《高观点下的中学物理问题探讨》第二版勘误表
“物理化学”(第二版)教材勘误表
48
图2-1-3
图dxy
Z轴是垂直纸面,应在第4象区上面
54
式2-2-2
60
18
60
20
60
22
60
倒3
有核效电荷
有效核电荷
61
3
半径验
半经验
62
第4段
6
n=0
n=1
63
第2段
3-4
产生的附加能量使原来3p轨道一个能级
产生的附加能量,使原来3p轨道一个能级
70
倒数第2段
7
电子所感受到的屏蔽作用主要都是来自于内层电子
为粒子在空间的概率密度
15
9
16
6
20
例题1-4-1
21
式1-4-8
22
式1-4-16
22
倒5
24
式1-4-26
24
式1-4-27
24
式1-4-28和式1-4-29
26
表1-4-2
倒1
30
式I-3
30
式I-3
下面一行
31
倒2
32
14
32
16
rsinsincos
rsinsincos
32
式II-5
33
式II-17
ФyT2g
ФyT1u
201
式5-4-14
ФZT2g
ФZT1u
201
式5-4-16
202
图5-4-8
有三横
应该只有两横
209
10
使分子电离
是分子电离
214
习题5-5
(2)
(HCH=112,FCF=108.3)
2012-04-1物理化学上册勘误表
= RTln
p 0
= RTln
p 0
律。
1 9.5
1 22
为假想纯组分的化学势, 为真实纯组分的化学势, 律的假想态。
G1 * ( NH 3 ) nRT ln
G2 * ( NH 3 ) nRT ln
G1 * ( NH 3 ) nRT ln
dS = 1 ¶V 1 ¶U ( ) dT + [() + p ]dV T ¶T V T ¶V T
加热成 373.2K 的水, (2)经恒容过程;分别达到平衡。 100kPa 等温经下列过程,
dS = 1 ¶U 1 ¶U ( ) dT + [( ) + p ]dV T ¶T V T ¶V T
C p - CV = [(
273K 等温可逆过程 终态
V ( V )T
降至 17.72℃ 从 17.72℃升至
dU T ( p )V p T
等温等压 △H=Qp
降至 17.2℃ 从 17.2℃升至
( U p )T T ( )V p V T
等温等压 △H=Qp
反 应 物
T1 p1 V1
产
物
反 应 物
trs Gm
CH4(g)+CO2(g)=2CO(g)+H2(g)
4
第四章 173 174 176 176 180 191 192 196 196 199 199 199 200 201 203 图 4.1 中 15 倒 13 倒8 7行 倒7 倒 11 倒 10 倒9 8 9 11 倒2 倒7 18~20 行 5 个 偏微分项下标 都加,p 8 倒5 倒3 倒1 7 倒 11 2
中学综合素质和教育知识与能力勘误表
国家教师资格考试指定用书综合素质(中学)勘误表一、由于各科综合素质科目的模块四“文化素养”,所涉及的知识面广,且都是识记性内容,所以本部分讲解的知识点和选取的试题的考查内容不重复,互相补充,希望在有限的篇幅内覆盖更多的知识点。
二、教育部考试中心教师资格考试报名官网新大纲微调:模块一职业理念,分值比例改为15%,分值改为22分;模块二教育法律法规,分值比例改为10%,分值改为16分;模块三教师职业道德规范,分值比例改为15%,分值改为22分;三、挖改1.模块四文化素养,P143,典型例题答案改为“A”。
2.P171,(5)中国所濒临的海洋,从北到南,依次为渤海、黄海、东海、南海。
3.P188,第一段典型例题,解析中文字改为“乡试、会试、殿试中的第一名分别称为解元、会元、状元。
