八年级科学下册1_2电生磁导学案无答案新版浙教版
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
八年级科学下册《1.2.1 电生磁》导学案(无答案)(新版)浙教版
1.2.1 电生磁
【学习目标】
1、知道通电导线周围存在磁场，能绘制通电直导线和通电螺线管周围的磁感线
2、能描述通电直导线和通电螺线管周围的磁场及分布规律
3、认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向
重难点：右手螺旋定则判断磁场和电流方向
一、我预学
1.电流的磁场方向与有关。
2.带的通电螺线管磁性将大大增强，原因是。
3.通电螺线管周围的磁场与相似，可用来判定：用握通电螺线管，让四指弯向螺线管的方向，大拇指所指示的就是通电螺线管的。
二、我探究
1.奥斯特实验：
在小磁针上方拉一根与与磁针平行的直导线，观察到现象。
实验说明：。
①改变电流通过的方向，观察到现象，说明。
②用细铁屑演示直导线周围磁场的分布，得到的规律是。
实验结论归纳：
2.通电螺线管周围的磁场:
将小磁针放在通电螺线管周围并改变电流方向，观察到现象。
实验说明。
在通电螺线管中插入铁芯，发现小磁针。
用细铁屑演示通电螺线管周围的磁场，得到的结论是。
实验结论归纳：
3．通电螺线管周围的磁场和通电直导线周围磁场方向均和有关，如何判断通电螺线管和通电直导线周围磁场的磁极方向？
三、我展示
请每个小组展示各自内容
四、我小结（请以问题的形式小结）
五、我巩固
1．标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极．
2.两个通电螺线管如图放置，则它们之间（）
A．静止不动 B．互相排斥C．互相吸引 D．不能确定
2。
八年级科学下册 1.2 电生磁(1)教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2节电生磁1教学目标1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。
2.能说出奥斯特实验的现象.3.认识通电螺线管的磁场及特性。
4。
会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。
2学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点教学重点：1。
知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3。
运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
教学难点:1.电磁铁的应用2。
用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系4教学过程教学活动活动1【导入】忆旧知（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考:1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。
学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布:活动2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
八年级科学下册《1.5.2 磁生电》导学案(无答案)(新版)浙教版
1.5.2 磁生电【学习目标】1、理解交流发电机的工作原理2、理解交流电和直流电的区别3、知道大型交流发电机的组成4、知道我国交流电的起和频率重难点：交流发电机的原理一、我预学1．发电机主要结构由和组成，根据原理制成。
2．叫交流电，叫直流电。
3．大型发电机的定子是，转子是。
4．我国供生产生活用的交流电的周期是秒，频率是赫兹。
二、我探究1．演示手摇发电机的发电过程，电流表的指针左右摆动，小灯泡发光，说明发电机产生电流的方向是不断的。
能量转化：2．观察图４―46，分析交流发电机的工作原理。
当线圈平面和磁感线垂直时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。
当线圈平面和磁感线平行时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。
线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变次，外部电路中电流表的方向改变了次。
这种周期性改变方向的电流叫。
电池中产生的电是。
发电机工作原理：3. 流电动机和交流发电机的区别造三、我展示 请每个小组展示各自内容四、我小结（请以问题的形式小结）五、我巩固 1.关于发电机的工作原理，下列说法正确的是（ ）A 、 发电机是根据电磁感应原理工作的B 、 发电机是根据通电线圈在磁场中受力而转动的工作原理工作的C 、 发电机是根据电流的磁效应工作的D 、 发电机是根据电流的热效应工作的 2.下列实验现象所揭示的物理原理、规律与对应的实用技术的原理、规律不相符的．．．．是3.在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到灵敏电流计上．当铜棒向左运动时，电流计的指针（选填“偏转”或“不偏转”）．该装置可将能转化为电能．写出用该原理制成的一种设备：．。
2023-2024学年八年级下册科学(浙教版)配套教案 1-2 电生磁
1.2 电生磁〖要点整理〗1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。
该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
2.直线电流的磁场：⑴分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
⑵判断方法：安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。
3.通电螺线管的磁场：⑴通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。
其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
⑵安培定则（二）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
通电直导线磁场与通电螺线管磁场判断方法的区别。
