文本信息形象化结构化说课稿
高中信息技术-文本信息的形象化与结构化教案
文本信息的形象化与结构化科目：信息技术年级：高一年级授课老师：*** 课时：1课时一、设计思路中学信息技术课程真刚要解决的问题是什么？我们要培育学生良好的信息素养，以文本信息加工为例，我们须要学生驾驭的不是一般的操作和技巧，而是基本的概念和方法：哪些是文本类文件？哪些软件可以用于处理文本类信息？如何选择和应用？二、学情分析1、教学内容分析在文本信息的结构化和形象化一课中，我们要解决的问题不是学生学会做表格、结构图、流程图就可以了。
我们要解决的问题是：文本信息的结构化和形象化有哪些好处？在什么状况下我们会用到它？在须要运用的时候你能应用吗？这就须要创设真正的学习情境，帮助学生解决学习、生活中遇到的问题。
2、教学对象分析本节内容的教授对象为高一年级的学生，学生有肯定的写作实力，在阅历上只习惯于文字描述，很少采纳结构化、形象化的表达方式。
必需选择对比分析的方法，让学生自己从已有的文字中提炼关键信息，从思维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的适用范围的理解，在仿照练习的基础上，体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过探讨评价提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化方法表达信息的实力。
三、教学学法分析小组协作法——以小组协作来推动自主探究和小组合作学习，针对本节的两个重点：文本信息的结构化表达和文本信息的形象化表达，采纳小组协作；在基本任务完成后，以小组分工合作的教学组织形式完成学习任务，培育学生团结协作学习的意识和实力；在教学中以环环相扣的任务来推动整节课的教学。
本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的结构化和形象表达方式表达已学习了的教材内容，形成完整的学问结构体系，使学生在体验中内化学问，构建实力;四、教学目标和重难点分析五、教学环境与资源1、教学环境①多媒体网络教室②网络广播教学软件③大屏幕投影④word 2003软件。
2、教学及学习资源①教材、教学设计②学校篮球赛赛事对抗情形.doc③音乐分类.doc④中考考生报名流程图.wps⑤亚洲小组赛赛事对抗情形.doc ⑥奥运运动项目.doc⑦《荷塘月色》节选⑧中学生物常见的生物分类.doc七、教学流程图八、教学过程。
文本信息的结构化和形象化教案
文本信息的结构化和形象化【教学目标】知识与技能1、让学生了解结构化及形象化；2、学生能够运用所学知识进行文本的处理；3、能够自己运用各种方法设计自己的作业；过程与方法1、能够掌握更多、更新的方法或工具去处理新的问题。
2、让学生注意整体的颜色搭配、美观，培养他们的审美观念情感态度与价值观1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息；2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
【教学重、难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达；难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围【教学过程】一、创设情景（1分钟）教师活动：情景、提问：同学们，你们有没有去ktv唱过歌？请看以下几张图片，是你们在ktv唱歌时点歌时可以看到的界面，请一位同学来回忆一下，点歌的过程。
学生回答。
通过学生的回答，引出流程图。
二、新课讲解（14分钟）1、文本信息结构化（1）实例一（ 6 分钟）讲解完点歌这整个过程的流程图以后。
师：大家都知道，在点歌系统中，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
大家看，用这一段文字才把歌手分类、音乐分类、歌手、音乐之间的关系说清楚，大家试想想还有没有其他的表示方法。
学生回答：表格、项目式。
师：好！那我们就先一起看看项目式是如何表达的。
讲解完项目式。
师：其实大家都见过项目是表达，举个最简单的例子：文件夹的表示。
（演示一下）除了项目式，还有大家刚刚提过的表格式。
（讲解一下）其实表格式大家也经常见到，最常见的就是我们考试的成绩单，就是表格式的，试想想如果我们的成绩单用文字来描述的话，大家查找自己的成绩是不是会变得非常麻烦？除了刚刚讲的那两种表达方式还有没有别的表达方式呢？接下来老师就给同学们介绍一下结构图表达。
高中信息技术：4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案
4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案一、教材分析：信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
