合、“三教”统筹等方面的资源。

5．资源结构

建立光盘资源、IP资源、电视节目、流媒体节目和计算机网络资源相互补充的资源结构。

（1）光盘教学资源，主要服务于农村教学点和完全小学，兼顾初中教育教学应用的需要。光盘教学资源主要提供小学小班教学资源和小学、初中章节重点难点教学资源。

（2）卫星教学资源(IP、电视、流媒体)，主要服务于完全小学和初中。

IP资源主要提供与教学进程相配套的章节重点难点教学资源，教师培训（课程改革培训、信息技术和教育技术培训）、教学案例、教学示范、教学素材和课件，学习指导、教育管理和为农服务类资源；近期内，同时提供小班教学资源。电视节目和流媒体节目主要提供专题教育类资源和指导三种模式教学资源应用的资源，同时，提供教学示范课和教学辅导资源。

（3）计算机网络教学资源，主要服务于初中。以提供覆盖初中各年级、各学科、内容丰富的教学资

源库，主题学习和学生自主学习的资源为主。

三、实施机构

1．建立教育部基础教育资源中心

依托中央电教馆，整合力量，组建资源中心。资源中心负责研究和拟定资源建设规划；具体组织资源征集、引进、开发、评审和整合工作；建立资源管理平台，通过中国教育卫星宽带多媒体传输平台为农村中小学提供优质教育资源，负责技术支持、用户管理、反馈信息收集和资源应用研究等工作；承担国家

基础教育资源库的管理和维护工作。

2.成立基础教育资源建设专家组

专家组由全国具有基础教育尤其具有农村基础教育丰富经验的课程专家、教学专家、教育技术专家12—15人组成。专家组负责资源规划、研究、开发、评估和应用的指导工作。同时建立专家库，根据任务需要，以随机抽选的方式组成临时专家组，承担资源评审等工作，以保证其工作的公平、公正性和权威性。

四、培训要求

为了进一步推进农村中小学现代远程教育工程的实施,深入研究、探索与“三种模式”相适应的教育方法，促进农村中小学教育教学质量的提高，教育部基础司决定进一步开展“三种模式”的教学应用培训。