教育信息化是国家信息化的重要组成部分
中职数字化校园建设标准
安徽省中等职业学校数字校园建设规范（试行）安徽省教育厅2014年11月- 1 -目录前言 (3)一、指导思想 (5)二、建设原则 (5)三、总体目标 (5)四、建设内容 (6)（一）硬件基础能力建设 (6)（二）软件基础平台建设 (6)（三）学校信息化应用能力建设 (6)（四）保障机制建设 (7)五、硬件基础能力建设 (7)（一）校园网络 (7)（二）数据中心 (8)（三）终端 (9)（四）信息化教室 (10)（五）数字化技能教室 (10)（六）虚拟仿真实训室 (11)（七）计算机教室 (11)（八）教师研训室 (11)（九）录播教室 (12)（十）其他数字化环境 (13)六、软件基础平台建设 (13)- 2 -（一）基础管理服务平台 (14)（二）学校资源服务平台 (15)（三）学校管理服务平台 (19)七、师生发展 (22)（一）学生发展 (23)（二）教师发展 (24)八、保障机制建设 (27)（一）组织架构 (27)（二）信息化领导力建设 (27)（三）资金投入 (28)（四）人员培训 (28)（五）制度建设 (28)- 3 -前言教育信息化是国家信息化的重要组成部分。
党的十八大提出“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”同步发展的“新四化”目标，“以教育信息化带动教育现代化”成为当前教育发展的战略要求，并被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。
教育信息化对教育改革和发展具有的革命性影响愈显突出，已成为促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的重要手段，也是教育理念、教学方法和人才培养模式的一场深刻变革，对提高全民素质、增强创新能力和教育竞争力有着重要作用。
为此，安徽省人民政府于2014年3月28日颁布了《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年》（皖政〔2014〕25号），2014年5月20日安徽省教育厅颁布了《安徽省职业教育信息化建设实施方案》（皖教秘职成〔2014〕40号）。
重庆复旦中学-教育信息化背景与趋势
教育信息化概述
Summary of Educational Informationization
教育信息化背景
Background of Educational Informationization
教育信息化趋势
Tendencies of Educational Informationization
人才
为了实现教育信息化，需要培 养大量掌握信息技术基础知识， 具备信息技术应用能力的教育 信息化人才。
PART TWO．
教育信息化背景
Background of Educational Informationization
教育信息化背景
>>概念溯源
“信息化”(informationization)一词最早于20世纪60年代出现在日本的一 些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定 的。20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先 后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信 息基础设施作为重要一环。 1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”(National Information Infrastructure，简称NII)，俗称“信息高速公路”(Information Superhighway)计划，其核心是发展以 Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Techno1ogy，简称IT)在社会各 领域的广泛应用。 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。在美国的“信息高 速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举 动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。 中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越 来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教 育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一 概念，并高度重视教育信息化的工作。
教育部教育管理信息中心
教育部教育管理信息中心教育部教育管理信息中心，简称“教育管理信息中心”，是教育部直属单位，是国家教育信息化发展的重要组成部分，主要承担全国教育管理信息化建设与服务工作。
近年来，随着教育信息化的不断发展，教育管理信息中心的作用越来越凸显。
一、教育管理信息中心的职责教育管理信息中心的主要职责包括国家教育信息化建设规划的制定和实施，全国教育信息化资源的整合与共享，国家级在线教育资源的开发与维护，加强全国基础教育管理信息化建设的指导和服务，推进学校教育信息化管理能力的提升，提高国家教育管理信息化服务的水平等。
二、教育管理信息中心的业务范围1.教育信息化规划和政策研究。
教育管理信息中心负责制订和推进国家教育信息化规划的实施，研究和制定相应政策法规和标准规范，推动国家教育信息化发展战略的制定和实施。
2.教育信息化环境建设。
教育管理信息中心负责推广并支持全国各级教育信息化环境的建设和发展，推动和实现学校教育信息化自主发展，发挥政府的牵引作用，促进行业的自主进步。
3.教育信息化资源整合和共享。
教育管理信息中心负责推进全国教育信息化资源的整合和共享，搭建各级教育信息平台，为全国各级教育管理者和教育工作者提供实时有效的教育信息化服务。
4.在线教育资源开发和维护。
教育管理信息中心负责开发和维护国家级在线教育资源库，建立并完善相应服务体系，推进教育信息化与课程教学的有机结合，提高全民教育素质和水平。
5.支撑全国教育信息化管理。
教育管理信息中心应用信息技术改进教育管理和服务模式的方法，建立教育信息系统和数据库，为各级教育管理者及全社会提供最新的教育信息，增强教育管理工作的智能化、规范化和定量化。
三、教育管理信息中心的成果与价值1.全国教育信息化规划。
