七年级语文上册猫
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
第17课《猫》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节 描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的 结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人 生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到 它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它 们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色
性情：
有趣 活泼、 不怕生
更有趣，更活泼。会爬 树，捉老鼠。“它在 ….
有 时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思 合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中 描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受 到喜爱。“.…微笑着消 耗过一二小时的光阴，心上 感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛， 福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主 义者和社会活动家、作家、翻译家、文 学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关 系的句子，你从中读到什么?
七年级语文上册猫教案优秀5篇
七年级语文上册猫教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文猫这篇文章知识点
七年级上册语文猫这篇文章知识点语文猫是七年级上册语文教材中非常重要的一篇文章，它向我们展示了一只善良聪明的猫的故事，同时也揭示了一些人性的弱点和缺陷。
下面就让我们来了解一下这篇文章的知识点吧。
一、文章概括语文猫是一篇记叙文。
它主要讲述了猫咪语能够听懂人说话，以及如何用猫咪语解决主人之间的矛盾的故事。
文章通过讲述猫咪语的奇妙和猫咪聪明的形象，反映了人性中的某些弱点，如嫉妒、虚荣、自私等。
最终，在猫的帮助下，主人们意识到了自己的过错并主动向对方道歉，最终又重新团聚在一起。
文章以温馨感人的方式表达了和谐相处的重要性。
二、主要人物文章中的主要人物有猫咪、章先生、李太太和杨先生。
其中，猫咪是全文的主角，她以聪明善良的形象得到了读者的喜爱。
章先生、李太太和杨先生则是文章中矛盾的双方。
他们的性格、想法和行为都不尽相同，而正是这些差异，才引发了他们之间的矛盾。
三、语言艺术语文猫是一篇朴素明快、婉转动人的故事。
它以夸张的手法描述了猫咪语的奇妙和猫的聪明，并将人性缺陷灵活地运用在故事情节中。
文章的语言幽默生动，富有趣味性和感染力。
同时，它也展示了一些具有较高艺术价值的修辞手法，如夸张、对比、拟人等，使文章更具魅力。
四、文章思想语文猫所传达的思想是和谐相处。
在文章中，主人之间的矛盾是由于互相猜疑、嫉妒、虚荣和自私等人性弱点引起的。
但是，只要我们能够心平气和地交流，追求相互理解和宽容，也能够最终化解矛盾，实现和平共处。
文章以聪明的猫咪为协调者，向读者表达了和解、互信和团结的重要性。
这是我们在现实生活中也应该遵循的原则。
五、教育意义作为中国传统文化艺术的一个重要方面，语文在中小学教育中有着不可替代的作用。
精彩的语文阅读，能够直观地反映社会人文的发展和变迁，同时也能够培养学生的情感、思维和语言能力。
语文猫是一篇深刻的文化教育篇章，它不仅可以锻炼学生的语文素养，还可以引导学生从中领悟社会人文价值、人生道理和个人修养。
综上所述，语文猫是一篇很有意义的文章，它不仅是一篇朴实无华、温馨感人的故事，也体现了作者的写作技巧和人文思考。
七年级上册语文17课《 猫》
我觉得我是错了!……我心里也感着一缕的 酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得 安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只 来给你。”
内容上：交代第一只猫结局，表现猫的死带给 我的感受，虽然难过，但还不至于太伤心。
结构上：引出下文，为第二只猫到来作铺垫。
我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知 名的夺去我们所爱的东西的人。
摘录方法：
概括方法提示：
1.关键词
1.提取关键词组合要点
2.中心语句
2.综合信息进行推论
3.所描写对象的特异之处 3.比较分析得出结论
4.文笔精华之处
——精彩生动的句子
——有内涵文采的句子
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历 从隔壁要来的 舅舅家抱来的
张妈捡来的
外形
花白的毛， “如带着泥土 的白雪球似的”
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了， 我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不 能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺 我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的， 我将怎样地对它表白我的误解呢？
我永无改正我的过失的机会了! 至此，我家永不养猫。
猫
郑振铎
学习目标： 1.概括并比较三只猫的不同的特点及命运，揣
摩文中生动的细节描写。体会文章的思想感 情及蕴涵的人生哲理。 2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜， 厘清文章结构。 3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
基础积累
铎（duó） 忧郁 （yù ） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） 蜷（quán）伏 惩（chénɡ）戒 污涩（sè） 红绫（línɡ） 悲楚（chǔ） 妄（wànɡ）下断语 怅（chànɡ）然 冤（yuān）枉 辩（biàn）诉
统编版语文七年级上册第17课《猫》课件(共28张PPT)
畅所欲言
• 我喜欢（不喜欢）猫，因为__________。
[要求] 1.如果你养过猫，说说你家猫咪的趣事，抓住细节说出 这件趣事。 2.如果你不喜欢猫，说说你不喜欢的原因。
猫
郑振铎
学习目标
