人教版选修3-1 第二章恒定电流 第五节焦耳定律 说课课件_2
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西工大附中
课题： 为了赛制的公平公正，参赛学校请：
统一使用此模版作为PPT展示
焦耳定律 封面上请不要标注“xxx学校”
开始说课只需报抽签后的出场代码
科目： 物理 序号：
西工大附中
目录
01 说教材 02 说学情 03 说教学目标及重难点 04 说教学过程 05 说作业布置 06 说教学反思
请一输、入您说的教标题材
（一）电功：
（一）焦耳定律
1.定义：电流在一段电路中所做的功等于这段电
1.内容
路两端的电压、电路中的电流、通电时间三者的
2.表达式：Q=I2Rt
乘积。
（二）热功率：
2.设公式计：W意=UIt 图——强化重点，加深1.定记义：忆单位时间内的发热量。
3.单位：国际单位焦耳，符号是J。 4.物理意义：描述电能转化为其他形式能的多少。
请（输三入您）的课标题堂小结
小结： （1）电功、电功率 （2）焦耳定律、热功率 （3）非纯电阻电路的电功率与热功率 课后思考： 为什么用充电宝给手机充电时充电宝也 会发热？
设计目的：为后面学习闭 合电路的欧姆定律做铺垫
பைடு நூலகம்
请五输、入您板的书标题设计
第五节 焦耳定律
一、电功、电功率
二、焦耳定律、热功率
律，能用焦耳定律解释生产生活中的电 热现象。
➢课标解读：理解电功电功率的概念和物理意
义，掌握电功和电功率的计算公式。理解焦耳 定律，能用焦耳定律计算电路中的电热。能区 分电功和电热，能从能量转化和守恒的角度理 解非纯电阻电路中电功和电热的关系，提升学 生用能量观点来理解、解释物理现象的能力。
请二输、入您说的学标题情 01 初高中内容衔接 高一阶段学生思维的拓展 02
➢教材地位：从整个高中阶段的物理学习来看，
焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的 体现，对学生整个高中阶段能量观念的培养具有 重要意义。从本章内容看，焦耳定律对于学生理 解欧姆定律的适用范围以及后面闭合回路的欧姆 定律的学习都有显著的促进作用。
请一输、入您说的教标题材
➢课标要求：理解电功、电功率及焦耳定
2.公式：P热=I2R 3.意义：描述电流流过导体发热的快慢
（二）电功率：
三、纯电阻电路 非纯电阻电路
1.定义：单位时间内电流所做的功。 2.公式：P=UI 3.单位：瓦特
纯电阻电路中：W=Q,P电=P热 非纯电阻电路中：W>Q,P电>P热
4.意义：描述电流做功的快慢
请六输、入您作的业标题布置 • 课本课后习题做到书上 • 《赢在微点》第五节练习做完
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究 4 实验与搜集数据
设计意图——以合作为手段，促探究开展。
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
5
分析与论证
1.如何用能量守恒的观点解释得到的实验结论？ 2.如何将实验结论推广到一般规律？
设计意图——以实践为基础，促探究反思
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
2
猜想与假设
电功率和热功率相等/不相等
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
3 制定计划与设计实验
问题引导： 活设跃计1起.意如来图何，—设推—计动让实课学验堂生验探的证究思猜进维想入在？高层潮层。递进的问题中
2.需要哪些实验器材？ 3.如何设计实验电路？
请三输、入您说的教标题学目标及重难点
1.理解电功和电功率的概念和物理意义，掌 握其计算公式。
2.理解焦耳定律，能用焦耳定律计算电路中 的电热，能区分电功率和热功率（重点）。
3.能从能量转化和守恒的角度理解非纯电阻 电路中电功和电热的关系（重点，难点）。
4.能利用焦耳定律和能量守恒来解释生活中 的相关现象。
请四输、入您说的教标题学过程
课堂 导入
新课学习
课堂 小结
电功、电功率
焦耳定律、热功率
纯电阻电路与非纯 电阻电路
请（输一入您）的课标题堂导入
目的：激发学生学习兴趣， 引入本节课主题
请（输二入您）的新标题课学习——1.自主预习 自主预习
设计意图——让学生快速梳理本节课的主要内容，提高课 堂学习效率。
中原好教育联盟
谢谢！
43.当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度而已。 83.告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里。 8.我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。 97.荆棘的存在是为了野草不轻易地任人践踏。 9.在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。 56.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 99.后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以请不要后悔。 11.你什么都没有，所以你只能拼命！ 58.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 89.这个世界上，除了天赋，勤奋和努力也能让人走向成功。 65.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 64.我是世界上最伟大的奇迹。 85.成功的关键在于相信自己有成功的能力。 32.人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 59.如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 24.世界会向那些有目标和远见的人让路。 56.如果你很聪明，为什么不富有呢？ 14.学的到东西的事情是锻炼，学不到的是磨练。 87.环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 24.世界会向那些有目标和远见的人让路。 49.如果可以重新活一次，每个人都将是成功者。 37.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。 15.凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。 8.我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。