教育管理信息中心召开各级教育管理者和行业专家会议，制定国家教育信息化规划，定义教育信息化发展方向和目标。
在规划方面，教育管理信息中心的成就非常明显，前瞻性和预见性都很强，是教育信息化生态链中不可或缺的重要组成部分。
关于加强教育行业网络与信息安全工作的指导意见
教育部关于加强教育行业网络与信息
安全工作的指导意见
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校，部内各司局，各直属单位：
信息化在促进国家经济和社会发展方面的作用日益凸显，已深入到社会生活的各个角落。
随着信息化的快速发展和信息技术的广泛应用，网络安全面临的威胁持续加大，教育信息化是国家信息化重要组成部分，教育行业网络与信息安全工作关系着教育信息化的稳步推进和教育事业的改革发展。
为深入贯彻中央关于网络安全工作的总体部署，落实《国务院关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》与信息安全等级保护制度的要求，加快建立健全教育行业网络与信息安全保障体系，提高防护能力和水平，保障教育事业健康有序发展，现就教育行业网络与信息安全工作提出以下指导意见：
一、总体目标和基本原则
总体目标：全面提高教育行业网络与信息安全意识，建立健全教育网络与信息安全工作的组织体系、管理规章和责任制度，落实国家信息安全等级保护制度，有效防范、控制和抵御信息安全风险，增强安全预警、应急处置和灾难恢复能力，提高各级教育部门和学校整体安全防护水平，形成与教育信息化发展相适应的、完备的网络与信息安全保障体系，支撑教育现代化事业健康持续发展。
基本原则：。
长沙市教育局关于印发《关于加快推进教育信息化工作的实施意见》的通知
长沙市教育局关于印发《关于加快推进教育信息化工作的实施意见》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】长教发[2017]20号【发布部门】长沙市教育局【发布日期】2017.11.21【实施日期】2017.11.21【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件长沙市教育局关于印发《关于加快推进教育信息化工作的实施意见》的通知（长教发〔2017〕20号）各区县（市）教育局，各中小学校：现将《关于加快推进教育信息化工作的实施意见》印发给你们，请认真贯彻落实。
长沙市教育局2017年11月21日关于加快推进教育信息化工作的实施意见为加快推进教育信息化进程，全面提升我市教育信息化建设、管理和应用水平，充分发挥信息技术在促进教育公平、提高教育质量、实现教育现代化中的支撑作用，根据《教育部关于印发教育信息化“十三五”规划的通知》《湖南省教育信息化“十三五”规划（2016－2020年）》和《长沙市教育信息化“十三五”发展规划》要求，特制定本实施意见。
一、准确把握教育信息化发展趋势1.准确把握教育信息化工作的时代站位。
教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分。
随着信息技术创新发展，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化引领经济社会发展新常态。
《国家信息化发展战略纲要》明确提出以信息化驱动现代化，建设网络强国。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，具有基础性、战略性、全局性地位，是教育理念和教学模式的深刻革命，也是破解制约我国教育发展的难题、促进教育的创新与变革的重要抓手，加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
教育信息化是教育现代化的核心内容和重要标志。
“没有信息化就没有现代化”，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。
大力推进教育信息化，实施网络教育，是深化教育综合改革，提高教育质量，促进教育公平，推进教育管理的科学化、精细化，实现教育现代化发展不可或缺的支撑和推动力。
学前教育信息化简析薛金帆
学前教育信息化简析薛金帆发布时间：2021-10-19T12:24:22.439Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：薛金帆[导读] 学前教育信息化是国家信息化和教育信息化的重要组成部分。
西安外事学院薛金帆 71000摘要：学前教育信息化是国家信息化和教育信息化的重要组成部分。
它是指在学前教育中恰当地运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿的学习和发展的过程。
“恰当地应用信息技术”是学前教育信息化的本质特征“学前教育信息化政策、法规、标准建设”是保障，“促进幼儿健康快乐的学习与发展”是根本目的。
关键词：学前教育；教育信息化；学前教育信息化；发展适宜性随着现代信息技术在家庭教育、幼儿园和学校教育等教育各环节的不断渗透，儿童使用信息技术已日趋普遍。
“信息技术为儿童提供了表达自我、理解世界、游戏与交流、探索环境、解决问题的途径和工具”。
[1]对“学前教育信息化”内涵的正确理解有助于学前教育信息化的健康可持续发展，因此，探讨学前教育信息化内涵具有重要的理论价值与现实意义。
一、学前教育信息化的概念学前教育信息化是教育信息化的重要构成，也是国家信息化的组成部分之一。
要正确认识学前教育信息化，必须从国家信息化和教育信息化入手。
（一）国家信息化1997年4月召开的全国信息化工作会议将国家信息化定义为：在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。
[8]我国的国家信息化体系包括信息技术应用、信息资源、信息网络、信息产业、信息人才以及信息化政策法规和标准规范等六个要素。
（二）教育信息化教育信息化是一个动态的发展过程，是现代信息技术在教育领域的广泛应用过程，是一个开发利用信息化教育资源、优化教育教学过程，最终推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才的过程。
中国智慧教育行业发展现状、行业发展前景及行业发展新方向分析
中国智慧教育行业发展现状、行业发展前景及行业发展新方向分析一、智慧教育行业发展现状分析智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
2014年全国财政教育支出22906亿元，同比增长4.1%。