通电体直导线螺线管指位大拇指电流方向磁体N极四指磁场方向电流方向⑶影响通电螺线管磁性强弱的因素:①电流大小有关。
在其他因素相同时，电流越大，磁性越强。
②螺线管的匝数有关。
在其他因素相同时，匝数越多，磁性越强。
③与是否插入铁芯有关。
在其他因素相同时，插入铁芯后磁性增强。
〖例题解析〗例[2014黔东南]为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。
（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是。
A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用光线来描述光通过的路径C.把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D.用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越（选填“大”或“小”）磁性越强。
平哥新浙教版八年级科学下册§1.2.1电生磁 导学案
八年级(下)科学 编号：010201 主备：祝小平 使用时间： 2015年 月 日 姓名：1八年级科学下册§1.2.1电生磁 导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象。
2、知道直线电流磁场的特征。
3、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则进行判断。
【教学重难点】理解电流能产生磁场，用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
【课前预学、课中交流】1、通电导线的周围和磁体周围一样也存在________，其方向与______________有关。
2、直线电流磁场的磁感线_______________________的同心园。
3、通电螺线管相当于一根____________，其磁极和电流方向之间的关系可以用____，___________________（也叫_______________）来判定。
4、影响电磁铁磁性强弱的因素有_____________、_______________、____________。
5、闭合开关后，电磁铁右端与磁铁a 端相互吸引，请标出电磁铁上的电流方向，和磁铁a 、b 的磁极【合作学习】一、直线电流磁场1820年丹麦物理学家奥斯特的奥斯特实验。
使电磁学进入一个新的发展时期。
1、奥斯特实验:A 图甲：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到小磁针发生了___________，断电时如图乙小磁针________________，甲和乙实验说明了：________________________________。
B 、图丙，改变电流的方向，观察小磁针的的偏转方向发生____________，指向与原先_______， 甲和丙实验说明：________________________________。
2、通电直导线周围的磁场特点用铁屑来显示磁场的分布。
如图甲是通电导体周围铁屑分布的情况，如图乙是小磁针分布其情况，结论：直线电流周围的磁感线排布：以导线上各点为圆心的__________，这些_________都在与导线_________的平面内，距离直线电流越近，磁性___________，反之越______。
八年级科学下册教案(浙教版)-1.2 电生磁 (1)
第2节电生磁1教学目标1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。
2.能说出奥斯特实验的现象。
3.认识通电螺线管的磁场及特性。
4.会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。
2学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点教学重点：1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.教学难点：1.电磁铁的应用2.用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系4教学过程教学活动活动1【导入】忆旧知（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考：1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。
学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布：活动2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
终于1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下：演示实验------奥斯特实验奥斯特实验1、实验器材:直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等2、实验步骤及现象:介绍电路的连接。
1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生观察现象2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象。
对比这两个实验现象，让学生总结。
3>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结问题：1.当直导线未通电跟通电时分别产生什么现象？说明了什么问题？3.改变通电电流的方向后发生什么现象？说明了什么问题？师：我们观察到的其现象：未通电时小磁针发生偏转(填会或不会)通电时小磁针发生偏转(填会或不会)；说明：．通电电流方向相反，小磁针偏转方向．说明：。
2020-2021学年浙教版八年级科学下册1.2-电生磁学案