”答案改为“A”。
前面知识点讲解没有问题的,4.P194,唐宋八大家是:补充“苏辙”。
5.P249,典型真题1:某科室……,选项D中的“只”字去掉。
6.P250,典型例题:某单位要评出一名优秀员工,解析的补充说明:题干中的两个判断是反对关系,二者可以同假,但不能同真。
题干告知其中有一假,根据性质判断的对当关系:如果A假,那么O必为真;如果E假,那么I必为真。
由此可以推知必然为真的是D。
7.P253,以下四处增加“并非”二字第27行:与相容选言判断的负判断相等值的判断是一个相应的联言判断。
可以记为:“并非P或q”=非P并且非q。
第30行:与不相容选言判断的负判断相等值的判断是一个相应的选言判断。
可以记为:“并非要么P,要么q”=“非P且非q”或者“P且q”。
第35行:与充分条件假言判断的负判断相等值的判断是一个相应的联言判断“p并且非q”。
可以记为:“并非如果p,那么q”=P且非q。
第38行:与必要条件假言判断的负判断相等值的判断是一个相应的联言判断“非p并且q”。
可以记为:“并非只有p,才q”=非p且q。
第42行:充分必要条件假言判断的负判断等值于一个相应的选言判断。
高中物理竞赛真题一题多解100例勘误表
2 4
2 4
第4行 图 5-10 第 3、4 行 第 5、19 行
在时刻 S1
公式没有等于 0 图1
第 21 行
没有粒子数密度
倒数 12 行 第 1,3,4 行
倒数 3,4
考虑相对论效
漏了 cos
Ee Ev Eev Ev pe pv pev pv
第 12,18 行
x Ee Ee和Ee x Ee
31 123 32 127
倒数 5 行 第 11 行
左起第一个 me (为电子静质量)
所以平均的方向沿斜面向上
33 137
34 137 35 138 36 140
第5行
倒数 11 行 第 12 行 第9行
lr
三个把质点的 带入已知的
2y g La
37 143 倒数 1 行
倒数 3 行
I1R IaaR I1R1 IbbR E2 E1 I1R IaaR I1R IbbR E2 E1
42 155 倒数 1 行
Ibc Iad I1
Iba Icd I1
43 156 44 157 45 158 46 162 47 163 48 163
第 21、24 行
I
3
1 32
A
I
3
1 42
A
8 30 9 30 10 31
第 14 行 第 17 行 第2行
2r
rq
2 3
2r
q1
2 3
r
x
2
2
rq 3 r12 R2 r1q1 3 r 2 R2
中学物理教材功的错误解读与力的多个问题剖析
中学物理教材功的错误解读与力没写清讲明内容的剖析作者:杨泽民,就职过初高中,职业技术学校和职业技术学院。
历任过初高中、中专、大学物理教学。
曾经发表和获奖过八篇中学和中专物理教材和教法中存在的问题论文。
由此,萌生了改编【现行八年级(高一)物理下册7、8、9章修改内容】现已编写完成。
彻底解决中学物理力学入门难的问题。
各种版本的初中物理学教课书中都说:人背、抱、扛、提、抬着物体运动时,人对物体不做功。
这是一个非常错误的观点。
事实是人背、抱、扛、提、抬着物体运动时,人对物体在做功。
谁也可以用一个简单的实验,自己验证证明做功的事实。
产生这一错误观点的核心问题,就是我们和物理教材一直没有把力分析清楚。
摩擦力没有探讨明白。
力是怎样产生的,来源于什么?都没有给学生写清楚讲明白。
所以,用错误的观点教材教我们的子孙后代。
是我们的学生物理力学入门学而不清。
增加了学生学习的负担。
一做功的实验事实证明人背、抱、扛、提、抬着物体运动时,由于物体重力的存在,重力要对人产生压力的作用。