2018年全国财政教育支出32222亿元，同比增长6.7%，教育支出占2018年GDP比重为3.58%。
国际上衡量教育支出的标准线为当人均GDP达到800～1000美元时，财政教育支出占GDP的比重要达到 4.07%～4.25%，才能实现教育与经济的良性发展。
我国人均GDP早已跨入800～1000美元行列，但财政教育支出占GDP的比重未达到4.07%～4.25%的国际标准。
由此可见，我国教育投入总额逐年增长，但相对于我国逐年增加的教育需求来说仍然是不足的，未来我国教育行业还有较大的增长空间。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，具有广阔的市场空间。
根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，建立教育经费投入保障体系，提出各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。
2012年中国智慧教育市场规模已达2233亿元，2013年以来，在线教育和教育信息化均处于快速发展时期，从而推动我国智慧教育市场规模不断扩大。
到了2017年中国智慧教育市场规模增长至4542亿元，同比增长19.09%。
综合在线教育以及教育信息化的市场规模综合测算得出，2018年中国智慧教育市场规模约为5320亿元，同比增长17.13%。
《教育教学能力提升与发展》试题与答案(含多选题)
《教育教学能力提升与发展》试题与答案（含多选题）一、单选题（共30题，每题2分）1 ．截至到2014年3月，全球域名总量为（）A.1.25亿B.1.40亿C.1.38亿D.1.36亿我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无2 ．《北京十一学校章程》规定教代会每年（）底对校长进行信任投票。
∙A．A.六月∙B．B.七月∙C．C.八月∙D．D.九月我的答案： C参考答案：C答案解析：暂无3 ．教育科研能力不包括（）∙A．A.信息处理能力∙B．B.归纳推理能力∙C．C.创新求异能力∙D．D.敏于思考能力我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无4 ．（）是教育工作的根本要求。
∙A．A.育人为本∙B．B.改革创新∙C．C.促进公平∙D．D.提高质量我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无5 ．我国当代社会道德问题的成因不包括（）∙A．A.利字当头扭曲了义利关系∙B．B.个人本位扭曲了人伦关系∙C．C.过分竞争扭曲了社会和谐∙D．D.漠视生命、危及生活我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无6 ．移动的学习模型不包括（）∙A．A.基于短信息的学习模式∙B．B.当面授课的学习模式∙C．C.在线实时信息交互的学习模式∙D．D.在线信息下载的学习模式我的答案： B参考答案：B答案解析：暂无7 ．创建图表的流程中最关键的是（）∙A．A.确定图表创建的目标∙B．B.准确选择有效数据区∙C．C.正确运用图表的类型∙D．D.确定坐标抽∙我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无8 ．（）学者写到“教育因为有感情、有思维等人性的东西存在，所以互联网会成为工具，但是互联网不可以彻底取代”。
∙A．A.西班牙∙B．B.葡萄牙∙C．C.意大利∙D．D.匈牙利我的答案： B参考答案：A答案解析：暂无9 ．信息技术对教育的影响不包括（）∙A．A.教育对技术进步的敏感性∙B．B.技术和教育阵地的融合性∙C．C.技术进步和教育的距离感∙D．D.教育和技术的互斥性∙我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无10 ．下列关于无批评教育说法错误的是（）∙A．A.无批评教育是不负责任的教育∙B．B.无批评教育是缺钙的教育∙C．C.无批评教育是鼓励式的教育∙D．D.无批评教育是危险的教育我的答案： B参考答案：C答案解析：暂无11 ．中国创新与成熟度排名第（）位。
教育教学能力提升与发展单选判断答案
教育教学能力提升与发展红色为正确一、单项选择题(共30小题，每小题2分)1.教育规划纲要的发展任务是（）A.终身学习为向导B.人才培养为核心C.项目试点为抓手?D.思想方针为目标2.中国创新与成熟度排名第（）位。
A.29B.30C.31?D.323.（）作为提供公共教育的主体。
A.校长B.教师C.家长/社会?D.政府4.Coursera、Udacity、edX是比较成规模的三大平台，语言以（）为主。
A.英语B.法语C.德语?D.中文5.准确描述工作目标的评价依据是（）A.从目标中提取有效的关键词并排列顺序B.提取关键词C.模型测算?D.最小化6.教育的首要任务（）A.有差异的学习个体的发展B.教学变革C.新技术与教学相结合?D.互动学习7.从服务体验者角度出发，最易被触发到的是（）A.互联网的体验B.互联网金融与教育C.互联网的发展?D.互联网的投资8.网络辅助教学阶段中的模仿阶段是（）A.2000年-2008年B.2001年-2009年C.2000年-2009年?D.2001年-2008年9.在网络媒体环境下，学校该如何正视校园内变化。
（）A.无视周围环境B.有更开放的办学理念C.与社会沟通?D.重新树立办学理念10.（）是教育工作的根本要求。
A.育人为本B.改革创新C.促进公平?D.提高质量11.（）学者写到“教育因为有感情、有思维等人性的东西存在，所以互联网会成为工具，但是互联网不可以彻底取代A.西班牙B.葡萄牙C.意大利?D.匈牙利12.生活经验的整合取向是（）A.注重知识的社会性功能B.知识的整合C.跨学科的知识与技能?D.日常的动手操作13.教改研究框架的三个维度不包括（）A.理论体系研究B.多样化研究C.技术系统设计?D.组织方案实施14.具体一节课的设计高度融合指的是除了（）之外的融合。
A.学习活动B.学习内容C.学习工具?D.学习视频15.排序要注意（）A.有序组合B.字段设置C.多重排序?D.独立列排序16.近代中国行政管理方面学科的开拓者（）A.任继愈B.汤用彤C.蒋南翔?D.夏书章17.中国青少年研究中心研究员副主任孙云晓是（）开始研究儿童教育的。
2024年 高校 信息化 政策
2024年高校信息化政策教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