1、积累并掌握重点词语“逗”“缕”“忧郁”等词 的音形义，并能够准确运用四字词语造句。 2、用圈点勾画和做摘录的方法提炼文章关键词句， 梳理文章内容。并能够用简洁的语言概括文章主要内 容 3、结合文章具体情节及描写，归纳文章的主题并用 简洁的语言表述出来 4、结合本文内容讲述自己与小动物之间发生的小故 事。
【范例引领】 （猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的， 在廊前太阳光里滚来滚去。（赏析“滚”字的表达效果）
“滚”形象生动地写出第一只猫憨态可掬、活泼可爱 的样子，表达了作者对第一只猫的喜爱之情。
其他赏析角度参考：用词、修辞、句式、表现手法等
•让我们都心怀仁爱，心怀善意， 反思自己吧！
•让我们都满怀宽容，满怀平等， 对待一切生命吧！
第①段写第一只猫忽然消瘦、不吃东西等异常行为，为其后文病死埋下伏笔。
第17段写第三只猫常凝望鸟笼，为后文其被冤枉埋下伏笔。
活动任务--探寻郑振铎散文的语言之美
郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的 哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。结合课后第 四题，赏析这样的精彩语句。
活动任务--探寻郑振铎散文的语言之美
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表 白我的误解呢？
……我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多。 我永无改正我的过失的机会了！
我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。
人教版七年级语文上册课件：16猫
②在写第三只猫的结局时，作者用 了哪些词语直接描写“我”的思想感 情？仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心 情。相对以前两只猫的亡失，“难过”所表示的 痛苦要强烈得多。因为自己的果断，冤枉了第三 只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛 苦的感情也就越强烈。
教师小结
古语云：“感人心者，莫先乎
情。”作者以真挚的感情描写了养猫 带来的生活乐趣。文章的主题，也正 是通过“我”一系列复杂感情变化的 细节描写来不断升华的。
课堂练习
熟读写第三只猫的部分，思考下列 问题。 （1）从来历、外形、性情、在家中的 地位等方面，说说这只猫与前两只猫 的区分。
第三只猫本是被人遗弃的，是“我家” 出于同情拾来的，而第一只猫是从隔壁要来 的，第二只猫是从舅舅家要来的。
第①句用朴素的言语创造了一只活泼可爱 的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想 象——小猫逗玩的动态、情形栩栩如生。第② 句写出了一只在冬天的早晨被人遗弃、无家可 归，几乎为冬寒与饥饿所杀的可怜的猫。
问题二：“我心里十分地难过， 真的，我的良心受伤了”。“难过” 一词表达了“我”怎样的心情？
表达了痛苦的心情。相对以前两只猫的 亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈 得多。因为自己的果断，冤枉了第三只猫， “我”深感内疚和自责。越是内疚和自责， 痛苦的感情也就越强烈。
布置作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟 也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？ 请写成200字的片段作文。
②家里的人对这只猫的态度怎样？ 从哪些细节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常的， 取了一条红带……”；作者则是“坐在藤椅 上……感着生命的新鲜与快乐。”
③这只猫的结局怎么样？家里人的 态度是怎样的？
第17课 《猫》(课件)-七年级语文上册(统编版2024五四学制)
冤案
试想，如果芙蓉鸟被害案发生在养第二只猫时，会不会有不同的结 果？这起“冤案”的背后原因是什么？
“我”对于两只猫的态度有很大不同，如果是非常喜爱的第二只猫， “我”可能不会怪罪它，这起冤案背后的原因是我对于这两只猫的态度 不同，一只喜爱一只不怎么喜欢，是我的偏见导致了这个冤案的发生。
消耗（ hào） 污涩（ sè ） 红绫（línɡ ） 懒惰（ duò） 怂恿（ sǒnɡ yǒnɡ ） 乞丐（ ɡài ） 预警（jǐnɡ ） 诅骂（ zǔ ） 蜷伏（quán）
芙蓉鸟（ fú ） 惩戒（chénɡ） 悲楚（ chǔ） 虐待（ nüè）
叮嘱（ zhǔ） 辩护（biàn） 畏罪潜逃（qián） 倚着（ yǐ ） 妄下断语（wànɡ） 冤枉（yuān） 屋脊（ jǐ ）
关注，它总是跳跃在桌子上，凝视着笼子里的鸟儿。②在案发前，它一 直保持着这种状态。
（2）案件发生后嫌疑人的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安 详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了 。
对案件嫌疑人的惩处措施： “我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，
追过去打了一下。 案件真正犯案人：
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会 关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（难点）
郑振铎，笔名西谛，现代作家、翻译家、文学 史家。福建长乐人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡 导者。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部 副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋， 途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世 后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
提示： 在第一只小猫因病死掉之后，第二段写到“我心里感着一缕的酸
统编版初中语文七年级上册 17《猫》课件(共37张PPT)
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作者在《家庭的故事》的《自序》中言及书题命 名缘由：“我不曾写过什么小说，这一个集子中所收 的不过是小小的故事而已”，“许许多多的悲剧，这 不都是这些旧家庭酝酿出来的么？” 在封建宗法统治 的旧式家庭里尤为突出，总会有一些人成为比他们权 势更大，地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱，被践 踏的对象。
我怎样的品格?