压力的作用,将在运动的人和物体之间的接触面上,产生相互作用的摩擦力作用。
重力压人产生的摩擦力作用在人上。
方向和人的运动方向相同。
重力产生的摩擦力方向相反,作用在物体上,阻碍物体和人一起运动。
核心的原因是人在运动中,人要对物体释放传递能量,产生摩擦作用力,用来克服和抵消由重力产生的摩擦力,作用在物体上。
是物体和人一起在同一方向上运动。
将物体搬运到宜地。
人对物体在做功.否则,物体不能和人一起运动。
反作用力作用在人上。
这和用汽车拉运货物到宜地,汽车对物体做功是相同的原理。
汽车拉运物体运动时,由于汽车发动机能量的释放传递产生作用力,使汽车运动,汽车地板将对物体产生摩擦作用力。
抵消和克服物体重力产生的摩擦力,作用在物体上,是物体和汽车一起运动到宜地。
对物体做功。
不论汽车做匀速、加速、减速的运动,由重力引起的摩擦力是始终存在的。
所以,汽车要对物体施加摩擦作用力做功。
初中物理有争议的题目
初中物理有争议的题目摘要:一、引言- 介绍初中物理有争议的题目二、初中物理有争议的题目的具体内容- 力学部分1.摩擦力的计算2.斜抛运动中的加速度- 热学部分1.热量的传递方式2.热力学第一定律的表述- 电学部分1.静电学的应用2.欧姆定律的适用范围- 光学部分1.光的折射定律2.光的干涉现象三、产生争议的原因- 教材版本不同导致的解释差异- 物理概念的抽象性- 实验条件的限制四、解决争议的方法- 参考多版本教材,理解不同解释- 通过实验验证理论- 寻求专业教师的指导正文:初中物理是物理学的基础部分,涉及到许多基本概念和定律。
然而,在学习和教学过程中,一些题目往往会产生争议,让学生和教师感到困惑。
本文将对初中物理中一些有争议的题目进行探讨。
首先,在力学部分,摩擦力的计算和斜抛运动中的加速度是两个常见的争议题目。
关于摩擦力的计算,不同教材给出的公式和解释可能有所不同,导致学生难以理解。
对于斜抛运动中的加速度,有些教材认为是重力加速度,而有些教材则认为是恒定的加速度,这种差异也会引起争议。
其次,在热学部分,热量的传递方式和热力学第一定律的表述也是争议的焦点。
热量传递的方式包括传导、对流和辐射,但不同教材对这三者的解释和强调程度可能不同。
此外,热力学第一定律的表述也有多种版本,使得学生难以把握其中的本质。
在电学部分,静电学的应用和欧姆定律的适用范围是两个争议较大的题目。
静电学的应用涉及电荷、电场、电势等概念,但由于这些概念较为抽象,学生在理解时可能会产生困难。
另外,欧姆定律的适用范围在某些情况下可能会有所限制,这需要教师在讲解时给予明确。
最后,在光学部分,光的折射定律和光的干涉现象是两个容易引起争议的题目。
光的折射定律有多种表述方式,而光的干涉现象的解释可能涉及到波的叠加等复杂概念,这些都可能导致学生在学习过程中产生困惑。
产生这些争议的原因有很多,如教材版本不同导致的解释差异、物理概念的抽象性以及实验条件的限制等。
2.21 勘误
《热物理概念》勘误表
前言部分第iv页倒数第8行“开头所指出的黑洞”,应改为“开头所示出的黑洞”.
目录部分第x页6.3节的标题“Dolton定律”应为“D a lton定律”
第xx页,26.2节的标题“Dieterici气体”应为“Dieterici方程”
第xvii页第33.4节标题原译为“涨落和可用度”,宜改为“涨落和可用能”
第xvii页第35章标题原译为“星系”,按天体物理学中的习惯宜改为“恒星”
第xix页 ,C9的标题中“Jacob”应改为“Jacob i”
版权页中作者的汉译名(布隆代尔)与序言中译名(布伦德尔)不一致, 最近看到中国对外翻译出版公司出版的由新华通讯社译名室编的“世界人名翻译大辞典”中也是推荐将Blundell 译为“布伦德尔”的.
