最新初中英语分层教学总结
初中英语分层教学总结
初中英语分层教学总结初中英语分层教学总结指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，是时候抽出时间写写教学总结了。
你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编整理的初中英语分层教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语分层教学总结1分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征、从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开、分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个"马鞍型"的发展过程、一、课题研究的目的和意义1、通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2、通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3、通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4、通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二、课题研究的指导思想1、因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
2、主导性和主体性相结合。
此思想是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
2024年初中英语的教学工作个人总结（3篇）
2024年初中英语的教学工作个人总结在本学年度，我坚守四项基本原则，全面贯彻教育方针，严格遵守学校的各项规章制度。
我致力于团结协作，以身作则，勤勉尽责，不辞辛劳，恪尽职守地履行教师职责。
本学年，我负责初三年级三（10）班和三（11）班的英语教学工作，工作量符合学校规定。
在教学过程中，我切实履行教师职责，认真备课、授课，严格执行教学常规，积极参与学校英语教研组组织的各项活动，并积极参加市区举办的各类教师培训，以提升自身的教育教学能力与水平。
在课堂教学中，我注重面向全体学生，关注每位学生的发展，积极探索新课程标准下的英语教学方法，努力提升课堂教学效率，力求使每一堂课都富有成效，使英语课堂成为高效的学习环境。
我所教授的两个班级学生对英语课表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，教师的受欢迎程度较高。
两个班级在平时的月考及期末考试中均取得了优异的成绩，特别是三（11）班在同级班级中多次排名第一。
除教学工作外，我还担任初三年级英语备课组长及三（11）班班主任。
在相关部门的指导下和英语科组长杨老师的协助下，我团结初三年级全体英语教师，定期开展集体备课，组织各类英语学科活动，积极探讨有效的英语教学策略与方法，为保持我校初三年级英语成绩的领先地位奠定了坚实基础。
作为班主任，我注重完善班级规章制度，针对初三学生面临毕业的心理特点，强化理想与前途教育，帮助学生树立符合自身实际的升学目标。
我重视与家长的沟通与合作，关心每位学生的成长，发挥家庭教育的积极作用。
在过去的一学年中，我较好地完成了学校交付的教育教学任务，成绩斐然。
我也期望在未来的工作中，通过不懈的努力，取得更加优异的成绩。
2024年初中英语的教学工作个人总结（二）一、激发英语学习之兴趣英语作为一门外语，对于大多数学生而言，既陌生又充满挑战。
在这样的背景下，若要有效教授英语，关键在于激发学生对英语的热爱，使他们对英语产生浓厚的兴趣。
为此，我采取了多种策略，包括充分利用多媒体教学工具；开展形式多样、生动有趣的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化与生活故事；以及帮助学生选择合适的英文名字等。
2023英语分层教学总结
2023英语分层教学总结2023英语分层教学总结1本学期，我担任初一的英语教学工作.作为一向从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大提高，现对本学期的教学工作作一总结.一，学习课标，明确教学目标.为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组团体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各资料的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学供给了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行.二，扎实备课，理清教学思路.备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点:时光飞逝，岁月如流。
我开始小学英语教学工作已有五个年头。
在这些岁月里，付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐，力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。
1，课前备课，做到有备而来.我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生.结合学生的实际和教材的资料，既要研究知识的纵向联系，又要研究新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种趣味的教具，如:单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好服务.2，课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动.我经过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的进取性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学资料层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动趣味欢乐堡，让他们在欢乐中学习，在玩中获得新知，经过反复的趣味操练(如:唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的进取性得到了充分发挥，教学效果良好.3，课后备课，总结教学经验.