三年级下数学评课稿-轴对称图形北师大版2014
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思一、教学目标1.知道什么是轴对称线以及轴对称图形的特点。
2.能够通过手工或者计算机展示轴对称图形及其对称性。
3.能够自己画出轴对称图形。
4.能够判断一个图形是否对称。
二、教学重点1.理解轴对称线的概念及其重要性。
2.学会创造轴对称图形。
三、教学难点1.理解轴对称图形的特点及其应用。
2.能够识别和判断图形是否具有轴对称性。
四、教学过程1. 导入在教师引导下，回顾学生已经学习过的图形，讨论图形可能存在哪些对称性。
2. 新知讲解A. 什么是轴对称线引导学生观察生活中不同的事物，比如：墙壁，自行车轮，公共场所的地面等。
介绍轴对称线的定义：轴对称线是指将对称图形分为两部分的那条直线，使得这两部分分别对称。
B. 轴对称线如何识别请学生分别使用手工和计算机绘制一个对称图形（可以选择正方形、长方形、三角形等）。
指导学生在图形中画出轴对称线，然后绘制两条线段，相互平行，且分别以轴对称线为中线。
指导学生观察两条线段的长度，发现它们的长度是相等的。
C. 什么是轴对称图形介绍轴对称图形的定义：轴对称图形是指如果它们沿着某一个轴对称线翻折，那么它们就会重合。
引导学生通过手工或计算机绘制几个轴对称图形。
D. 轴对称图形的特点引导学生发现轴对称图形的特点：图形的左右两部分是完全相似的，正如两面镜子反映的图形一样。
指导学生通过工具判断轴对称图形是否对称。
3. 练习与巩固学生在课堂上完成课本上的一些习题、小组合作及个人练习等，创建一些轴对称图案。
4. 反思和总结让学生反思这次课堂所学习的内容，整理出轴对称线以及轴对称图形的特点，及如何在实际生活中应用。
五、教学反思本次课在学生身上有了一定的反响。
通过新积累并分析实际案例，学生在一定程度上对轴对称图形的认识和理解有了进一步的提升。
通过练习，学生的动手能力也有所提高，但是仍需要培养学生的思辩能力。
在以后的教学过程中，需要引导学生多思考多探索，通过各种手段来加深对于轴对称图形的理解，并将其应用于实际生活中。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课今天，有幸聆听了杨老师的一节精彩的数学课《轴对称图形》，我受益匪浅。
在整个教学过程中，严老师更多地成为了学生学习的引导者、组织者、合作者，更多地关注学生的观察、捕捉美感的能力，关注学生创造、想象能力的培养。
主要体现在以下几个方面：1、联系生活，感知对称美。
课开始，杨老师从“春天”这一主题入手，引出有许多的昆虫，如：蝴蝶、蜜蜂……等来参加昆虫聚会，然后请学生借助生活经验找出三种昆虫的另一半，以初步感知“对称”。
然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是严老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住例题中的图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽，接着将这些对称物体抽象成图形，让学生通过仔细看一看、动手折一折，互相说一说来发现这些物体是对称的，并通过演示把一个有柄的杯子对折来突破“完全重合”这一难点，明确“完全重合”不仅要求整个图形的形状完全重合，而且要求图形内的图案、颜色等也完全重合。
课末，杨老师设计配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的判断、欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。
2、动手操作，感知对称美。
数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象的韵味，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，注重让实践出真知，主要体现在：（1）让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。
（2）通过观察、实践、思考、交流等方式学习“试一试”，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。
（3）学生对“平行四边形是否是对称图形”有异议时，通过折一折，使学生的思维和经验得到顿悟。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》评课稿一、总评本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，在培养学生实践能力和审美能力上做文章，使值的我学习的一节课。
二、值的我学习的地方有以下几点：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课王老师从孩子们喜爱的话题入手，“春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，看，一只美丽的蝴蝶飞在了我们的屏幕上”，让学生在教师叙述的意境中，初步感知蝴蝶的对称美，接着让学生再次感受人们利用自然界的美创造出对称的物体——天安门、飞机、奖杯。
