小学数学课后开放性作业设计案例
小学数学开放性作业设计
小学数学开放性作业设计绿汁小学：王学明开放性作业没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力。
开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。
它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。
其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。
开放性作业情节生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心，集趣味性、知识性、整合性、自主性、全面性于一体。
练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。
一、全面分析型开放题，深刻发掘学生思维全面分析型练习题常具有答案不唯一的特点。
在解题的过程中，我们必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，继而正确判断，最后得出结论，从而深刻发掘学生思维潜力，使他们形成多角度思考问题的好习惯。
如在三年级“长方形的周长”教学中，有一道题“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？”这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现；另一方面要求学生多角度地观察和思考。
在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。
二、多向发散型开放题，开拓学生多种思维途径在多向发散型开放题中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。
小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）
小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）第一篇：小学数学开放性问题设计课题设计方案_数学（推荐）一、课题提出的背景和意义《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。
目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。
因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。
二、对课题的认识和研究目标（一）课题的认识最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。
它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
它具有以下几种最突出的特征：1、内容的丰富性。
开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。
解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。
2、形式的多样性。
开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
二年级数学中小学智慧教育平台应用案例趣味数学实践作业
二年级数学中小学智慧教育平台应用案例趣味数学实践作业"双减"背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。
教师要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
依托国家中小学智慧教育平台，以开放性、基础性、实践性为原则，突出学科与学段特点并结合学生学情，我设计了趣味实践作业的活动。
一、应用介绍：1．应用时间段：课后作业后。
2．应用角色：小学二年级学生。
3．应用场景：作业活动。
4．流程介绍：步骤一：下载并打开"智慧中小学"app，点击"消息"后，点击"二年级三班班级群"，最后点击"作业活动"。
步骤二：进入作业活动中点击"加号"，输入作业内容后选择"提交方式"和"预计完成时长"，最后点击"发布"。
具体作业设计内容如下：学习了测量长度有关的内容，相信你对长度单位已经有了新的认识，让我们化身为“测量小达人”，去进行测量闯关吧，相信你们会在这次实践活动中收获多多，接下来让我们一起出发吧!作业活动：活动一："台阶与鞋子"。
把你测量的结果用图文结合的形式记录下来。
可以用表格、卡通人物，也可以让爸爸妈妈帮你拍几张测量的美照，作品画在纸张背面，记得写上自己的名字。
找一找不同地方台阶的宽度，记录下它们的宽度，再测量一下不同人的鞋子长，看看你有什么发现？活动二：让"跳远"遇见"测量"。
小朋友们，立定跳远是校运会上必不可少的一项运动，相信你一定见到了运动员们在跳远的时候展示自我风采的精彩瞬间，请你在家里进行跳远的训练，跳完后和爸爸妈妈一起用卷尺测量和记录，比一比谁跳得最远，比一比谁测的最准确；跳过50厘米的称为"数学小达人"：跳过90厘米的称为"运动小达人"；跳过110厘米的称为"全能王"。
人教版四年级数学下册优秀作业设计案例
人教版四年级数学下册优秀作业设计案例
以下是一个人教版四年级数学下册的优秀作业设计案例：
题目：设计一个购物的数学游戏
目标：通过设计一个购物的数学游戏，帮助学生提高数学运算能力和解决问题的能力，同时增强他们在购物中的理财能力。
作业内容：
1、设计一个购物的数学游戏，包括游戏规则和游戏道具。