每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础.三，认真上课，体现以人为本.《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下，经过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功.这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的本事.为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点:1，巧设导入，培养兴趣.每节的教学我首先经过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内.2，图文结合，掌握新知.根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的本事.在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育.3，游戏活动，巩固新知.在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，经过师生互动，生生互动的游戏活动将教学资料层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们供给充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用本事，培养他们的学习兴趣.4，经过听录音，复习新知.我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学资料的录音磁带.第一遍先认真听，第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话.在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说本事和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到.四，加强自学，不断积累知识.由于本人在英语教学方面经验不足，自我的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一齐学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自我的语音语调.总之，一学期的教学工作自我付出了很多，收到的回报也不少:领导的信任，使我精力充沛;同事的帮忙，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增.我会努力填补自我在教学中的不足，不断改善教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂.进取开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。
初中英语分层教学总结
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篇一：初中英语分层教学的研究报告初中英语分层教学的研究报告摘要：关于英语分层教学是中学英语教学的热点问题。
本研究采用实验研究和行动研究相结合的方法,通过《英语直接拼音入门》、突出情景功能对话、设计三段七步课堂教学模式以及强化小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生认知、情感、策略等方面的能力水平。
教师通过课题研究加深了初中英语分层教学问题的认识,从而更有意识地在英语教学中为发挥学生的主体性创造条件。
关键词：英语教学分层教学课题研究分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开.分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个”马鞍型”的发展过程.一.课题研究的目的和意义1.通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2.通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二.XX课题研究的指导思想1.因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
年度英语分层教学工作总结1500字
年度英语分层教学工作总结1500字今年英语分层教学工作已经结束，我根据自己的工作情况进行了总结，以期能够更好地总结经验、发现问题、改进工作方法，提高教学质量。
以下是对今年工作的总结：一、教学方式创新今年我在教学方式上进行了一些创新尝试，主要包括以下几个方面：1. 引入多媒体教学资源：使用多媒体教学资源能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课堂内容。
2. 探索合作学习模式：引入合作学习模式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 运用情境教学法：通过构建真实生活情境，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、教学重点突出今年我根据教材要求和学生的实际情况，合理安排了教学重点。
重点内容主要包括以下几个方面：1. 单词记忆：对于基础薄弱的学生，我注重培养他们的单词记忆能力。
通过多种方法，如背诵、游戏等，帮助他们掌握更多的单词。
2. 句型应用：在每个单元的教学中，我注重培养学生的句型运用能力。
通过大量的练习，培养他们的语言表达能力。
3. 听力训练：针对学生听力差的问题，我加强了听力训练。
通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
三、教学评价细化今年我加强了对学生学习情况的评价，主要体现在以下几个方面：1. 课堂测验：每个单元结束后，我进行了课堂测验，对学生的学习情况进行了评估。
通过课堂测验，我能够及时了解学生的学习情况，发现问题，及时进行调整。
2. 作业评改：对于学生的作业，我注重及时批改，并给出详细的评语。