6
评估
一般情况下，电动机的电阻并不会直接标出， 那么此时你应该如何设计实验呢？
设计意图——以评价为动力，促探究深入
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
7
交流与合作
小组讨论交流：实验中有哪些启示？ 实验能否改进？
请设输计入您亮的点标题：
让学生通过科学探究，经历合作实验， 思维论证，反思总结的过程得到规律，相比 于教材上直接理论推导给出结果，更能调动 学生探索问题的积极性，参与课堂的主动性， 能有效突破重难点，渗透物理学科核心素养， 落实立德树人的根本任务，体现物理课程的 育人功能。
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
制
提 出 问 题
猜 想 与 假 设
定 计 划 与 设 计
实 验 与 搜 集 数
分 析 与 论 证
评 估
交 流 与 合 作
实据
验
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
1
提出问题
电功率和热功率是否相等
P电=UI P热=I2R
又I=U/R
故P电=P热
设计意图——以情境为主线，促探究发现。
请七输、入您教的学标题反思
《焦耳定律》这节课，主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中，不仅 使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分 体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免出现这 样那样的缺憾。在教学过程中，我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学 生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注 意多关注学生，充分让学生发表自己的见解。总之，这节课在新课程教学理念的指 导下，传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所取代。课堂活起来了， 学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做，充满着求知欲和表现欲。我将吸取本节 课优点，在未来的教学中练好基本功，多向同行们请教，多学新课程理论，使以后 的教学更加活泼、生动。
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目录
01 说教材 02 说学情 03 说教学目标及重难点 04 说教学过程 05 说作业布置 06 说教学反思
请一输、入您说的教标题材
（一）电功：
（一）焦耳定律
1.定义：电流在一段电路中所做的功等于这段电
1.内容
路两端的电压、电路中的电流、通电时间三者的
2.表达式：Q=I2Rt
乘积。
（二）热功率：
2.设公式计：W意=UIt 图——强化重点，加深1.定记义：忆单位时间内的发热量。
3.单位：国际单位焦耳，符号是J。 4.物理意义：描述电能转化为其他形式能的多少。
请（输三入您）的课标题堂小结
小结： （1）电功、电功率 （2）焦耳定律、热功率 （3）非纯电阻电路的电功率与热功率 课后思考： 为什么用充电宝给手机充电时充电宝也 会发热？
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第五节 焦耳定律
一、电功、电功率
二、焦耳定律、热功率
律，能用焦耳定律解释生产生活中的电 热现象。
➢课标解读：理解电功电功率的概念和物理意
义，掌握电功和电功率的计算公式。理解焦耳 定律，能用焦耳定律计算电路中的电热。能区 分电功和电热，能从能量转化和守恒的角度理 解非纯电阻电路中电功和电热的关系，提升学 生用能量观点来理解、解释物理现象的能力。
请二输、入您说的学标题情 01 初高中内容衔接 高一阶段学生思维的拓展 02
➢教材地位：从整个高中阶段的物理学习来看，
焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的 体现，对学生整个高中阶段能量观念的培养具有 重要意义。从本章内容看，焦耳定律对于学生理 解欧姆定律的适用范围以及后面闭合回路的欧姆 定律的学习都有显著的促进作用。
请一输、入您说的教标题材
➢课标要求：理解电功、电功率及焦耳定
2.公式：P热=I2R 3.意义：描述电流流过导体发热的快慢
（二）电功率：
三、纯电阻电路 非纯电阻电路
1.定义：单位时间内电流所做的功。 2.公式：P=UI 3.单位：瓦特
纯电阻电路中：W=Q,P电=P热 非纯电阻电路中：W>Q,P电>P热
4.意义：描述电流做功的快慢
请六输、入您作的业标题布置 • 课本课后习题做到书上 • 《赢在微点》第五节练习做完
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究 4 实验与搜集数据
设计意图——以合作为手段，促探究开展。
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
5
分析与论证
1.如何用能量守恒的观点解释得到的实验结论？ 2.如何将实验结论推广到一般规律？
设计意图——以实践为基础，促探究反思
