创设教学情境应注意的问题

创设教学情境应注意的问题

课堂教学中创设问题情境的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性。因而，化学新课程课堂教学中创设问题情境应注意以下几个问题。

情境的真实性

学生学习知识，不是只为了能够对知识进行准确表述和客观再现，而是要基于自己的经验背景对原有的知识进行重新构建和进一步解释，并且还要使知识发生迁移和生长。因此，课堂中创设的教学情境越真实、越接近学生已有的生活体验和知识经验，就越能有效地促进学生对新知识的建构和内化。

情境的问题性

探究式学习和教学活动实施的关键是“问题环境”的设计。以问题为载体，围绕着问题的提出和拓展而展开，教师要创设有利于学生产生问题和解决问题的教学情境。让学生更多地体验探索，自主解决问题的过程。

情境的可接受性

创设化学教学情境时不要太过于形式化，要与教学内容紧密相连，要贴近学生的生活，只有这样才能引起学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

情境的主体性

创设教学情境要以学生为主体，从学生已有的知识和经验出发，引起学生的共鸣，使新旧知识相融合，利于教学目标的完成。

创设问题情境中蕴含的知识内容必须符合学生的认知发展水平。因为，在这种教学情境的引领下，学生可通过探究等活动完成知

识的意义建构和不断的自我发展。否则，创设情境的教学素材所涉及的知识若远离了学生实际，只会损伤学生的学习兴趣，降低学生的学习效果。

在讲授“酸碱指示剂”内容时，表演一个“妙笔生花”的“魔术”：用蘸有无色酚酞试剂的毛笔在事先涂有氢氧化钠溶液的白纸上画出红色的牡丹。此时学生惊呆了，急于想知道为什么会发生这种现象，笔和纸上到底有什么玄机，此时教师利用学生的这种强烈的好奇心，设置悬念，最后由学生通过所学知识来解答。

化学趣味实验能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的结果有效地激发学生的兴趣，使他们产生探究的动机。根据教学内容的需要设置富有趣味的化学小实验。并利用趣味实验设置问题，引导学生通过对实验的观察和分析获得的感性信息去思考问题，唤醒学生们的探究意识。在此种情境下引入新课，必然收到较好的效果。