按照相关法律、政策的制定及实施的时间划分，我国教育信息化经历了三个阶段：前教育信息化阶段（1978-1999）、教育信息化1.0阶段（2000-2017）以及教育信息化2.0阶段（2018至今）。
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出“三全两高一大”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，这标志着我国教育信息化正式进入全新2.0时代。
2019年2月，国务院同时印发《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，突出强调了教育信息化在教育现代化的顶层设计和行动方案中所担任的角色。
高等教育作为教育信息化领域的重要组成部分，需促进信息技术与教育教学深度融合，创新信息时代教育治理新模式，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。
当前阶段我国努力推动教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向提升信息素养转变，发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式，将教育信息化朝科学化、规范化和大众化的方向发展。
我国高等教育信息化的发展主要经历了校园网建设、数字校园建设和智慧校园建设三个阶段。
随着新兴技术的发展和应用，高等教育很多业务领域的边界变得模糊，打破固有模块，实现资源共建共享，鼓励跨界创新，用“互联网+”思维再造大学，逐渐成为业界的共识，是高等教育变革和发展的重要趋势。
信息化是实现“互联网+高等教育”的根本手段和保障，通过信息化拆除大学与外部社会之间的“墙”，积极吸纳外部的优质资源，进一步优化高校内部资源配置水平，实现大学从有边界到无边界发展的突破，推动教师教学、学生学习及管理服务的社会化。
2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，提出深入推进智慧教育；同期全国教育工作会议提出实施国家教育数字化战略行动。
湖南省基础教育信息化调研与分析
根据对各所学校的材料进行分类 统计， ８ ＋－ １ ￣ ＃ １ 市区所在地抽样学校中中
学： ２ ８ 所， 电脑拥有量 ３ ３ ４ ５ 台， ｄ ＇ ， ￣５ － ９ Ｎ ： 、 电 脑拥有量 ６ ８ Ｎ， 电脑捐 ； ４ ４ 个县及县级以下中学 台， ｄ ， ￣ － ． １ ３ ３ Ｆ ） ｉ ： ， 电脑
社会力量， 争取企业 和团体的支助， 如新
在 教 育 信 息 化 十 年 发 展 规 划 （ ２ ０ １ １ ～ ２ ０ ２ ０ 年） 、 关于加快 推进教 育 信息化当前几项重点工作的通知 等文 件 中， 都 明确要求各级教 育行政部 门要
学改革、 实施素质教育的关系。 另外， 有 些教师对 现代教育技术 辅助教学 存在
大多数学 校软硬件 建设 还不能满足利
用信息技术 教学的需 求， 因此还要加大 信息化建设的力度， 一是要加强信息基
发展 。 因此还要大力强化基础教育师资
的信息技术培训， 要求教师要 不断 了解
信息技术 的变化， 具有运用现代教育技 术进 行教 学的能力。 同时， 应加强培训的 针对 陛和实效 陛 ， 不仅包括信息技术本 身， 更应注重信息技术在各学科 教学中
的应用。 ３ ． 加强信息技术应用的力度
础设施 的投 入 ， 如 硬件设 备的配置 ， 特 别是对 县级及 以下 中小学在 财政 上给 予保证， 专款专用。 二是要加强对已有设 备的维护和更新升级 ， 如有 的学校的机 房 是６ 年前建成的， 一 直没有升 级改造， 现在基 本不可用。 三是学校可充分挖掘
了为期半个月的调研 活动， 通过 调研发 现我 省基 础教育 信息化 的发展严 重不 均衡 ， 距离国家的要求还有很大的差距 ，
专业技术人员培训判断题答案
专业技术人员培训判断题答案《教育教学能力提升与发展》判断题1.移动学习是归属到正式学习里的。
错2.移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以特定方式学习感兴趣的知识。
错3.只有交互才能学习。
对4.创新混合教学模式以F2F为主，Online为辅。
对5.SCORM标准的特点不包括适应性。
错6.MOOC课程的教学模式已基本定型，使得照此模式批量制作课程成为可能。
对7.创造性思维的培养需要科学与创新融合的教育。
错8.混合学习是探寻开展网络教学与面授教学在学时分配方面的最佳方法。
对9.文化自信是指一个国家、民族对自身文化价值的肯定，对本民族文化的继承和发展有信心。
对11.立足于教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
对12.师德的重要性不仅是由教师的社会地位决定的，而且也是由其工作能力决定的。
错13.THEOL网络教学综合平台（7.0版）不支持多样化教学模式。
错14.当前急需培育提高教师全面素质，以适应教育深化改革和发展的需要。
对15.想象力是源于现实知识的合理推理的结果。
对16.随着社会的市场化、功利化、世俗化，道德价值的失落是一个全球性的趋势，但中国表现的尤其突出。
对17.当前的学校教育不存在文化缺失的现象。
错18.中国优秀传统文化是马克思主义中国化的土壤，中国共产党的一些重要执政理念，源于中国优秀传统文化。
对19.教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分。
对20.在线信息下载的移动学习模式，学习者可以在脱机环境下学习。
对21.随着社会的市场化、功利化、世俗化，道德价值的失落是一个全球性的趋势，但中国表现的尤其突出。
对22.移动学习是归属到正式学习里的。
错23.教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分。
对24.想象力是源于现实知识的合理推理的结果。
对25.所谓专业技术人员的职业道德就是专业技术人员在从事本职活动中所应遵循的价值观念和行为规范以及专业技术能力。
错26.教学、培养人是教师最基本、最重要的职业活动。
教育信息化是国 家信息化的重要组成部分
教育信息化是国家信息化的重要组成部分《教育信息化是国家信息化的重要组成部分》在当今社会，信息技术的飞速发展正深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。
教育作为国家发展的基石，也不可避免地受到了信息技术的冲击和影响。
教育信息化已成为国家信息化战略中不可或缺的重要组成部分，对于推动教育现代化、提高教育质量、促进教育公平具有至关重要的意义。