第二版序言作者名后面的“牛津”应另列一行.。
高中生物理概念应用错误原因探析的开题报告
高中生物理概念应用错误原因探析的开题报告一、选题背景随着教育改革的不断深入,高中生物学的教学内容也在不断地调整和完善。
在高中生物学教学中,物理概念应用是一个重要的内容。
然而,实践证明,部分高中生在应用物理概念时存在着一些错误。
这些错误不仅会影响学生对物理概念的理解,也会对学生对生物学的整体认识产生负面影响,从而影响学生成长和发展。
因此,对高中生物理概念应用错误原因的探析就变得尤为重要。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨高中生在学习和应用物理概念时存在的错误原因,并提出具体的解决办法。
在此过程中,我们将关注以下几个问题:1.高中生在哪些方面容易出现物理概念应用错误?2.物理概念应用错误的原因有哪些?3.如何有效地避免和纠正这些错误?通过对这些问题的探究,本研究旨在为教师开展高中生物学教学提供一些有益的参考,并为学生在物理概念应用方面带来实际的、可行的帮助。
三、研究方法本研究将采用文献研究和案例研究的方法。
1.文献研究:我们将通过查阅相关的教科书、论文、教学指南等文献资料,了解高中生物理概念应用方面存在的错误,及其原因和解决方法。
2.案例研究:我们将选择数名高中生进行深入访谈,以了解他们在学习和应用物理概念方面的实际情况。
同时,我们还将观察和分析学生在测试、考试中的表现情况,以更全面地了解他们存在的问题和难点。
四、可行性分析在高中课程中,生物学和物理学是两个紧密相关的学科。
因此,将物理学的一些概念融入到生物学的学习中,具有很好的实践价值。
但事实上,部分学生存在着物理概念应用错误,这一点已经得到了广泛的关注和认可。
本研究将以文献和案例分析相结合的方式进行,数据分析方法和理论分析方法相互协作,有效地减小了误差和局限性,因此具有很好的可行性。
五、预期成果本研究的预期成果包括:1.明确高中生物理概念应用的矛盾和问题;2.系统分析高中生物理概念应用错误的原因和出错类型;3.找出避免和纠正错误的有效方法和策略,为改进高中生物学教学提供建议和参考。
对沪科版初中物理课本的几点勘误
对沪科版初中物理课本的几点勘误当今进行的新课程改革与教学改革,课本质量是大前提和要素,课本质量直接关乎基础教育的质量。
当前沪科版初中九年级物理教科书历经多次修订、再版,已是一套知识体系完备、凸显新课程教育教学理念的好课本。
但笔者基于课本是标准、是指南、是权威的认知,在阅读和实际教学中发现,课本中有些知识点的表述仍有需完善、提升与改进的地方。
现就当前沪科版初中九年级物理教科书(上海科学技术出版社2012年版)中的一些细节问题,谈点个人看法及建议,希望能得到编者、教师和业内人士的批评指教。
一、语言表述方面的失误1.过程描述太过于笼统第十一章中,第一节的“实验探究—人造‘雨’”图11-5中,“……在加热过程中,冰变成了水,水变成水蒸气,水蒸气又能复原成水。
”由于图中的白气配合,无意间强化了学生对水蒸气是白色的误解,而且对物态变化过程描述所用语言含糊不准确。
可以在叙述中改为“……在加热过程中,冰融化成了水,水又汽化成看不见的水蒸气,水蒸气遇冷放热又能液化成白色的小水滴。
”在水之旅第二段第二行“……在上升中,空气逐渐冷却,水蒸气凝结成小水滴或小冰晶,形成了云。
”此处物态变化描述过于笼统,会使学生不明就里,可以改为“……在上升中,空气逐渐冷却,水蒸气液化成小水滴或凝华成小冰晶,形成了云。
”2.知识点表述欠准确第十七章第一节的“发电机”中,标题是发电机,但整篇内容主要讲的却是火力发电、水力发电和核能发电,还有更多种利用资源的发电方法。
这样不如把标题“发电机”改为“发电方法”准确些。
还有第二行,“……发电机也是一种把其他形式的能转化为电能的装置。
”应改为“……发电机是一种把机械能转化为电能的装置。
”3.不当使用常用单位第十七章第三节的“电能的输送”中第二段第二行,“然而……都有几十万伏。
”宜改为“然而……都有几百千伏。
”这属于常用单位错误。
第十九章第三节的“纳米材料”中第一行,“1~100nm相当于‘10~100个’原子……。
勘误表—理论力学(水小平、白若阳、刘海燕)