再次感知物体的对称性。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的'空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，王老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，再到后面的美丽的轴对称物体的欣赏，都为学生乐学、好学创设了丰富的情境。
《轴对称图形》说课稿北师大版数学三级下册
北师大版数学三年级下册《轴对称图形》说课稿一、教材分析1.教材的地位与作用《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中第一课时的教案内容。
本节课是在认识常见立体图形和平面图形的基础上学习的。
对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生空间想象力有着重要的作用。
轴对称图形的学习为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。
所以，本课不仅为学生做好知识铺垫，也做好能力的过渡。
2. 教案目标根据“新课标”要求和教材的内容，本节课确定如下教案目标：（1）知识与技能感知现实生活中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形并找出对称轴，能够在方格纸上画出简单的轴对称图形。
（2）过程与方法通过图形分类、折纸、画图、剪纸等操作活动来认识和制作轴对称图形，体会数学分类思想和对应思想，从而运用轴对称图形的知识来解决实际问题。
（3）情感、态度与价值观发展学生的空间观念，培养学生热爱美、创造美的意识。
3、教案重难点由于教材并没有给出轴对称图形准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步认识轴对称图形的特征”就成为本节课的教案重点；在图形对称轴的判断和画图中，依靠是感知概念与特征来完成，因此“判断轴对称图形和掌握画轴对称图形的方法”是本节课的难点。
重点：认识轴对称图形特征。
难点：能正确判断和画出简单的轴对称图形。
二、学情分析学生年龄小，好动，好奇，思维活跃，并具有一定的数学思考能力。
感性认识强于理性认识，形象而直观的教案容易被他们接受。
三、教案方法分析如何更好地突出重点，突破难点，完成上述教案目标呢？根据教材与学生的特点教法分析：本节课我将采用多媒体辅助教案，加以引导、直观演示。
以独立思考、探究合作、交流与展示、竞赛活动为主要方式进行教案。
激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的全过程。
学法分析：我力争营造一个民主、平等、和谐、愉悦的学习气氛，充分发挥学生的主体性，通过学生初步观察、动手折纸、画图、剪纸等学习活动，用自己的思维方式主动探究，发现特征，学以致用。
《轴对称图形》评课稿（9篇）
《《轴对称图形》评课稿(9篇).doc》《轴对称图形》评课稿篇1 一、动手操作，激发兴趣本课张老师设计了撕纸的游戏...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1087832.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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三年级下数学评课稿-轴对称图形北师大版2014
《轴对称图形》评课稿今天有幸听了黄鸿雁老师的一节达标课，可谓是获益匪浅。
黄老师讲的是三年级下册的《轴对称图形》，这节课无论是课件、教学设计，还是老师上课的个人魅力，堪称优秀。
首先令我艳羡的是黄老师的心理素质之好。
达标课在我个人看来也是很重要的一节课，上至领导，下至老师，还有专门的评委团，可想而知，黄老师还是有压力的。
可是事与愿违，今天的多媒体教室却临时出了故障，当上课铃响的时候黄老师又带着学生从5楼转移到了3楼的多媒体教室，而在上课的途中，多媒体还是屡屡出故障，可是这么多的意想不到，黄老师却一点也不急躁，而是沉住气，很快的带领着学生进入了学习状态，我觉得黄老师这点做得非常好。
我想如果是我的话可能会有情绪的。
其次这节课的教学环节设计的非常科学，富有新意。
黄老师从猜图游戏初步感知轴对称图形的特点，通过动手剪、观察一系列的活动从而引出轴对称图形的概念，并认识了对称轴；在巩固练习中，第一个处理书上的练习，判断一些图形是不是轴对称图形，如果是的话并指出对称轴，第二个是让学生举出生活中轴对称图形的例子。
尤其是巩固练习的第三个练习闯关游戏，可以说是这节课的一个亮点，学生的学习积极性一下子调动了起来，从在A C T M N S X Z这几个字母中找到轴对称图形—破译密码开始，学生的情绪都很高涨，学习的求知欲一下子爆发了，个个都是跃跃欲试。
有破译密码进而进入游戏区，学生自由选择了外交区、交通区。
