《心理统计学》课程教学大纲
心理统计学大纲
心理统计学大纲教材：《教育统计学》（王孝玲编著，修订版）华东师范大学出版社1993年6月第一版第一章绪论第一节什么是统计学和心理统计学一、什么是统计学统计学是研究统计原理和方法的科学。
具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。
统计学分为两大类。
一类是数理统计学。
它主要是以概率论为基础，对统计数据数量关系的模式加以解释，对统计原理和方法给予数学的证明。
它是数学的一个分支。
另一类是应用统计学。
它是数理统计原理和方法在各个领域中的应用，如数理统计的原理和方法应用到工业领域，称为工业统计学；应用到医学领域，称为医学统计学；应用到心理学领域，称为心理统计学，等等。
应用统计学是与研究对象密切结合的各科专门统计学。
二、统计学和心理统计学的内容统计学和心理统计学的研究内容，从不同角度来分，可以分为不同的类型。
从具体应用的角度来分，可以分成描述统计，推断统计和实验设计三部分。
1．描述统计对已获得的数据进行整理、概括，显示其分布特征的统计方法，称为描述统计。
2．推断统计根据样本所提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测，这种统计方法称为推断统计。
推断统计的内容包括总体参数估计和假设检验两部分。
3．实验设计实验者为了揭示试验中自变量和因变量的关系，在实验之前所制定的实验计划，称为实验设计。
其中包括选择怎样的抽样方式；如何计算样本容量；确定怎样的实验对照形式；如何实现实验组和对照组的等组化；如何安排实验因素和如何控制无关因素；用什么统计方法处理及分析实验结果，等等。
以上三部分内容，不是截然分开，而是相互联系的。
第二节统计学中的几个基本概念一、随机变量具有以下三个特性的现象，成为随机变量。
第一，一次试验有多中可能结果，其所有可能结果是已知的；第二，试验之前不能预料哪一种结果会出现；第三，在相同的条件下可以重复试验。
《心理统计学》课程教学大纲
《心理统计学》教学大纲课程编号：111048课程名称：心理统计学课程英文名称：Psychological Statistics课程类别：专业教育课课程性质：必修课学时（理论+实践）：48学分：3开课学期：3选用教材：张厚粲，徐建平著.现代心理与教育统计学（第3版）.北京师范大学出版社，2009年主要参考书：徐建平，张厚粲主编.《现代心理与教育统计学》学习指导.北京师范大学出版社，2011 年；甘怡群等编著.心理与行为科学统计.北京大学出版社，2005年；张敏强.教育与心理统计学（第二版）.北京：人民教育出版社，2002 ；王孝玲.教育统计学（第一版）.上海：华东师范大学出版社，2001 ；邵志芳著.心理与教育统计学.上海：上海科学普及出版社，2004。
中英文课程简介：心理统计学是专门研究如何运用统计学原理与方法，、整理、分析心理学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论，找出心理活动规律的一门学科。
具体讲，就是在心理学研究中，通过调查、实验、测量等手段有意获取一些数据，并将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、推理，最后得出结论的一种研究方法。
心理统计学作为一门应用统计学科，与数理统计学既有密切联系，又不完全相同。
心理统计偏重于数理统计方法如何在心理学研究中的应用，因而对各种统计公式的推导即理论上的证明较少，着重介绍各种统计方法在不同的心理学研究中应用的条件和具体方法，及其统计计算结果的解释。
Psychological Statistics is designed to study how to collect, collate, analyze the random data in psychological research with the statistical theories and methods and identify the law of mental processes through scientific reasoning based on these data. Specifically, it is a kind of research method to get some data through surveys, experiments, measurements and other ways, and collate, calculate, chart, analyze and reason these data obtained by statistical principles to get conclusions in psychological researches. As