高一政治《银行的产生》说课教案

高一政治《银行的产生》说课教案

教材评点-----------------------

㈠本框地位和作用-----------------------

《银行的产生》是人教版教材高一政治必修第六单元第一节第一个框题。本框题作为本单元的起始课,在本课中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前承《财政税收和纳税人》这部分内容,后接《银行和储蓄者》这部分内容,所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论,是以后学习中不可缺少的部分,也是今后高考的重点考查内容。

㈡教学目的和要求-----------------------

根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记金融、金融机构的基本含义；了解银行的产生过程进而识记银行的基本含义。

2、能力目标：通过本框题的教学,着重培养学生综合概括能力和辩证、历史地看问题的能力。

3、情感和态度目标：加强学生的诚信意识,培养学生国家观念,为经济建设服务的观念。

㈢教学重点和难点-----------------------

本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：银行的含义

重点的依据：只有掌握了银行的含义,才能理解和掌握后面我们谈到的有关银行的相关知识。

教学难点：银行的产生

难点的依据：银行的产生较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达基本到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

使用方法-----------------------

㈠教法-----------------------

我们都知道政治课是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。

考虑到我校高一年级学生的现状,我采取以学生活动为主的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充

分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课堂教学创新的精神。

基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举社会上存在的一些有关的经济现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

㈡学法-----------------------

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

教学流程-----------------------

㈠导入新课-----------------------

情景设置导入新课,明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。

提问：从本校位置实际出发,让学生谈谈放学时,从学校北大门回家,会发现有哪些银行？

（学生回答）农行、建行、工行、交行……

提问：那大家有没有进去过？银行都办理哪些业务？

（学生回答）存钱,交电话费等等……

以交电话费为例

父母去交水电费------方便老百姓------银行与生活联系紧密水电费银行为电信代收-----方便电信局-------银行与生产联系紧密

最初银行就有这项业务么？---没有-----银行是逐渐的发展起来的由此导入新课……

㈡讲授新课-----------------------

1、银行的产生

根据教材的特点,学生的实际,以及教学条件等情况,在讲述银行的产生过程时,设置情景小品,这样可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

附：情景小品设计

学生A：“我是从美国来的商人,来到你们这里,请你看看我的钱是不是真货,是否足值。然后兑换成本地的钱。”

学生B从学生A手中接过“钱”,眯着眼仔细察看,又在手中掂掂分量,说：“不错。”随后放在一边,然后又从另一边拿出了一些“钱”递给学生A,并请他验收。学生A接过说：“好,谢谢！”并付给学生B一定的报酬。说：“这是老兄的辛苦费。”

学生B（独白）：今天生意不错,我和他们不一样,不用投资,不用长途跋涉。不过也得小心,我们干货币兑换业的商人也会上当,收到假钱。

学生C气喘吁吁上：我们这些做买卖的真辛苦,你看我手中大包小包都是钱,携带麻烦,在途中又担心碰到梨叔。（《天下无贼》人物,意为盗窃抢劫）

这时,学生B上,对学生C说：“老兄来了。”学生C：“总算来到老兄处了。”学生B：“咱们是熟人了,以后你就把钱放在我这儿,你需要取货时从我这儿拿,他们欠你的钱,就要他们交给我,怎么样？”学生C：“那太好了。”学生B：“我可不是白服务哦！”学生C：“那自然,我会给你提成的。”学生C退下。

学生B（独白）：我以前主要是搞货币兑换,现在还负责保管、收付,说白了,我和其他商人不同。他们是经营货物,我是经营货币,用钱赚钱。

（旁白）：随着商品货币经济得到进一步发展,又出现了新的形势。

学生B：我进行货币经营范围扩大了,我手头聚积的钱越来越多了,放着也是白放,不如让它增值,赚取更多的利润。

学生D：真不凑巧,我这次钱不够用了,真是急死人了。（扭头看学生B）说：“老兄,借我点钱吧！”

学生B：“好,这里不缺的就是钱,你要借可以,不过……”

学生D：“行,我不会白借,到时连本带利还你。”

学生D下,学生B（独白）：我听说学生E手里攒了不少钱,我何不把她的钱收过来为我所用呢？怎么让她出手呢？对,给她点小利。这样,把她的钱放出去给其他缺钱的商人,从而获得利息。当然,这个利息要高于我给学生E的利息。

在此部分的教学过程中要重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

a、大家从小品中看出银行的产生经历了几个阶段？

第一阶段：出现了货币兑换业和兑换商。

第二阶段：增加了货币保管和收付业务,即货币兑换业演变成货币经营业。

第三阶段：除此以外,还兼管结算、放贷等业务,即货币经营业发展为银行业。

从银行的产生过程中我们可以得出一个结论：银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物,