游戏规则要符合四年级学生的认知水平，并且能够激发他们的学习兴趣。
2、在游戏中，学生们需要完成一些数学计算，例如加减乘除等，以便计算出购物所需的钱数和找零。
3、在游戏中，学生们需要自己选择商品，并计算出需要支付的钱数，以及需要找零的金额。
4、在游戏中，学生们需要和其他玩家进行交流和合作，以便更好地完成任务。
5、在游戏结束后，学生们需要总结游戏中学到的知识和经验，并写出游戏心得。
评价方法：
1、评价学生们在游戏中的表现，包括数学计算的准确性和速度，以及在购物中的理财能力。
2、评价学生们在游戏中的交流和合作能力，包括是否和其他玩家进行了有效的沟通和合作。
3、评价学生们在游戏后的总结和反思能力，包括是否能够总结出游戏中学到的知识和经验，并写出游戏心得。
以上是一个人教版四年级数学下册的优秀作业设计案例，通过这个作业，学生们不仅能够提高数学运算能力和解决问题的能力，还能够增强他们在购物中的理财能力和交流合作能力。
这个作业也能够激发学生们的学习兴趣和创造力。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例
案例名称：图形面积计算
案例背景：
小明是一位小学三年级的学生，最近老师正在教他们学习图形的面积计算。
为了帮助小明更好地理解和掌握这一内容，老师设计了一项有趣的小作业。
任务目标：
通过计算图形面积的实际场景，让小明掌握正方形、长方形和圆形的面积计算方法。
任务一：
小明家的客厅地板是一个正方形，边长为4米。
请小明计算客厅的地板面积。
任务二：
小明家的书桌是一个长方形，长为1.5米，宽为0.8米。
请小明计算书桌的面积。
任务三：
小明家的花园里有一个圆形的草坪，半径为2.5米。
请小明计算草坪的面积。
任务要求：
1. 小明要用笔和纸计算每个图形的面积，并在答题纸上写下计算过程。
2. 小明需要标明每个图形的名称和尺寸值，并计算出面积的单位是什么。
评价标准：
1. 正确计算出每个图形的面积，包括正确的计算过程和单位。
2. 答题纸整洁、规范，认真完成作业。
延伸拓展：
1. 老师可以设计一些图形的面积计算小游戏，让小明在游戏中巩固和应用所学知识。
2. 可以引导小明自己设计一些有趣的面积计算题目，与同学们互相出题，提高彼此的计算能力。
提示：
1. 正方形的面积计算公式：面积 = 边长×边长
2. 长方形的面积计算公式：面积 = 长×宽
3. 圆形的面积计算公式：面积 = π×半径×半径（其中π取3.14）。
“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）
“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）本站小编为你整理了多篇相关的《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》。
第一篇：双减背景下的小学优秀教学设计“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。
那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。
尤其对作业系统有了系统又全新的认识。
同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。
这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。
所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。
教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。
什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
第二篇：双减政策下的作业设计时维九月，丹桂飘香。
9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。
双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例
双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例案例摘要：随着“双减”政策的落地，如何将小学生过量作业实现减负，提升作业完成质量，成为广大教师的教学工作重点。
教师根据学生成长发展规律，结合身心发育特点，通过设计多元化作业内容，培养学生探究学习意识，促使学生扎实高效地掌握数学学科知识，提高数学问题解答能力，进而有针对性、有目标性开展作业设计工作，为学生形成良好数学学科核心素养奠定坚实基础。
本文结合“双减”政策下小学数学教材中的《小数的加法和减法》内容，体现作业层次性、活动创新性，促使学生在大单元教学过程中，提升数学思维性能力，提高数学学习技能。
一、案例背景《义务教育数学课程标准》（2022年版）中，对数学教学标准提出了明确的要求，要立足学生核心素养培养，集中表达数学课程育人价值，教师结合义务教育阶段数学教学目标和任务，促使学生在课程探索中，培养数学眼光促使其观察现实世界，培养良好的数学逻辑思维能力。
因此，教师在“双减”政策落地实施后，要通过进行减负、提质、增效理念，帮助学生提高数学语言表达现实世界的能力，促使学生在学段目标中提高对《小数的加法和减法》学习与应用技能，促使学生以四则运算为基础，形成良好运算能力，培养数据意识积累数学经验，形成敏感的数感、量感、模型思维，从而提高对数学知识的实践应用能力。
二、案例目标：（一）单元学习目标1、结合现实教学情境，培养学生探究和掌握小数加法和减法计算方法的能力，促使学生体会小数和加法减法与整数加法和减法在算理上、算法上的数学联系，增强学生单元学习技能。