a subject of applied statistics, Psychological Statistics is linked with mathematical statistics, but not identical. It puts emphasis on the applications of mathematical statistics in psychological researches, different conditions and specific methods in the application, and the statistical interpretation of the results.2、各章节大纲内容及学时分配第一章绪论（3学时）1.教学目的与要求了解心理与教育统计的性质、定义、开展历史、研究内容、选择使用统计方法的步骤；理解统计数据的基本类型，心理与教育统计的一些基本概念。
《心理统计学》课件
介绍心理统计学在不同领域的研究中的实际应用，如认知心理学、社会心理学和发展 心理学。
2
心理统计学在临床研究中的应用
探讨心理统计学在临床心理学研究和评估中的关键应用，如治疗效果评估和抗抑郁药 物疗效分析。
3
心理统计学在教育研究中的应用
讨论心理统计学在教育心理学研究中的应用，如学生表现评估和教育干预效果评估。
《心理统计学》PPT课件
# 心理统计学PPT课件大纲
第一部分：介绍心理统计学
心理统计学是研究心理学数据收集、处理和分析的方法和技术。它是心理学 研究中的重要组成部分，为心理学研究提供了可靠的数据支持。
第二部分：基本概念和方法
变量与数据类型
介绍心理统计学中的变量及其不同的数据类 型，如名义变量、顺序变量和
介绍心理统计学在市场营销调研和消费者行为研究中的关键应用，如市场细分和产品 定价。
第四部分：心理统计学的思考
数据伦理和数据管理
探讨心理统计学中的数据伦理 原则和数据管理措施，确保研 究数据的合理使用和保护。
大数据时代的心理统计学
讨论大数据时代对心理统计学 的影响和挑战，如数据量的增 加和数据分析方法的创新。
心理统计学未来的发展 趋势
展望心理统计学未来的发展方 向，如智能化数据分析和统计 学在人工智能中的应用。
结束语
心理统计学在心理学研究中的重要性不可忽视。建议有兴趣的人学习和研究心理统计学，以提升心理学 研究的质量和可信度。 *字数：243*
参数估计和假设检验
讨论心理统计学中的参数估计和假设检验方 法，包括均值差异检验和相关性检验。
描述性统计分析
解释心理统计学中常用的描述性统计方法， 如平均数、标准差和百分位数。
标准误和置信区间
《心理与教育统计学》教学大纲
《心理与教育统计学》教学大纲课程编号：总学时：68学时学分：3学分一、课程性质、目的和要求《心理与教育统计学》是心理学专业学生的必修课程。
该课程通过统计学原理的介绍，方法的具体应用，以及学生自己讲练的结合，提高学生对心理与教育科学研究中所获得的数据资料的整理、分析能力以及科学推论能力，并最终提高学生的理论水平和科研素质，促进其相关学科的学习。
二、教学内容、要点和课时安排本课程的教学内容共分十三章。
第一章：导论（5）课时第一节：统计学（5）课时1、统计学的含义2、统计学分类3、内容、特性及原则4、性质第二节：学习意义与要求（）课时第三节：预备知识（）课时1、数的概念2、边加和及其运算法则3、变量及数据4、统计术语初识第二章：数据整理与表达课时概述（5）课时1、统计数据的用途2、一次完整的统计过程第一节：数据的搜集（）课时1、经常性资料2、一时性资料第二节：数据的整理（）课时1、检查数据2、整理方式第三节：数据的表达（）课时1、统计表2、统计图第三章：集中量数课时第一节：算术平均数（）课时1、定义式2、加权式及其变式3、平均数的性质第二节：中数（）课时1、原量数法2、次数分布表的中数确定3、百分位数和四分位数第三节：众数（）课时1、观察法2、经验法第四节：均数、中数与众数的比较（）课时第四章课时第一节：方差与标准差（）课时1、直观分析2、公式来源3、定义4、计算方法5、方差与标准差第二节：其它差异量（）课时1、全距2、平均差3、百分位差4、四分位差第三节：中心动差（）课时1、动差概念2、统计动差3、中心动差4、中心动差的级别第四节：差异量的比较与应用（）课时1、优良差异量的条件2、比较与应用3、集中量与差异量的关系第五章：相对量数课时概述（）课时1、绝对数与相对数2、原始分数的缺陷第一节：相对地位量数（）课时1、百分等级2、标准分数3、其它导出分数第二节：相对差异量（）课时1、意义2、标准差第六章：相关量数课时第一节：概述（）课时1、事物的关系2、相关量数3、相关类型4、相关分析方法5、使用相关的注意事项6、相关结果的解释第二节：Pearson相关法（）课时1、积差相关的意义2、计算3、检验4、使用条件第三节：等级相关法（）课时1、意义