流域的综合治理与开发教学设计方案

流域的综合治理与开发教学设计方案

太原成成中学苗素琴

课题名称流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例

科目地理年级高二

教学时间1课时

学习者分析

高二的学生经过了初中和高一地理的学习，基本上具备了一定的地理思维和地理知识，并且具备了基本的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是，学生综合运用课本基本知识与原理解释生产、生活实际问题的能力较薄弱。所以在讲解流域的综合开发的课程中，不要为讲田纳西河的开发而讲，而是要教会学生一种思路，即如何来对某条河流进行综合的开发，提高理论联系实际的能力。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.结合各个流域开发的现实环境，理解流域开发的重要性和合理性；

2.为其他流域的开发提供借鉴意义，培养学生流域开发的一般思路，形成分析问题和解决问题的能力。

二、过程与方法

1.通过观察课本的地图，说出流域各个要素的基本概念，如干流、支流、分水岭、水系、流域等等；

2.通过小组讨论分析田纳西河流域开发的自然背景和综合开发是采取的措施及其产生的综合效益；

3.通过阅读资料，自主学习，了解不同时期田纳西河开发措施和后果。

三、知识与技能

1.观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性；

2.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景，包括地形、气候、水系和矿产资源的分析；

3.通过了解田纳西河流域不同时期开发的措施和后果，分析流域综合开发的意义，如在防洪、航运、发电、提高水质、旅游和土地利用等方面；

4.借鉴田纳西河流域综合开发的措施，分析其他流域的自然背景和综合开发。

教学重点、难点教学重点：

1．分析田纳西河流域开发的自然背景。2．分析流域综合开发的意义

教学难点：建立流域和水系的概念

教学资源多媒体课件；学生收集的相关资料；教材插图

教学过程

教学活动1 （一）设置情境，导入新课 人类文明大多发源于大河流域：尼罗河文明、两河（底格里斯河、幼发拉底河）、黄河—长江、印度河—恒河；大河两岸多是人口、城市稠密地

区。 教学活动2

（二）夯实基础，准备学习

一、流域和水系：图3.14 流域（供水区）——指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的

地下集水区的总称；一般指地面集水区。

分水岭——相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界。

水系（河系）——指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统。

支流——注入干流；二级支流——注入一级支流；三级支流——注入二级支流。 教学活动3 （三）问题启发，合作探究

二、流域开发的自然背景

流域开发的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。

1、地形——多山、地形起伏较大——（影响）水力丰富；陆路交通不便，河流航运作用突出

（分析水力丰富与否从两个方面分析：河流水量的大小；河流的落差） 2、气候——（图3.16）亚热带，温暖湿润气候。降水丰富，冬末春初多降水，夏秋相对较少。 学习方法：（描述气候特征：从气候的两个基本要素——气温和降水两个方面着手。对气温的描述可参考下列数值指标：

描述

酷寒

严寒 寒冷 温和 温暖 炎热 月均温℃ -30℃∽

-34.9℃

<-20℃

<0℃

0℃∽15.9℃

16℃∽19.9℃

>20℃

P56思考：1、田纳西河水主要靠大气降水补给，河流的水量会随降水量的变化

而变化。冬末春初多降水，河流在这个季节径流量也最大，其中3月份水位最高；夏秋季降水相对较少，河流流量在这一埋藏也最小，进入枯水期，其中以10月份水量最少。

2、从诺克斯维尔市气温降水柱状图看，田纳西河流域水热条件的匹配并不佳。冬末春初多阴雨，光照少，不利于作物的播种和生长；而在作物生长的旺季——夏季，正

地 形 特 征 气 候 特 征 水 文 特 征

矿产资源蕴藏 流域的自然背景

河流的利用方式

流域的开发方向

是需水量最大的季节，而该季节降水不足，极易形成旱灾，影响作物的生长和成熟。解

决的措施就是发展农田灌溉。田纳西河水量圈套，能够为农田灌溉提供充足稳定的水源。

3、水系——对航运影响

⑴有利——水系发达，支流众多；水量丰富；通过密西西比河及其支

流通往全国大部分地区

⑵不利——河流落差大；水量很不稳定。

学习方法：分析内河航运发达的条件——

发达——水量大；水量变化小；经济发展程度高

不发达——水量小；水量变化大；经济发展程度低

P56思考：田纳西河进入枯水期时，因水位过低，使吨位大的船只不能通航，将大大影响客货运量。可以通过修建水库大坝的方法调节水量，或是抬高水位。

4、矿产资源——煤、铁、铜、磷、锌、云母等，丰富。

教学活动4 （四）对照自然，分析人文

三、流域开发的社会经济背景

1、18世纪下半叶

人口较少，农业较发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜——对自然环境的影响不大。

2、19世纪后期

人口激增，对资源掠夺式开发——生态环境和社会问题

一是人口的增长；二是掠夺式的开发方式

生态环境

问题

产生原因造成后果

土地退化老棉花带，长期高强

度种植棉花，对地力

消耗较大。

老棉花带衰落

植被破坏扩大耕地面积；炼铜

用木炭；矿山开采水土流失，生态环境恶化

环境污染炼铜排放高浓度的

SO2，形成酸雨。污染土壤、水体，许多生物消失绝迹

3、20世纪30年代初——美国最贫困地区之一教学活动5 （五）当堂练习，迁移创新

1、试分析汾河的开发背景？