水小平等编著的《工程力学教程I 理论力学》勘误表第10页 倒数第8行 错误:⋅⋅⋅公园里儿童荡秋千时,秋千荡木的运动正确:⋅⋅⋅公园里儿童荡浪木,浪木保持平行时的运动并将图1-9中图(b)替换成下列图片:第27页 正6行 错误:1(2)0226r ⋅⋅⋅⋅⋅= 正确:1(2)0226r⋅⋅⋅⋅⋅=第27页 正7行 错误:2123-6r α=(负号表示其真实转向为顺时针转向)正确:1α= 并去掉第27页正11行的“③ ,但为减速转动。
”第30页习题1-5图错误:正确:第69页习题2-27图错误:正确:题2-27图BB题1-5图题1-5图第69页正6-7行:错误:2-27 图示系统处于同一铅垂平面内,曲柄O 1A 以匀角速度ω绕轴O 1作顺时针转动,齿轮A 焊接于曲柄O 1A 上而成为一体,正确:2-27 图示系统处于同一铅垂平面内,曲柄O 1E 以匀角速度ω绕轴O 1作顺时针转动,齿轮A 焊接于曲柄O 1E 上而成为一体(轮心A 在曲柄O 1E 的延长线上), P190第四行,“试问”前加上以下内容:ABCD 不是正方形, P222 第一行 错误:节点法 正确:截面法P274 最后一行结尾处接着增加以下内容:②利用题中结果,地球上北半球北南方向的河流,由于N2F 的存在,其反作用力作用于河流的右岸,所以,北半球上河流的右岸受河水冲刷总是要比左岸厉害些。
P304 第15-17行,删去“人体的 而对外作功。
”P317 第一行 错误:思考题8-7图 正确:思考题8-6图 P320 8-5题 错误:(设绳索与圆柱间无相对滑动正确:(设绳索与圆柱间无相对滑动)P320 8-8题 错误:另一端固定于轴O 正下方离轴O 距离为 正确:另一端固定于轴A 正下方离轴A 距离为P344 倒数第十三行的后面增加以下内容:应该指出,在实验室用单摆实测重力加速度g 的值时,当摆长不足够长,将小球看成质点是不正确的,所以这样测得的g 值是不精确的。
新编高中物理奥赛指导 勘误
新编高中物理奥赛指导勘误勘误:新编高中物理奥赛指导近日,我们发现在新编高中物理奥赛指导书中存在一些错误和遗漏的地方,我们在此对这些问题进行勘误,以确保读者能够正确理解和应用物理知识。
一、第三章第二节中,“力的合成与分解”一节中的第一个例题中存在一个错误。
正确的例题应为:已知一个力F1的大小为10N,与另一个力F2的夹角为30°,求合力F的大小和方向。
正确的解答如下:根据力的合成公式 F = √(F1² + F2² + 2F1F2cosθ),带入数值计算可得F ≈ 10.77N,夹角θ ≈ 15.5°。
二、第六章第四节中,“光的干涉与衍射”一节中的第三个例题中存在一处错误。
正确的例题应为:两个相干光源S1和S2的波长分别为600nm和400nm,两个光源到达屏幕的距离分别为1m和1.5m,求屏幕上的干涉条纹间距。
正确的解答如下:根据干涉条纹间距公式d = λL/(d1 - d2),带入数值计算可得d ≈ 0.08mm。
三、第九章第一节中,“电场与电势”一节中的第二个例题中存在一处遗漏。
正确的例题应为:一个点电荷Q放置在真空中,离该电荷r距离处的电势为V,求点电荷的大小。
正确的解答如下:根据电场强度与电势的关系 E = kQ/r²和电势的定义V = kQ/r,联立两式可得Q = Vr。
通过对以上问题的勘误,我们希望能够消除读者在学习和应用物理知识时的困惑和误解。
同时,我们也深感对这些错误和遗漏给读者带来的困扰表示诚挚的歉意。
我们将会认真检查和修正新编高中物理奥赛指导书中的其他内容,以确保读者能够获得准确且清晰的物理知识。
在学习物理过程中,我们应该始终保持对知识的严谨和准确。
希望通过本次勘误,能够提高读者对物理知识的理解和应用能力,为高中物理奥赛的顺利进行提供帮助。
如果您在学习过程中发现了其他问题或疑惑,欢迎随时与我们联系,我们将竭诚为您解答。
谢谢大家的支持和理解,祝愿大家在物理学习和高中物理奥赛中取得优异成绩!。
《高观点下的中学物理问题探讨》第二版勘误表
第26页,⑥式中的分子AB 改为x 。
第48页,图10-2上面的一句话,A 、B 都处于最大伸长量(即振幅)更正为A 、B 都处于振幅位置。
第52页,⑧式更正为32111()222B F F x p k m p m p p m=⋅-⋅⋅+。