这样老师把轴对称图形这一知识通过游戏活动这一平台和生活紧密地结合起来，使学生学起来的饶有兴趣。
接着是画轴对称图形，剪轴对称图形，欣赏关于轴对称图形的一些美丽的图案。
我感觉整节课的安排符合学生的认知规律，而且练习设计的很有新意，符合课改的理念。
多媒体的辅助教学给这节课增色不少。
这节课我觉得黄老师的课件做得非常好，有些学生有争议的图形，黄老师做成课件，通过动画演示，使学生达成了了共识，确定了一个图形到底是不是轴对称图形。
多媒体教学运用得恰到好处。
精编北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思篇一北师大版三年级数学课本23-24页白勺相关内容。
教学目标：1、知识与技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。
会直观判断轴对称图形，能用对折白勺方法找出轴对称图形白勺对称轴。
2、过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生白勺观察能力和想象能力。
3、情感态度与价值观：在学生白勺学习活动中，让学生学会欣赏数学之美。
教学重点：认识轴对称图形白勺基本特征，能画出轴对称图形白勺对称轴。
教学难点：能直观判断出轴对称图形，能用折纸白勺方法找出对称轴；教学准备：课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。
教学过程：一、巧设情境，激发好奇心。
花园里有只可爱白勺蝴蝶在翩翩起舞。
一天她遇见了小蜻蜓，对小蜻蜓说：“我们是一家人。
”小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。
蝴蝶笑了笑说，在大自然里还有很多物体和我们是一家呢。
二、欣赏图片，建立表象。
1、这不，你瞧。
蝴蝶找来了什么？课件出示：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标志、数字8、飞机、天平、一些字母等。
这些图形漂亮吗？学生欣赏各种对称图形。
2、引导观察图形，交流汇报刚才同学看到白勺这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你白勺发现在小组内说一说。
师：你发现了什么数学问题？生1：我发现他们都很美。
生2：左右一样。
上下？生3：我发现它们是对称白勺。
师：你是怎么理解对称白勺？生3：对称就是左右两边是完全一样白勺。
3、教学板书“对称”（1）课题导入师：是啊，刚才我们看到白勺其实是生活中白勺轴对称图形白勺现象。
今天老师和大家一起来研究数学上白勺轴对称图形。
（板书课题）刘元平三下《轴对称图形》教学设计刘元平三下《轴对称图形》教学设计（2）结合剪纸作品，抽象概念师：谁能在最快白勺时间内剪出一个葫芦吗？学生自己操作创作。
（先把纸对折后再剪）教师选几张学生剪得好白勺轴对称图形贴在黑板上。
《轴对称图形》的评课稿
《轴对称图形》的评课稿
《轴对称图形》的评课稿范文
一、动手操作，激发兴趣
本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，
二、实践操作、激活思维
张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。
在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的`甚至是三条、四条或者无数条。
张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。
三、小组合作、发挥特效
在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。
在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。
三年级下册数学教案第二单元第2节轴对称(二)北师大版
三年级下册数学教案第二单元第2节轴对称（二）北师大版教案内容：作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这份教案。
一、教学内容：今天我要讲授的是北师大版三年级下册数学的第二单元的第2节——轴对称（二）。
我们会深入探讨轴对称图形的概念，以及如何找出图形的对称轴。
二、教学目标：通过这节课的学习，我希望学生们能够理解轴对称图形的概念，能够自己找出常见图形的对称轴，并能够沿对称轴对图形进行剪裁。
三、教学难点与重点：重点是让学生理解并掌握轴对称图形的概念，以及如何找出对称轴。
难点是让学生能够自己找出常见图形的对称轴，并能够沿对称轴对图形进行剪裁。
四、教具与学具准备：我会准备一些轴对称图形的教具，如剪纸、卡片等，以及一些常见图形的学具，如正方形、矩形等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，找出哪些是轴对称的。
2. 概念讲解：我会用教具和PPT向学生们讲解轴对称图形的概念，以及如何找出对称轴。
3. 例题讲解：我会用一些例题来演示如何找出常见图形的对称轴，并让学生们跟着我一起做。
4. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己找出图形的对称轴。
5. 剪纸活动：我会让学生们用剪纸来制作轴对称图形，并沿着对称轴剪裁。
六、板书设计：板书设计将包括轴对称图形的定义，如何找出对称轴的步骤，以及一些常见的对称轴。
七、作业设计：作业题目：找出下列图形的对称轴，并沿着对称轴剪裁。
答案：1. 正方形：两条对角线所在的直线2. 矩形：中心线3. 圆形：任何通过圆心的直线4. 心形：从心形的顶部到底部的直线八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了轴对称图形的概念，以及他们是否能够自己找出对称轴。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予他们更多的帮助和指导。
对于拓展延伸，我会鼓励学生们在家里找一些物品，自己尝试制作轴对称图形，并沿着对称轴进行剪裁，以此来加深他们对轴对称图形概念的理解。
《轴对称图形》听课评课稿
《轴对称图形》听课评课稿《轴对称图形》听课评课稿各位老师：大家好！今天有幸聆听了__老师的《轴对称图形》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：__老师的这节课，让我感受到在数学学习的过程中，对于我们老师看起来很简单的内容，可对于学生来说，却是存在着一定的困难的，换句话说，我们不能用我们自己的想法和感受去体验学生的想法，而是应该站在学生的角度，站在学生的思维上去看待问题，才能让学生的学习真正地落到实处，也才能让我们的课堂真正地成为学生学习的课堂。
这节课__老师紧紧抓住这节课的重难点，在观察一起对称的建筑物、一些日常物品后，与学生一起明确一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，接下来过渡，生活中的对称现象，我们学过的图形中也有这样的对称现象。
进而引入到今天所要学习的内容，即轴对称图形。
__老师的教学艺术与能力越来越强，能够更顺畅地进入到课堂并且让学生自然而然的有一种积极探究欲望。
接下来的探究环节，老师设计了三个问题进行小研究，1.观察下列各图，说一说哪些是轴对称图形?用折纸的方法判断轴对称图形各有几条对称轴?画一画轴对称图形的对称轴?在这里老师应该对于学生的探究方法进行指导，从两点出发，一是用折的方法来判断是不是轴对称图形，用折的方法来判断轴对称图形有几条对称轴，二是在图形中画对称轴。
三是画对称轴时用铅笔、用虚线。
虽然看似很微小的提醒，但对于学生的学习来说，却具有非常重要的意义，无论是从学生的画对称轴的方法，与学生进行判断的方法来说，都是非常重要的。
同时，我还认为小研究的设计过于复杂，问题过多，只需要提出要求即可，不一定非得用问题的方式提出。
当然在今天的教学中，因为老师生怕学生说不好或者说不出来，老师在交流时参与过多，让学生没有了更多发言的机会，在今后的教学中，要管住自己少说话或者不说话，也是一种能力呢?以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
北师大版三年数学下册《第二单元轴对称(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第二单元轴对称（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第二单元轴对称（一）》这一节主要讲述了轴对称的概念和性质。
教材通过丰富的实例，让学生感受和理解轴对称的意义，学会寻找对称轴，并能够运用轴对称的性质解决实际问题。
本节课的内容是学生对几何图形认识的一次提升，同时也是对他们的空间想象能力和抽象思维能力的培养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，他们能够识别一些基本的二维图形，并能够进行简单的图形变换。
但是，对于轴对称的概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的实例和活动，让学生感受和理解轴对称的意义。
同时，学生还需要培养观察、思考和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解轴对称的概念，学会寻找对称轴，并能够运用轴对称的性质解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解轴对称的概念，学会寻找对称轴，并能够运用轴对称的性质解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，发现和总结轴对称的性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，引导学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和抽象思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、对称卡片等，帮助学生直观地理解轴对称的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的对称现象，如剪纸、衣服、建筑等，引导学生发现和感受对称的美，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍轴对称的概念，让学生初步认识对称轴，并通过实例让学生寻找和确认对称轴。