二、教学目标：知识与技能：1、进一步掌握文本信息的加工的方法2、学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题3、进一步增强解决实际问题的能力过程与方法：1、在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息2、学生能够运用所学知识进行文本的处理3、能够自己运用各种方法设计自己的作业情感、态度与价值观：1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式2、培养学生学以致用的意识3、通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践三、教学重点与难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围四、教学方法：讲授法，演示法，实践法五、教学环境网络计算机教室，学习支持网站http://192.168.0.100六、教学过程：一、创设情景、引入新课教师活动：1、情景、提问：2008年9月25日，对于我们是个重大的日子，因为神州七号发射成功，并首次实现了外太空行走，那么同学们了解神州七号飞天的全过程么？2、学生浏览网页“新课引入〞。
3、教师引导学生思考、交流，在互动中自然地引入新的学习内容。
学生活动：学生浏览网页，了解神州七号发射的全过程。
二、多重交互、探究新知1、问题导学，尝试操作，理解文本信息的结构化教师活动：1、提问：展示的神州七号飞天全过程，是一种文本的表达方式，那么同学们想一想，还有其他可以表达的方式么？2、讲解：网页中“文本结构化〞，通过案例的学习，了解文本信息的结构化有哪些表达方式？各有什么特点？学生活动：能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。
文本信息的结构化和形象化表达说课讲解
丰田
宝马兰博基尼雷Fra bibliotek萨斯凯迪拉克
吉利
文字表达
在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外 国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大 陆音乐两种，在外国音乐里面分了欧美音乐和 日韩音乐；大陆音乐里面又分了男歌手、女歌 手和组合乐队，在女歌手里面有宋祖英、李谷 一等歌手的作品。
而叶子却更见风致了。
文本信息的形象化表达
形象化的表达：借助生动的图形 、图像表达信息，强化表意效果。
特点：增强文本信息的可读性； 可以超越语言文字壁垒，实现更深刻
意义和更大范围的信息交流。
亚运会项目有：游泳、跳水、花样游 泳、水球、射箭、田径、羽毛球、棒 球、篮球、台球、保龄球、拳击、皮 划艇静水、激流回旋、国际象棋、围 棋、象棋、板球、场地自行车、公路 自行车、山地自行车、小轮车、体育 舞蹈、龙舟、马术等。
问题：哪种方法最适合？？
文字表达
北京时间 2000 年 10 月 21 日凌晨，第 12 届亚洲杯小组赛全部 结束，八强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡 塔尔队，日本队对伊拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对 韩国队，科威特队对沙特队，两组胜者进入半决赛。
．表格表达
形象化表达
围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。
3、是不是所有的文字信息都需要结构化和形象化的方式 来处理呢？
不是 ，例如荷塘月色一些文学作品
Y
凭回执到原报名 学校换回准考证
N
到招生学校报名
领取报名回执
拨16889006查询自 己在报名学校的排名
是否需要更 改报名学校
N
等待录取
是否被录取
Y
等待录取通知书
文本信息的结构化和形象化表达课件教案
内容提要：本案例的教学内容为教育科学出版社高级中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达。
教授对象为高一学生。
在授课中教师通过对比的手法，引入信息的形象化和结构化表达的概念。
通过贴近学生学习生活的例题，提高学生的学习兴趣，在技术教学上体现因用而学的思想。
整节课以提高学生的信息素养为宗旨，体现信息技术与其他学科整合的思想，着重于学生解决问题能力的提高。
一、教学目标让学生体验和认识文本信息形象化和结构化表达的实际价值根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息能够熟练的使用文字处理软件实现信息的表达二、设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。
因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。
因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三大战役”的部分内容。
3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。
三、教学实录：教师：《红楼梦》是我国四大名著之一。
课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。
现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。
……街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
教科版信息技术必修《文本信息的结构化和形象化》优质公开课教案教学案例
文本信息的结构化和形象化教学案例杜红梅教材分析：本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。