第170页,电压表A 更正为电流表A 。
第176页,2N E IR =测更正为2x E IR =测。
第288页,自“恰”更正为自“洽”。
目录1. 是位移-时间图像还是位置-时间图像2. 加速度-时间图像3. 中学物理中的第二类“匀变速”运动4. 相对运动思想5.绳牵连模型中加速度该如何分解6.浅析有关摩擦的三个问题7.同一根轻绳中的张力一定处处相等吗8.自锁现象及其应用9.惯性“反常”10.有关弹簧连接体问题的定量研究11.曲率半径探骊12.物体能再次做匀速圆周运动吗13.引力为何为零14.何为地球同步轨道15.地球和月球是双星系统吗16.航天器在太空中如何获得动力17.太阳对月球的引力比地球对月球的引力大,为什么月球绕地球转动18.神秘的“拉格朗日点”19.物体的动能变,动量一定变吗20.存在与这道高考题对应的物理模型吗21. 如此求速度错在哪里22. 合力做功是否等于各分力做功的代数和23. 生活中的汽车启动问题24. 汽车以恒定功率启动能达到最大速度吗25. 非完全弹性碰撞与恢复系数26. 探究有关火箭的两个问题27. 如何理解机械能守恒定律中“只有重力和弹力做功”28. 百变柔软绳29. 浅析雾霾的成因30. 气体分子碰壁数和气体压强的微观解释31. 永动机知多少32. 带同种电荷的物体一定相互排斥吗33. 什么样的带电体会产生这样的电场和电势34. 密立根油滴实验及其数据处理35. 电容器所带电荷量真的不变吗36. 电容器能通直流电吗37. 临界电阻值法的物理原理及数学方法38. 补偿法测电源电动势和内阻39. 浅谈静电计40. 作图法巧解非线性电路问题41. 浅析有关欧姆表的三个问题42. 带电小球是否受洛伦兹力43. 磁聚焦与磁扩散44. 速度选择器中的粒子将何去何从45. 带电粒子的轨道半径为什么不变46. 金属棒做的是自由落体运动吗47. 为什么不考虑感应电流的磁场48. 磁通量不变也能产生感应电流吗49. 磁通量不变也能产生感应电动势吗50. 电磁滑杆问题的动态分析51. 对断电自感实验中灯泡闪亮条件的剖析52. 正弦交流电有效值的初等数学推导53. 彩虹的形成原理及其颜色分布54. 视深和视高公式及其应用55. 圆孔衍射图样的中央一定是亮斑吗56. 高速运动物体的动能57. 多光子光电效应58. 变幻莫测参考系59. 几道高考试题的简单解法60. 物理试题命制的科学性问题。
物理化学勘误表
《物理化学》勘误表页码 位置 错 误正 确9 第一行偏导数下标 12x x12x x9 第二行 i xi x15 倒数13行 所以所以33 例1.18第2行末 11,m (l)33.6J K molp C --=⋅⋅11,m (g)33.6J K mol p C --=⋅⋅50 13-14行 不同宏观状态出现的几率 应与12""属同一行 50 第17行 b / a 移至上一行a / b 的下方 51 第一行末 、,是53 例题第2行 关系可以如下 关系可以表示如下57 2.6上第3行除括号内的积分外全删去 59 表下第4行 U H pV =+U H pV =-65 倒数第5行 ……其焓与压力有关,但是压力对理想气体焓值的影响…………实际气体的焓与压力有关,但是压力对实际气体焓值的影响……66 倒数第14行 ……熵与压力的关系。
……熵与温度的关系。
70 表中第1行 m r H ∆m f H ∆72 12题第2行 o100C 的气态氯仿o61.7C 的气态氯仿73 23行 1188.88J K molS --∆=⋅⋅188.88J KS -∆=⋅84 第10行 d d d G S T V T =-+ d d d G S T V p =-+87 倒数第6行 往A 液体加入 往A 中液体加入 96图下第2行用此方法亨利系数 用此方法可得亨利系数 103 第1行 除了压力不是非常大 除了压力非常大 103 3.8.2下第1行末 在B 组分这时B 组分 110 例题第2行 5.866 kPa5.865 kPa119 11行 0.708J G ∆=-2080J G ∆=-119 11行 10.002J KS -∆=⋅16.75J KS -∆=⋅119 12题末 176.08J mol --⋅ 