教育信息化为教育带来了前所未有的机遇。
首先，它极大地丰富了教育资源。
通过互联网，学生和教师可以轻松获取海量的优质教学资料、课程视频、在线图书馆等资源，打破了时间和空间的限制，使学习不再局限于课堂和教材。
无论是偏远地区的孩子还是城市里的学生，都能够享受到同等丰富的教育资源，从而缩小了城乡之间、区域之间的教育差距。
其次，教育信息化创新了教学模式和方法。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而在信息化的环境下，互动式教学、个性化学习、翻转课堂等新型教学模式应运而生。
例如，在线教育平台可以根据学生的学习情况和特点，为其量身定制学习计划，提供个性化的辅导和反馈。
这种以学生为中心的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
再者，教育信息化促进了教育公平的实现。
在一些教育资源相对匮乏的地区，由于师资力量不足、教学条件落后等原因，学生难以接受到高质量的教育。
而通过远程教育、在线课程等手段，优秀的教师和教学资源可以辐射到这些地区，让更多的孩子有机会接受良好的教育，为他们创造了改变命运的机会。
教育信息化也为教师的专业发展提供了有力支持。
教师可以通过网络培训、在线教研等方式，不断提升自己的教育教学水平，了解最新的教育理念和方法。
同时，信息化工具还能够帮助教师更高效地进行教学管理、评价学生的学习成果，减轻工作负担。
然而，教育信息化的推进也面临着一些挑战。
一方面，信息技术基础设施建设在一些地区还相对薄弱，存在网络覆盖不全、设备陈旧等问题，影响了教育信息化的普及和应用。
教育信息化培训心得体会（精选6篇）
教育信息化培训心得体会（精选6篇）教育信息化培训心得体会教育信息化基本范围教育信息化与国家信息化、社会信息化、经济信息化、企业信息化、农业信息化的概念不同。
首先，教育信息化作为行业的信息化，其信息化的范围仅限于教育领域；其次，教育信息化是整个教育行业的信息化，其建设、资源开发及应用必然会涉及到教育环境、教育内容、教育管理等教育领域的各个方面。
第三，教育信息化作为国家信息化的重要组成部分，其建设与发展必须在国家信息化建设的总体方针下进行，同时还应处理好与其他行业信息化之间的关系。
因此，我们既要明确教育信息化的范围，同时也要避免孤立地看待教育信息化，明确这一点，对开展教育信息化的研究和应用具有重要的指导意义。
教育信息化培训心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的教育信息化培训心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
教育信息化培训心得体会1随着信息技术逐渐在教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。
作为一名中年教师，在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余交流学习体会，所以彼此的信息技术能力进步很快。
通过这次信息技术的培训，我深有体会：1、提高了我们教育信息技术素养。
学高为师，身正为范，对本人现有信息技术状况的测评就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不止这些，教师的教学是一门科学，需要研究。
教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。
同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，特别是我们中年教师。
通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在教学活动中能使自己的教学过程条理清晰，兴趣浓厚、明白易懂，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
2、提高了专业知识水平。
这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分
教育信息化是国家信息化的重要组成部分。
在党中央和国务院的亲切关怀下，我国教育信息化热潮正在兴起，中小学信息化已经有了长足的发展。
教育信息化的重点和难点在农村。
实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，对实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，推进教育均衡发展，促进农村“三个文明”建设具有重要意义。
大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。
优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。
进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截止到2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网26000多个。
但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、东西部之间发展也很不平衡。
实施现代远程教育工程，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。
一、工程简介“明天女教师计划”，教育部和李嘉诚基金会共同实施的西部中小学现代远程教育工程项目，教育部教学光盘播放点项目，教育部计算机教室示范点项目，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的现代远程教育工程试点示范项目以及各地实施的远程教育项目，在4万多所学校进行了不同模式的试点，覆盖了广大西部及部分中部地区。
三种模式是：教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室。
模式一：教学光盘播放点投资概算：每点3000元(29寸电视)每点4000元(34寸电视)配备对象：农村小学教学点全国大约有11万个，其中：中西部为9.9万个。
主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少应用方式：以播放教学光盘为主，教师辅导为辅，以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动模式二：卫星教学收视点，投资概算:平均每点16000元(电视29寸)，平均每点19000元(电视34寸)配备对象：农村小学，全国农村小学38.4万所，其中：中西部为31.5万所。