我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一 只不能说话辩诉的动物，表达了我真诚善良、 严于自省、珍爱生命，敬畏生命、知错就改 的品格。
忏悔出自于良心的自责
永远愧对
我与猫在这件事中的区别在于：
我能说话，它却不能，
我是强势，它处于弱势，
我是施暴者，它是受虐者。
B 试体会这两句话的思想感情有什么不同？结构上 有什么作用？ （1）自此，我家好久不养猫。
2.联系本文，完成一篇题为《如果我是郑振 铎》的小作文，不少于200字。
板书设计
猫
郑振铎
• 第一只猫： 快乐 → 酸辛 ↓
• 第二只猫： 愉悦 → 怅然 ↓
• 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→愧疚
再 见 ！
不幸就是由于他们的弱小地位造成的。 其实，在现实生活中，遭遇此种命运的
又何止一只猫而已？在动荡不安的旧中国， 这不正是那些贫苦者，弱小者不幸命运的写 照吗？
链接
《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，写 于1925年，正是中国社会处于急剧变革时，《家庭的 故事》在其总体上是悲剧性的……所有悲剧人物以及 由他们的活动所组成的黯淡生活画面，都不是孤立存 在的，而是和中国旧式家庭已经丧失了自己的必然性 和存在权利这一现象联系在一起发生的。——张必锟
字词积累
Yōu yù
忧郁
chéng
惩戒
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作 者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，
郑振铎(1898-1958)，
笔名西谛，福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年，与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会，1923年主编《小说 月报》，倡导写实主义的“为人生的文 学”，提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中，因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责，更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑 然天成，天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课件
复习导入
本文中的三只猫情况都是怎样的？请根据表格提示完成任务。
第一次 花白猫
第二次 小黄猫
第三次 丑猫
来历
外貌
从隔壁 要来的
舅舅家 要来的
流浪猫
花白毛
浑身 黄色
花白，难看 又瘦，烧脱 毛更加难看
性情
家人对“它” 的感觉
结局
很活泼 受爱好 病死
活泼、会 爬树捉鼠
忧郁 怠惰
全家都
爱好它
若有若无 不喜欢也 不注意它
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 芙蓉鸟被害事件的真凶： 黑猫
合作探究
2.流浪猫被赶走之后的结局是怎样的？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的 亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
整体感知
（1）作者写了几次养猫的经历？
写了三次养猫的经历。
（2）作者写的这几次养猫的经历中是如何安排详略的？
前两次是略写，第三次是详写。
（3）作者采用了怎样的写作顺序？
作者是按照养猫的时间顺序分别记叙的。
整体感知
2.根据故事情节，理清文章思路，试着给文章分层。 第一层：（1-2）第一次养猫的情景。 第二层：（3-14）第二次养猫的情景。 第三层：（15-34）第二次养猫的情景。
合作探究
“自此，我家好久不养猫。”的思想感情是：那一种失落感久久 萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然 快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫。” 的思想感情是：这种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永 不再养猫。
第17课《猫》课件精品-统编版语文七年级上册
不活泼，忧郁，懒惰
“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游， 好像是具着天生的忧郁性似的......” “春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不 改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地 伏着，吃得胖胖的。”
很受家人的宠爱
“我们都很为它提心吊胆，一天都要 '小猫呢？小猫呢？'地查问好几次。”
不为大家所喜欢，若有若无
• 在读的时候语速应该快与急促；感叹号，要读出强烈的语气。 • 忍无可忍，谦谦君子木棒追凶，声调要高。
• 两次反复——暴怒，长久积压的厌恶和不满。 • 突出“我”的怒不可遏，表现出“我”主观臆断的麻木。
情境活动三：我是律师团
案件带来的恶劣影 响已经造成了社会 面的民愤，作者面 临着被剥夺终身养 猫权的惩罚，在座 的各位都是作者的 辩护律师。
部编版七年级语文上册
猫
猫的来信
尊敬的法官： 您好！ 我已经忘记了这是我死去的第几天了，自从我离开主人家以后，
我没有一天感受过爱，就算如此，我这一生也光明磊落，我不想就 这样子不明不白地死去，我要为自己洗刷冤屈，希望您能听见我的 诉讼。
情境活动一：我当档案员
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
1. 请默读课文，直接摘录或通过圈点勾画自己概括相关内容，填写下表。要 求维度清晰且细节-
情境活动二：我当大侦探
分角色演读17-29自然段，还原“芙蓉鸟被害案”。
情境活动二：我当大侦探
朗读摘录出文中哪些语句是能表现出“我”对第三只猫的情感、态度。
朗读 提示
（1）关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。 （2）读好重音、停顿、表达“我”的情感与态度。
来历 外形 性情 在家中的地位 结局
第一只猫
第二只猫
[初中语文++]第17课《猫》课件+统编版语文七年级上册
![[初中语文++]第17课《猫》课件+统编版语文七年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/4eec726aa22d7375a417866fb84ae45c3a35c27b.png)
贰 探究主题