175.5J mol --⋅133 12行 反应方程式 (B)(s)bB(s)b144 中部的反应流程中 0T pTpTp0,,,T pT pT p146 第4行 2.11 MPa1.87 MPa148 第二行 195.44kJ mol -⋅195.44kJ mol --⋅148 倒6行末 2761K 3761K155 第1行 左边积分的上下限 下限:p 大气 上限:gh p ρ+大气155 第2行 等号左边 错gh ρ155 第3-4行 而3000p gh ρ== 而gh ρ= 159 11行 水蒸气不可能水蒸气往往不会165 第5行 A ln x =-A ln x =167 倒8行 蒸气总压有一个极大值 沸点有一个极大值 170 第17行 系统地的自由度为2 系统的自由度为2 183 第12行 式(5.26)中的每一相 式(5.26)中的每一项 185 倒数第5行入水,入水时,187 13-14行全部删除 188 18题第1行 固态醋酸 固态醋酸Ⅰ 190 第30题第3行 等摩尔铝和锌 等质量铝和锌 196 第1行 A 与B 之间的变化 A 与C 之间的变化 206 图上第1行 0.25-1.117 0.25-0.117 208 倒3行 k 1+ k -1 -(k 1+ k -1) 208 倒6行ln x e +(k 1+k -1)tln x e -(k 1+ k -1)t210 (6.35)式下第1行 x 和y 怎样y 和z 怎样220 例6.14第6行下 遗漏求总反应速率方程 228 表下第2行 求该o453C 下反应的求o453C 下该反应的243 图7.10球形液滴与附加 球形液滴与附加压253 (7.55)式下第4行 全错 C C,,m B d d d (B)d p n T n XT p XT p n αααααααααααααX X ⎛⎫⎛⎫∂∂ ⎪ ⎪∂∂+⎝⎭+⎝⎭=∑253 (7.55)式下第5行全错C CB m ,,d (B)d d p n T n n X T p p T ααααααααααααX X ⎛⎫⎛⎫∂∂∴⎪ ⎪∂∂⎝⎭⎝=⎭+∑253 (7.55)式下第6行 当……一定时, 当温度和压力一定时, 259 2行 ,最终使两个气泡破裂, ,并最终破裂 259 倒10行 前边讲过的 图7.18所示的 260 倒10行 结果造成 结果可能造成 260 倒6行 那么表面活性那么表面活性剂261 第3题第3行 0.38530.38510-⨯261 第6题第3行 579kPa 679kPa 261 第10题第4行 357kJ214kJ261 第10题第5行 'W G G G ≥∆=∆+∆表面本体'W F ≥∆274 表第一行第四列 221m ,10/S m molλ∞-+⨯⋅⋅ 221m ,10/S m molλ∞--⨯⋅⋅ 281 (8.43)和(8.44)中 I1mol /kgI -⋅286 倒11行 不饱和立场 不饱和力场 293 18行末 V AC =这说明V AC =297 第14行 还原态一方在分子上,氧化态一方在分母上。
对高中物理新教材中一些错误的商讨
对高中物理新教材中一些错误的商讨
何义理
【期刊名称】《《物理教学探讨》》
【年(卷),期】2004(022)001
【总页数】2页(P40-41)
【作者】何义理
【作者单位】广东省湛江市实验中学广东省湛江市 524200
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.错误生成,正确引导——高中物理课堂中错误生成的变通思考 [J], 周翔;
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3.GB10095—88中存在的一些值得商讨的问题 [J], 何启宗
4.编好高中物理新教材的一些思考 [J], 袁立生
5.高中物理新教材中的学习设计研究
——以人教版高中物理新教材必修1为例 [J], 黄宁静;马亚鹏
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高中物理学习中三种错误观点辨析
高中物理学习中三种错误观点辨析高中物理学习中三种错误观点辨析高中物理一直被学生认为是最难学习的一门功课,究其原因是多方面的,但重要的原因就是在学生经验中有一些似是而非的错误理解。