通过对作业的评改，我能够帮助学生及时纠正错误，提高他们的学习效果。
3. 学生自评：每个学期结束后，我引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习情况，总结经验，发现不足之处，为下一个学期的学习做好准备。
四、教育实践经验总结今年我参加了一些教育实践活动，通过实践，我总结了以下几点经验：1. 积极参加教育培训：教育培训是提高教学能力的重要途径，我积极参加各种培训，不断学习、提高自己的专业知识和教学技巧。
初中英语分层教学工作总结
初中英语分层教学工作总结本学期我担任初中英语分层教学的教师，通过一学期的工作，我得到了很多的经验和启示，我将在以下几个方面进行总结。
一、教学内容本学期，我的分层教学主要针对的是初中生的听说读写基础知识的训练。
在语法和词汇的学习中，我设计了很多有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识。
同时，在听说训练中，我结合生活实例，让学生学会运用所学知识进行交流和表达。
在读写方面，我采用朗读和写作的方式进行课堂教学，帮助学生提升阅读和写作能力。
二、教学方法在教学方法上，我更加注重学生自主学习的能力。
尝试采用激励性问答，小组合作等活动，逐渐培养学生独立思考、自我评价和多元思维。
同时，我也积极鼓励学生互相合作，相互学习，让学生在团队中感受到成就感和归属感。
三、评价方法在评价方面，我更加注重鼓励学生积极参与过程，而非单纯追求成果。
当学生在课程中认真表现，或者在小组合作中充分发挥自己的优势时，我会及时给予奖励和积极评价。
在考试成绩上，我采取多元化评价的方式，如单项经典题、综合运用题、口语表达等不同层次的考试方式，全面综合反映学生的英语水平。
四、反思与改进本学期，我在分层教学中也遇到了一些问题，比如有些学生因为基础薄弱，无法跟上大多数同学的进度，有些学生在学习上缺乏兴趣等。
针对这些问题，我将在今后的工作中更加注重个性化教育，对于学生的差异化学习，我将采取不同的教学策略，制定适合不同层次学生的课程和课堂活动。
同时，我也会不断的探索，学习先进的教学理念和方法，以便更好地服务学生。
总之，初中英语分层教学对于学生的英语学习和自我提高提供了良好的平台，也是教师综合素质的一次考验。
希望在今后的教学工作中，我能够更加积极主动，创新教学，为学生的成长和进步做出更大贡献。
年度英语分层教学工作总结
年度英语分层教学工作总结1500字本学年，我担任了英语教学工作，并负责了八年级的分层教学。
通过这一年的努力，我取得了一些成绩，也遇到了一些挑战。
在此，我将总结我在这一年的分层教学工作中的经验和教训。
首先，我意识到分层教学是一种有效的教学方法。
通过将学生根据能力和水平分组，我能够更好地满足他们的学习需求。
对于那些学习能力强的学生，我可以提供更深入的课程和挑战性的任务，帮助他们更好地发展其英语能力。
而对于那些学习能力相对较弱的学生，我可以提供更简单和易于理解的教学材料，以便他们能够更好地跟上进度。
其次，我发现在分层教学中，注重个性化教学是非常重要的。
每个学生都有不同的兴趣、学习风格和学习速度。
因此，我会了解每个学生的个别需求，并根据他们的兴趣和学习风格来设计适合他们的教学活动。
例如，对于那些对阅读感兴趣的学生，我会选择一些与他们兴趣相关的文章，并要求他们进行深入的阅读和讨论。
而对于那些对口语表达感兴趣的学生，我会组织一些小组活动和角色扮演，让他们有机会进行口语交流和实践。
另外，我发现与学生的良好沟通和建立密切的师生关系是分层教学中的关键。
我会与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况和困难。
对于那些学习困难的学生，我会给予额外的关注和支持，帮助他们克服困难。
我还会与学生的家长保持密切联系，及时告知他们孩子的学习情况，并征求他们的意见和建议。
然而，我也面临了一些挑战。
首先，由于每个学生的学习需求和能力水平不同，我需要花费更多的时间来准备各种材料和教学活动。
这要求我在课余时间加强自己的专业知识和教学技能，以更好地应对学生的需求。
其次，分层教学需要更多的时间和精力来与学生进行个别交流和指导。
这使得我的工作量增加，需要更好地组织和管理自己的时间。
综上所述，我认为分层教学是一种有效的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求。
在今后的教学工作中，我将继续深化对分层教学的理解和应用，并进一步提高自己的教学能力。
我会与学生和家长保持密切的沟通，了解他们的需求和意见，并及时调整自己的教学策略。
初中英语分层教学的未来发展总结
初中英语分层教学的未来发展总结随着教育科技的不断发展和普及，在英语教学领域中出现了一种新的教学模式，即分层教学。
分层教学是指将学生按照英语学习的情况进行分组，不同组别的学生使用不同的教材、教学方式和学习内容。
初中英语分层教学不仅可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进学生的个性化发展，培养学生的批判性思维和创新能力。
未来的发展趋势中，初中英语分层教学将朝着以下三个方向不断发展。
一、智能化发展随着技术的不断发展，英语分层教学将在未来实现智能化发展。
通过智能化技术，可以将学生的学习情况进行数据分析和监测，从而更好地了解学生的学习情况和需求。
这样，就可以根据学生的学习情况自动调整教材、教学内容和教学方式，更加贴合学生的需求，提高学生的学习效果。
同时，智能化技术还可以通过智能语音识别等技术，为学生提供更加个性化的学习体验，提高学生的学习积极性和兴趣，同时还可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。
二、开放性发展开放性是指初中英语分层教学不再是单向的、封闭的教学模式，而是一种开放性的、多元化的教学模式。
一方面，学生可以通过在线课程、学习社区等互联网教学平台，自我学习、探究和交流，并且参与到英语学习的实践项目中。
另一方面，教师也可以通过在线教学平台，分享和交流自己的教学经验和教学成果，不断提高自己的教学水平和创造力。
这种开放性的教学模式，既能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，又能够及时反馈教学质量，推动初中英语分层教学的不断发展。
三、差异化发展初中英语分层教学的未来发展还需要走向差异化发展。
差异化发展是指在教学设计、教材使用、教学方式和评价等方面，不同层次的学生有不同的需求和差异性，需要进行个性化的差异化教学。