3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我” 却“更加难过”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我” 冤枉了它吗？
贰 背景资料
《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科 学、民主、博爱”思潮的影响，郑振铎很早就树立了平等、 公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。在 此期间他与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”， 积极参加革命运动。作者在这一时期的作品中，表现了新思 想、新观念，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者 的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。
叁 课文理解
（2）我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我 们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了， 叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养猫的想法。
作用：表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深 了，在结构上有总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做铺垫。
再读30段： 冤枉一只不能辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避
（不敢) 张妈
猫 （无能)
卑微弱小
贰 探究主题
3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我” 却“更加难过”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我” 冤枉了它吗？
从这件事中“我”认识到，光凭个人的好恶，带着私人偏 见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追 悔莫及。作者写猫，不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了 人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点 的主题，也体现出作者勇于自我反思的精神，以及知识分子 悲天悯人的宽厚情怀。
从性情和本领等方面来表现。
等是表现它的性情；
第17课《猫》课件 -2024—2025学年统编版语文七年级上册
línɡ
红
quán
伏
chú
鸟
• 呷嘴
怂恿
yǐ
sǒng yǒng
jǐng
倚（ ）靠 怂（ ）恿（ ） 预警（ ）
chàng 怅（ ）然
chéng 惩（ ）戒
quán
dīng
蜷（ ）伏 叮（ ）嘱
nüè
qián
虐（ ）待 畏罪潜（ ）逃
字
词
积累
墨剑飘雨
—
—
理
解
词
意
污怂涩恿：：肮鼓李脏动永且别强lg不人iyo光去ngq滑做ia。某n 事。
课文精读
对于第三只猫的死，“我”为什么比以前两只猫的亡失更难过得多?
前两只猫，或死或亡，“我”没有参与其中。 第三只猫，因“我”主观猜测，又无情毒打，冤屈致死，“我”亲手制造了这场悲 剧，感到内疚、悔恨，无比难过， 因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。
课文精读
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并 说说它们在结构上的作用。
思考这篇文章的结构怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。 暗线：作者的情感线。 《猫》中我的感情变化：酸辛——怅然——难过——自责。 文章由此分成三部分也是一目了然。
整体感知
文中作者家一共养了几只猫？请用一个词分别概括一下你对这三只猫的印 象。
第一只：活泼 第二只：更活泼、更有趣 第三只：忧郁、肥胖
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消 耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖 的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
我对小猫的喜爱之情
自身的形态。 逗着玩时的形态。
第17课《猫》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
自主探究——学习与交流
4.整体感知
（1）梳理文章的基本脉络。
全文共34段，可分为三个部分。
第一部分（第1、2段），写第一次养猫的情景，突出描写小猫 的活泼、有趣。 第二部分（第3-14段），写第二次养猫的情景，这只小猫更活 泼。有趣。 第三部分（第15-34段），写第三只猫被“我”冤枉并责打， 最后死亡，“我”痛恨不已。
自主探究——学习与交流
2.作者简介
郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福 建长乐人。作家、翻译家、文学史家。我 国新文化运动的倡导者之一。主要著作有 《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂 记》等。
自主探究——学习与交流
3.背景解读 《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品,
适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放, 他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这 一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达 出同情弱小无辜,谴责专制霸道,弘扬公道、民 主、博爱的思想。
深度解读——合作与探究
（3）第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。作者先交代的 “后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不 肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫 的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里 也有一缕的酸辛。
深度解读——合作与探究
（4）第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面来 表现的?