电生磁1.知识与技能（1）初步认识电能生磁!了解奥斯特实验.（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力.（3）能用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向.（4）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息.2.过程和方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象.（2）能在实验中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案.（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识.3.情感、态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识.（2）通过本节课的学习!培养学生尊重事实#实事求是的科学态度.电流的磁效应现象预习导学教师先展示出两个小问题来引入课题，然后要求学生读课本124页~125页，完成大屏幕上的问题：1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现.2.奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.合作探究学生简单对磁效应了解后，小组之间开始进行讨论，看生活中的这些用电器哪个利用了磁效应.下列四种用电器中!主要应用电流磁效应的是（ D ）A.电灯B.电饭锅C.电炉D.电铃教师点拨通电导线周围存在磁场,磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.奥斯特实验是一个显示电流周围存在磁场的实验.1820年丹麦物理学家奥斯特发现:在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线,给导线通电后,看到磁针立即偏转一个角度,切断电流后,回到原来的位置,这一实验说明了一个非常重要的事实,即表明通电导线周围和永磁体周围一样都存在磁场.奥斯特实验揭示了一个十分重要的本质——电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.通电直导线周围存在着磁场，从材料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝金属做的导体.从磁场方向上讲：通电螺线管的周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.通电螺线管的磁场及安培定则的判定预习导学1.通电螺线管的磁场"通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断.伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他!把他总结的规律规定为安培定则.2.安培定则的内容：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.合作探究如图所示，为电流及其磁场的磁感线分布图示，其中正确的是A.图(a)和图（b）B.图（b）和图（d）C.图（a）和图（d）D.图（a）和图（c）教师点拨1.特点:通电螺线管外的磁场与条形磁铁的磁场相似,通电螺线管的两个极相当于条形磁铁的两个极.2.通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关,他们的关系,可以用安培定则来进行判断.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁十分相似,但它们也有不同的地方.相同点:(1)都有吸附铁类物质的性质.(2)条形磁铁的磁极位置与通电螺线管相同.(3)都有同名磁极相排斥,异名磁极相吸引的特点.(4)把二者悬挂起来都有指示南北的性质.不同点:(1)条形磁铁属于永磁体,而通电螺线管通电时有磁性断电时无磁性.(2)条形磁体的南北两极是固定的,而螺线管则是与电流方向有关.(3)条形磁铁的磁性大小是固定的,而螺线管的磁性是随着电流的大小而改变的.内容:通电螺线管中的安培定则"用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.4.判断方法:如图用右手握住通电螺线管,使四指弯曲方向与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.1.电流的磁效应.2.奥斯特实验.3.通电螺线管的磁场.4.安培定则.。
八年级科学下册 1.5.2 磁生电导学案(无答案)(新版)浙教版
1.5.2 磁生电
【学习目标】
1、理解交流发电机的工作原理
2、理解交流电和直流电的区别
3、知道大型交流发电机的组成
4、知道我国交流电的起和频率
重难点：交流发电机的原理
一、我预学
1．发电机主要结构由和组成，根据原理制成。
2．叫交流电，叫直流电。
3．大型发电机的定子是，转子是。
4．我国供生产生活用的交流电的周期是秒，频率是赫兹。
二、我探究
1．演示手摇发电机的发电过程，电流表的指针左右摆动，小灯泡
发光，说明发电机产生电流的方向是不断的。
能量转化：
2．观察图４―46，分析交流发电机的工作原理。
当线圈平面和磁感线垂直时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。
当线圈平面和磁感线平行时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。
线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变次，外部电路中电流表的方向改变了次。
这种周期性改变方向的电流叫。
电池中产生的电是。
发电机工作原理：
3. 流电动机和交流发电机的区别
项目直流电动机交流发电机
工作原理
构造
电流方向线圈
外部电路
外部电路元件能量转化
2。
浙教版八年级科学下册同步 第一章第二节 电生磁 同步导学案
第一章第二节电生磁知识点梳理：1.1820年，丹麦物理学家发现了电流的磁现象。
通电导线周围存在磁场,电流产生的磁场方向与方向有关。
直线电流磁场的磁感线是环绕导线的，距离直线电流越近，磁场越。
2.通电螺线管周围存在，,其磁场分布与磁体的磁场很相似。
通电螺线管的磁场方向与螺线管中的方向有关。
通电螺线管的磁极和电流方向之间的关系可以用定则(也叫定则)来判定。
3.带有的通电螺线管叫做电磁铁。
4.影响通电螺线管磁性强弱的因素:通电螺线管的线圈越多、通过线圈的电流越强，电磁铁的磁性也越强。
通电螺线管中插入铁芯,电磁铁的磁性增强。