3.教学展开：教师引导学生通过观察和操作，发现和总结轴对称的性质，如对称轴两侧的图形是完全相同的，对称轴将图形分为两个对称的部分等。
4.应用拓展：教师设计一些实际问题，让学生运用轴对称的性质进行解决，如剪纸设计、衣服搭配等。
轴对称评课稿
轴对称图形评课稿吴玲琴陈老师的这节课充分体现了新课标的理念，从传授者到组织引导者的角色转换，让课堂不再以教师为主角，摒弃了满堂灌的教学理念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，引导学生积极参与教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，鼓励学生大胆发表自己的观点；教学过程清晰，环节紧凑，引导学生在“玩对称——识对称——探对称”的过程中掌握新知，教学重难点突出，教学方法多样化，让学生学得轻松，整堂课学生学习性高，通过亲身经历学数学、做数学的全过程，感受到数学来源于生活，又运用于生活的思想。
一下是我对整堂课的感受：一、合理利用导学案，突出学习的主动性新课标强调学生学习的主动性，注重学生在自主学习的过程中获取新知，本节课，陈老师在引导学生探究对称点的连线与对称轴的关系时，巧妙地运用了导学案，组织学生自主完成相对应的练习，通过任务的形式获得新知，并让学生根据自己的思考进行总结概括，充分锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力。
二、渗透了“学中玩，玩中学”的数学思想，让数学课堂活起来大部分的人都认为数学注重思维的严谨性，数学课堂往往都是沉闷、严肃的，而陈老师恰恰让我们看到了不一样的数学课，上课伊始，陈老师从孩子们感兴趣的小实验入手，用对折、拓印的方法，从科学的角度诠释了轴对称图形，让学生通过观察、比较，直观的感受事物的对称美，不仅激发了学生的学习兴趣，更体现了各学科之间的有机结合，突出了新课标鼓励教学创新的理念。
在教学轴对称图形的概念时，陈老师注重学生的亲生体验，引导学生自主创新，利用自己的身体摆出不同的轴对称图形，并让学生判一判，不仅对新知作了进一步加深，还让学生感受到了数学来源于生活。
善于利用现有的教学资源来突破教学难点，在教学对称点这一概念时，老师组织学生通过找与班上同学相对应的另一个同学这样的游戏，既让学生直观的感受到了对称点的特点，突破了教学难点，又让学生学的有趣，学的轻松，达到事半功倍的效果，这为之后画一个图形的轴对称图形做了铺垫。
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
一、优点：
1、以学生作品为素材，创设情境，开展教学，有利于激发兴趣，提高参与热情，同时也为引出“对折”这一关键词作铺垫。
2、通过观察比较，充分交流，得出轴对称图形的本质属性，即“对折后完全重合”。
有个环节不容忽视：老师两次让“作者”来介绍你是怎么剪的，第一次让“蝙蝠”作者介绍，引出对折的方法，第二次让“苹果”的作者说，让学生明白因为他没有对折，只是将画好的图案剪下，所以得到的图形不是对称图形。
3、练习中提供了充足的直观图形，让学生进行判断，说理，进一步巩固轴对称图形的特征。
4、在教学中进行美的教育，展示轴对称图形的美，让学生制作对称图形，培养学生发现美创造美的意识与能力。
二、建议：
1、当遇到归纳小结探索规律类型问题时，如“像这样对折后剪出的图形有什么特征？”学生往往一下子答不上来，可以安排小组可同桌讨论。
2、第一次介绍对称轴时应画在相应的.图形上。
且在后面的练习中也让学生画一下。
3、既然课始将部分学生的作品帖上黑板，那么在揭示定义后，是否让学生判断自己课前制作的图形是否属于轴对称图形。
4、课尾，教师介绍了许多轴对称图形，最好也要让学生举例说说生活中的轴对称图形（理解轴对称图形后）。
5、在判断平面图形时，可让学生进行对折验证，还可增加“圆”这一图形，一是拓展平面图形，二是更好地理解一个图形可能有多条对称轴。
总的来说，小陆老师作为一个教龄不到四个月的青年教师，课前准备充分，教学设计合理，课堂组织有效，师生交流顺畅，总体效果
不错，继续加油！。
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•了解轴对称概念和特点；•能够找出图形的轴对称轴；•能够进行轴对称图形的绘制。
2. 教学准备•教材：北师大版小学三年级下册数学教材；•教具：黑板、粉笔、直尺、纸张、铅笔、彩色笔。
3. 教学过程第一步：导入新知•老师出示一些具有轴对称性质的图形，引导学生观察和讨论：这些图形有什么特点？第二步：概念讲解•老师通过黑板上的图示，讲解轴对称的概念：轴对称是指一个图形的两边关于一个虚拟的轴相互重合。
•老师引导学生发现轴对称的特点：左右对称、对称轴上的点保持不变。
第三步：示例演练•老师出示一个轴对称图形，让学生找出它的对称轴，并解释为什么是对称轴。
