学前教育学前教育原理

《颜氏家训》
“早喻教”
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2、西方古代
柏拉图《理想国》世界上第一次提出了公 共学前教育的主张。 亚里斯多德：世界上第一个提出儿童的年 龄分期，主张“教育遵循自然”。 昆体良认为人的教育要从摇篮开始。
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（二）萌芽阶段（十五世纪——十八世纪中叶）
捷克大教育家
夸美纽斯
《大教学论》 《母育学校》
英国教育家洛克《教育漫话》
学校已以教育为主要任务。
• 1840年，福禄倍尔创办了第一所幼儿园。
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第二节
学前教育学
一、学前教育学的内涵
• 学前教育学是专门研究初生至六岁儿童教育现 象及其规律的科学。 • 学前教育学以教育学和心理学的基本原理为 基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方
法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，如何
对儿童施加教育影响，促进儿童全面发展的规
法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》
瑞士教育家裴斯泰洛齐 《林哈德与葛杜德》
德国教育家 赫尔巴特
《普通教育学》
萌芽阶段学前教育理论的基本特征
1、尊重儿童，强调发展儿童的个性
2、主张教育必须“适应儿童” 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动
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（三）初创阶段（十八世纪后期—— 二十世纪中叶）
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二、学前教育的实施形式
• 学前家庭教育：自古代就已存在 • 学前社会教育：工业革命的产物
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（一）学前家庭教育的特征
1、领先性：儿童第一个生活环境 2、长久性：家庭教育伴随着学前儿童成长的 全 过程 3、单独性：家庭教育的对象是儿童个体 4、随意性：家庭教育受施教者意愿及能力水 平的影响 5、随即性：家庭教育具有随时随处、潜移默 化的特点
学 前 教 育 原理
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第一章
学前教育与学前教育学
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第一节
学前教育
一、学前教育的对象
• 学前教育是指从初生至六岁前的儿童教育。
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婴儿教育：初生——三岁学前教育 幼儿教育：三岁——六岁 • 对婴幼儿教育做统一论述的学前教育学
婴儿教育：论述婴儿的特点及具体教育内 容、手段、方法等。
幼儿教育：论述幼儿的特点及教育的内容、 手段、方法等。 • 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质 相近又密切联系的。
• 发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练
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二、中国
1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学
前社会教育。
2、蔡元培 3、陈鹤琴 提出建立学前教育体系，主张让 1923年创办了我国最早的幼儿教 抗战时期，又创立了我国第一所 公立幼稚师范学校——江西实验幼师。
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儿童的个性得到全面发展 育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
Байду номын сангаас律。
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二、学前教育学的任务、内容 及学习方法
（一）学前教育学的任务
1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教 育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及 发展趋势；
2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践， 提高学前教育科学水平；
3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育 政策、进行教育改革提供理论依据。
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心理学对学前教育学的贡献
（1）强调早期经验和教育的重要性；
（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目 的； （3）强调道德教育应以顺应儿童的本性， 避免教条灌输；
（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培 养儿童的创造力；
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当前国外不同的学前教育学流派
苏联的学前教育理论 西方开放的心理学理论 行为主义心理学理论 认知主义的学习理论 精神分析的学前教育理论
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（二）学前社会教育的特征
1、群体性：学前设施面向众多儿童 2、目标性：具有明确的培养目标
3、计划性：有目的、有计划地实现目标
4、多样性：施教机构丰富多样
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三、学前教育机构的发展
• 17世纪后半期在英国出现了近代欧洲学
前教育设施的胚胎——贫民婴幼儿保护
和养育设施。
• 19世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿
4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。 其办园思想是“中国化”和“平民化”。 5、张雪门 丰富了幼儿教育理论。
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（四）学前教育学发展的新阶段
1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供
了科学的世界观和方法论
2、邻近学科和科学技术的发展为学前教
育学提供了科学基础。
心理学是学前教育学的科学基础。
家.
• “性格形成学 说”——强调环境 对人的发展的重要
新和谐村共产主义实验
3、杜威
• 关于教育的本质：教育即生长，教育即
生活，教育即经验的改造
• 从做中学的教学基本原则
• 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是
杜威教育理论的产物。
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4、蒙台梭利
• 意大利著名幼儿教育专家。
• 1907年在罗马贫民区创设“儿童之家” • 《蒙台梭利法》《童年的秘密》 • 基本教育思想：
一、西方
学前教育学的创立以福禄
倍尔为标志。
1、福禄倍尔的《人的教 育》、 “学前教育学 之父”。 1840年，创立了世界上 第一所幼儿园。
• 福禄倍尔学前教育思想的主要观点
（1）教育应当追随儿童发展之自然 （2）自我活动是儿童教育的基础 （3）强调游戏的教育价值
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2、罗伯特 · 欧文
十九世纪英国著名的 空想社会主义教育
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（三）学习学前教育学的意义
1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技 能及开展学前教育科学研究的基本方法。 2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培 养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思
想。
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（四）学习学前教育学的方法
1、应牢固掌握学前教育学相关学科的基
本理论，了解其发展趋势 2、遵循理论联系实际的原则
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（二）学前教育学的内容
1、本学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展 2、学前教育与社会的关系 3、学前教育与儿童发展的关系 4、教育目的和学前教育任务 5、三岁前婴儿教育的内容和手段 6、幼儿教育的内容 7、幼儿教育手段 8、托儿所、幼儿园与家庭的关系 9、托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接 10、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。
3、注意培养各种能力
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三、学前教育学的特点
1、学前教育学是一门年轻的学科 2、学前教育学是一门综合性学科 3、学前教育学是一门实践性很强的学科 4、学前教育学是一门不断发展着的学科
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四、学前教育学的历史演进
（一）孕育阶段（十五世纪前）
学前教育学思想散见于各种著作之中
1、中国古代 有关周文王母亲胎教的记载 谚语中：“三岁看大，七岁看老” “三爬，六坐”