2、使用条件3、分析方法4、检验第四节：质与量的相关（）课时1、点二列相关法2、二列相关法第五节：品质相关法（）课时1、意义2、计算3、检验第七章：数学分布及应用课时第一节：正态分布及应用（）课时1、正态分布的理论2、标准正态分布曲线的使用3、应用第二节：二项分布（）课时1、理论2、特点3、应用第三节：抽样分布（）课时1、概念及原理2、常用抽样分布第八章：参数估计课时第一节：概述（）课时1、统计推断2、统计推断的有关问题第二节：参数估计原理与方法（）课时1、点估计2、区间估计第三节：总体均数的估计（）课时1、定义2、方法第九章：两均数差异检验课时第一节：假设检验的原理（）课时1、差异情况2、假设与假设检验3、显著性水平4、检验方法5、统计决策的两类错误6、假设检验的一般过程第二节：单总体均数之差检验（）课时1、总体正态2、总体非正态，n≥303、检验过程第三节：双总体均数之差检验（）课时1、均数之差的标准误2、检验方法与过程3、两均数差检验的条件第十章：方差分析课时第一节：基本原理（）课时1、意义2、方差分析的基本原理3、基本过程第二节：方差齐性检验（）课时1、意义2、检验方法3、方差不齐性的处理方法第三节：单因素设计的方差分析（）课时1、实验设计2、完全随机设计的方差分析3、随机区组设计的方差分析第四节：多重比较（）课时1、q检验2、简化法3、t检验第十一章：回归分析课时第一节：概述（）课时1、回归分析的意义2、内容第二节：一元线性回归（）课时1、意义2、一元线性回归方程3、b和a的求解原理和方法第三节：方程的检验（）课时1、方程检验——方差分析2、回归系数的检验3、回归效果评价——测定系数第四节：预测（）课时1、预测的含义2、预测的标准误3、预测的置信区间第十二章：卡方检验课时第一节：概述（）课时1、意义与特性2、x2检验的功能及规则3、连续性校正问题第二节：适合性检验（）课时1、二项分布2、多项分布3、正态拟合性检验第三节：独立性检验（）课时1、r×c列联表的x2检验2、2×2列联表的x2检验第十三章：非参数检验课时第一节：概述（）课时1、参数法与非参数法2、非参数法的应用范围3、非参数法的优缺点4、参数和非参数的比较5、方法第二节：相关样本（）课时1、符号检验2、符号秩次法（wilcoxon检验法）第三节：独立样本（）课时1、秩和检验法2、中位数法三、教学方法以教师讲授为主，并结合学生的大量练习与实践四、成绩考核方式1．闭卷考试：期中考试（30%）+期末考试（50%）2．平时成绩（20%）：书面作业（共计13～15次）五、教材与主要参考书目（一）教材范晓玲编著．《教育统计学与SPSS》．湖南师范大学出版社，2005年版（二）主要参考书目国内1．张厚粲，心理与教育统计学．北京师范大学出版社，2003年版2．张敏强，教育与心理统计学．人民教育出版社，1993年版3．王孝玲，教育统计学．华东师大出版社，2001年版4．唐国庆，范晓玲，简明教育统计学．湖南大学出版社，2003年版5．扈涛，教育统计学．河南大学出版社，2000年版国外1．（美）D. 怀特著，叶佩华译，教育统计．人民教育出版社，1980年版2．Richard C. Weiner，Statistics. Wm. C. Brown Publisher，1993(2) 3．Riccardo Russo，Statistics for the Behavioral Sciences. Psychology Press，2003 4．Willian D. Ergle，Introductory Statistics with Minitab Guide. Duxbury press，1995 5．Jone E. Freund，Gary A. Simon，Modern Elementary Statistics，Prentice Hall，1997(9) 6．Perry R. Hinton，Statistics Explained. Routledge，2004(2)。
高级心理统计学教学大纲
《高级心理统计学》课程教学大纲（32学时）
1. 绪论，多元数据的统计描述（3学时）
1.1 高级心理统计概述
1.2 多元数据应用举例
1.3 多元数据的统计描述
1.4 多元数据可视化
2. 多元随机变量与正态分布（3学时）
2.1 多元随机变量
2.2 多元正态分布
2.3 多元数据的t检验
3. 主成分分析（3学时）
3.1 主成分的数学推导
3.2 主成分应用举例
4. 主成分分析进阶（3学时）
4.1 基于核函数的主成分分析
4.2 独立分量分析
4.3 非负矩阵分解
5. 聚类分析（3学时）
5.1 多元距离度量
5.2 层级聚类法
5.3 k均值聚类法
6. 判别分析（3学时）
6.1 距离判别法
6.2 贝叶斯判别法
6.3 Fisher线性判别
7. 典型相关分析（3学时）
7.1 典型相关分析的数学推导
7.2 典型相关分析应用举例