学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。
在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。
学情分析：本节课的教学对象是高一年级学生。
高一年级学生在小学和初中阶段已经学习过对文本信息的加工和处理，掌握了一些常用软件的基本操作，但是对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。
教学目标：经历使用结构化和形象化这两种方式加工表达文本信息的实践操作，理解对文本信息的结构化和形象化表达的有效性和适用范围，体验结构化和形象化这两种方法在表达文本信息时的特点。
能进一步的认识到字处理软件加工文本信息的多样性，并能在实际生活中合理运用。
教学重点与难点：重点：文本信息形象化和结构化表达的意义难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。
教学策略：为了让学生能够顺利完成本节课的学习任务和练习任务，这就要求学生提前预习这方面的基本操作方法，在学习过程中能够参与到课堂练习中来，完成学习目标。
在课程一开始，给学生注入“我参与、我快乐”的理念，接下来，给出21个联系的词语（文字表达方式），要求在一分钟内速记，看哪位同学能全记下来；同时再给出上述词语的图像表达，教师结合图片利用自编的口诀引领学生记忆，这一次学生不但在一分钟内记住了这21个词语，而且能倒背如流。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿各位评委：大家好！我说课的主题是《文本信息的结构化和形象化》。
一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
在学习了文字处理技术的基础上，本节课进一步介绍文本信息的结构化和形象化。
为后续章节的学习奠定了基础。
（二）教学目标知识与技能：1、了解文本信息的结构化和形象化表达。
2、分析文本内容，判断应该采用哪一种方式表达信息。
过程与方法：1、运用所学的知识进行文本的结构化和形象化表达。
2、操作word软件绘制图文并茂的结构图。
情感态度与价值观：1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
（三）教学重点与难点根据本课的教学目标和学生的实际情况，确立以下重难点：（1）教学重点：1、文本信息的结构化表达。
2、文本信息的图形化表达。
（2）教学难点：文本信息表达方式的选择。
二、学情分析高一学生在初中阶段已经学习过如何用word软件对文本和图片进行简单加工，在第四章前面的章节又对文字处理技术以及如何使用文字处理软件加工信息，有了进一步的认识。
但对于如何表达文本信息，学生只是有模糊的体验，还没上升到规范的理论概括层次。
本节课介绍文本信息的结构化和形象化表达，教会学生如何更形象更生动地表达具备结构化特征的文本信息，同时也是为以后的学习打下坚实的基础。
三、教法分析1、任务驱动法本节课教师采取任务驱动法，针对学生学习、生活中的实际问题布置一个“班委会组成说明”学习任务，让学生完成此任务来更加熟练地掌握文本信息的结构化和形象化表达。
2、实践法让学生上机操作，通过实践来加深对文本信息的结构化和形象化表达的理解，同时也能让学生更加熟练地使用word软件处理文本、图片信息。
3、比较法通过文字描述与文本信息结构化表达的比较，以及文本信息结构化表达与形象化表达的比较，构成本节课的主线。
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化一、教材分析“文本信息的结构化和形象化”这节课是教育科学出版社出版的高中信息技术基础（必修）第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”中的第三部分的内容，本节课为1课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，前一节内容也介绍了文字处理技术和字处理软件，因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，强调日常生活中的实践和应用，培养学生解决实际问题的能力。
二、学生分析本课时的教学对象是高一年级的学生，通过平时的积累和前面word文字处理的学习，学生已经掌握了一定的文字处理基础。
然而，学生对文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，以及如何选择合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达并不是很清楚，在实际应用中解决问题的能力欠缺。
在教学中，应以问题引导、任务驱动的方式，使学生逐步达成教学目标。
三、教学目标1、知识与技能了解文本信息结构化表达和形象化表达的意义及其表达方法。
能使用word工具进行结构化和形象化表达。
2、过程与方法通过具体案例的分析讲解，能够选用合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达。
通过任务练习的方式，掌握文本信息结构化和形象化表达的技巧。
3、情感态度与价值观能够提高分析问题、解决问题的能力。
审美能力和表达能力得到提高，并增强学以致用的意识。
四、教学重难点教学重点：文本信息结构化和形象化表达的方法和思路。