•老师让学生在纸上绘制一个轴对称的图形，并找出它的对称轴。
第四步：练习和巩固•学生在课本上进行相关练习，巩固对轴对称图形的理解和运用。
4. 教学反思本节课的教学主要通过引导学生观察和讨论，让学生主动参与到学习中去，激发了他们的学习兴趣和积极性。
在导入新知环节，我出示了一些具有轴对称性质的图形，学生根据观察和思考，主动发现了轴对称图形的特点。
这种启发式的教学方法有助于培养学生的观察能力和思维能力。
在概念讲解环节，我使用了图示，将抽象的概念转化为具体的图像，并通过提问和讨论，引导学生逐步理解了轴对称的意义和特点。
在示例演练环节，通过实际的图形示例，让学生亲自尝试找出对称轴，进一步巩固了他们的理解。
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们通过实际操作和思考，深入理解了轴对称图形的概念和特点。
在练习和巩固环节，我给予了学生足够的时间和空间，让他们通过练习来巩固所学知识。
然而，在教学过程中，还存在一些需要改进的地方。
首先，教学时间安排上可能需要更多的弹性，以便更充分地引导学生发现问题和思考。
其次，在布置练习时，可以设计一些拓展题目，以满足不同层次学生的学习需求。
总体而言，本节课的教学效果还是较好的，学生们对轴对称图形有了初步的了解，并通过实际操作进行了巩固。
轴对称图形-评课稿
篇一：轴对称图形的评课稿轴对称图形的评课稿本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
轴对称图形评课稿内容
轴对称图形评课稿内容轴对称图形评课稿内容评课即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是小编收集的轴对称图形评课稿，欢迎查看！轴对称图形评课稿(1)各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，"对称"对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。
作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。
一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了"做数学"的全过程，感受了学习数学的.快乐，体验成功的喜悦。
具体感受有三点：1 、在生活中提炼。
数学知识源于生活，用于生活。
尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。
在上课伊始，刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句："这些图案有什么共同点?"引导孩子们用数学的眼光思考问题。
在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。
孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。
三年级下数学评课稿轴对称图形_北师大版
《轴对称图形》评课稿今天有幸听了黄鸿雁老师的一节达标课，可谓是获益匪浅。
黄老师讲的是三年级下册的《轴对称图形》，这节课无论是课件、教学设计，还是老师上课的个人魅力，堪称优秀。
首先令我艳羡的是黄老师的心理素质之好。
达标课在我个人看来也是很重要的一节课，上至领导，下至老师，还有专门的评委团，可想而知，黄老师还是有压力的。
可是事与愿违，今天的多媒体教室却临时出了故障，当上课铃响的时候黄老师又带着学生从5楼转移到了3楼的多媒体教室，而在上课的途中，多媒体还是屡屡出故障，可是这么多的意想不到，黄老师却一点也不急躁，而是沉住气，很快的带领着学生进入了学习状态，我觉得黄老师这点做得非常好。
我想如果是我的话可能会有情绪的。
其次这节课的教学环节设计的非常科学，富有新意。
黄老师从猜图游戏初步感知轴对称图形的特点，通过动手剪、观察一系列的活动从而引出轴对称图形的概念，并认识了对称轴；在巩固练习中，第一个处理书上的练习，判断一些图形是不是轴对称图形，如果是的话并指出对称轴，第二个是让学生举出生活中轴对称图形的例子。
尤其是巩固练习的第三个练习闯关游戏，可以说是这节课的一个亮点，学生的学习积极性一下子调动了起来，从在A C T M N S X Z这几个字母中找到轴对称图形—破译密码开始，学生的情绪都很高涨，学习的求知欲一下子爆发了，个个都是跃跃欲试。
有破译密码进而进入游戏区，学生自由选择了外交区、交通区。
这样老师把轴对称图形这一知识通过游戏活动这一平台和生活紧密地结合起来，使学生学起来的饶有兴趣。
接着是画轴对称图形，剪轴对称图形，欣赏关于轴对称图形的一些美丽的图案。
我感觉整节课的安排符合学生的认知规律，而且练习设计的很有新意，符合课改的理念。
多媒体的辅助教学给这节课增色不少。
这节课我觉得黄老师的课件做得非常好，有些学生有争议的图形，黄老师做成课件，通过动画演示，使学生达成了了共识，确定了一个图形到底是不是轴对称图形。
多媒体教学运用得恰到好处。
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思