教师利用教学情境，科学渗透小数加法和减法相关知识，带领学生在探究实践中减轻数学学习压力。
2、带领学生能够正确开展小数加法和减法笔算、口算训练，提高学生数学计算能力，增强数学问题解决能力，促使学生形成独立思考，主动探究的良好学习习惯，锻炼学生小数加法和减法的自主运算能力，为学生开展多样性教学引导活动做好铺垫。
小学数学开放性问题案例六年级
小学数学开放性问题案例六年级
1、“五一”长假期间学校组织了30 名优秀队员去公园游玩由6 名老师带领。
公园入口处的“购票须知”写道“每人凭票进门。
儿童、成人一律每张30 元40 张开始可以享受团体20%优惠”。
买票时老师付给售票员1000 元你认为够了吗请用数字知识来说明你的观点
2、“我国耕地面积约占世界耕地总面积的7%我国人口约占世界总人口的21%”你看了这段文字有什么感想请你写一段文字谈谈你的体会和设想。
3、.实际操作并计算。
(1)画一个长4 厘米宽2.5 厘米的长方形。
(2)计算长方形的周长。
(3)计算长方形的面积。
4、先画一个边长2 厘米的正方形然后以它的一个顶点为圆心边长为半径画一个圆再在图中画两条互相垂直的半径。
5、作一个直径为3 厘米的圆并用字母O、r 分别标出它的圆心和半径。
小学数学课后开放性作业设计案例
小学数学课后开放性作业设计案例【案例一】“套餐”型作业。
根据不同层次的学生可将作业难易程度分为A 套餐、B套餐、C套餐三个层次。
思维层次一般、模仿练习为A套餐，变式练习的为B套餐，发展性、拓展性练习的为C套餐，学生可以根据自己的认知水平，思维水平进行自行选择。
因为选择的难度系数不一样，也为了在评价中体现其公平性，完成A套餐的得到的是一星，B套餐的是二星，C套餐的是三星。
教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。
A套餐、根据所学知识，完成一组比较基础的填空题。
（1）一年有（）个月，其中大月有（）个月，每月有（）天，小月有（）个月，每月有（）天。
B套餐、制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。
(教师提供每月第一天为星期几。
)C套餐、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解平年、闰年的来历完成一张数学知识小报。
【案例二】“自助餐”型作业。
根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
如：在学习乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
【反思】1、孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性、开放性。
布置这样的家庭作业有利于唤起低年级学生学习的兴趣。
有思维的开放性作业题型要做到“活一点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。
2、学生是学习数学的主人，他们应享有学习的主动权。
在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，。
建立开放式的作业，让学生自主选择，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。
事实证明，这样的作业既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。
六年级数学作业设计优秀案例
六年级数学作业设计优秀案例一、作业设计背景随着教育教学改革的不断深入，小学数学教育越来越重视培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
为提高六年级学生学习数学的兴趣，巩固课堂所学知识，提升学生的综合素质，特此设计此份数学作业。
二、作业设计目标1. 巩固和拓展课堂所学数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力，增强学生的创新意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 提升学生将数学知识应用于实际生活的能力，增强学生的实践操作技能。
三、作业内容设计1. 基础知识巩固：（1）分数、小数的四则混合运算；（2）因数与倍数的关系；（3）平面几何图形的认识及计算；（4）立体几何图形的认识及计算。
2. 能力提升：（1）应用题解答，如行程问题、工程问题等；（2）简便计算方法，如速算、巧算等；（3）逻辑思维训练，如推理、判断等；（4）数形结合，培养学生的空间观念。
3. 实践操作：（1）测量实际物体，计算长度、面积、体积等；（2）设计制作几何模型，如三角形、正方体等；（3）调查生活中的数学问题，撰写调查报告。
四、作业形式设计1. 书面作业：包括填空题、选择题、解答题等，旨在巩固基础知识。
2. 口头作业：学生需将解题过程及思路进行口头表达，提高表达能力。
3. 小组合作作业：培养学生团队协作能力，共同解决问题。
4. 实践操作作业：培养学生动手动脑能力，将数学知识应用于生活。
五、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如思维能力、合作意识等。
2. 终结性评价：评价学生作业的完成质量，包括答案的正确性、解题方法的创新性等。
3. 自评与互评：学生自我评价，同学之间相互评价，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，促进家校共育。
六、作业布置与批改1. 作业布置：根据教学内容、学生实际和学习目标，合理布置作业。
2. 作业批改：教师认真批改作业，及时反馈，指导学生改正错误，提高学习效果。