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
2
猜想与假设
电功率和热功率相等/不相等
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
3 制定计划与设计实验
问题引导： 活设跃计1起.意如来图何，—设推—计动让实课学验堂生验探的证究思猜进维想入在？高层潮层。递进的问题中
2.需要哪些实验器材？ 3.如何设计实验电路？
请三输、入您说的教标题学目标及重难点
1.理解电功和电功率的概念和物理意义，掌 握其计算公式。
2.理解焦耳定律，能用焦耳定律计算电路中 的电热，能区分电功率和热功率（重点）。
3.能从能量转化和守恒的角度理解非纯电阻 电路中电功和电热的关系（重点，难点）。
4.能利用焦耳定律和能量守恒来解释生活中 的相关现象。
请四输、入您说的教标题学过程
课堂 导入
新课学习
课堂 小结
电功、电功率
焦耳定律、热功率
纯电阻电路与非纯 电阻电路
请（输一入您）的课标题堂导入
目的：激发学生学习兴趣， 引入本节课主题
请（输二入您）的新标题课学习——1.自主预习 自主预习
设计意图——让学生快速梳理本节课的主要内容，提高课 堂学习效率。
中原好教育联盟
谢谢！
43.当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度而已。 83.告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里。 8.我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。 97.荆棘的存在是为了野草不轻易地任人践踏。 9.在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。 56.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 99.后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以请不要后悔。 11.你什么都没有，所以你只能拼命！ 58.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 89.这个世界上，除了天赋，勤奋和努力也能让人走向成功。 65.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 64.我是世界上最伟大的奇迹。 85.成功的关键在于相信自己有成功的能力。 32.人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 59.如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 24.世界会向那些有目标和远见的人让路。 56.如果你很聪明，为什么不富有呢？ 14.学的到东西的事情是锻炼，学不到的是磨练。 87.环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 24.世界会向那些有目标和远见的人让路。 49.如果可以重新活一次，每个人都将是成功者。 37.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。 15.凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。 8.我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。
6
评估
一般情况下，电动机的电阻并不会直接标出， 那么此时你应该如何设计实验呢？
设计意图——以评价为动力，促探究深入
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
7
交流与合作
小组讨论交流：实验中有哪些启示？ 实验能否改进？
请设输计入您亮的点标题：
让学生通过科学探究，经历合作实验， 思维论证，反思总结的过程得到规律，相比 于教材上直接理论推导给出结果，更能调动 学生探索问题的积极性，参与课堂的主动性， 能有效突破重难点，渗透物理学科核心素养， 落实立德树人的根本任务，体现物理课程的 育人功能。
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
制
提 出 问 题
猜 想 与 假 设
定 计 划 与 设 计
实 验 与 搜 集 数
分 析 与 论 证
评 估
交 流 与 合 作
实据
验
请（输二入您）的新标题课学习——2.课堂探究
1
提出问题
电功率和热功率是否相等
P电=UI P热=I2R
又I=U/R
故P电=P热
设计意图——以情境为主线，促探究发现。
请七输、入您教的学标题反思
《焦耳定律》这节课，主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中，不仅 使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分 体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免出现这 样那样的缺憾。在教学过程中，我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学 生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注 意多关注学生，充分让学生发表自己的见解。总之，这节课在新课程教学理念的指 导下，传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所取代。课堂活起来了， 学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做，充满着求知欲和表现欲。我将吸取本节 课优点，在未来的教学中练好基本功，多向同行们请教，多学新课程理论，使以后 的教学更加活泼、生动。