这种差异化教学不可以更好地满足学生的学习需求和个性化发展，还可以促进学生的全面发展。
对于初中英语课程而言，教学目标、教学内容和教学方法应根据学生不同的英语水平英语学习需求的差异进行区分和差异化处理，从而更好地激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的英语学习成效。
英语分层教学总结
英语分层教学总结引言英语分层教学是一种教学策略，旨在根据学生的英语水平和能力将学生分组，并为每个层次的学生提供相应的教学资源和教学活动。
这种教学方法有助于促进学生的个性化学习，并提高整体的学习效果。
本文将对英语分层教学进行总结，包括其优势、实施步骤和相关注意事项。
优势英语分层教学具有许多优势，下面列举了其中的几个：个性化学习英语分层教学能够根据学生的英语水平和能力将学生分组，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习。
学生可以在与自己水平相当的同学中互相学习和交流，更充分地发挥自己的优势并弥补自己的不足。
充分利用教学资源英语分层教学可以根据学生的层次提供相应的教学资源和教学活动。
这样，教师可以更有针对性地为不同层次的学生设计教学内容，使每个学生都能够获得适合自己的学习资源，更好地提高学习效果。
提高学习效果通过英语分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，使学生更加主动积极地参与到学习中。
每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
实施步骤英语分层教学的实施需要按照一定的步骤进行：1.分层评估：教师根据学生的英语水平和能力进行评估，将学生分为不同的层次。
2.设计教学内容：根据学生的分层结果，教师设计相应的教学内容和教学活动。
不同层次的学生可以学习不同的知识点或进行不同的练习。
3.分组安排：将学生按照分层结果进行分组，确保每个小组的学生都在一个相似的英语水平和能力层次上。
4.进行教学活动：教师根据设计的教学内容和教学活动，针对不同的小组进行相应的教学。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行灵活调整和个性化指导。
5.答疑和反馈：在教学过程中，教师应积极与学生互动，解答学生的问题，并及时给予反馈。
这有助于学生更好地理解和掌握知识。
6.定期评估：教师可以定期对学生进行评估，了解学生的学习情况并进行调整和改进。
注意事项在实施英语分层教学时，教师需要注意以下几点：1.合理分层：分层评估应准确客观，避免将学生过分拆分或合并。
年度英语分层教学工作总结7篇
年度英语分层教学工作总结7篇第1篇示例：年度英语分层教学工作总结一、工作背景英语是全球通用的语言，在我国教育体制中也具有十分重要的地位。
为了能够更好地帮助学生提升英语水平，提高他们的综合英语能力，我校在过去的一年中进行了英语分层教学工作。
该工作以学生的英语水平为基准，将学生分为不同层次，进行相应的有针对性的教学。
在此基础上，促进了学生的英语学习效果，提高了整体的教学质量。
二、工作内容1. 制定分层教学方案在开展英语分层教学工作之前，学校制定了详细的教学方案。
根据学生的英语水平分为初级、中级和高级三个层次，并确定了每个层次的教学内容和教学目标。
还配备了相应水平的教学教材、教学资源和教学人员，确保了教学的顺利进行。
2. 课堂教学精心设计针对不同层次的学生，教师们在课堂教学中精心设计了教学内容和教学方式。
对于初级学生，采用生动有趣的教学方法，注重基础知识的学习和口语表达能力的培养；对于中级学生，注重阅读和写作能力的提高，引导学生独立思考；对于高级学生，强调听说读写全面提升，培养学生的综合运用能力。
3. 定期考核评估为了及时了解学生的学习情况，学校定期进行课堂考核和期末考试。
在考核评估中，学校根据学生的实际表现，及时调整教学方法和教学内容，确保每个学生都能够得到有效的教学指导。
4. 辅导衔接及时针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，学校及时安排了辅导措施。
教师们定期与学生进行沟通交流，帮助学生解决学习中的难题，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、工作成效1. 提高学生学习积极性通过英语分层教学工作，学生们的学习积极性得到了有效提高。
每个学生都可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程和学习计划，从而更好地投入学习中。
2. 提高英语学习效果英语分层教学工作的开展，使得每个学生都能够得到针对性的教学指导，提高了英语学习效果。
学生们在听说读写等方面得到了综合的提升，英语能力也得到了有效提高。
3. 促进整体教学质量提升英语分层教学工作的推进，也促进了整体的教学质量提升。
初中英语分层教学总结计划
初中英语分层教课总结篇一：初中英语分层教课的研究报告初中英语分层教课的研究报告纲要：对于英语分层教课是中学英语教课的热门问题。
本研究采纳实验研究和行动研究相联合的方法, 经过《英语直接拼音入门》、突出情形功能对话、设计三段七步讲堂教学模式以及加强小组合作学习等干涉举措组织教课实验, 提高了学生认知、感情、策略等方面的能力水平。
教师经过课题研究加深了初中英语分层教课识题的认识, 进而更存心识地在英语教课中为发挥学生的主体性创建条件。
重点词：英语教课分层教课课题研究分层教课就是教师依据学生现有的知识、能力水平易潜力偏向把学生科学地分红几组各自水平邻近的集体并差别对待，这些集体在教师合适的分层策略和相互作用中获取最好的发展和提升。
又称分组教课、能力分组，它是将学生依照智力测试分数和学业成绩分红不一样水平的班组，教师依据不一样班组的实质水平进行教课。
20XX年开始，对分层教课的研究也大批睁开 . 分层教课在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个 " 马鞍型 " 的发展过程 .一. 课题研究的目的和意义1.经过实验，英语课内与课外连接教课，有益于全体学生各有所得，共同提升。
2.经过实验，培育学生的主体意识、参加意识以及勤着手、勤动脑、擅长表演的习惯和能力。
3.经过实验，培育学生的创新思想能力，提升学生的学习踊跃性和英语综合素质。
4.经过初中英语动向分层教课实验，研究和总结英语课内和课外连接分层教课理念，培育学生的综合运用英语进行社交的能力。
二 . 课题研究的指导思想1.因材施教。
此思想是就睁开实验的看法而言的。
