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校园影视促进课程与学科教学改革的实践与研究

浅谈影视资源在语文教学中的作用

【摘要】：影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力，历来深受大众喜爱，尤其备受青少年的青睐。时下，在语文教学中利用影视资源可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助其理解文本，提高学生的写作、口语表达和鉴赏能力，扩充学生的课外阅读量。

【关键词】: 影视作品初中语文教学作用

随着时代的发展，在新课程改革的背景下，影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力，深受大众喜爱，尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为中学生日常文化生活的重要部分，而且已成为中学生日常关注追踪的热点话题。那么，作为语文教师，如何顺应时代潮流，在语文教学中有效地利用影视资源来提高教学效率呢？

一利用影视作品创设情境，激发学生的学习兴趣。

现在，影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。初中学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力也较强，对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到初中语文教学中去，可以改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，提高学生的写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的

审美情趣，完善学生的精神世界。19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”影视可以用它独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官，激发学生的兴趣。运用景情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。也有人说过，媒体是人体的延伸。影视艺术，正是人体视觉、听觉的延伸，它能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。

因此，我们认为，影视作品以其形象直观的教学呈现方式,有利于学生更好地把握作品的人物形象,能够激发学生学习的主动性和积极性。

二利用影视作品能补充空白，帮助学生理解文本

音乐和画面共同营造的氛围,能更好地让学生感受到作品的文学味,提高学生的文化修养。

比如《蜡烛》这篇课文，作品描写的内容与现代社会相去甚远，中外社会风物人情习俗的不同，学生深感艰涩难懂，加上文章采用的是象征的表现手法，作品内容、人物形象等对仅有十多年阅历的学生来说是很难准确把握的，特别是对文学修养不高的学生的理解产生了一定的限制作用。因此，在教学过程中，我在让学生通读全文之后，放映和背景相关的影视短片，将课文的学

习同影视资料结合，学生学得有滋有味，在轻松的氛围中完成了学习任务。在教学《爸爸的花儿落了》一文时，我将电影《城南旧事》中的几个小片段巧妙地引入课堂，如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景，英子听了爸爸的话之后的情景等，整个课堂营造出一种淡淡的哀伤又有着隐隐的希望的氛围，然后再让学生交流体会。特别是在结束的时候让学生欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天……”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用。像这样的例子很多，教学《蒹葭》时在课前播放歌曲《在水一方》，这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应，学生对文本也有了更深刻的理解。

三利用影视作品寓形于笔，可以提高学生的写作能力

写作教学是语文教学的重中之重。将影视引入课堂，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视听综合形象将学生引入具体的写作意境之中，所以它能有效地激发起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧，以及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。

有不少学生对作文缺乏兴趣，不会深入地观察生活，更无法准确地把握物象特征，表述语言空洞呆板，简单说，就是缺乏

描写的本领。针对这种情况，可以利用影视作品声情并茂、立体化展现生活画面的特点，让学生观察相关的影视镜头，启发学生思考该镜头的特点，诸如人物肖像、言行、神态及环境等，之后进行写生练习。在观看了电影《孔乙己》后，可以让学生进行人物描写的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。

议论文的写作也是一大难题，学生往往语言空洞、素材单调、观点与材料相割裂，在议论中很难就论点旁征博引，更不能深入分析论点。充分利用影视资源可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“新闻调查”“新闻透视”“社会关注”等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自于现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。

四利用影视作品训练学生的口语表达能力

影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如：口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题,

“我喜欢的电视剧”，“我喜欢的剧中人”，“电影、电视给我们带来什么”，“你对影视剧中的什么最感兴趣？”说说自己喜欢的理由，说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。此外，还可以让学生写观后感。例如，在看完电影《跑出一片天空》后，让学生把自己的真实想法表达出来。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，这直接关系到影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣，产生热烈的交流气氛。

五利用影视作品提高学生的鉴赏能力

好的影视作品可以使学生在观赏的过程中，得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。但是，影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣。像《开国大典》《任长霞》《亮剑》《英雄》《十八岁的天空》《三国演义》《西游记》等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品。引导中学生观看、欣赏、解读影视作品，可以使学生受到潜移默化的熏陶感染。好的影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。

六利用影视作品扩充学生的课外阅读量

现在的学生学习任务重，课外阅读量少之又少，中外名著的