教学难点：选择适当的表达方式进行文本信息的结构化和形象化表达。
五、教学组织学时：1课时教学方法：在教师问题引导下，学生自主探究学习、任务驱动实践和教师演示相结合。
硬件环境：多媒体网络教室软件资源：ppt课件师：请同学们来思考一下，这两种都是南京青奥会的部分赛事安排，一种采用的是文字表达，另一种采用的是表格表达，哪一种表达方式更容易获取信息？(结论：文字版表达不清晰、不完整，而表师总结：借助生动的图形表达信息能够增强文本信息的可读性。
文本信息的结构化与形象化-说课课件-高中信息技术独家精品
表格式表达：适合数据性的描述 项目式表达：适合层次性的描述 结构图表达：适合分层上下级的描述 流程图表达：适合描述过（3分钟）
用以上表格表达替换文字性描述
选做任务（9分钟）
展示论文需修改的文字表达处，学生回答这三处应当使用何种表 达方式更恰当
选做任务（9分钟）
课前引入展示论文（2分钟）
课前引入展示论文（2分钟）
课前引入展示论文（2分钟）
简单讲授形象化表达（3分钟）
人行横道 禁止非机动车通 行
形象化的表达方式是借助生动的图形、图像 表达信息，强化表意效果。
学生自主学习（3分钟）
学生自行阅读课本以了解每种结构化表达方式
检验学习（6分钟）
通过问答方式，即论文中四处需要修改的表达方式，观 察对比、概括归纳文本信息的结构化与形象化表达，强 化学生理解和识记结构化表达的四种表达方式。
教学重、难点
重点：文本信息的结构化表达，尤其是表格
教学重、难点
难点：利用文本信息结构化方式增强信息可读性 的意识
教学过程
本节课设计思路 传统信息课：教师讲授---演示操作--- 学生练习
多种学习方法
自主探究法
学习方法
任务驱动法
小组交流
本课教学环节： 课前引入 简单讲授 自主学习 检验学习 必做任务 选做任务 小组交流 师生总结
文本信息的结构化与形象化
说课流程
文本信息的结构 化与形象化
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学过程
教材分析
《文本信息的结构化与形象化》选自教育科学出版社 《信息技术基础》第四章第一节内容。
学情分析
学生掌握了word的基本操作方法，大部分同学可以 自己摸索操作本节内容 强调实践和应用，多让学生动手操作
《4.1.3 文本信息的结构化和形象化表达》优秀教学设计
《4．1．3文本信息的结构化和形象化》教学设计【设计思想】本节课设计的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为学生知识的构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本节课注重学习活动的设计，引导学生在实际的任务活动中加深对文本信息的结构化和形象化的理解，在实践中培养学生的应用能力。
本节课通过情境教学法导入新课，以任务驱动法作为主线，采用小组合作讨论法的形式让学生在活动中思考、探究，从而获得信息加工的知识与方法，进而培养学生的自主探究能力和小组合作能力。
本节课以古典名著《红楼梦》相关内容贯穿课堂，这在一定程度上激发了学生对中国古典名著的阅读热情，也增强了学生对优秀中国文化的民族自豪感。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”第3小节内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过。
在前面的内容中，学生首先学习了文字及其处理技术和软件的知识，在此基础上，作为第4章第1节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化和形象化表达的实现和适用范围进行深度挖掘，进而增强解决实际问题的能力，并能够将信息加工能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，基于他们的年龄的特征，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知比较直观，思维很活跃，实践操作的意愿比较强烈。
学生已经具有一定的word软件的实践基础，在教学中，应以任务为驱动，建设教学情境吸引学习兴趣，采用小组合作讨论来完成本小节的学习。
【教学目标】1、知识与技能（1）让学生理解结构化和形象化的意义；（2）学生能够运用所学知识进行文本信息结构化和形象化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法；2、过程与方法（1）通过探究实践，使学生能够主动地获取信息技术知识，体验这一信息加工的过程，形成一定的科学探究能力和动手操作能力；（2）培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
word第二节--文本信息的形象化与结构化
Ppt
使结构化的表达更清晰
课堂演练
一、文本信息的结构化表达
所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信息的表达更加客观、生动。并给出结构化的几种表达方式
认识迪斯尼乐园，了解游玩项目，服务机构，乐园票价，网上订购等等，并依次回答出这些结构分别属于哪些结构图。
2、能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度与价值观：
1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式
