身体的结构说课稿

《身体的结构》说课稿

黄花滩侨心小学：李腊梅

各位领导、各位老师：

大家好！我今天说课的题目是《身体的结构》，我将从教材、教法、学法、教学过称、反思这几个方面进行说课。

一、说教材：

《我们的身体》是教科版科学四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果.而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础.

二、说教法：

本课我以"活动"贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则.根据"主导和主体","学习与探究"的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:①激趣法.我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣.②直观法.利用实物,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会.③引导法.通过引导学生亲自参与各种学习活动, 指导学生进行科学探究.

三、说学法：

根据实际情况,本课体现了"以活动探究为中心"的学习理念,学生采用"观察—体验—得出结论"的学习方法,使学习内容具体化,活动化.学生采用的学法有:①自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体.②体验式学习法.在教师的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现. ③气泡图学习法。根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法.④互助式学习法.小组合作,互助学习.

四、说教学过程：

（一）、谈话引入

同学们，在之前的科学学习中我们学习过动物和植物的身体结构，比如凤仙花和蜗牛，它们的身体有什么特点。（课件出示）

今天我们就来研究我们人自己的身体的结构.

设计理念：通过对已有知识的回顾,唤醒学生的旧知积累,为新课的教学奠定知识基础.教师以问促思,激起学生探究的欲望,为本课的教学奠定情感基础.

（二）、观察我们的身体

1.认识人体的外部及特点

(1)请一位同学当小模特,我们来观察人的身体有哪几部分组成?

(2)讨论观察方法，进行观察

(3)汇报自己的观察结果.

(4)小游戏:我说你做

2.人体是左右对称的

(1)教师提出问题:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,你们发现了什么?(课件出示)

明确:像这样,左右一样的物体,我们就称之为对称.

(2)通过实验了解身体的左右对称又有什么作用呢?

延伸：在生活中,我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友,他们或者少了一条腿,或者少了一只胳膊,我们应该怎么做呢?为什么?(课件出示) 小结：通过观察身体的外形你知道了什么?(生回答师总结）(板书)

设计理念：通过问题引导学生回顾观察的顺序,使学生带着已有的知识经验投入到本课的探究活动中.

小游戏既能强化重点:身体的四大部分,又能使学生得到放松,让学生感受到科学探究的趣味性.

左右对称是本课的重点,因此,让学生充分的说说具体怎样对称的,就能让学生反复观察,比较,分析,充分理解以后得出了人体的特点:左右对称,这是学生自己探究得来的结论,因此,印象特别深刻.

体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性.选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃.

通过感受残障人的坚强,既能让学生对照自己,学会珍惜健全的身体,又能教育学生尊重和关爱残障人,受到情感的熏陶与教育.

3.感知人体内部结构的存在

(1)你有什么好办法来观察我们身体的内部呢?

(2)学生说自己的办法,师引导.

(3)小结观察方法:

(4)小组合作,可以相互观察,并把观察简洁,清楚的记录下来,记录单在1号信封里.

(5)汇报展示

(6)刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构,下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的.(课件出示内部结构图)

设计理念：小组合作能充分发挥互助学习的优势,学生在小组学习中学会了与人交流,分享,共同作.

(三)、身体是怎样工作的.

(1)写字"气泡图"的指导

(2)小组活动：学生制作各种气泡图

(3)汇报:指两个小组到前面汇报

(4)仔细观察这些"气泡图",你发现了什么?

小结：按照身体各部分的功能不同,也可以说按各部分的工作类型来分,身体的结构还可以怎样划分?（生回答师总结）(板书:功能)

设计理念：通过体验活动研究身体怎样工作的,这使学生的探究活动具体化,活动化.同时,更直观,更有趣.教师的采访能引导学生将内部器官的参与情况说出来,使学生的观察更加深入,全面.

(四)、总结归纳

在今天的科学课上,你有哪些收获呢?

1.知识方面:身体结构划分的两种方式

2.学习方法:气泡图(气泡图是一种很好的学习方法,在今后的科学课中或者其他学科的学习中都可以使用)根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法.

3.情感态度:科学观察要认真,合作要讲究方法,有分工,有合作,能够将想象与实际的观察结果区分开,保证观察活动的真实性.

设计理念：通过回顾,小结,使学生再次从知识,学习方法,情感态度方面深入思考,为今后的科学探究打下良好的基础,形成科学探究的技能.

板书设计

外形： 头、颈、躯干、四肢

左右： 对称 负责运动的器官（四肢） 负责呼吸的器官（肺） 负责血液循环的器官（心脏） 负责消化的器官（胃、肠）

负责指挥协调各部分的器官（大脑）

板书设计理念：

本课的教学板书,要突出本课重点:身体的四个部分及左右对称的特点,气泡图充分展现了学生的探究成果.

该板书较为全面的展现了本课的教学内容,图文结合,形式美观,有助于学生直观形象地明确本课的教学内容,能从板书中看到本课的重难点,提高教学效率,达到良好的教学效果.

五、说反思：

通过本节课的教学，学生应用触摸、手捏、听等观察方法，并结合跳绳等体验活动，初步了解了身体结构。学生懂得了人体根据外观特征可分为头、颈、躯干、四肢四个部分，初步感知到人体根据功能的不同还有不同的结构划分方法，学生能感受到人体结构的精巧和谐。教学基本实现教学目标，教学进程顺利，学生参与热情高。

但教学中也存在一些问题，如：小组活动时教师对活动的要求强调不够，教学环节间的过渡不很顺畅，课堂气氛不是很活跃，学生对重点的知识掌握的还不够好。在今后的教学中我一定更加努力，弥补不足，争取进步。