小学数学开放性作业设计
小学数学开放性作业设计发布时间：2023-07-20T08:19:10.135Z 来源：《中国教师》2023年7月下作者：袁晓燕[导读] 数学学科不同于其他学科，其结构框架关联甚广，各类知识相互串联，因此对学生的思维逻辑能力要求非常严格。
（竹山县张振武小学 442200）【摘要】数学学科不同于其他学科，其结构框架关联甚广，各类知识相互串联，因此对学生的思维逻辑能力要求非常严格。
新课程标准要求要在教育中体现数学课程独有的育人功效，要让学生在日常生活中运用数学思维去解决实际问题，因此小学数学教师在进行开放性作业布置时要将数学与现实生活紧密结合起来，为学生设计适合他们的数学课后开放性作业，让学生最大程度上激发出他们学习数学的自觉性与积极性，进而培养出社会所需要的综合性人才。
【关键词】新课程标准；小学数学；开放性作业设计；解决策略；减负学习中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-032-01新课程标准要求小学数学教学要注重与实际生活相联系，注重数学知识在实际应用中的作用，并且使学生能够真正地掌握数学学习知识，进而将其应用到实际生活当中。
基于这种情况，小学数学教师在为学生进行开放性作业布置时要改变以往布置方式，采用新型布置方式为学生进行开放性作业布置，进而使学生能够真正做到学以致用。
本文将就新课程要求要小学数学开放性作业设计的问题以及策略进行逐一分析。
一、当前开放性作业布置现状（一）枯燥的开放性作业布置方式就目前小学数学的开放性作业布置方法来看，数学教师在布置开放性作业时往往只根据当天数学课本上的知识和内容进行相关习题布置，并不注重数学开放性作业与实际生活的联系程度，这种脱离现实的开放性作业布置方式导致学生无法有效的完成开放性作业任务，且枯燥乏味的计算也会使得学生对数学学习失去兴趣。
再者，大部分数学教师在为学生讲解数学公式时也只是一知半解，并不注重引导学生去推导公式，这也导致学生缺少实践动手能力，进而只能对数学公式进行死记硬背，这种学习方法会使得学生对数学公式难以做到理解记忆，应用起来的难度也就更大，进而致使学生在实际开放性作业计算中出现错误。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例设计案例：小李的数字游戏1.背景介绍：小李是一名小学二年级的学生，他对数学非常感兴趣。
他的数学老师想设计一个数字游戏作业，帮助他巩固和拓展自己对数学的理解和兴趣。
这个游戏涵盖了小学数学的不同知识点，既有普通算术题目，又有逻辑思维题目，让小李在学习中体验乐趣。
2.游戏规则：游戏一共有四个关卡，每个关卡都有不同的题目和任务。
-关卡一：智力开发小李需要在10分钟内解决5个逻辑思维题目。
例如有一个桶里有10个球，其中有2个红色的和8个蓝色的，现在从桶里取出一个球，小李需要计算出被取出的球是红色的概率是多少？-关卡二：加减混合小李需要在15分钟内完成20道加减法混合的题目。
例如：9+5-3=?-关卡三：乘法挑战小李需要在20分钟内完成20道乘法题目。
例如：7×6=?-关卡四：除法闯关小李需要在25分钟内完成20道除法题目。
例如：48÷6=?3.游戏设定：为了增加趣味性，游戏还设置了以下设定：-游戏关卡以地图的形式呈现，小李需要依次完成每个关卡才能进入下一关。
-每个关卡完成后，小李会收到一个金币奖励，用于解锁下一个关卡或购买道具。
-游戏中会有一些随机事件，例如小怪兽袭击，需要小李回答一个数学题以打败它。
-游戏中还会有一些隐藏道具，小李可以收集，用于解锁特殊关卡或增加游戏中的特殊能力。
4.游戏目标：小李的目标是通过这个游戏，加深对数学的理解和兴趣。
通过完成每个关卡的任务，他将不断巩固自己的数学能力，并且在游戏中体验到数学的乐趣。
5.游戏反馈：为了帮助小李对自己的学习情况有一个直观的了解，游戏还设置了学习报告功能。
每完成一个关卡，小李都可以查看自己的得分和用时，并且可以和其他同学进行比较。
6.游戏评估：在游戏结束后，小李可以参与一次数学测试，测试他在游戏中所学到的知识。
他将获得一个评估报告，能够了解自己在游戏中的学习成果和未来的学习方向。
通过这个数字游戏，小李将在学习中感受到乐趣和成就感，激发他对数学的兴趣和热情。
小学五年级数学作业设计优秀案例
小学五年级数学作业设计优秀案例一、作业设计背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
为此，我们针对小学五年级学生的年龄特点、认知水平以及数学学科特点，设计了以下优秀数学作业案例。
二、作业设计目标1. 巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
4. 激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。
三、作业内容设计1. 基础知识巩固：（1）计算题：包括整数、小数的四则运算，以及分数的简单计算。
（2）填空题：涉及数学概念、性质、公式等方面的知识。
（3）选择题：考查学生对数学知识的理解和运用能力。
2. 思维训练：（1）应用题：结合生活实际，设计富有思考性的问题。
（2）图形题：培养学生空间想象力和逻辑推理能力。
（3）趣味题：激发学生学习兴趣，提高解题技巧。
3. 实践活动：（1）测量：利用所学知识解决实际问题。
（2）制作：动手操作，培养学生的动手能力和创新能力。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行批改，给出评价和建议。
2. 学生自评：学生对自己的作业进行评价，反思学习过程。
3. 家长评价：家长参与作业评价，关注学生的学习情况。
4. 反馈：针对作业中存在的问题，教师及时给予学生指导，提高学生数学素养。