2、培养学生学以致用的意识
3、通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践
4、在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
重难点分析
重点：文本信息的结构化和形象化表达；
1、班级期中考试的成绩
2、图书馆藏书的目录
3、时事新闻
4、描述网上报名的流程
5、美丽的风景
学生回答：
1、表格
2、项目式表达3、图片及文字4、流程图
5、图片
Ppt
巩固、加强
作业设计
任务一：请将以下文字的项目式表达补充完整
任务二：请将以下文字的流程图表达补充完整
任务三：制作一张课程表：
通过体验，掌握操作。
所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构结构化如项目式表格结构图流程图等的表达方式能够使信息的表达更加客观生认真听讲ppt使结构化的表达更清晰一文本信息的结构化表达所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构结构化如项目式表格结构图流程图等的表达方式能够使信息的表达更加客观生动
北京师范大学泉州附中教学设计案
同学们回答后告诉同学这是图形化的表达，并说明它的好处
高中信息技术《文本信息的结构化和形象化》优秀教学案例
2.教师通过提问、创设情景等方式，引导学生回顾已学过的信息处理方法，为新课的学习做好铺垫。
3.明确本节课的学习目标和内容，让学生了解本节课将学习文本信息结构化和形象化的方法和应用。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和形象的比喻，讲解文本信息结构化和形象化的基本概念和方法。
2.通过示例演示，引导学生掌握文本信息结构化和形象化的具体操作步骤。
3.掌握信息图形化设计的基本原则和方法，能够独立完成信息图形化设计作品。
4.了解文本信息结构化和形象化在实际应用中的价值，如学术研究、企业决策、宣传教育等。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.利用信息技术工具，如文本处理软件、可视化工具等，实践将文本信息转化为可视化图形的过程，提高学生的动手操作能力。
3.引导学生开展合作学习，培养团队协作精神和沟通能力，同时培养学生的批判性思维和创新意识。
4.教师针对学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣和热爱，激发学生主动学习和探索的热情。
2.通过文本信息结构化和形象化的实践，培养学生对信息的敏感度，提高信息素养。
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，为学生的持续发展提供指导和支持。
信息的形象化表达说课稿
《文本信息的形象化表达》说课稿主要从教材，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计的五方面进行说课。
一、首先说教材，这部分内容我是从教学目标，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课。
1、说教学目标（1）知识与技能：①学生了解文本信息的形象化方式的含义。
②学生理解文本信息形象化表达方式的特点。
③总结出文字表达和形象化表达方式的异同之处。
（2）过程与方法学会根据实际的需要，借助形象化的表达方式，更直观，清晰，形象的表达信息。
（3）情感态度与价值①学生主动地学习，同时合作学习的意识的增强。
②将所学知识联系实际，学生学会学以致用。
2、说教学重难点：教学重点：文本信息的形象化表达根据问题的实际需要，合理使用形象化表达方式。
教学难点：合理使用文本信息的形象化表达3、教材的地位与作用在新课标中明确提出要让学生掌握信息的表达，是在学习了前两节关于信息的获取，信息的加工的基础上，来实现对文本信息的形象化表达。
起到总结，深化知识的作用。
有助于让学生准确的表达所呈现的信息。
二、学情分析●知识基础：学生已经掌握了信息的获取和加工的简单知识。
学生掌握了电脑的基本操作，对于字处理软件Word的基本操作有了相关的了解，能对信息进行简单的加工和处理。
●认知能力：学生具备一定的分析，概括的能力。
学生具有一定的形象思维能力，但是借助于具体的事物进行学习，效果会更好。
●学习动机：学生由于从初中升到高中，急于向老师同学证明自己。
喜欢更别人比较，不甘落后于别人的争强好胜新，推动学习。
学生对于计算机学习充满了好奇心，学习兴趣浓厚。
家长对学生的期望还有来自教师对学生的要求促使学生努力学习。
三、说教法、学法（1）说教学方法：从教材分析，和学情分析，为了培养学生的观察和合作交流能力，以及考虑到学生的学习风格大部分都是以场依存性，所以在整节课当中都是采用讲授法为主，将一些基础性的知识传递给学生。
在讲授法进行的同时又结合演示法和讨论学习。
使课堂的气氛轻松起来，使学生乐学。
【原创】《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿说课题目：《文本信息的结构化和形象化》各位评委，大家好！我今天说课的课题是：《文本信息的结构化和形象化》，主要从教材分析、学法指导、教学方法及手段和教学过程等几个方面来说，谢谢。