5.电磁铁的磁性有无可由_ _有无控制;磁场方向可由控制;磁性的强弱可由、控制知识点一：直线电流的磁场1、发现电流磁效应的物理学家是（）A．法拉第B．奥斯特C．库仑D．安培2、（2019•安徽）直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法如图所示。
将一枚转动灵活的小磁针放在水平放置的直导线正下方，直导线通电的瞬间（）A．若电流方向从南向北，则小磁针顺时针偏转B．若电流方向从北向南，则小磁针逆时针偏转C．若电流方向从东向西，则小磁针不发生偏转D．若电流方向从西向东，则小磁针不发生偏转3、（2019•焦作一模）如图所示是某同学探究“通电直导线周围是否存在磁场”的实验装置，通电后小磁针发生了偏转。
关于这个实验，下列说法正确的是（）A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第B．小磁针的作用是检验通电直导线周围是否存在磁场C．实验中直导线是沿东西方向放置的D．把小磁针放在直导线的上方，通电后小磁针不发生偏转知识点二：通电螺线管的磁场4、（2019•自贡）有一小磁针静止在通电螺线管上方，如图所示，则通电螺线管（）A．左侧为N极，a端为正极B．左侧为S极，a端为正极C．左侧为N极，b端为正极D．左侧为S极，b端为正极5、如图所示，为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是（）A．B．C．D．6、小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极B．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极D．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极7、小磁针静止时的位置如图所示，由此可以判断出通电螺线管的A端是（选填“N”或“S”）极，接线柱a连接的是电源的（选填“正”或“负”）极。
八年级科学下册教案(浙教版)-1.2 电生磁 (2)
《第2节电生磁》教案一、教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
二、重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用三、教学设计【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
－－现象：能吸引大头针。
八年级科学下册 1.2 电生磁教案 (新版)浙教版
第2节电生磁教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
重点难点分析重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用教、学预设调控对策【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
－－现象：能吸引大头针。
1.2.2 电生磁(探究电磁铁的磁性)练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：电生磁（探究电磁铁的磁性）
2.教学年级和班级：浙江省杭州市某中学八年级2班
3.授课时间：2023年4月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 科学探究：通过实验探究，学生能够理解电磁铁磁性的产生及其与电流的关系，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
A. 电流和铁芯的共同作用
B. 磁场和电场的共同作用
C. 电流和磁场的作用
D. 电流和电场的作用
答案：
1. C
2. D
3. B
4. A
5. B
6. B
7. A
8. A
重点题型整理
1. 请解释电磁铁的磁性产生原理。
答案：电磁铁的磁性产生原理是电流转化为磁场。当电流通过导线时，会产生磁场，这个磁场与铁芯相互作用，使得电磁铁具有磁性。
- 解答疑问：针对学生的疑问进行解答，指导实验操作。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，对电磁铁的原理进行思考。
- 参与课堂活动：学生动手进行实验，观察实验现象。
- 提问与讨论：学生在实验中遇到问题及时提问，与同学讨论解决方案。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：帮助学生建立电磁铁的基本概念。
- 实践活动法：通过实验让学生直观感受电磁铁的特性。
答案：电磁铁在实际生活中的应用有：电铃、电磁继电器、电动机等。
5. 请解释如何通过实验测量电磁铁的磁性强弱。
答案：通过实验测量电磁铁的磁性强弱，可以采用磁铁吸附铁屑的实验方法。将电磁铁靠近铁屑，观察铁屑的吸附情况，铁屑吸附越多，说明电磁铁的磁性越强。
2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(2)学案
浙教版八下§1.2 电生磁（2）学案姓名[学习目标]1、认识电磁铁的特点；2、掌握影响电磁铁磁性强弱的因素；3、能利用控制变量法进行实验方案的设计；4、了解电磁铁的优点。
一、知识点梳理：1、猜测影响通电螺线管周围磁场强弱的因素有：__________、__________、__________等；2、影响因素那么多，研究时采取的基本研究方法是____________法。
3、研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系：（1）本研究的方法是：控制___________、___________、____________ 不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时，电磁铁的磁性如何变化。
（2）用什么方法判断电磁铁磁性强弱：；（3）根据实验要求设计的电路图如图所示。
通过改变线圈中电流大小，判断电磁铁的磁性强弱变化。
（4）现象：；（5）结论：。
4、研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系：（1）将两个仅线圈匝数不同的电磁铁联在电路中；目的是控制相同；（2）通电后观察两个电磁铁；从而判断它们的磁性强弱；（3）现象：；（4）结论：。
5、和永磁体相比，电磁铁的优点有：①有无可以控制②磁性可以控制③极性可以控制。
6、可以达到增强电磁铁磁性的方法有，可以达到改变电磁铁极性的方法有。