教育的革命性
“可汗学院”的“教育神话”
近年来随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。
一位名为萨尔曼?可汗的孟加拉裔美国人在美国创办了可汗学院，可汗一个人制作了有关数学、物理、化学、生物、天文学等科目2300多部教学视频，利用视频技术改革传统教学手段，向全世界提供免费的高品质教育，创造了一名教师、一台电脑便可招揽上千万学生的“教育神话”。目前全球有5600万中小学生观看他的教学视频，每月600万学生登录网站。
加强对网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育影响与挑战的研究，尽快编制我国网络在线教育发展规划与政策，并以此促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新。
加强对网络在线教育教学规律的探索与研究，大力支持与发展网络在线课程和微课程，作为提高校园基础教育和高等教育质量的重要举措。“翻转课堂”将对传统教学方法和教师的观念、知识和能力构成很大的挑战，必须大力改革传统课堂教学理念和教学方法，从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式。
教育行业信息化建设规划指南
教育行业信息化建设规划指南第1章引言 (3)1.1 教育信息化概述 (3)1.2 教育信息化建设的目标与意义 (3)第2章教育信息化基础设施规划 (4)2.1 网络基础设施建设 (4)2.1.1 校园内部网络 (5)2.1.2 教育城域网 (5)2.1.3 互联网接入 (5)2.2 教育云平台规划与建设 (5)2.2.1 云平台架构设计 (5)2.2.2 云平台服务内容 (5)2.2.3 云平台安全与运维 (5)2.3 教育大数据平台规划 (6)2.3.1 数据采集与整合 (6)2.3.2 数据分析与挖掘 (6)2.3.3 数据应用与反馈 (6)第3章数字教育资源建设 (6)3.1 数字教材与课程资源开发 (6)3.1.1 数字教材设计理念 (6)3.1.2 数字教材开发流程 (6)3.1.3 课程资源整合与优化 (6)3.2 教育资源库建设 (7)3.2.1 教育资源库规划 (7)3.2.2 教育资源库内容建设 (7)3.2.3 教育资源库管理与应用 (7)3.3 教育资源共建共享机制 (7)3.3.1 共建共享政策保障 (7)3.3.2 共建共享平台搭建 (7)3.3.3 共建共享激励机制 (7)3.3.4 跨区域合作与交流 (7)第4章信息化教学环境构建 (7)4.1 课堂信息化教学环境设计 (7)4.1.1 课堂信息化教学环境的概述 (7)4.1.2 硬件设施配置 (8)4.1.3 软件资源建设 (8)4.1.4 网络环境优化 (8)4.1.5 教学平台搭建 (8)4.2 校园信息化教学环境布局 (8)4.2.1 校园网络布局 (8)4.2.2 信息化教学空间布局 (8)4.2.3 信息化教学设施布局 (9)4.3 虚拟现实与增强现实在教学中的应用 (9)4.3.1 虚拟现实技术的应用 (9)4.3.2 增强现实技术的应用 (9)4.3.3 虚拟现实与增强现实教学案例 (9)第5章教育管理信息化建设 (9)5.1 教育行政管理信息化 (9)5.1.1 信息化基础设施建设 (9)5.1.2 教育行政管理业务流程优化 (9)5.1.3 教育政务公开与服务平台建设 (9)5.2 学校管理信息化 (10)5.2.1 学校基础设施信息化 (10)5.2.2 学校管理信息系统建设 (10)5.2.3 学校安全信息化 (10)5.3 教育教学质量监测与评估信息化 (10)5.3.1 教育教学质量监测信息化 (10)5.3.2 教育教学评估信息化 (10)5.3.3 教育教学资源共享与优化 (10)第6章教师信息化能力提升 (10)6.1 教师信息技术培训体系建设 (10)6.1.1 培训内容设计 (10)6.1.2 培训方式与途径 (11)6.1.3 培训管理与评价 (11)6.2 教师信息技术应用能力标准制定 (11)6.2.1 基本能力标准 (11)6.2.2 高级能力标准 (11)6.2.3 专项能力标准 (11)6.3 教师信息化教学实践与研究 (11)6.3.1 信息化教学设计 (11)6.3.2 教育技术研究与交流 (12)6.3.3 教育技术成果转化与应用 (12)第7章学生信息化素养培养 (12)7.1 学生信息技术课程设置 (12)7.1.1 基础课程 (12)7.1.2 专业课程 (12)7.1.3 提升课程 (12)7.2 学生信息素养实践活动 (13)7.2.1 课堂实践 (13)7.2.2 校园活动 (13)7.2.3 社会实践 (13)7.3 学生网络安全与道德教育 (13)7.3.1 网络安全教育 (13)7.3.2 网络道德教育 (13)第8章教育信息化政策与法规建设 (13)8.1 教育信息化政策体系 (13)8.1.1 政策制定背景 (13)8.1.2 政策体系构建 (13)8.1.3 政策实施与保障 (14)8.2 教育信息化法规与标准 (14)8.2.1 法规建设 (14)8.2.2 标准制定 (14)8.3 教育信息化项目监管与评估 (14)8.3.1 项目监管 (14)8.3.2 项目评估 (14)第9章教育信息化安全体系建设 (15)9.1 教育网络安全规划 (15)9.1.1 网络安全基础设施建设 (15)9.1.2 网络安全策略制定与实施 (15)9.2 数据安全与隐私保护 (15)9.2.1 数据安全策略制定 (15)9.2.2 数据隐私保护措施 (15)9.3 应急管理与风险评估 (15)9.3.1 应急预案制定与实施 (15)9.3.2 风险评估与防范 (16)9.3.3 安全监控与审计 (16)第10章教育信息化建设案例与展望 (16)10.1 国内外教育信息化建设案例分析 (16)10.1.1 国内教育信息化建设案例 (16)10.1.2 国外教育信息化建设案例 (16)10.2 教育信息化发展趋势与展望 (16)10.2.1 发展趋势 (16)10.2.2 展望 (17)10.3 教育信息化建设的挑战与应对策略 (17)10.3.1 挑战 (17)10.3.2 应对策略 (17)第1章引言1.1 教育信息化概述信息技术的飞速发展，教育行业正面临着深刻的变革。
教育十年(2002—2012年)：教育信息化进程