根据教学实践,我整理了比较突出的三种错误观点,并根据实践经验提出些解决方法,供参考。
错误理解一力可以传递在初学物体受力分析时,不少学生都会有这样的观点,进入高中后也难以纠正。
例1 如图1所示,用力F将物体压在墙上保持静止,进行受力分析。
学生认为此时物体对墙的压力大小等于力F,而他的理由是固体可将力传递,这就是错误理解。
正解的解释是物体因为受力平衡而保持静止,墙对物体的力 N与力F 是一对平衡力,大小相等。
物体对墙产生的反作用力N',大小等于N,也就等于力F。
虽然N'的大小等于力F,但不能说这就是力F。
如果错误地去理解,对进一步学习连结体的受力分析时会造成思维混乱。
错误理解二朝着运动方向必有一个力例2 如图2所示,一带负电微粒从A点射入平行板电容器两极板间的电场,沿直线从B点射出,试分析该电荷的运动情况。
不少高二的学生居然在受力分析时还会出错,分析如下: 粒子受到三个力,即重力、电场力、动力。
若问动力的施力物体是什么,学生答: 物体前进的方向应该有一个力,要不然怎么会前进。
这样的想法在学生头脑中普遍存在,虽然在高一的学习中已经学习过伽俐略是如何反驳亚里士多德“力是维持运动的原因”的错误观点,但生活中的长期经验积累使学生很难克服这种习惯性的错误想法,不经意间就会用上这种想法。
稍加提醒后,学生也能马上醒悟。
但为了纠正这种错误想法,除了分析讲解,最好加深学生的印象。
错误理解三加速度为负,物体就做减速运动这是许多学生持有的观点,其实这是对加速度方向理解不深刻造成的。
加速度方向与速度方向相反时,物体才会做减速运动。
在规定初速度为正的情况下,上述理解是正确的,但不少学生经常忽略这一前提。
如果碰到图像题,这些学生就会模棱两可。
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第26页,⑥式中的分子AB 改为x 。
第48页,图10-2上面的一句话,A 、B 都处于最大伸长量(即振幅)更正为A 、B 都处于振幅位置。
第52页,⑧式更正为32111()222B F F x p k m p m p p m
=⋅-⋅⋅+。
第170页,电压表A 更正为电流表A 。
第176页,2N E IR =测更正为2x E IR =测。
第288页,自“恰”更正为自“洽”。
目录
1. 是位移-时间图像还是位置-时间图像
2. 加速度-时间图像
3. 中学物理中的第二类“匀变速”运动
4. 相对运动思想
5.绳牵连模型中加速度该如何分解
6.浅析有关摩擦的三个问题
7.同一根轻绳中的张力一定处处相等吗
8.自锁现象及其应用
9.惯性“反常”
10.有关弹簧连接体问题的定量研究
11.曲率半径探骊
12.物体能再次做匀速圆周运动吗
13.引力为何为零
14.何为地球同步轨道
15.地球和月球是双星系统吗
16.航天器在太空中如何获得动力
17.太阳对月球的引力比地球对月球的引力大,为什么月球绕地球转动
18.神秘的“拉格朗日点”
19.物体的动能变,动量一定变吗
20.存在与这道高考题对应的物理模型吗
21. 如此求速度错在哪里
22. 合力做功是否等于各分力做功的代数和
23. 生活中的汽车启动问题
24. 汽车以恒定功率启动能达到最大速度吗
25. 非完全弹性碰撞与恢复系数
26. 探究有关火箭的两个问题
27. 如何理解机械能守恒定律中“只有重力和弹力做功”
28. 百变柔软绳
29. 浅析雾霾的成因
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32. 带同种电荷的物体一定相互排斥吗
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53. 彩虹的形成原理及其颜色分布
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55. 圆孔衍射图样的中央一定是亮斑吗
56. 高速运动物体的动能
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60. 物理试题命制的科学性问题。