深度解读——合作与探究
(7)体会“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文 的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目 睹了前两只猫的不幸后,又亲手制造了第三只猫的 悲剧,深感愧疚。为了不让这样的悲剧重演下 去,“自此,我家永不养猫”。这句话与文章的开 头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应。
统编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共24页)
自此，我家永不养猫。 作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前面的
伤心程度更深，总结全文，呼应开头。
李永强
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪 线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。 不要紧，我再向别处要一只来给你。 自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
李永强
概括主题
本文写了“我”三次养猫的经历，表达了 “我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛 苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理： 凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至 造成无法补偿的悔恨。
猫的悲剧，更是小人物的悲 剧！也是旧社会的悲剧！
文章托物寓意、借物抒情委婉地 表达作者对弱势群体的同情，对低微 生命的关爱，对平等民主的渴盼，对 专制、霸道、冷漠的社会的谴责！
学习本文后，你有什么体会？
我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要 弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱。
课后作业
来历
第一次： 花白猫
（1—2）
第二次： 小黄猫
（3—14）
从隔壁 要来的
从舅舅家 要来的
第三次： 丑猫
（15—34）
遭人遗弃 拾来的
外貌
性情
花白的毛，“如 带着泥土的白雪 球似的”
很活泼
在家中的 地
一缕 酸辛
浑身黄色
活泼、会爬 全家人都 被一个过路 怅然、愤恨、
树、捉鼠
写作背景
《猫》是郑振铎早期的文学作品。受五四运 动前后从西方国家传人的科学、民主、平等等思 想的影响，郑振铎树立了平等、公正地待人接物， 不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。本文正是 作者这一人生态度的真实反应。
段落划分
本文以“‘我’的感情变化”为线索，梳理文章结构。
第16课《猫》课件(共34张)语文七年级上册
拓展延伸
课外推荐阅读蔡旭的《动物与人的世界》、夏丏 尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳 瑁》。
本文总结
尊重、平等、公平
作者
（好恶、私心、偏见）
珍贵 病死丢失
猫①、②
好看
喜爱
伤心、失落、愤恨
对比
猫③
流浪
丑陋
讨厌
冤枉致死 难过、自责、悔恨
作业布置
完成本课《学练优》7-14题。
（3）反复手法：反复写猫的忧郁，反复写花猫对小鸟的凝 望，反复渲染情境，形成了对花猫的误会。
（4）波澜手法：花猫的故事波澜起伏，直到黑猫的出现才 让人们恍然大悟。
（5）抒情手法：作者进行了大段的抒情议论，表现出内心 的深深忏悔，深化了文章的主旨。
知识贴士
伏笔和铺垫的区别： 1.伏笔一般是轻描淡写的词句；铺垫则是浓墨重彩的词句； 2.伏笔和它的照应相隔较远；铺垫则紧挨着照应它的文段。
与快乐
第二只猫
亲爱的同伴
为它提心吊胆； 饭后的娱乐
第三只猫
若有若无的动物
不大喜欢；愤怒
心情
一缕心酸
怅然地、愤恨地、 诅骂
十分难过、难过得多
揣摩语言，赏析妙处
作者抓住三只猫各自的特点，用生动细腻的笔触分别加以表 现。三只形态各异、性格命运各不相同的猫，均给人留下了深刻 印象。结合相关语段，谈谈你发现了作者写作中的哪些妙处。
训练默读，整体感知
１.默读全文，圈点勾画写三只猫来历、外形、性情、地位和结 局的语句，填写思考探究1的表格。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
外形
花白的毛，“如带着泥土 的白雪球似的”
性情
在家中 的地位
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祥—详
辨—辩
疑 —凝
“从隔壁要了新生的一只猫来”这句话语序不当， 应改为“从隔壁要了一只新生的猫来”。A“源自快朵颐”形容食物鲜美，吃得很满意。
“自己本来没有什么奶”的虎子坚决要给咪咪喂奶；从 来不同咪咪争食；有时会逮一些小动物给咪咪吃。
虎子有野性但也有母性，胆大，不畏人，有时还会咬人。
这句话是“我”对虎子“咪噢”含意的猜测，生动
地写出了虎子给予了咪咪母亲般的关怀与疼爱。
“我”是一个爱猫、善良、幽默的人。
保护野生动物，实现人与自然和谐相处。
野生动物是我们的朋友，我们应该保护它们， 不要让一个个生命在我们的餐桌上消失。
善待生命
告诉人们如何保护野生动物。