一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课内容选自教科版《信息技术基础》必修中第四章第一节第三小节，隶属文本信息加工的范畴。
本节课是对前两部分内容的拓展，旨在让学生对文本信息的结构化和形象化有一个初步的认识，了解不同的信息适用于不同的表达方式。
不仅为我们后面的学习打下基础，也为同学们在日后的学习、工作和生活中信息的加工提供帮助。
（二）说教学目标根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，本节课的教学目标从以下三个方面来确定：1、知识目标（1）了解文本信息加工包括文字、结构化和形象化三种加工方式（2）掌握使用结构化和形象化的方式加工和表达信息2、能力目标3、情感目标培养学生自主学习新知识的能力培养学生的信息素养（三）确定教学重点、难点1、教学重点：文本信息的结构化和形象化表达。
确定依据：文本信息的表达方式形式多样，学生之前虽然偶尔的接触过，但都比较模糊，没有系统地理论学习过，因此，把文本信息的结构化和形象化表达确定为本节课的教学重点。
2、教学难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
确定依据：对于涉世尚浅的高中学生来说，他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性，所以把结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围确定为本节课的教学难点。
（四）教学媒体硬件资源：电脑室，具备上网条件软件资源：电子教室、IE等浏览器。
二、说学法（一）学情分析高中一年级学生已具备一定的信息素养，初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。
这给我们逐步学习本节的内容打下一个良好的知识基础。
（二）方法指导根据建构主义理论，学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。
在新课程理念下，课堂是学生的，学生是主体。
文本信息的结构化和形象化教案
《文本信息的结构化和形象化》教案课题：第四章文本和表格信息加工4.1.3文本信息的结构化和形象化(1课时)教材分析：在前面学习使用文字处理软件的基础上，围绕主题加工文本信息；信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多演示、多让学习自己动手做一做。
教学目标：知识与技能1、理解文本信息结构化、形象化的意义；2、掌握结构化和形象化的多种表达方式；3、能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息；过程与方法在掌握文本信息多种表达方式的前提下,通过发表观点、交流思想学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。
针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作品。
情感态度与价值观1、通过活动的综合参与，让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地使用信息技术、参与信息活动的良好态度。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
教学重点：文本信息的结构化和形象化表达方式。
教学难点：结构化和形象化表达信息的适用范围。
教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、比较法。
教学环境：硬件:网络计算机教室软件：方正电子教室2005 V2.0,课件教学过程：教学反馈：本节课内容丰富，教学方法灵活恰当，注重讲练结合，举例生动形象，通过巧妙创设问题引导学生思考，激发学生的学习热情，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
在上机操作过程中，大部分学生能够互助协作顺利完成作品，也有少数同学由于基础较差而略显吃力，老师对他们应该个别辅导。
通过点评学生作品让其感受成功的喜悦，其他同学分析作品的优点和不足之处以达到共同提高。
文本信息形象化结构化说课稿
信息技术 4.13 文本信息结构化和形象化说课人：巨斌2009-11-24一、说教材（一）内容所处的地位和作用《文本信息结构化和形象化》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第四章第二部分第三节的内容。
本节内容是建立在前面两节学生对文字处理技术以及字处理软件学习的基础之上的。
由浅入深掌握了字处理技术和加工工具以后学习的具体的加工方式，将文本信息结构化形象化，使其更便于阅读和理解，更清晰。
通过这节课的学习，让学生明白我们为什么要对信息进行结构化和形象化，以及进行结构化的时候具体的操作过程，有哪些步骤，使学生在文本信息加工上不仅掌握一些技术，更学会一些方式方法。
（二）教学目标考虑到学生已有的知识储备和认知结构特点，根据教材结构与内容分析，定教学目标如下：1．知识与技能（1）明白文本信息结构化形象化的重要性。
（2）掌握项目式，表格，结构图，流程图各自的画法具体操作过程。
2．过程和方法通过展示课表和文字形式的课程安排，对这两者进行对比，引起学生注意力，引出结构化表达和纯文本的表达，然后分四个部分以例子讲解对项目式，表格，结构图，流程图具体的操作过程以及注意事项，用具体的操作激发学生的学习热情，适当的时候引导学习参与，讲练结合。