【导语】本课是在学⽣认识简单的平⾯图形的基础上进⾏的，教材从学⽣熟悉的事物⼊⼿，通过形式多样的活动，让学⽣初步感知⽣活中的对称现象，进⽽认识简单的轴对称图形和对称轴，为学⽣今后进⼀步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系打好基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 北师⼤版三年级数学课本23-24页的相关内容。
教学⽬标： 1、知识与技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。
会直观判断轴对称图形，能⽤对折的⽅法找出轴对称图形的对称轴。
2、过程与⽅法：通过学⽣动⼿操作等实践活动，培养学⽣的观察能⼒和想象能⼒。
3、情感态度与价值观：在学⽣的学习活动中，让学⽣学会欣赏数学之美。
教学重点： 认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点： 能直观判断出轴对称图形，能⽤折纸的⽅法找出对称轴； 教学准备： 课件、⼀些轴对称图形图⽚、纸和剪⼑、长⽅形、正⽅形、圆形纸等。
教学过程： ⼀、巧设情境，激发好奇⼼。
花园⾥有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。
⼀天她遇见了⼩蜻蜓，对⼩蜻蜓说：“我们是⼀家⼈。
”⼩蜻蜓就奇怪了，我是⼩蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是⼀家⼈了。
蝴蝶笑了笑说，在⼤⾃然⾥还有很多物体和我们是⼀家呢。
⼆、欣赏图⽚，建⽴表象。
1、这不，你瞧。
蝴蝶找来了什么？ 课件出⽰：蝴蝶、枫树叶、七星瓢⾍、蜻蜓、脸谱、交通标志、数字8、飞机、天平、⼀些字母等。
这些图形漂亮吗？学⽣欣赏各种对称图形。
2、引导观察图形，交流汇报 刚才同学看到的这些图形在⽇常⽣活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在⼩组内说⼀说。
师：你发现了什么数学问题？ ⽣1：我发现他们都很美。
⽣2：左右⼀样。
上下？ ⽣3：我发现它们是对称的。
师：你是怎么理解对称的？ ⽣3：对称就是左右两边是完全⼀样的。
3、教学板书“对称” （1）课题导⼊ 师：是啊，刚才我们看到的其实是⽣活中的轴对称图形的现象。
学评教一致性教案-北师大版三年级数学《轴对称图形(一)》
1、看过千手观音视频和蝴蝶图片找到他们的美。
2、组合不同蝴蝶翅膀，发现“不对称”和“对称”，引发认知冲突。
3、学生从生活实例过度到书本中的平面轴对称图形
1、舞蹈演员的造型美吗？美在哪？各种漂亮的小蝴蝶，他们美不美？
2、有同学用到了“对称”这个词，什么叫“对称”？
3、无论是千手观音、小蝴蝶，还是这些平面图形，它们都有什么共同的特征吗？
思维空间，感受身边的数学。
内容问题
评价任务
学的活动
教的活动
自然界和生活中美丽的事物具有什么样的特点？
对称的事物美吗？
在一组实物图案或简单的平面图形中，哪些是轴对称图形？
通过提问能准确说出“不对称”和“对称”区别。
能说出他们的共同特征是左右两边完全一样的
3、找出图形的对称轴，并用直尺和笔画出轴对称图形的对称轴。
1、师：用什么办法可以验证他们的左右两边是完全一样的？参考自学提示，拿出手中的爱心和小鱼折一折，你发现了什么？（小组讨论）
2、说说什么样的图形叫轴对称图形？我们用什么方法可以找到对称轴？
3、下面请你用对折的方法，找出这三个图形的对称轴，并用
直尺和笔画出轴对称图形的对称轴。
学习目标
1、在一组实物图案或简单的平面图形中识别轴对称图形。
2、能用自己的话说出轴对称图形的特征，能找出轴对称图形的对称轴。
3、能运用各种方法创作出一些简单的轴对称图形。
评价任务
1、通过观察找到生活中的对称现象，提问说出“不对称”和“对称”区别。
2、通过小组合作，动手操作，师生、生生交流，能用自己的话说出轴对称图形的特点，找到并画出轴对称图形的对称轴。
怎样用自己的话总结出轴对称图形的特点？怎样找到并画出轴对称图形的对称轴？
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿这周星期四有幸听了杨老师执教的《轴对称图形》这一课，让我受益匪浅，以下是自己的几点想法。
1.联系生活实际，感受美这节课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
杨老师的教学能够从生活实际出发,引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。
这一个环节的处理非常自然，而且有很强的实效性，也让孩子感受到生活中物体的对称美。
2.鼓励操作实践，创造美教学中通过折一折，剪一剪，说一说，很好地抽象出对称图形的特点一一对折后，物体的左右两边完全重合。
学生根据自己对对称图形的初步认识，感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
