应用语言学导论考点全梳理(陈昌来版)

第一章绪论

1.应用语言学的性质。狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题。广义：应用于各实际领域的语言学，指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。

2.应用语言学具有学科的相对独立性：表现在：1.有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；2.有明确的研究对象，形成了像语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、儿童语言学、语言信息处理、神经语言学、词典学等几个较为成熟的下位领域；

3.有自己独特的学科基础，如有大量的专业研究人员、创建了大量专门的研究机构；

4.形成了专门的应用语言学专业和课程。

3.应用语言学的特点：a.相对独立性；b实用性，实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。c.实验性，调查和实验是应用语言学研究的重要方法。调查包括访谈调查、观察调查、问卷调查等，比较的方法和统计的手段在应用语言学中较为常用。d.综合性，由应用语言学学科性质决定。

4.语言学三大分支：本体语言学、理论语言学（普通语言学或一般语言学）、应用语言学。

5.应用语言学与本体语言学、理论语言学的关系：应用语言学首先必须是语言学，应用语言学不是语言本体的研究。但必须从本体研究的成功出发进行相关研究；应用语言学不是进行语言学理论研究，但必须遵循语言学的基本理论，应用语言学的不同分支对语言本体研究和理论研究成果的利用有不同的侧重点。

6.语言教学、语言规划、社会语言学、计算语言学四个领域构成了我国应用语言学的研究主体。主要研究领域：语言教学、语言规划和语言调查、对外汉语教学、社会语言学、计算语言学、儿童语言发展等。

7.1870，波兰语言学家杜恩。德。库尔特内提出区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学”。

8.美国，是应用语言学的发源地。世界上第一本应用语言学杂志：弗赖斯、拉多《语言学习》-“应用语言学杂志”，主要研究语言教学问题。

9.1959，语言学家弗格森在华盛顿成立“应用语言学中心”。1964年第一届国际应用语言学大会（法国）的召开和国际应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科的正式形成。

10.外国我国对语言应用问题的研究起源于先秦

11.现代语文运动的三个主要方面：白话文运动、国语统一运动、拼音化运动（起源于清末切音字运动）。

12.1955.10 召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范化问题学术会议”标志着我国应用语言学研究进入一个新的历史阶段，以“简化汉字、制订和推行汉语拼音方案、推广普通话”三项主要任务为代表的现代语文运动进入了一个新的高潮。

13.1958年2月汉语拼音方案正式施行。

14.中国应用语言学学科形成的标志：是1984年语言文字应用研究所的成立。简称“语用所”。这是我国第一个国家级应用语言学研究机构。1992年《语言文字应用》创刊。1995年筹建中国应用语言学学会。

15.我国历史上第一部关于语言文字的法律是2001.1.1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》

16.应用语言学的研究方法：一、调查和比较；二、定量方法和定性方法；三、实验方法

17.一调查和比较：（1）语言材料的调查：调查是指收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料，调查就是要收集材料。

方法有三：

1.访谈法：是一种由调查人员和被调查者进行面对面谈话的方法，分为：个别访谈、集体访谈。技巧：1.念字表、词表、句子或语段；

2.提问；

3.测验；

4.座谈会。

2.观察法：研究人员通过直接观察研究对象的言语行为以获取语言材料的方法。分为：隐蔽观察，指调查人员在真实的社会环境中，不暴露自己的身份，从一旁观察人们的语言行为。参与观察，指调查人员深入到被研究的人中去，与他们一起参与语言活动，在其中进行观察和搜集材料。美国社会语言学家拉波夫（Labov）关于城市方言的调查就是典型的观察法。

3.问卷法:用书面形式进行社会调查的一种方法，适用于大规模的摸底调查。问卷按所列问题的回答方式不同分为：封闭式（注意选择可测标志）和开放式（主义提法的中立性）

18.调查是应用语言学最重要最基本的研究方法，有实地调查和通信调查；全面调查和抽样调查、口头调查和书面调查，录音录像调查，常用的是：通信调查和抽样调查。

19.比较使一种根本性的研究方法。分为：一、事实比较，即对现象事实进行的归纳概括的比较，具有明显的描写性；二、理论性的比较，是关于系统理论普遍原理在具体语言中的可行性的比较，包括宏观和微观两个方面。应用语言学研究中的比较方法主要指对比研究法。第二语言习得研究中的对比分析和偏误分析都要使用比较的方法。

20.定量方法也就是计量方法。科学的本质可以说就是数学。

21.定量方法与定性方法的关系：定性研究是对研究的对象进行“质”的分析，即对所研究的对象的本质、特征及其联系进行概括；定量研究通过量化，即利用数量、频率、比例的统计等来说明各种事实。定性方法是综合，定量是分析，分析是为综合服务的。定量研究的最终目的是为了定性，定量研究只是一种研究手段。同样，对定量分析所取得的各种数据进行描写和分析，以得出相应的结论，又属于定性分析的范畴了。

22.统计是定量分析的主要方法。

23.抽样（又叫取样），指从一个总体中选取一部分作为样本来观察，由来自同一总体的无数组样本数据而获得该总体的某种特征，称为参数。

24.在语言调查的抽样程序中，要处理好以下几个问题：取样的范围；样本的典型性；选取合适的抽样方法；样本应有足够的数量

25.抽样包括随机抽样和非随机抽样，抽样最基本的办法是随机抽样。应用语言学研究中最有效的随机抽样方法是分层抽样，指把总体按一定标准划分为不同的层次，然后再分层抽样。跟分层抽样相关的是多级抽样，即在调查中先按一定的标准把对象分组，在各组中抽取样本形成样本组，最后再在样本组中抽样。

26.多级抽样和分层抽样的不同在于：分层抽样是在各分层中直接抽样，而多级抽样是在分层抽样的基础上进行再抽样。多级抽样适合范围较大的调查。

27.在统计方法中，百分比统计法是较为常用的。

28.实验方法的特点：系统性（组织严密的系统）；逻辑性；经验性；简约性；重复性和传递性。

29.实验的步骤：实验的设计；实验的实施；实验的解释

30.实验实施方案包括：a.实验的目的和意义；b.实验的时间和地点；c.实验的对象；d.实验的内容和指标；e.实验队伍的确定和培训；f.实验报告或总结。

第二章语言教学

1.语言教学：指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，以达到是学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动，它是教育工作的重要组成部分。

2.语言教学作为一种以语言为内容的教学活动，包括本族语教学和外族语教学，即第一语言教学和第二语言教学。