引导学生跟着课堂完成整节课。
3．情感态度价值观（1）通过对课本实例的练习操作，培养word中学生的动手能力，理论结合实际的能力。
让学生明白，听懂看懂和会做事两码事，端正学习态度。
（2）通过感受文本信息结构化形象化带给我们阅读的便利，体会word中加工方式的多样灵活方便，体会计算机带给我们生活的便利，用具体的操作。
激发求知欲。
（三）教学重难点1、重点：文本信息结构化形象化的重要性，四种结构化具体如何操作。
2、难点：用计算机进行文本信息结构化的具体操作。
二、说学生学生的水平参差不齐，但普遍操作能力较低，且对课堂理论知识兴趣不大，所以这节课我主要是实际操作来引导教学，引导学生学习积极性。
三、说教法（一）教学策略结合高一学生认知规律和实际情况，采取“情景引导”－“联系实际分部讲授操作过程”－“练习”－“总结”的教学策略。
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信息技术 4.13 文本信息结构化和形象化
说课人：巨斌2009-11-24
一、说教材
（一）内容所处的地位和作用
《文本信息结构化和形象化》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第四章第二部分第三节的内容。
本节内容是建立在前面两节学生对文字处理技术以及字处理软件学习的基础之上的。
由浅入深掌握了字处理技术和加工工具以后学习的具体的加工方式，将文本信息结构化形象化，使其更便于阅读和理解，更清晰。
通过这节课的学习，让学生明白我们为什么要对信息进行结构化和形象化，以及进行结构化的时候具体的操作过程，有哪些步骤，使学生在文本信息加工上不仅掌握一些技术，更学会一些方式方法。
（二）教学目标
考虑到学生已有的知识储备和认知结构特点，根据教材结构与内容分析，定教学目标如下：
1．知识与技能
（1）明白文本信息结构化形象化的重要性。
（2）掌握项目式，表格，结构图，流程图各自的画法具体操作过程。
2．过程和方法
通过展示课表和文字形式的课程安排，对这两者进行对比，引起学生注意力，引出结构化表达和纯文本的表达，然后分四个部分以例子讲解对项目式，表格，结构图，流程图具体的操作过程以及注意事项，用具体的操作激发学生的学习热情，适当的时候引导学习参与，讲练结合。
引导学生跟着课堂完成整节课。
3．情感态度价值观
（1）通过对课本实例的练习操作，培养word中学生的动手能力，理论结合实际的能力。
让学生明白，听懂看懂和会做事两码事，端正学习态度。
（2）通过感受文本信息结构化形象化带给我们阅读的便利，体会word中加工方式的多样灵活方便，体会计算机带给我们生活的便利，用具体的操作。
激发求知欲。
（三）教学重难点
1、重点：文本信息结构化形象化的重要性，四种结构化具体如何操作。
2、难点：用计算机进行文本信息结构化的具体操作。
二、说学生
学生的水平参差不齐，但普遍操作能力较低，且对课堂理论知识兴趣不大，所以这节课我主要是实际操作来引导教学，引导学生学习积极性。
三、说教法
（一）教学策略
结合高一学生认知规律和实际情况，采取“情景引导”－“联系实际分部讲授操作过程”－“练习”－“总结”的教学策略。
通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“讲授”让学生掌握文本信息结构化形象化的重要性，了解如何在word中对文字进行结构化；通过“练习”让学生把自己掌握的步骤进行实践，完善自己的操作过程。
通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。
四个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活情景引发学习动机，层层深入，让学生在学中做、做中学。
（二）教学方法：演示、情景引导、提问法、对比法。
演示：对四个结构化方法进行演示。
情景引导：课表的编排，音乐网站的编排，取款机使用流程。
提问与对比：课表的两种编排的区别和对比。
四、说学法
（一）学情分析
本课的教学对象为高中一年级学生，基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。
学生对多媒体和图像已有了简单认识，如图像的选择、缩放、这已为学习图像加工的方法和技能提供了必要的基础。
（二）学法指导
学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解、掌握操作练习到小结反思，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。
主要引导学生使用自主探究、交流协作为主，观察、对比为辅的学习方法。
五教学过程
1 情景引导：纯文字的课表和表格课表比较？（结构化）
2 讲授，（1）文本信息结构化的重要性
更清晰，更直观，容易理解和阅读。
（2）结构化的四种方式。
1 项目式
2 表格。
3 结构图。
4 流程图。
（3）文本信息的形象化。
1重要性。
2 举例子讲解。
3 练习
根据可见和练习word文档中给出要求，分别正对不同的文字作出其结构化。
4 总结
对比结构化与纯文字的优劣。
思考：1 本节内容操作内容很多，必须有所取舍，否则难以完成。
2 学生愿意动手操作，如何给学生动手操作让学生掌握系统知识。
文本信息结构化形象化
——信息技术说课稿4.13
信息技术组：巨斌
2009-11-24。