五、作业布置与要求1. 布置作业时，教师需明确作业内容和要求。
2. 学生需按时完成作业，保持作业本整洁。
3. 家长需关注孩子的作业情况，协助孩子解决困难。
4. 教师定期检查作业，了解学生学习进度，调整教学策略。
六、作业设计案例展示1. 基础知识巩固案例：- 计算题：设计一系列包含混合运算法则的题目，如“324×(57-39)+85÷5”，要求学生不仅计算准确，还要展示计算过程。
- 填空题：提供数学概念的定义，让学生填空完成，如“平行四边形是具有两对______的四边形。
小学四年级数学优秀作业设计案例
小学四年级数学优秀作业设计案例一、作业设计背景随着我国教育的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
为了提高小学四年级学生的数学学习兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力，本次作业设计以课程标准为依据，结合教材内容，设计具有趣味性、实践性和拓展性的数学作业。
二、作业设计目标1. 巩固和拓展学生在课堂上学到的数学知识。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的合作意识和自主学习能力。
三、作业内容设计1. 基础知识巩固：（1）计算题：包括整数四则运算、小数加减法等；（2）填空题：涵盖本单元重点知识点，考查学生对知识点的理解和运用；（3）选择题：以实际问题为背景，考查学生对数学知识的运用能力。
2. 实践应用：（1）设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生通过观察、思考、分析，运用所学知识解决问题；（2）结合教材内容，开展小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 拓展提升：（1）设计一些具有一定难度的数学问题，引导学生进行探究和思考；（2）鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养学生的创新意识。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：（1）教师批改作业，对学生的作业进行评价；（2）学生互评，培养学生的评价能力和批判性思维。
2. 反馈：（1）针对学生的作业情况，教师给予及时的反馈，帮助学生找到问题，改进学习方法；（2）鼓励学生主动向老师请教问题，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置与实施1. 作业布置：（1）根据课程进度和学生学习情况，合理布置作业量；（2）作业内容要具有针对性和层次性，满足不同学生的学习需求。
2. 作业实施：（1）学生按时完成作业，认真书写，保持作业整洁；（2）教师及时批改作业，关注学生的学习进步和问题所在；（3）定期组织学生进行作业分享，提高学生的学习兴趣和交流能力。
四、作业设计原则1. 科学性原则：作业内容应符合小学数学课程标准和教材要求，确保学生通过作业能巩固和拓展所学知识。
小学数学有效作业设计案例
小学数学有效作业设计案例介绍本文档旨在提供一份小学数学有效作业设计案例，帮助教师在教学中设计出高质量的数学作业，以促进学生的研究进步。
案例案例一：多样性的练题作业要求学生完成一系列多样性的练题，涵盖了数学课上所学的各个知识点和技能。
这些练题可以包括选择题、填空题、计算题、应用题等多种形式。
通过多种形式的练，可以帮助学生巩固所学的知识，并提高他们的问题解决能力。
案例二：开放性问题作业要求学生回答一些开放性问题，可以是与日常生活相关的问题，也可以是与数学学科深入理解相关的问题。
这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
同时，老师可以要求学生写出解题思路和答案的解释，从而帮助学生更好地理解数学问题和解决方法。
案例三：项目式作业作业要求学生完成一个数学项目，这个项目可以是建模、测量、调查等形式。
通过项目式作业，学生可以将数学知识应用到实际生活中，更好地理解数学的实际意义。
这样的作业既培养了学生的实际操作能力，又提高了他们对数学的兴趣和研究动力。
案例四：错题订正作业要求学生订正之前错做的题目，并对错题进行解析和讲解。
通过订正错题，学生可以及时纠正错误，加深对知识点的理解。
同时，老师可以提供错题的解析和讲解，帮助学生发现错误的原因，并给予正确的指导。
总结通过设计有效的数学作业，可以激发学生学习数学的兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力的培养。
这些案例提供了一些设计数学作业的思路和方法，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的作业形式和题目类型。
“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）
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第一篇：“双减”政策下小学数学作业设计方案一、课题背景数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
数学作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下五个方面的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性三是渗透不广，将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现二、研究目的及意义开展作业优化设计，研究学生的作业规律，切实解决目前仍存在的“高耗低效”的题海战术，使“减负增效”真正落实到实处。