在英语分层教课实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教课与分类指导就是针对学生的“个体差别” ，做到有的放矢，差别对待，使不一样层次的学生各得其所。
分层教课与分类指导的立足点是面向全体学生，因此一定使教学要求合适每一个层次学生学习的“近来发展区” ，使学生获取成功与自信，使教课质量全面提升。
年度英语分层教学工作总结8篇
年度英语分层教学工作总结8篇第1篇示例：年度英语分层教学工作总结一、教学背景本校英语分层教学是针对学生英语水平和学习能力的不同，采取不同教学策略、资源和教学材料，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文旨在总结过去一年英语分层教学的工作，分析教学效果和存在的问题，并提出改进建议。
二、教学内容1. 针对不同水平的学生，分层设置教学内容。
针对英语能力较强的学生，提供更深入的学习材料和挑战性较大的任务；对于英语能力较弱的学生，提供更简单易懂的教学内容和巩固练习。
2. 根据学生的学习习惯和兴趣，设置不同的教学资源。
利用多媒体教学资源来激发学生的兴趣，提高学习积极性。
3. 通过分层教学，促进学生之间的互助学习和交流，培养团队合作意识，提高学生的合作能力。
三、教学效果1. 在提高学生学习动机和兴趣方面，分层教学取得了明显的成效。
学生在学习中表现出更大的积极性和主动性，老师和同学之间的互动也更加紧密。
2. 针对学生的实际情况，量身定制教学内容，使得学生的学习效果得到了显著的提高。
学习成绩明显上升，学生的自信心和自尊心也得到了提高。
3. 分层教学有利于发现学生的学习问题，及时采取有效的措施进行帮助和引导，提高了教学质量。
四、教学问题1. 在教学过程中，难免会出现一些分层设置不合理的情况。
有些学生的实际能力和分层水平不太匹配，造成教学效果不佳。
2. 学生之间的竞争意识过重，造成了部分学生的自卑心理。
需要加强心理健康教育，培养学生的自信心和合作意识。
3. 教师在分层教学中的教学准备不足，导致了教学内容和方式的单一化，缺乏针对性。
五、改进建议1. 在设置分层教学内容时，要充分考虑学生的实际情况，避免出现分层不合理的情况。
可以多方面了解学生的水平和兴趣，进行综合评估。
3. 教师要加强自身的教学准备，不断创新教学方式和方法，提高教学针对性。
可以多参加教研活动，学习其他教师的教学经验，不断提高自身的教学水平。
六、总结英语分层教学工作在本校取得了不错的成绩，但也面临着一些问题和挑战。
英语分层教学总结
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英语教学工作总结,初中5篇
英语教学工作总结,初中5篇篇1本学期，我担任了初中的英语教学工作，经过一个学期的努力，我取得了一定的成绩，同时也获得了一些宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学工作总结。
一、教学任务完成情况本学期，我按照教学大纲的要求，完成了教学任务。
具体来说，我完成了以下任务：1. 完成了本学期的课程教学，包括新授课程和复习课程。
2. 帮助学生掌握了本学期所学的英语知识和技能，提高了学生的英语水平。
3. 完成了本学期的听说读写训练，提高了学生的英语综合能力。
4. 完成了本学期的英语考试和评估工作，及时了解了学生的学习情况。
二、教学方法和手段在本学期的教学中，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。
具体来说，我采用了以下方法和手段：1. 采用了课堂讲解、互动讨论、小组合作等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中学习和掌握知识。
2. 利用多媒体课件、教学视频、听力材料等教学工具，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 通过布置作业、考试和评估等方式，及时了解学生的学习情况，并针对问题进行及时的指导和纠正。
三、教学经验和教训在本学期的教学中，我获得了一些宝贵的教学经验和教训。
具体来说，我学到了以下内容：1. 注重学生的听说读写训练，提高学生的英语综合能力。
2. 关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导和纠正。
3. 采用多种教学方法和手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 加强与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系。
同时，我也意识到自己在教学中的一些不足和需要改进的地方。
例如，在课堂教学中，我还需要更加注重学生的参与度和积极性；在布置作业和考试方面，我需要更加注重学生的个体差异和需求；在与学生沟通方面，我还需要更加注重方式和技巧等。
四、未来展望对于下一学期的教学工作，我有很多的展望和计划。
具体来说，我计划在以下几个方面进行改进和提升：1. 继续加强学生的听说读写训练，提高学生的英语综合能力。
2. 更加关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导和纠正。
英语分层教学小结
英语分层教学小结一、引言英语分层教学是一种根据学生英语水平差异来设计不同层次的教学计划和教学方法的教学模式。
这种教学模式旨在满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语水平和语言应用能力。
在本小结中，我将总结我在英语分层教学中的实践经验、效果和存在的问题，并提出一些改进的建议。
二、实践经验在英语分层教学中，我根据学生的英语水平将他们分为不同的层次，并为每个层次的学生设计了相应的教学计划和教学方法。
对于较低层次的学生，我注重基础知识的讲解和训练，帮助他们建立正确的语言基础。
对于较高层次的学生，我注重提高他们的语言应用能力和跨文化交际能力，通过组织讨论、辩论等活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学效果通过英语分层教学，大部分学生的英语水平得到了显著提高。
较低层次的学生在基础知识方面有了明显的进步，而较高层次的学生在语言应用和跨文化交际能力方面也有了很大的提升。
同时，分层教学也提高了学生的学习积极性和主动性，增强了他们的学习信心。
四、存在的问题然而，英语分层教学也存在一些问题。
首先，分层标准的制定不够科学和客观，有时候会受到教师主观因素的影响。