7.3 典型相关与判别分析
8. 多维标度法与对应分析（3学时）
8.1 多维标度法的数学推导
8.2 多维标度法应用距离
8.3 对应分析
9. 多元方差分析与结构方程（4学时）
9.1 多元变量的相互关系
9.2 多元回归模型
9.3 多元方差分析
9.4 结构方程初步
10. 课程总结与学生作业答辩（4学时）。
心理统计学课程教学大纲
《现代信息检索》课程教学大纲一、课程总述一、教学时数分配三、单元教学目的、教学重难点和内容设置《现代信息检索》各部分内容之间的联系：第一章绪论【教学目的】了解信息检索的基本概念和发展历史、信息检索和其他相关学科的关系、信息检索系统的基本构架和一般流程。
【重点难点】重点：信息检索的基本概念、对检索过程的理解。
难点：检索中各过程的作用在本章的介绍中还不具体，给理解带来一定难度。
【教学内容】信息检索的基本概念信息检索的历史、现在、将来信息检索和其他学科的关系信息检索的过程【重难点的教学方法】结合当前搜索引擎进行讲解。
目前百度、GOOGLE等搜索引擎已经被学生熟知，因此，结合他们的实际检索体验，分析用户提交查询后搜索引擎在做什么处理、为什么需要这些处理过程等。
第二章文本处理（爬虫、内容提取、预处理）【教学目的】理解文本处理的目的，了解词法分析(停用词消除、词干提取、中文分词、词性标注)的基本方法。
了解网络爬虫的工作原理，学习使用开源的网络爬虫抓取数据。
【重点难点】重点：文本处理的作用、信息检索中纷繁复杂的预处理技术。
难点：网络爬虫的使用、网页内容提取的工作原理。
【教学内容】网络爬虫文档预处理的目的网页内容提取词法分析停用词消除词干还原Term选择文档聚类【重难点的教学方法】网络爬虫是本课程最早接触到的子任务，学生利用现有开源工具有难度。
拟采用的教学方法是基于构建的方法。
教师先演示如何利用开源工具抓取静态网页，然后学生在此基础上通过查询资料，同样寻找抓取动态网页的工具并正确利用。
第三章信息的组织和索引【教学目的】掌握倒排表以及其他相关索引结构。
【重点难点】重点：倒排表的作用，倒排表的构建方法。
难点：倒排表的实现【教学内容】字符串匹配前向索引倒排索引【重难点的教学方法】此部分困难除了倒排索引本身的理解外，还有如果利用数据结构的知识实现倒排索引。
由于数据结构课程与本课程同时开设，学生可能还不能有效利用数据结构的知识。
心理统计学教案
行健文理学院课程教案
2012 年上（春）学期
课程名称心理与心理与教育统计学
开课院系应用心理学
开课教研室心理学教研室
授课教师李金德
职称助教
授课班级 11级应用心理学
学生人数 31人
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案
行健文理学院教案。
心理统计学课程教学大纲
《管理学原理》课程教学大纲课程编号：制定单位：工商管理学院制定人（执笔人）：刘克春审核人：制定（或修订）时间：2016年3月5日江西财经大学教务处《管理学原理》课程教学大纲一、课程总述二、教学时数分配三、单元教学目的、教学重难点和内容设置第一章管理概述【教学目的】1．定义管理的基本概念、内涵。
2．了解不同学者给出的不同的管理定义。
3．掌握管理工作的性质及管理的基本职能。
4．明确各管理职能之间的相互关系。
5．了解管理的职能论、任务论、角色论的主要观点。
6．掌握八种不同职务类型的管理者的特点。
7．明确管理人员的技能要求。
8．明确为什么要学习管理学。
【重点难点】1．什么是管理？怎样理解管理的含义？2．怎样理解全球化的管理与变革化的管理？3．为什么说管理既具有科学性又有艺术性？4．为什么说管理理论普遍适用于任何类型的组织？5．管理的基本职能有哪些？其基本职能之间有何关系？不同组织层次在管理职能重点上存在哪些差别？6．怎样理解管理者的职能论、任务论、角色论？7．怎样理解八种不同职务类型的管理者？8．为什么处于同一组织的不同层次的管理者其所需能力结构是不同的？9．为什么处于较高层次的管理人员更多地需要人际技能与概念技能，而处于最高层次的管理人员则尤其需要具备较强的概念技能？【教学内容】第一节什么是管理一、几位学者的经典定义二、管理的概念三、管理的内涵四、管理内涵的延伸第二节管理工作的性质一、管理工作不同于作业工作二、管理工作既有科学性又有艺术性三、管理的应用范围四、管理的基本职能：计划、组织、领导、控制第三节管理者一、管理者做什么：职能论、任务论、角色论二、谁是管理者三、八种不同职务类型的管理者四、管理者的能力：不同组织的不同层次上的不同需要五、传统（典型的官僚型）管理者和企业家第四节管理人员的分类与技能要求一、管理人员的层次分类二、管理人员的领域分类三、管理人员的技能要求：技术技能、人际技能、概念技能第五节什么是管理学一、什么是管理学二、为什么学习管理学三、如何学习管理学专题讨论：如何建立学习型组织？第二章管理思想与理论发展【教学目的】1．了解各个时期的主要管理思想的演变历程。