二、例题讲解例题1、连接如图所示电路，提供足够数量的大头针，只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置，无法探究( )A. 电流的有无对电磁铁磁场有无影响B. 电流方向对电磁铁磁场方向的影响C. 电流大小对电磁铁磁场强弱的影响D. 线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响（例题1图）（例题2图）（例题3图）例题2、如图所示，为使滑动变阻器的滑片P向右移动时，通电螺线管对条形磁铁的斥力变大，则电源和变阻器接入电路的方式可以是（）A. G接F，E接B，D接HB. G接F，E接A，D接HC. G接E，F接B，D接HD. G接E，F接A，D接H例题3、如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁右端同定并保持水平，且与条形磁铁在同一平面和相同高度。
2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版 .doc
2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版一.教学目标（1）知识与技能：知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性，认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系（2）过程与方法：1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力（3）情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
二.重点难点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应，2.通电螺线管的磁场及其应用，3.使学生明白电和磁具有一定联系。
三.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针及自制课件.四.教学过程（一）新课导入：电磁起重机的原理导入（二）新课展开：学生实验：奥斯特实验，认识电流的磁效应：1.让小磁针静止，确定小磁针的南北极，让直导线位于小磁针的正上方，观察：1、当直导线通电时产生什么现象？（小磁针发生偏转）；2、断电后发生什么现象？（小磁针转回到原来指南北的方向）；3、改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，和原先方向相反）提问：由此现象，你能想到什么，得到怎样的结论？学生思考，比较，分析，回答问题：通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关小结：这就是电流的磁效应。
奥斯特发现电流的磁效应具有历史意义，揭示了电和磁不是各自孤立的。
演示实验：直线电流的磁场（如图）观察铁屑分布的情况现象：铁屑分布呈同心圆，靠近直导线，铁屑越多，越密。
归纳：直导线周围帆布的规律：一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
通电直导线周围磁场判断：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导线，让大拇指的指向与电流方向一致，那么其余四指弯向磁感线的环绕方向。
练一练1：根据通电直导线的电流方向或磁感线方向标出磁感线方向或电流方向问：通电直导线能产生磁场，那么将长直导线绕成螺线管，通电后，它是否也能产生磁场呢？有什么方法可以验证你的想法？学生实验得出结论：通电螺线管能产生磁场实验：将直导线绕制螺线管后通电，观察能否吸引大头针？然后插入一根铁棒，再观察吸引大头针和数量。
八年级科学下册 1.2 电生磁(第1课时)教案 (新版)浙教版
电生磁（第一课时）教学目标1.知道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究；3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；4.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
教学重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场教学难点科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系教学准备小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体教学过程一、引入新课提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？引导学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分布。
实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。
请学生思考这魔术的奥秘，讨论并回答二、新课教学1.直线电流的磁场讨论1：小磁针周围没有磁体，为什么会发生偏转？引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。
讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。
讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。
断开开关，观察小磁针的偏转情况；观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。
得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。
说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。
再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。
思考：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，这说明了什么问题？说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。
浙教版八年级科学下册1.2电生磁学案1