其次，分层教学给教师带来了更大的工作量，需要耗费更多的时间和精力来准备教学计划和教学方法。
最后，部分学生可能会因为被分到较低层次而产生自卑心理，影响他们的学习积极性。
五、改进建议为了改进英语分层教学，我有以下几点建议：首先，应该制定更加科学和客观的分层标准，可以考虑采用标准化测试和综合评价相结合的方式来进行分层。
其次，应该加强教师培训，提高教师的教学水平和分层教学能力。
最后，应该关注学生的心理需求，加强心理辅导和鼓励，避免分层教学对部分学生造成负面影响。
六、结论英语分层教学是一种有益的尝试和实验，其成功与否取决于教师、学生和学校的共同努力。
我们应该认真总结实践经验，不断完善分层教学模式，提高英语教学质量，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2024年英语教学工作总结初中（六篇）
2024年英语教学工作总结初中教研组秉承教学为本的原则，始终致力于强化教学管理，规范教学行为，融合常规与创新，以培养教师严谨、高效、科学的教学风格，以及学生严肃、勤奋、求真、善问的学习风气。
一、秉承优良传统，弘扬敬业精神本教研组英语教师队伍结构合理，老中青相结合，教师们普遍担任班主任、年级组长及学校重要职务。
面对繁忙的工作和艰巨的任务，全组教师始终将学校利益置于首位，以学校为家，积极克服困难，发扬无私奉献的精神，高质量、高效率地完成学校交付的各项任务。
我们坚持不懈地追求教学与管理的高度融合，推动教师与学生形成良好的教学互动，从而显著提升学生对英语学习的兴趣，使得教学成绩在本镇及区内乡镇学校中名列前茅。
二、深入学习，更新教育理念为提升教师队伍的整体素质，教研组定期组织教师学习素质教育和英语教育教学理论。
通过教研组会议和备课组会议，深入学习学校订阅的《中小学外语学习》等报刊，以及传达区市教研室的指导精神。
我们还集中研究《英语教学大纲》和《新课程标准》，明确了各年级的教学目标与任务。
通过这些学习，教师们丰富了专业知识，对中学英语教育教学的新理念有了更深刻的理解，从而更新了教育观念。
三、积极开展校本教研活动我们教研组在每学期初制定详细的活动计划，在学期末进行总结。
为改革课堂结构和教学方法，提升教学质量，我们坚持开展听、评、说课活动，并以备课组为单位，推动教学改革。
各备课组在常规教学中集思广益，精心备课，互帮互助，确保教学工作有序推进。
教师之间分工协作，资源共享，优势互补，各备课组在完成教研组任务的也形成了自己的特色。
我们还定期开展单元说课活动，探讨教学目标、重点、难点，以及教材的前后联系等。
教师们重视听评课活动，课前认真备课，课后深入评课，全面反思教学过程，不断提升教学质量。
我们特别注重培养青年教师的教学规范，鼓励他们参与教学实践活动，促进新老教师的共同成长。
我们积极开展校本专题研究，以实际问题为出发点，推动教师成为教育教学的主体。
初中英语分层教学的教学策略总结
初中英语分层教学的教学策略总结感谢您的咨询，以下是初中英语分层教学的教学策略总结：一、引言初中英语分层教学是一种基于学生学术表现和能力水平的有机化学习策略。
它考虑到了不同学生之间存在较大的差异，针对学生的不同能力水平，采用不同的教学策略。
初中英语分层教学能够更好地发挥学生的个性和特点，提高教学效果，使得学生更好地掌握英语知识与技能。
在实践中，我们结合教学经验，总结出一些初中英语分层教学的教学策略。
二、教学策略1、个性化教学分层教学的基本原则是针对学生不同的能力进行不同的教学安排。
分层教学注重根据学生的个性特点和学习兴趣来确定教学内容和教学形式，实现个性化教学。
比如，对于口语流利、思维灵活的学生，我们可以采用更加富有启发性的讨论型课堂，鼓励他们表达意见和争论观点。
而对于语法学习较为困难的学生，我们可以采用诠释式教学、归纳式教学等方法，帮助他们更好地理解知识点，提升语法能力。
2、任务型教学任务型教学是一种有助于学生全面发展的教学理论。
它采用任务作为学习的核心，设立可实现的任务目标，鼓励学生利用各种资源去完成任务。
在初中英语分层教学中，我们可以设置不同难易程度的任务给学生完成，以满足不同学生的能力水平。
比如，经典的密码线索题就是一个很好的任务型教学例子。
将这种 task-based teaching 融合到分层教学中使用，就不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够在不同难度层次上提高学生的语言表现能力及阅读、听力、口语及写作技能。
3、灵活多样的评估方法评估是分层教学的重要组成部分。
灵活样的评估方法有助于为不同层次的学生提供公平的学习机会。
分层教学中的评估方法可以有口头报告、作业、期末考试、小组合作评估等等。
我们可以通过一些小测试来评估学生的水平，以合理地安排学生的教学层次和教学计划。
同时，我们可以根据不同层次的学生的水平和需求，定制不同的学生评估标准，比如，对于高水平的学生，我们可以奖励在课堂上讲解事例或其他英文知识的表现。
初中英语分层教学工作总结(多篇)
初中英语分层教学工作总结（多篇）关健词：初中英语分层教学个体差异因材施教一、初中英语分层教学的提出１、社会因素我校地处农村，缺乏良好的英语语言学习环境，导致我校学生英语基础参差不齐，英语整体水平不够理想，但学生思维活跃，接受能力强，自我意识明显，要求进步的学生多，而教育要面向全体学生，因材施教，争取教学质量全面提高，此现状让我进行了英语分层教学的研究。
2、学生情况新课标初中英语教学的三个目标，即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。
我校学生大半来自本地，学生从小学三年级开始学英语，他们对英语的学习和把握程度存在差异，学生的个体差异及认知的多元化等因素决定于学生发展目标的分层，因此在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并让每个学生都有所收获的原则，有意识地将平行班二（3）班进行学生分层尝试，争取学生个体进步，推动学生的全面提高。
3、理论依据美国教育家布鲁明认为，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的爱好，动机和注重力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩，我国教育家孔子就提出因材施教的教学原则。
因此，只要把个性指标和成绩相近的学生分在同一个层内，把教学目标分层化鲜明于教学内容的安排，作业的布置，思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的，好与差，快与慢等学习特征是可以改变的。