3.重视概念理解，思维美杨老师通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形并感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的对称轴，再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。
还让学生说说生活中的对称图，使学生在心目中对对称图形又有更深的了解和巩固。
4.关注情感体验，升华美在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。
使练习的效果得到了很好的升华和体现。
从趣味性的角度看，杨老师也十分注重这一点，用猜一猜“字母”，“汉字”的另一半去考察学生的认知，有趣而贴切。
总之，数与形的有机结合才组成了这千姿百态的世界。
杨老师这节课带领学生在数学活动中去感受那充满魅力的数学美，并引导学生用自己聪慧的头脑与灵巧的双手去创造美。
一次教研，一次冲撞，教研不止，学习不尽。
通过本次课例活动，看到了自己的不足，接下来我们会积极研讨交流,共同进步。
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《轴对称图形》评课稿
今天有幸听了黄鸿雁老师的一节达标课，可谓是获益匪浅。
黄老师讲的是三年级下册的《轴对称图形》，这节课无论是课件、教学设计，还是老师上课的个人魅力，堪称优秀。
首先令我艳羡的是黄老师的心理素质之好。
达标课在我个人看来也是很重要的一节课，上至领导，下至老师，还有专门的评委团，可想而知，黄老师还是有压力的。
可是事与愿违，今天的多媒体教室却临时出了故障，当上课铃响的时候黄老师又带着学生从5楼转移到了3楼的多媒体教室，而在上课的途中，多媒体还是屡屡出故障，可是这么多的意想不到，黄老师却一点也不急躁，而是沉住气，很快的带领着学生进入了学习状态，我觉得黄老师这点做得非常好。
我想如果是我的话可能会有情绪的。
其次这节课的教学环节设计的非常科学，富有新意。
黄老师从猜图游戏初步感知轴对称图形的特点，通过动手剪、观察一系列的活动从而引出轴对称图形的概念，并认识了对称轴；在巩固练习中，第一个处理书上的练习，判断一些图形是不是轴对称图形，如果是的话并指出对称轴，第二个是让学生举出生活中轴对称图形的例子。
尤其是巩固练习的第三个练习闯关游戏，可以说是这节课的一个亮点，学生的学习积极性一下子调动了起来，从在A C T M N S X Z这几个字母中找到轴对称图形—破译密码开始，学生的情绪都很高涨，学习的求知欲一下子爆发了，个个都是跃跃欲试。
有破译密码进而进入游戏区，学生自由选择了外交区、交通区。
这样老师把轴对称图形这一知识通过游戏活动这一平台和生活紧密地结合起来，使学生学起来的饶有兴趣。
接着是画轴对称图形，剪轴对称图形，欣赏关于轴对称图形的一些美丽的图案。
我感觉整节课的安排符合学生的认知规律，而且练习设计的很有新意，符合课改的理念。
多媒体的辅助教学给这节课增色不少。
这节课我觉得黄老师的课件做得非常好，有些学生有争议的图形，黄老师做成课件，通过动画演示，使学生达成了了共识，确定了一个图形到底是不是轴对称图形。
多媒体教学运用得恰到好处。
即使再好的璞玉也有瑕疵，黄老师的这节课也不例外。
我感觉也有不尽人意的地方。
首先我觉得黄老师的语言要流畅一些，再有激情一些。
在教学中，我记得黄老师有一句话剪出—你的—完整的花瓶，老师在说这句话的时候中间停顿了好长时间，说话好象大喘气一样，再一个我觉得如果语气再有激情些会更好。
第二评价语言太单一，当学生做得好的时候，黄老师总是说一句：你真聪明或者是你太聪明了，我想如果黄老师换个方式，就像语文中的近义词一样，我想学生会更喜欢听一些，比如，你观察的真细致；你的想法真独特等等。
情有心生，包括我在内，在表扬学生的时候好像是流于形式，总说一些客套话，没有融入自己的真情实感，我想如果我们教师在给学生评价是，确实是情有心生，我想肯定会和学生引起共鸣的，我想师生之间的交流是不是更近了许多。
第三就是要善于倾听学生的发言，从而做出客观、准确的评价。
在巩固练习的第二个练习让学生举出在生活中，你见过哪些图形是轴对称的？学生当时说古筝是轴对称图形，黄老师给与了肯定。
这一点是不对的，古筝一头儿宽，一头儿窄，再说了古筝上还有琴码，它不是轴对称图形。
所以在学生发言时老师要认真听，从而做出客观准确地评价，要不然会给学生一些错误的信息，从而影响自己的教学。
最后很重要的一点是黄老师在指导学生画轴对称图形时作法有些欠妥。
当时黄老师让学生观察好的三个图形的对称轴的位置后，就开始让学生画起来，我看了几个我身边的几个学生，他们都是用钢笔随意画的，有一个学生三个轴对称图形的另一半都画错了。
就连到展示台上去展示的同学都是用钢笔曲曲弯弯的画的。
在这个环节的处理中我认为第一，画图要规范，画图时必须要用铅笔和尺子来画；第二，我认为轴对称图形让学生来画，对于初次学习的学生还是有一定难度的，老师要给与一定的指导，最起码第一幅图老师可以领着学生一起来探究轴对称图形的画法。
一节好课，是需要打磨的。
况且是仁者见仁、智者见智，我罗罗嗦嗦这么多，也不知是对还是错，不过这都是我内心最真实的想法。
好在明天下午的第二节课就该研讨这节课了，到那时我会聆听到同事们的真知灼见，不知她们会不会认同我的观点，我好期待着……。