心理统计学教学设计
AMOS
专门用于结构方程建模 的软件，支持路径分析 、验证性因子分析等复 杂数据处理方法。
R语言
开源的统计计算和图形 展示软件，具有强大的 数据处理和分析能力， 可通过编程实现自定义 分析。
07
课程总结与展望
关键知识点回顾
描述性统计
包括数据的集中趋势、离散程 度和分布形态的描述，如平均 数、标准差、偏态和峰态等。
课程安排与考核方式
课程安排
本课程主要包括心理统计学的基本原理和方法、描述统计、推断统计、实验设计 和数据分析等内容。课程采用理论与实践相结合的方式，通过课堂讲授、案例分 析、实验操作等多种教学方式帮助学生掌握所学知识。
考核方式
本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。平时成绩主要考查学生 的课堂表现、作业完成情况等方面；期末考试成绩则是通过闭卷考试的形式考查 学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
直方图
用矩形面积表示各组频数 的图形，适用于连续型数 据。
条形图
用条形长度表示各组频数 或百分比的图形，适用于 离散型数据。
集中趋势与离散程度度量
集中趋势度量
包括平均数、中位数和众数等，用于 描述数据的中心位置。
偏态与峰态
偏态描述数据分布的偏斜程度，峰态 描述数据分布的尖峭或扁平程度。
离散程度度量
04
心理测量中常用统计方法
相关分析
概念解释
相关分析是研究两个或多个变量 之间关系的一种统计方法，通过 计算相关系数来衡量变量之间的
关联程度。
适用范围
适用于连续变量之间的关系研究， 如智力与学业成绩、焦虑与抑郁等 。
注意事项
相关分析只能说明变量之间的关联 程度，不能推断因果关系。
《心理统计学(一)》课程教学大纲
《心理统计学(一)》课程教学大纲课程名称：心理统计学(一) 课程类别：专业基础课适用专业：心理学考核方式：考试总学时、学分：64 学、3.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的《心理统计学》是心理学专业基础课，主要讲授心理学研究中数据收集，整理与分析的方法与过程。
通过心理统计学课程的学习，了解统计学的基本原理，掌握数据的搜集，整理与分析的基本过程，并能应用于科研与实践。
二、课程教学要求本课程的教学过程中，以讲授为主，结合课堂与课后练习。
教学中应注意以统计原理的掌握及在科研实践中的应用为重点，加强统计思想的教育，培养学生的统计分析能力。
同时，应注重计算机的运用，简化计算，提高效率。
三、先修课程普通心理学高等数学四、课程教学重难点教学重点：心理统计学的主要教学目标是使学生掌握数据分析方法，并且能熟练的应用于常见的研究类型中。
教学难点：心理统计学的教学难点其一在于使学生领会统计的基本原理与统计推断的思想；其二能够将研究问题转化为统计问题并加以处理。
五、课程教学方法与教学手段讲授法六、课程教学内容第一章绪论(4学时)1．教学内容(1) 心理统计学的概念与内容；(2) 随机变量与数据，总体、样本与个体，统计量与参数。
2. 重、难点提示(1) 数据整理与分析的基本过程；(2) 变量与数据。
第二章数据的整理(6学时)1．教学内容(1) 变量的类型及特点；(2) 分类变量的整理；(3) 数量变量的整理；(4) 结果的呈现与分析。
2．重、难点提示(1) 次数与百分比，集中量数与差异量数；(2) 常用统计表与统计图；(3) 分类汇总的方法。
第三章相关分析(4学时)1．教学内容(1) 相关，相关分析与相关系数；(2) 积差相关系数；(3) 其它相关系数及其适用资料。
2．重、难点提示(1) 相关的含义；(2) 积差相关系数。
第四章概率，概率分布与抽样分布(8学时) 1．教学内容(1) 概率及概率分布；(2) 正态分布；(3) 抽样分布及其应用。
《心理统计学》理论教学大纲(供四年制本科应用心理学使用)
《心理统计学》理论教学大纲(供四年制本科应用心理学使用)Ⅰ前言《心理统计学》是应用心理学专业学生一门重要的专业课程，它是专门为处理实验、调查数据而开设的。
是研究数据分布、抽样、描述统计、及进行统计推断的学科。
主要是通过集中量数、离散量数指标来描述数据特征，并通过假设检验和特定的数学模型来进行统计推断，以得出基于概率的统计结论。
掌握了该门课程的理论和方法，可为实验心理学、心理学研究方法等课程打下良好的基础，同时有助于深入理解普通心理学、心理学史、变态心理学等课程的知识及理论，最后还可以作为毕业论文写作的利器来完成科学性较好的论文。
本大纲适用于四年制本科应用心理学专业学生。
现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。