二、初中英语分层教学的实施1、教学目标分层，与中考方向接轨面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生，制定不同层次的教学目标。
如对A层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法，B层次采用“重方法，多激励”的教学方法，C层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。
让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。
2、课堂教学和作业设置分层平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教，因人而教，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，英语课堂做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。
2024年英语分层教学总结
2024年英语分层教学总结2024年英语分层教学总结1（约1060字）在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。
落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。
这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低,为此我认为可从以下四方面进行分层教学有效模式构建.一、学生分层分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的.积极性，强调学生学有所得和个性发展。
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。
对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。
二、教学目标分层教学目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。
事实上，新课程无论在课程标准上还是在课程内容上都作了明显的层次划分。
三、教学内容分层根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打__号的部分。
用导学单出示各层学生的目标及任务,同时进行学习及任务的落实.四、作业分层学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂的讲解和学习，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。
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篇一：初中英语分层教学的研究报告初中英语分层教学的研究报告摘要：关于英语分层教学是中学英语教学的热点问题。
本研究采用实验研究和行动研究相结合的方法,通过《英语直接拼音入门》、突出情景功能对话、设计三段七步课堂教学模式以及强化小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生认知、情感、策略等方面的能力水平。
教师通过课题研究加深了初中英语分层教学问题的认识,从而更有意识地在英语教学中为发挥学生的主体性创造条件。
关键词：英语教学分层教学课题研究分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开.分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个”马鞍型”的发展过程.一.课题研究的目的和意义1.通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2.通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二.XX课题研究的指导思想1.因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
2.主导性和主体性相结合。
此思想是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。
3.立足课堂、教材。
此思想是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。
尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。
开展分层教学，仍以教材、课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。
4.范文写作客观。
此思想是就实验的全过程而言的。
在实验的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性。
实事求是地开展实验，实事求是地进行总结，要边实验边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使实验的结论具有客观实在三.研究目标1.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
2.通过实验，促使全体英语教师教育观念的转变，优化课堂结构，改进教学方法，丰富教学手段，全面提高教师素质。
3.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结联班整体课堂分层教学模式；4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
四.研究方法为了更好的完成本课题,我们采用以下研究方法:1.文献研究法2.行动研究法3.个案研究法4.经验总结法5.分工协作法五.实施过程1.依据实验方案，精心组织实验。
每学期制定出该学期的实验事实计划并确定子课题。
每学期结束时实验教师要分析实验情况，并写出书面总结材料。
2.积极探索课堂教学中，教学目标分层，提问分层，活动分层，练习分层等，培养学生积极参与课堂教学活动，并注意积累、整理来自实验过程中的第一手材料，写出实验总结或实验论文。
3.进行理论总结，整理材料。
六.研究成果理论成果形成相对稳定的课堂教学模式思想汇报专题教学质量的高低取决于课堂教学效率的好坏。