《电生磁》学案一、学习目标：（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应.（2）知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.二、课堂检测：1．首先发现电流磁效应的科学家是（ ）.A ．麦克斯韦B ．赫兹C ．奥斯特D ．法拉第2．如图1所示的奥斯特实验说明了（ ）.A ．电流的周围存在着磁场B ．电流在磁场中会受到力的作用C ．导线做切割磁感线运动时会产生电流D ．小磁针在没有磁场时也会转动3．图2所示是一款利用电磁悬浮技术制作的没有“地轴”的地球仪，其原理是：将空心金属球放在通电的线圈上，电磁场在金属球表面产生涡流，涡流与磁场作用形成磁力，从而实现地球仪的悬空静止．地球仪悬空静止的原因是（ ）.A ．只受到磁力的作用B ．由于惯性的作用C ．没有受到重力的作用D ．磁场的磁力和重力相互平衡4．最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的____________，如图3所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺线管的A 端是____________极，电源的D 端是_______极．5．通电螺线管周围的磁场与 周围的磁场很相似，判断它的两极与电流方向的关系可用 定则来判断：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的 极．三、重点难点突破：6．如图4所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，当开关S 闭合后，滑片P 从a 端向b 端滑动过程中，会出现的现象是（）.A ．电流表示数变小，弹簧长度变短B ．电流表示数变大，弹簧长度变长C ．电灯Ｌ变亮，弹簧长度变短D ．电灯Ｌ变亮暗，弹簧长度变长7．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S 后，通电螺线管磁感线方向如图5图1 图2图3图4 图5图6所示，则下列判断正确的是（ ）.A ．电源的右端为正极B ．通电螺线管的左端为S 极C ．小磁针一直保持静止D ．小磁针N 极向右转动8．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图6所示，请在图中标出通电螺线管的N 、S 极，并标出电源的正、负极．9．请在图7中画出螺线管的电流方向和磁感线的方向，并标出处于静止状态时的小磁针的N 极．10．如图8所示，光滑地面上有一小车，其上放一条形磁体，左侧地面固定一螺线管，当开关闭合时，小车将向 运动． 11．如图9所示，根据小磁针静止时的指向，标出电源的正、负极及通电螺线管的N 、S 极．12．通电螺线管的附近放置了一枚小磁针，小磁针静止时的位置如图10所示．图中小磁针的a 端为 极．四：中考链接：13．在图11中标出通电螺线管的N 、S 极．14．如图12所示，请在图中标出通电螺线管周围a 、b 、c 三点小磁针静止时的N 极（用字母N 表示）．15．如图13所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行．接通电路后，观察到小磁针偏转．（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在 ；（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明 ；（3）实验中小磁针的作用是；（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是（ ）.A ．类比法B ．转换法C ．控制变量法 D．等效替代法图7 图8 图9图10 图11 图12图13。
浙教版八年级科学下册1.2电生磁导学案
电生磁学习目标1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似学习重点、难点1、奥斯特的实验；通电螺线管的磁场2、通电螺线管的磁场及其应用一、自主学习1、1820年，丹麦物理学家________证实了电流的周围存在着_____，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
2、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
3、什么叫螺线管（线圈）？二、合作探究演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，确定小磁针的南北极。
2、在磁针正上方拉一条直导线（课本68页图9.3-2，导线与磁针平行放置），当直导线和电池连通时，你能观察到什么现象？断电后又有什么现象？现象：结论：________________________________________3、改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：结论：演示二：螺线管的磁场1、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
（2），切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观察发生什么现象？判断并标出通电螺线管的N 、S 极。
3你来总结：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S 极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
探究：安培定则：安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的 极。
练一练：标出下图中通电螺线管的N 、S 极。
三、精讲点拨思考：如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它增强吗？应该怎么操作？四、课堂达标检测1、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A ．法拉第B ．阿基米德C ．奥斯特D ．托里拆利2、根据图中通电螺线管的N 、S 极，标出螺线管上导线中的电流方向。
2019-2020学年八年级科学下册 1.2 电生磁(2)教案 浙教版.doc
2019-2020学年八年级科学下册 1.2 电生磁（2）教案浙教版一、教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