教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别相对应，并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。
二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可留给学生自学。
三总教学参考学时为78学时, 其中理论54学时，实验24学时；理论与实验学时之比2.25:1。
四教材：《心理统计学》，姚应水，人民卫生出版社，第2版，2013年8月。
II 正文第一章绪论一、教学目的使学生了解学习心理统计学的作用和意义，掌握心理统计学的基本概念、心理统计资料的类型，熟悉心理统计工作的基本步骤，以对心理统计学有初步的认识。
二、教学要求（一）掌握心理统计学的基本概念、心理统计资料的类型。
（二）熟悉心理统计工作的基本步骤。
（三）了解心理统计学的作用和意义。
三、教学内容（一）心理统计学的作用和意义：统计学与心理统计学的概念、心理统计学的主要作用、学习心理统计学的意义。
（二）心理统计学的基本概念：变量和变量值、同质和变异、总体与样本、参数和统计量、误差、概率。
心理统计教学大纲
心理统计学课程教学大纲课程名称：心理统计学（Statistics for Psychology）一、课程目的、任务心理统计学是心理学科研工作的基础，是心理学专业学生必须熟练掌握的一项数据分析工具，因而也是教育系心理学本科生五大基础课之一。
心理统计学是一门应用统计学，本课程的主要目的在于帮助学生将基本的统计学理论应用到心理学研究中。
本课程的任务是使学生理解和掌握统计学的基本逻辑和思路，能够准确地判断不同数据情况下应采用何种统计方法，并能够根据统计学要求设计心理学研究方案。
二、课程内容基础知识：数据的搜集与整理、概率与概率分布描述统计学：常用的特征量有集中量、差异量、地位量、相关量、偏态量和峰态量等。
推断统计学：抽样分布，总体参数估计和假设检验。
重点内容包括t检验、方差分析、相关分析、回归分析、2 检验及其它非参数检验等。
三、教学方式、实践环节的特色教学方式：主要采用课堂讲授、讨论相结合方式，辅之以计算机辅助课件开展教学。
实践环节：完成教材中的思考与练习题，并适量解决一些实际问题。
四、教材及参考书目张厚粲、徐建平著：《现代心理与教育统计学》（修订版），北京师范大学出版社，2004年10月第2版。
五、考核方式与评价结构比例书面闭卷考试。
六、讲授大纲（两级目录）第一章绪论1.1 统计方法在心理和教育科学研究中的作用1.2 心理与教育统计学的内容1.3 心理与教育统计学的发展1.4 心理与教育统计学基础概念第二章统计图表2.1 数据的初步整理2.2次数分布表2.3次数分布图2.4 其他类型的统计图表第三章集中量数3.1 算术平均数3.2 中数和众数3.3 其他集中量数第四章差异量数4.1 全距与百分位差4.2 平均差、方差与标准差4.3 标准差的应用4.4差异量数的选用第五章相关关系5.1相关、相关系数与散点图5.2 积差相关5.3等级相关5.4质与量相关5.5品质相关5.6相关系数的选用与解释第六章概率分布6.1 概率的基本概念6.2 正态分布6.3 二项分布6.4样本分布第七章参数估计7.1点估计、区间估计与标准误7.2总体平均数的估计7.3 标准差与方差的区间估计7.4相关系数的区间估计7.5比率及比率差异的区间估计第八章假设检验8.1假设检验的原理8.2平均数的显著性检验8.3平均数差异的显著性检验8.4方差的差异检验8.5相关系数的显著性检验8.6比率的显著性检验第九章方差分析9.1方差分析的基本原理及步骤9.2完全随机设计的方差分析9.3 随机区组设计的方差分析9.4事后检验第十章2χ检验10.1 2χ检验的原理10.2 配合度检验10.3 独立性检验10.4同质性检验与数据的合并10.5相关源的分析第十一章非参数检验11.1非参数检验的基本概念和特点11.2 两个独立样本的非参数检验方法11.3配对样本的非参数检验方法11.4 等级方差分析第十二章线性回归12.1线性回归模型的建立方法12.2回归模型的检验与估计12.3回归方程的应用第十三章多变量统计分析简介13.1 多因素方差分析13.2 多重线性回归13.3因子分析第十四章抽样原理与方法14.1 抽样的意义和原则14.2几种重要的随机抽样方法14.3 样本容量的确定七、教学时数分配（大致如此）。
心理统计学课程教学大纲
《多元统计分析》课程教学大纲一、课程总述本课程大纲是以2015年全校本科专业人才培养方案为依据编制的。
二、教学时数分配三、单元教学目的、教学重难点和内容设置第一章绪论、基础知识回顾教学目的通过本章的教学，主要使学生对多元统计分析有一个大概的认识，了解其产生及发展的过程以及其在不同领域的应用，增强学习多元统计分析的信心。
回顾多元统计分析的基础一一统计学。