探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的作业模式，促进学生自主获得知识，提高能力，发展智力。
通过对优化作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。
使作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
小学数学开放式作业设计精品文档3页
小学数学开放式作业设计作业练习目除了巩固所学知识这一基本功能外，还应是锻炼学生创新思维，培养学生应用能力与基本技能重要手段，是课堂教学延伸与补充。
传统作业比较封闭、僵化，远离学生实际生活与社会生活，已不适应学生创新思维培养。
多样化、开放式作业将激发学生积极情感、态度与兴趣，在内容上应当是现实、有意义、开放、富有挑战性；应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、剖析与发现，让学生在作业过程中体验成功与快乐。
一、现实性作业练习设计应从学生熟悉生活实际与生活环境联系中寻找例子，让学生在现实情境与已有生活经验中体验与理解数学。
这样，才能使学生对新知识产生亲近感，认识到现实生活中隐藏着丰富数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处运用数学。
〔例1〕“两步计算应用题”作业设计：下面是文体商店物品价格表：1.小华与小栾各花多少元?2.小芳付了50元，应找回多少元?3.小芳剩下钱还可以买哪些物品(直到剩下钱不够再买东西为止)，她又花去多少元?这样开放式作业，有利于激活学生思维，让学生在练习中体验数学自身魅力。
只有把作业延伸到现实生活中，利用身边事物巩固新知，才能丰富学生知识，从而减轻学生学习数学恐惧心理，产生学习数学积极情感，同时也培养了学生数学应用能力。
二、趣味性学习最好兴趣是对所学材料产生兴趣，兴趣愈浓，求知欲就愈强，善于激发学生作业兴趣，往往能收到事半功倍效果。
在充分考虑学生身心发展特点同时，结合他们已有知识设计富有情趣数学作业，能让学生感受数学趣味性，对数学产生亲切感。
新、奇、趣开放式作业，有助于学生产生学习兴趣，有助于提高思维能力与创新意识，使他们想学、爱学，学有收获。
〔例2〕“乘法”作业设计：〔例3〕“行程问题”作业设计：动物运动大会上，兔子与公鸡进行50米赛跑。
兔子每秒跑5米，公鸡每秒跑4米，起跑时，兔子漫不经心迟疑了一下，请你猜猜谁得到冠军?为什么?这样开放式作业设计，能引起学生新奇感，使学生愿做、乐做，有利于学生活学、好学，发展创新思维。
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小学数学课后开放性作业设计案例
【案例一】“套餐”型作业。
根据不同层次的学生可将作业难易程度分为Ａ套餐、B套餐、Ｃ套餐三个层次。
思维层次一般、模仿练习为A套餐,变式练习的为B套餐，发展性、拓展性练习的为C套餐，学生可以根据自己的认知水平,思维水平进行自行选择．因为选择的难度系数不一样，也为了在评价中体现其公平性,完成A套餐的得到的是一星，B套餐的是二星,C套餐的是三星。
教学“年、月、日"后，我设计了以下三类作业,供学生自选完成。
Ａ套餐、根据所学知识，完成一组比较基础的填空题。
（１）一年有( )个月,其中大月有( )个月，每月有（ )天,小月有（）个月,每月有( )天。
B套餐、制作月历:请根据所学知识,制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历．（教师提供每月第一天为星期几.)
Ｃ套餐、查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,了解平年、闰年的来历完成一张数学知识小报。
【案例二】“自助餐"型作业．根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题,以满足不同层次的学生的需要.如：在学习乘法后,可提供给学生某花店的鲜花价格表：
让学生根据此信息进行提问,并自行解答。
【反思】
1、孔子曰;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，如果学生产生兴趣,其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高,因此,教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性、开放性。
布置这样的家庭作业有利于唤起低年级学生学习的兴趣。
有思维的开放性作业题型要做到“活一点”,“新一点”,让作业充满生机,内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……,以激发学生的作业兴趣。
2、学生是学习数学的主人，他们应享有学习的主动权。
在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，。
建立开放式的作业，让学生自主选择，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐,在兴之所至中产生超越“障碍"的力量,愉快地完成作业。
事实证明，这样的作业既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。
虽然学生做同一作业,却显示出不同的个性,虽然做不同的作业但达到了同一目的,这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。