教育十年（2002—2012年）：教育信息化进程作者：来源：《中国教育技术装备》2013年第20期教育信息化是在教育领域广泛利用信息技术、开发信息资源，促进教育现代化的过程，是国家信息化的重要组成部分。
教育信息化不仅带来教育信息基础设施水平的提高，更会带来教育理念、内容、方式的变革，是实现教育观念、管理体制适应时代变化的一个重要的推动因素。
教育信息基础设施建设加快（一）中国教育和科研计算机网服务能力不断提高中国教育和科研计算机网（CERNET，以下简称教育网）为我国教育信息化提供了坚实基础。
近10年来，在国家一系列重大工程项目的支持下，实施了主干网升级工程，有力地支持了教育信息化重大应用，建成了中国下一代互联网示范工程CNGI示范网络核心网CNGI-CERNET2/6IX，为高校协同创新提供了试验平台，推动了我国下一代互联网发展。
截至2011年12月，教育网光纤传输网总长达到1.8万公里，传输容量达到800 Gbps；教育网主干网传输速率达到2.5～20 Gbps，具有G比特交换能力的核心节点达到20个以上；国内互联带宽超过50 Gbps，际出口带宽达到ll Gbps；联网单位超过2000个，用户达到2000多万，IPv4地址数约为1700万个，已经发展成为高等教育公共服务体系的重要组成部分。
（二）中国教育卫星宽带传输网应用广泛中国教育卫星宽带传输网（CEBSat）是《面向21世纪教育振兴行动计划》支持建设的国家重大工程，由中国教育电视台承建，2000年10正式建成播出。
卫星网通过鑫诺1号卫星覆盖全国，包括广大西部、偏远农村和边疆海岛地区，拥有70多万个集体接收终端站点和300个双向卫星试点区域，其中约有23%的站点同时接入因特网。
卫星网具备8套电视、8套广播和25套以上IP数据广播的传输能力，是集电视、语音、IP数据广播于一体的教育卫星宽带多媒体广播网，已发展成为我国乃至全球规模最大的公益性卫星远程教育专业服务网，有效覆盖人群达4亿人，直接服务于近1亿农村中小学师生、2000万农村党员、数十万基层党员群众和数十万部队士官。
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1、国家政策引导：没有教育信息化就没有教育现代化
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代
化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社会和谐的内 在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。
教育部联合九部委印发了《关于 加快推进教育信息化当前几项工 作的通知》
2017年1月 教育信息化工作要点
教育部办公厅印发了《2017年教 育信息化工作要点》，提出8大 核心目标和9大重点任务
教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知
教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.03.10•【文号】教科信函〔2021〕13号•【施行日期】2021.03.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知教科信函〔2021〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，各直属单位：教育管理信息化作为教育信息化的重要组成部分，是以信息系统、数据资源、基础设施为基本要素，利用信息技术转变管理理念、创新管理方式、提高管理效率，支撑教育决策、管理和服务，推进教育治理现代化的进程。
为加强新时代教育管理信息化工作，有效解决系统整合不足、数据共享不畅、服务体验不佳、设施重复建设等突出问题，现就有关事项通知如下。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，深化教育领域“放管服”改革，以数据为驱动力，利用新一代信息技术提升教育管理数字化、网络化、智能化水平，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变、教育管理由单向管理向协同治理转变、教育服务由被动响应向主动服务转变，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化。
二、工作目标到2025年，新时代教育管理信息化制度体系基本形成，信息系统实现优化整合，一体化水平大幅提升；数据实现“一数一源”，数据孤岛得以打通，数据效能充分发挥；在线服务灵活便捷，“一网通办”深入普及，服务体验明显提升；现代化的教育管理与监测体系基本形成，多元参与的应用生态基本建立；教育决策科学化、管理精准化、服务个性化水平全面提升，支撑构建高质量教育体系。
三、重点任务（一）加强教育管理信息化统筹协调1.加强教育管理信息化组织领导。
加强教育管理信息化的组织领导，建立“主要负责人牵头抓”的工作机制。
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教育信息化是国家信息化的重要组成部分。
在党中央和国务院的亲切关怀下，我国教育信息化热潮
正在兴起，中小学信息化已经有了长足的发展。
教育信息化的重点和难点在农村。
实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，对实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，推进教育均衡发展，促进农村“三个文
明”建设具有重要意义。
大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。
优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。
进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截止到2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网26000多个。
但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、
东西部之间发展也很不平衡。
实施现代远程教育工程，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。
一、工程简介