二、重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用三、教学设计【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
八年级科学下册 打印《磁生电》练习导学案(无答案) 浙教版
用心 爱心 专心 - 1 -磁生电分层练习随堂训练：1． 发现了电流的磁场之后，法拉第发现了 现象，进一步揭示了电和磁的联系，实现了 能转化为 能。
2． 的一部分导体在磁场中做 运动时，导体中就会产生电流,这种现象叫做 ，产生的电流叫做 。
3.下列能产生感应电流的是（ ）A ．甲和乙B ．乙和丙C ．丙和丁D ．甲和丁 4．关于产生感应电流的说法中，正确的是（ ） A ．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流B ．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流C ．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D ．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 5．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（ ） A ．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B ．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来 C ．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变 D ．增加切割磁感线的导线的长度6．闭合电路中的一部分导体在磁场运动如图所示，根据A 图分别在B 、C 、D 图中画出磁场方向、感应电流方向、导体运动方向中的一个。
自我评价：【 】 小组评价：【 】能力拓展：1．图中，甲图表示闭合电路的部分导体，在磁场中沿箭头所示的方向运动时，导体中的感应电流方向如图，请在乙图中标出感应电流的方向。
2．如图中，小圆圈分别表示闭合电路中的一部分导体的横截面，v 表示运动方向，按图A 的规律，请分别标出图B 、C 、D 、E 中感应电流的方向。
3．如图是闭合电路的一部分导体在磁场中运动，不能产生感应电流的是（ ）4.电与磁的联系可以由以下三个实验来证实：（1）如图1所示，图中显示的是 实验，它证明了通电导体周围有 。
（2）如图2所示实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 。
（3）如图3所示，实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 。
图1 图2 图3SN SN。
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1.2电生磁（1）一、预习·导学1、1820年，丹麦物理学家 首先发现了电流的 效应。
在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生 ；改变电流方向，小磁针的偏转方向 。
2、通电导线的周围和磁铁一样也有 。
直线电流的磁场方向与 有关；直线电流的磁场强弱与 有关。
直线电流的磁场分布规律是：磁场是以 为中心的 ；离导线越近，磁场越 ；磁场的方向由 的方向决定。
直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用 握住直导线， 指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流 的方向。
3、通电螺线管的磁场与 相似，它的方向与 有关。
4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( )二、学习·研讨1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
（1）在这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针 ；断开电路，导线无电流通过时，小磁针 。
（2）比较a 、b 两图可知： ；比较b 、c 两图可知： 。
2、如图所示，正确表示小磁针N 极指向的是：（ ）3、小聪同学在探究通电螺线管周围存在磁场的实验时，发现用一节干电池给螺线管供电时，螺线管不能吸引大头针；而当螺线管中插入一根铁条，却能吸引许多大头针。
下列对于这个实验问题的解释，正确的是（ ）A 、用一节干电池给螺线管供电时，螺线管周围的磁场根本是不存在B 、螺线管中插入一根铁条能吸引许多大头针，是因为插入的铁条本身存在较强的磁性C 、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要小，所以不能吸起大头针D 、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要大，所以不能吸起大头针4、实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。
小明设计了下面的判断电源两极的方法。
在桌面上放一个小磁针，在磁针右边放一个螺线管，如图所示，闭合开关后，小磁针的S 极向左偏转。
下列的正确的是（ ） A 、电源A 端是正极，在电源外部电流由A 流向BB 、电源A 端是正极，在电源外部电流由B 流A N S a.未通电 b.通电 c.改变电流方向A B C DC 、电源B 端是正极，在电源外部电流由A 流向BD 、电源B 端是正极，在电源外部电流由B 流向A5、“大胆猜想与小心求证”是科学研究的基本要求。
如图所示是课堂上老师的演示实验。
在静止指向南北方向的小磁针上方平行第放一根直导线。
闭合开关，原来静止的小磁针转动了。
某同学看了实验后想到：小磁针转动肯定是因为受到力的作用。
这个力是谁施加给它的呢？他认为有这几种可能：可能是风吹；可能是小磁针旁磁铁的吸引；可能是铁质物体接近小磁针；还可能是直导线中有电流通过时产生了磁场。
请回答问题：（1）该同学得出“小磁针转动肯定是因为受到力的作用”的结论，其依据是 。
（2）铁质物体接近小磁针，小磁针会转动，这是因为 。
（3）为了验证是“直导线中通过的电流产生的磁场使小磁针转动”这一事实，最简单的实验操作是 。