教学重难点参数估计；假设检验内容设置第一节什么是多元统计分析第二节多元分析能解决哪些类型的问题第三节主要内容安排第四节基础知识回顾第二章多元正态分布教学目的本章内容是学习多元统计分析方法的理论基础，通过本章的教学，要使学生能够将一元正态分布的知识进行推广应用到多元正态总体，了解多元正分布的基本性质以及其参数的基本估计方法。
教学重难点随机向量的数字特征；多元正态分布的基本性质；多元正态分布的参数估计；Wishart分布内容设置第一节多元分布的基本概念第二节统计距离与马氏距离第三节多元正态分布第四节均值向量和协差阵的估计第五节常用分布及抽样分布第三章均值向量和协差阵的检验教学目的在后面章节介绍的常用统计方法，有时要对总体的均值向量和协差阵作检验，比如，对两个总体做判别分析时，事先就需要对两个总体的均值向量做检验，看看是否在统计上有显著差异，否则做判别分析就毫无意义。
本章教学的目的仍然是为后面章节的学习打下坚实的理论基础，使学生掌握基本的多元正态总体均值向量和协差阵的假设检验方法。
教学重难点Hetlling T2分布；多元正态总体均值向量检验；多元方差分析；多元正态总体协差阵检验内容设置第一节均值向量的检验第二节协差阵的检验第三节有关检验的上机实现第四章聚类分析教学目的在社会经济领域中存在着大量分类问题，通过本章的教学，要使学生掌握几种常用的系统聚类分析以便对复杂现象总体进行划分，更好的进行深入分析，同时要求学生根据自己的兴趣及知识积累搜集数据进行上机实验。
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《世界民族音概论Ⅰ、Ⅱ》课程教学大纲
课程编号：20932
制定单位：艺术学院
制定人（执笔人）：张维刚
审核人：
制定（或修订）时间：2016年2月30日
江西财经大学教务处
《外国民族音概论Ⅱ》课程教学大纲
一、课程总述
本课程大纲是以2014年全校本科专业人才培养方案为依据编制的。
二、教学时数分配
三、单元教学目的、教学重难点和内容设置
教学目的：了解世界民族音乐的文化区划，掌握民族与民族文化、民族音乐
重点难点：世界民族音乐的九大区划
教学方法：课堂讲授、多媒体课件
教学过程：(略)
授课内容：
绪论
一、民族与民族文化、民族音乐
（一）民族
（二）民族文化
（三）民族音乐
二、世界民族概况
（一）当代世界民族的数量
（二）世界民族的地理分布
（三）世界民族的七种经济类型
（四）世界民族的人种构成
（五）世界民族的语言系属
（六）世界民族的宗教信仰
三、文化脉络中的音乐
（一）音乐与自然环境
（二）音乐与社会环境
（三）音乐与宗教
（四）音乐与语言
四、世界民族音乐的文化区划
（一）世界民族音乐文化区划的依据
（二）世界民族音乐的九大区划
第一章东亚音乐(上)（东亚文化及其音乐：日本的传统音乐体裁与乐器）
第一节概述
一、亚洲及其民族、种族、宗教、语言
二、东亚文化及其音乐
教学目的：掌握日本的传统音乐体裁与乐器的出现的主要原因，重点掌握歌舞伎的内容。
重点难点：歌舞伎
教学方法：课堂讲授、多媒体课件
教学过程：(略)
授课内容：
东亚音乐(下)（东亚文化及其音乐：日本的传统音乐体裁与乐器）
第二节音乐体裁与乐器
一、日本的传统音乐体裁与乐器
（一）雅乐
（二）声明
（三）能乐
（四）歌舞伎
（五）民谣与民俗艺能
（六）冲绳音乐
（七）日本乐器及其音乐
1、琵琶乐
2、筝曲
3、尺八乐
4、三味线音乐
教学目的：通过本课的学习，应能对朝鲜半岛的传统音乐体裁与乐器产生的原因、种类有一个大致的了解。
重点难点：雅乐（正乐）特色乐器及其音乐在音乐历史上的意义
教学方法：课堂讲授、多媒体课件、作品欣赏
教学过程：(略)
音响：特色乐器声音(举例)
作品欣赏(四首)：
授课内容：
二、朝鲜半岛的传统音乐体裁与乐器
（一）雅乐（正乐）
（二）民俗音乐
（三）宗教音乐
（四）特色乐器及其音乐
二、五声音阶与五声性旋法
三、渐变的音乐结构
四、音响表现形式的单音性
教学目的：了解东亚传统音乐的特征、五声音阶与五声性旋法。
重点难点：五声音阶与五声性旋法教学方法：课堂讲授，多媒体课件教学过程：(略)
授课内容：
三、蒙古的传统音乐体裁与乐器（一）长调
（二）短调
（三）浩林呼麦
（四）马头琴
第三节东亚传统音乐的特征一、弹性的节拍和节奏
教学目的：了解东南亚概况、历史文化与音乐。
重点难点：历史文化与音乐
教学过程：(略)
授课内容：
第二章东南亚音乐
第一节概述
一、东南亚概况
二、历史文化与音乐
教学目的：了解泰国、柬埔寨、老挝的歌舞音乐
重点难点：“康”、“拉坤”、南旺舞
教学方法：课堂讲授、多媒体课件、作品欣赏
教学过程：(略)
授课内容：
第二节主要音乐体裁形式、乐器及其音乐
一、泰国
（一）“康”、“拉坤”
（二）南旺舞
（三）乐器及其音乐
二、柬埔寨
（一）古典音乐与艺能
（二）民俗音乐
三、老挝
（一）摩拉姆
（二）木偶戏
教学目的：了解缅甸、越南的百戏、古典音乐“约塔呀”（ya-daya）、越南宫廷音乐重点难点：“约塔呀”（ya-daya）、越南宫廷音乐