“明天女教师计划”，教育部和李嘉诚基金会共同实施的西部中小学现代远程教育工程项目，教育部教学光盘播放点项目，教育部计算机教室示范点项目，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的现代远程教育工程试点示范项目以及各地实施的远程教育项目，在4万多所学校进行了不同模式的试点，
覆盖了广大西部及部分中部地区。
三种模式是：教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室。
模式一：教学光盘播放点
投资概算：每点3000元(29寸电视)
每点4000元(34寸电视)
配备对象：农村小学教学点
全国大约有11万个，其中：中西部为9.9万个。
主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少
应用方式：以播放教学光盘为主，教师辅导为辅，以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，
开展面向农民的教育活动
模式二：卫星教学收视点，投资概算:平均每点16000元(电视29寸)，平均每点19000元(电视34
寸)
配备对象：农村小学，全国农村小学38.4万所，其中：中西部为31.5万所。
主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环
境
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学，计算机辅助教学，教师备课、教研活动和教师培训，学生计算机兴趣小组活动，农村党员干部现代远程教育，实现模式一的所有应用
模式三：计算机教室
投资概算：每点15万元(NC)
每点16万元(无盘工作站)
每点20万元(PC)
配备对象：农村初中
全国农村初中有3.74万所，其中：中西部为2.98万所。
主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件
提供个别化学习、合作学习的条件
应用方式：开设信息技术必修课
开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务，实现模式一、二的全部功能
二、资源建设
受教育部委托，中央电教馆于2004年9月份在北京组织有关专家根据现代远程教育工程试点示范项目的需要对教育部公开向社会征集的教育资源进行了评选。
1、征集资源的基本情况
今年7月教育部办公厅面向全国发出《关于征集农村中小学现代远程教育资源的通知》，截至8月20日共收到42个单位报送的1802种教育资源。
资源覆盖小学一年级到初中三年级的各个学科，有面向学生教学的系列教学课程、重点难点辅导、教学课件、教学素材库、科学普及等系列专题教育和教师培训等类型。
全国知名的教育资源开发单位基本上都报送了资源，所征集的资源基本上代表了目前基础教育资
源的最高水平。
2、评选的标准
本次评选在坚持政治性、科学性和教学性等要求的基础上，重点强调了以下评选标准：
——主要选择“面向学生、进入课堂、用于教学”的教育资源，兼顾其它需要。
——所选择内容必须符合教育部颁布的课程标准的要求，充分体现基础教育课程改革的精神。
——所选择资源能够在农村远程教育模式二、三的技术环境下应用，与农村中小学教育的现状相适
应。
3、评选结果
本次评选共评选出187种符合标准的资源供选用。
其中小学语文、数学、英语、科学、思想品德、艺术等学科的资源53种；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、艺术、思想品德等学科的资源85种；教师培训的资源29种；专题教育资源16种;信息技术4种。
2004年12月份组织专家对入选资源进行政审，保证送到学校的资源没有政治性和科学性错误。
4．资源种类
（1）课程教学类：主要提供与教学进程相配套的小学小班教学资源及小学、初中章节重点和难点
教学辅导资源。
（2）教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学
或加工成教学课件。
（3）教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。
现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。
（4）学习指导类：主要包含学科辅导资源，研究性学习、合作学习和自主学习方面的资源。
（5）专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳
动技术教育、班团队活动等专题教育资源。
（6）教育管理类：主要提供适用于农村中小学教育教学管理方面的资源。
（7）为农服务类：包含农科教结合、“三教”统筹等方面的资源。
5．资源结构
建立光盘资源、IP资源、电视节目、流媒体节目和计算机网络资源相互补充的资源结构。
（1）光盘教学资源，主要服务于农村教学点和完全小学，兼顾初中教育教学应用的需要。
光盘教学资源主要提供小学小班教学资源和小学、初中章节重点难点教学资源。
（2）卫星教学资源(IP、电视、流媒体)，主要服务于完全小学和初中。
IP资源主要提供与教学进程相配套的章节重点难点教学资源，教师培训（课程改革培训、信息技术和教育技术培训）、教学案例、教学示范、教学素材和课件，学习指导、教育管理和为农服务类资源；近期内，同时提供小班教学资源。
电视节目和流媒体节目主要提供专题教育类资源和指导三种模式教学资源应用的资源，同时，提供教学示范课和教学辅导资源。
（3）计算机网络教学资源，主要服务于初中。
以提供覆盖初中各年级、各学科、内容丰富的教学资
源库，主题学习和学生自主学习的资源为主。
三、实施机构
1．建立教育部基础教育资源中心
依托中央电教馆，整合力量，组建资源中心。
资源中心负责研究和拟定资源建设规划；具体组织资源征集、引进、开发、评审和整合工作；建立资源管理平台，通过中国教育卫星宽带多媒体传输平台为农村中小学提供优质教育资源，负责技术支持、用户管理、反馈信息收集和资源应用研究等工作；承担国家
基础教育资源库的管理和维护工作。
2.成立基础教育资源建设专家组
专家组由全国具有基础教育尤其具有农村基础教育丰富经验的课程专家、教学专家、教育技术专家12—15人组成。
专家组负责资源规划、研究、开发、评估和应用的指导工作。
同时建立专家库，根据任务需要，以随机抽选的方式组成临时专家组，承担资源评审等工作，以保证其工作的公平、公正性和权威性。
四、培训要求
为了进一步推进农村中小学现代远程教育工程的实施,深入研究、探索与“三种模式”相适应的教育方法，促进农村中小学教育教学质量的提高，教育部基础司决定进一步开展“三种模式”的教学应用培训。