在课堂教学过程中，教师传授知识以精讲精练为主。
坚持以学生为主体，教师为主导的原则，且教师的教应适应各个层次的学生，注意激发各个层次的学生的学习兴趣与参与意识，面向全体学生，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
为此，构建分层教学的课堂教学模式是注入分层策略后对教学方法的改进。
课堂教学结构的优化，是我们开展此项实验所追求的目标。
经过一年来的课题组实验教师的集中探讨、分散研究、不定时展示说课、上课、听课、评课等一条龙的活动，抓住“教学目标、师生互动、教学评价、分层策略”的课堂教学四大要素，进行优化组合，形成五环节（复习导入、情景介绍、操练表演、巩固练习、作业反馈）的分层教学模式。
这种模式低起点，多层次，从课堂教学一开始，既尽量使教学环节进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，调动了各个层次学生的参与意识和学习积极性，逐步形成了合作学习，互相促进，异步达标，各得其所的动态发展状态。
在实验研究过程中，根据学习内容，目标的难度程度，就其模式进行适当的微调使之更合理，更有效，不断优化其模式，从而保证了课堂的高效率。
实践成果1.分层教学，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
A教师在教学中应多鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度；B为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣；C根据学生的生理和心理特点，范文TOP100遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生地身心得到健康的发展。
2.实施分层教学，有利于挖掘学生潜能。
分层教学就是按照学生学习程度的差异将他们分成几个层次的教学组或教学班，按课标精神对不同层次的学生提出不同的要求，从而使每个学生都在原有的基础上得到进步和发展。
A.正确评价学生，有效分层B.研究教学要求，目标分层。
C.教学过程分层，因材施教。
分层教学其核心就是教学过程分层，因材施教，在教学中我们采用以下步骤：A展示层次性教学目标，供学生选择。
上课开始，教师可采用口述、板书、投影等形式呈现层次性教学目标让学生选择本节课的学习目标，目标的现在可按照自己的实际而定，但要注意每个人的选择应是动态的。
这样就能给学生创造多种尝试，选择、发现和发展的机会和条件，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得较好的学习效果，并不断向高一级的目标前进B创设条件，自主学习。
由于课堂时间的限制，教师来不及，也不可能逐层次讲解指导。
最好的方法是让学生在教师的统一教学的基础上，根据自己的实际情况选定学习目标进行自学。
为保证各层次的学生顺利自学，必须帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题，为此教师需做好如下工作：I.分层设置递进式问答。
II.分层次进行学法指导。
III.分层次练习。
C.最全面的范文参考写作网站全面客观评价，分层测试。
我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们的教学可以力求挖掘每个学生的最大潜力，使他们在原有基础上提高，所以实施分层考试很有必要。
例如：我们在课题研究中适时采用分层考试，根据教学目标分为三部分：基础题、提高题、发展题。
基础题为必做题，提高和发展题为选做题。
必做题满分80分，选做题满分40分。
必做题50分为达标，选做题20分为良好，30分以上为优秀。
这种有梯度的试题能测出各歌层次小说的实际水平，提高了各层次学生学习的兴趣。
七.结论1.开展丰富多彩的课外活动，促进课堂教学的升华。
2.教学质量得到了提高。
3.教师观念的转变，教学艺术和教研能力与水平有了明显提高。
八.讨论与分析实践使我们认识到真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。
同时，我们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。
尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。
在实验过程中，我们感到：1.教师角色的转变还要进一步强化。
由于长期以来传统的教育观念和教学习惯的影响，教师的角色转变相当程度地制约着课题的研究。
因为每一种教学模式的教学并不是简单的教学程序，而是一种教学的理念。
如果教学观念不转变，即使按照某种模式进行程序式的教学，教学效果仍然很难达到预期的目标。
因此，教师在整个课题实验的操作过程中，必须根据具体情况不断地变换自己的角色。
要想很好地解决这一问题，首先必须不断提高教师的自身素质；其次要不断地加强先进的和科学的教育理论学习，扬弃自身固有的陈旧的教育观念；再次必须具备锐意进取的创新和开拓精神。
2.评价的激励性机制有待更加科学完善。
由于考试成绩的评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，导致学生的学习取向也着眼于升入高一级学校的学习。
因此，教师应着眼于转向对学生学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，培养具有时代责任感和高素质的合格公民。
3.如何加强英语课内外衔接的研究，提高学生的综合运用英语的能力。
这将是我们在今后的课题研究中不断探索的话题。
这将有助于学生通过大量的实践进一步提高自身英语综合素质。
4.进一步开展实验系列研讨和交流活动，拓宽和深化“英语分层教学”的研究，积极探讨与新课标和新课程的融洽，努力提高英语教学质量。
篇二：英语分层教学心得体会龙源期刊网.cn英语分层教学心得体会作者：李婷来源：《新课程·中学》2014年第02期摘要：每个人的性格、爱好、能力等各不相同，存在很大的差异，由于小学英语课程的不规范开设，这对以后的初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说略微有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。
关键词：英语；分层教学；实施面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。