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
作品欣赏：谱例4
授课内容：
四、缅甸
（一）古典音乐“约塔呀”（ya-daya）
（二）民俗艺能、民俗舞蹈
（三）木偶戏和提线木偶的舞蹈
（四）乐队和乐器
五、越南
（一）宫廷音乐
（二）民俗音乐
（三）乐器
教学目的：了解马来西亚、印度尼西亚音乐及乐器的发展。
重点难点：甘美兰（gamelan）
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
图片欣赏：图例1．图例2．图例3．
作品欣赏(四首)：
授课内容：
六、马来西亚
（一）古典艺能
（二）民俗艺能
（三）乐器
七、印度尼西亚
（一）甘美兰（gamelan）
（二）其他民俗音乐
教学目的：了解和掌握菲律宾音乐及东南亚传统音乐的特征重点难点：南部棉兰老岛及其附近岛屿和苏禄群岛音乐
教学方法：课堂讲授、多媒体课件、作品欣赏
教学过程：(略)
作品欣赏(2首)：
授课内容：
八、菲律宾
1、以吕宋岛低地为中心的城市地区音乐
2、南部棉兰老岛及其附近岛屿和苏禄群岛音乐
3、吕宋岛北部及其附近岛屿的音乐
第三节东南亚传统音乐的特征
教学目的：了解印度的音乐美学思想，特别是宗教音乐。
重点难点：宗教音乐，拉格、塔拉和乐曲形式
教学方法：课堂讲授、多媒体课件
教学过程：(略)
授课内容：
第三章南亚音乐
第一节概述
一、自然与文化
二、中心地带的文化状况
第二节主要音乐体裁形式、乐器及其音乐
一、印度
1、宗教音乐
2、古典音乐
3、民俗音乐
4、大众音乐
5、代表性乐器
6、关于印度古典音乐中的拉格、塔拉和乐曲形式
教学目的：了解巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡
重点难点：穆斯林音乐与印度教音乐
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
作品欣赏(二首)：
授课内容：
二、巴基斯坦
1、宗教音乐与古典音乐
2、民俗音乐
三、孟加拉国
1、穆斯林音乐与印度教音乐
2、孟加拉国各地区的音乐
四、斯里兰卡
1、贝拉赫拉节日歌舞
2、咒术仪式歌舞
3、群众性戏剧表演
教学目的：了解尼泊尔、不丹近古乐器和器乐发展的基本情况，重点掌握礼仪器乐却克。
重点难点：印度雅利安语系民族的音乐；世俗性歌谣舞蹈夏布塔
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
作品欣赏(二首)：图片欣赏：图例45．图例47．图例49．
授课内容：
五、尼泊尔
1、藏缅语系民族的音乐
2、印度雅利安语系民族的音乐
3、藏传佛教系统民族的音乐
六、不丹
1、世俗性歌谣舞蹈夏布塔
2、宗教性舞蹈恰姆
3、礼仪器乐却克
教学目的：了解和掌握南亚音乐的特征，印度音乐在南亚的主流地位。
重点难点：南亚各国音乐的多样性
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
图片欣赏：图例１图例２．图例３．图例４．图例５．
作品欣赏(三首)：
授课内容：
第三节南亚音乐的特征
一、印度音乐在南亚的主流地位
二、南亚各国音乐的多样性
三、音乐艺能与宗教、民俗的紧相关联
四、鼓类乐器和拨奏弦乐器得以充分运用
教学目的：了解伊朗古典音乐、民俗、宗教音乐
重点难点：民俗、宗教音乐
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
授课内容：
西亚、中亚、北非音乐
第一节概述
第二节主要音乐体裁形式、乐器及其音乐
一、伊朗
1、古典音乐
2、民俗、宗教音乐
教学目的：了解土耳其阿拉伯地区、乐器
重点难点：奥斯曼土耳其的军乐、阿拉伯地区宗教音乐
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
作品欣赏(三首)：
图例欣赏：１．２．３．４．
授课内容：
二、土耳其
1、民歌和民俗音乐、舞蹈
2、伊斯兰神秘主义与音乐
3、古典音乐
4、奥斯曼土耳其的军乐
三、阿拉伯地区
1、民俗音乐
2、宗教音乐
3、古典、艺术音乐和现代音乐
4、乐器
教学目的：了解和掌握马格里布地区前苏联的西亚、中亚诸国西亚、中亚、北非音乐的特征重点难点：前苏联的西亚、中亚诸国多声民歌乐器和器乐形式
教学方法：课堂讲授，多媒体课件，作品欣赏
教学过程：(略)
授课内容：
四、马格里布地区
1、古典音乐
2、现代音乐
3、宗教音乐
4、柏柏尔人音乐及其它
五、前苏联的西亚、中亚诸国
1、玛卡姆
2、多声民歌
3、叙事诗演唱
4、乐器和器乐形式
第三节西亚、中亚、北非音乐的特征
一、波斯―阿拉伯音乐体系的主导地位及其音乐特征
二、民俗音乐的多样化
三、宗教音乐的共同性。