（4）老师在其他实验条件不变的情况下，把小磁针从直导线下方移到了直导线的上方，闭合开关后，小磁针将 。
三、巩固·延伸[课堂评价练习]1. 奥斯特实验说明了（ ）A ．磁极之间的相互作用规律B ．地球是一个巨大的磁体C ．电流周围存在着磁场D ．电流周围存在着磁感线2.如图是通电螺线管两端磁极情况的示意图，其中正确的是（ ）3．如图所示，甲、乙都是小磁针，当开关闭合后（ ）A ．甲、乙左端都是N 极B ．甲、乙右端都是N 极C ．甲右端是N 极，乙左端是N 极D ．甲左端是N 极，乙右端是N 极4．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起到会科学家的兴趣。
他按如图所示的方式，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电。
则通电后螺线管将（ ）A ．仍在原位位置保持静止B ．发生转动，直至A 指向南，B 指向北C ．发生转动，直至A 指向北，B 指向南D ．能在任意位置静止5. 如图所示，甲、乙两线圈宽松第套在光滑的玻璃棒上，可以自由移动，当开关S 闭合时，两个线圈将会（ ）A ．向左右分开B ．向中间靠拢C ．甲不动，乙向甲靠近D ．乙不动，甲向乙靠近1.2电生磁（2）C D N S NN S N S 甲乙A B S甲乙一、预习·导学1、某同学在研究实验中，因为实验要求，需要改变电磁铁的N 、S 极，那他可以采用的方法是（ ）A ．增大电流B ．减小电流C ．改变电流方向D ．改变线圈匝数2、下列因素对通电螺线管磁性强弱没有影响的是（ ）A ．电流的方向B ．电流的大小C ．线圈的匝数D ．是否有铁芯3、电磁铁与条形磁铁相比，它的优点是（ ）A ．它的磁性非常强B ．它能长常时间保持磁性C ．它不需要消耗电能D ．它的磁性有无、强弱和磁极的方向都可以控制4、如图所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P 从a端向b 端滑动的过程中，会出现的现象是( ) A ．电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变长 B ．电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变短 C ．电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变长 D ．电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变短5、如图所示，甲、乙都是小磁针，当开关闭合后（ ）A ．甲、乙左端都是N 极B ．甲、乙右端都是N 极C ．甲左端是N 极，乙右端是N 极D ．甲右端是N 极，乙左端是N 极二、学习·研讨1、通电螺线管会产生磁场，因此在螺线管内部插入一个铁棒就制成了电磁铁。
影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：① ；② ；③ 。
采取的基本研究方法是 。
要研究电磁铁磁性的强弱首要解决的问题是：磁性强弱的判断。
请你写出判断磁性强弱的方法： 。
2、如图所示的实验装置，它能分别研究哪些假设，请分别写出假设和操作步骤以及观察结果。
3、小凌同学在学习了磁知识后，对磁现象很感兴趣。
一天晚上，她在台灯下研究磁铁，偶然发现当磁铁靠近发光的台灯时，灯泡内的钨丝晃动了。
让我们和小凌同学一起来探究：(1)提出问题：(2)建立假设：①可能是磁铁对钨有吸引作用；②可能是……(3)获得证据：小凌找来同样的钨丝，用磁铁靠近，发现钨丝不能被吸引。
(4)得出结论：钨丝晃动并不是磁铁对钨有吸引作用，而是 。
4、如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱” 的实验电路图。
（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过 来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可观察 来确定。
（2○1比较实验中1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定甲乙时， 。
○2比较实验中的 （用实验次数的序号表示），可得出的结论是：电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁场越强；○3在与同学交流讨论时，另一组的同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁心大小有关？”。
现有大小不同的两根铁心，利用本题电路说出你验证猜想的方法： 。
三、巩固·延伸[课堂评价练习] 1. 如图所示，甲、乙、为条形磁体，中间是电磁铁，虚线是表示磁极间磁场分布情况的磁感线。
则可以判断图中A 、B 、C 、D 四个磁极依次是（ ）A ．N 、S 、N 、NB ．N 、N 、S 、NC ．S 、S 、N 、SD ．N 、N 、S 、S2.通电螺线管的上方放一个小磁针，小磁针静止时的方向如图所示，下列说法正确的是（ ）A ．通电螺线管c 端为N 极，电源a 端为正极B ．通电螺线管c 端为N 极，电源a 端为负极C ．通电螺线管d 端为N 极，电源b 端为正极D ．通电螺线管d 端为N 极，电源b 端为负极3．如图所示是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图。
（1）增大通电螺线管的电流，滑动变阻器的滑片应向 （填“左”或“右”）移动。
通电螺线管中有无铁芯 无铁芯 有铁芯 线圈匝数50匝 50匝 实验次数1 2 3 4 5 6 电流/A0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引大头针的最多数目/枚 0 0 0 3 5 8同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针，那么通电螺线管到底有没有磁性呢？他们通过其他方法验证了几次都是有磁性的。
他们采用的方法可能是 。
（写出一种即可）（3）在于同学们交流讨论时，另一组的同学提出一个新问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小（粗细）有关？”现有大小不同的两根铁芯，请根据你的猜想并利用本体电路，写出你验证猜想的简要操作方案：甲乙A B C D 电源c a b d P A S R。