修辞手法专题练习上课讲义
五年级上册语文素材 - 第1讲：修辞手法 教师讲义 人教部编版
第1讲修辞手法一、修辞手法知识1、修辞手法的准确判断；2、如何解答修辞手法作用类型题。
一、阅读文章片段，回答问题。
（1）①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子，从没打过人……②你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……③那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
1、第③段画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：句中若出现“仿佛、像、一样、似的、如……”这些词，就可以判定用了比喻手法。
“无数”、“卷须”、“攀满”体现“我”的复杂心情。
答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
（2）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。
然后，会结英子，名曰槐角，字连墩，清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
1、从修辞角度，赏析段落中的划线句子。
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________解析：首先判断修辞。
高考语文复习修辞手法专题讲解课件
4.对偶 (1)对偶的定义:将字数相等、意义相关或相反、结构相同 或类似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起的 一种修辞手法。
(2)对偶的种类:
种类
释义
例句
正对
从两个角度、两个侧面说明同一事 理,表示类似、相关的关系
羁鸟恋旧林,池 鱼思故渊
按内容
反对
上下句表示相反关系或矛盾对峙关 系
种类
释义
例句
复句排比
几个复句构成 排比
戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇 上的中学校长多请戴镇长去给学生们 讲话;戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇 上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇 长喜欢让自己的讲话家喻户晓,怀宝 就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话 抄在镇政府门前的黑板上
排比
构成要求：结构相同、类似；意义相关或相近；语气一致。 ①词组（主、谓、动、宾） ②句子并排（三句或三句以上）③段落并排（两段即可） 效果：“增文势”、“广文义” “广文义”：各排比项意义范畴相同，带有列举和强化性质， 可拓展和深化文意。 “增文势”：排比项排叠而出，语气一贯，节律强劲
(4)比喻的作用: ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体
（5）构成比喻必须具备的条件： 本体和喻体必须具有类似点，且是本质不同的事物，否则就不 能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能只看有没有“像、似、 若”之类的词语。
例1:她的性情像母亲。 同类事物作比较 例2:这天黑沉沉的，好像要下雨了。表猜度 例3:每当看到这条红领巾，我就好像置身于天真烂漫的少年时
【真题分析1·拟人】【202X年高考全国甲卷】 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行
科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉 生产的提质增效奠定了坚实的基础。 21.文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。( 5
修辞手法专题讲座_PPT课件
常用的修辞手法
• 比喻 • 拟人 • 排比 • 反复 • 借代 • 引用
•对偶 •夸张 •反问 •设问 •反语
比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟
知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物， 即打比方。
作用：运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形 象；在议论时能够使比较复杂或抽象的道理更容
易被人理解接受。 类型：明喻、暗喻和借喻。 例1红的像火，粉的像霞，白的像雪。
修辞
2、理解分析修辞效果（表达作 用）的基本思路 （1）用何修辞手法 （2）该修辞手法一般作用 （3）结合具体语言环境怎样 发挥
⑴仿句型：
①仿照下面例句写一句话， 要求与例句格式梧似，并 运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山 峻岭中的巨松，而是辽阔 草原上的一棵小草——为 壮丽的河山添上一笔绿意。
，故意先提出问题，然后自己 回答。作用：提醒人们思考， 有的为了突出某些内容。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
反语：用与本意相反的词语或
句子表达本意，以说反话的方 式加强表达效果。有的讽刺揭 露，有的表示亲密友好的感情。
判断下列各句属于何种修辞手法： 一、初中要求掌握的8种修辞手法：
1、一堆堆乌云像青色的火焰，在无
夸张：对事物的性质、特
征等故意地夸张或缩小。 作用：揭示事物本质，烘 托气氛，加强渲染力，引 起联想效果。
例:白发三千丈，缘愁似个长。
反问：用疑问的形式来表达确定的意 思。
(问而不答，让读者从话中找到答案)
作用 ：可以表达强烈的语气和感情。
例：克服困难不也是一种享受吗？
设问：为了引起别人的注意
二、修辞手法在阅读中的考查
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆 的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬 勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春 的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉 你，春天来了。 问题 :文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作 用。
部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义(上)【包含教师版、学生版、参考答案】
部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义（上）（教师版）一、比喻比喻就是打比方，它是利用两种不同种类的事物之间的某点相似来说明或者描写。
一般说来一个比喻句包括三个部分：本体（被比的事物）、喻体（拿来作比的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词语）。
如何区分比喻句呢？主要应分析句子，句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在比喻关系。
不能将比喻词作为判断比喻句的主要依据。
如“她长得像她妈妈。
”这句话中“她”和“她妈妈”之间是事实上的相像，不存在比喻关系，因此这句话不是比喻句。
学会运用比喻句，可以更好地表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。
比喻可以分为以下三种：1．明喻。
有本体和喻体，常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“如同”等比喻词。
例如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
2．暗喻。
有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。
例如：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
3．借喻。
只有喻体，没有本体和比喻词。
例如：两只小虫都沉没在老松树的黄色泪珠里。
二、拟人拟人是修辞方法的一种，就是运用联想，把没有思想感情的事物当作人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。
文章中运用拟人手法，可以使人的感情与事物的感情达到高度的统一，是人与物的感情的完全交融，能产生很强的感染力。
拟人可以分为以下两种：1．把事物直接当作人来描写。
例如：小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。
2．人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神灿烂辉煌！三、排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感情的一种修辞手法。
如：飞机在空中灵活地做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小等，将各分句按一定逻辑关系加以合理的安排，读起来才能一气呵成、气势磅礴。
【新教材】部编版语文五年级上册第1讲：修辞手法 教师讲义
修辞手法一、修辞手法知识1、修辞手法的准确判断；2、如何解答修辞手法作用类型题。
一、阅读文章片段，回答问题。
（1）①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子，从没打过人……②你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……③那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
1、第③段画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：句中若出现“仿佛、像、一样、似的、如……”这些词，就可以判定用了比喻手法。
“无数”、“卷须”、“攀满”体现“我”的复杂心情。
答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
（2）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。
然后，会结英子，名曰槐角，字连墩，清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
1、从修辞角度，赏析段落中的划线句子。
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析：首先判断修辞。
修辞手法专题 讲义
修辞手法1、比喻比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比方另一事物。
它一般由由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词三部分组成。
比喻有三种类型：①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
比喻的作用有：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
2、借代借代是用相关的事物来代替所要表达的事物。
这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
它有以简代繁、以实代虚、以奇代凡、以事代情的作用。
例如：（1）鲁迅的骨头是最硬的。
（2）我们的时代需要千千万万个雷锋。
（3）红领巾们在唱歌。
3、比拟（拟人）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写，包括把物当作人来写（拟人），或把人当作物来写（拟物），或把此物当作彼物来写（拟物），其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
比拟的类型：①拟人。
例如：就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
一、说说下面句子使用了什么修辞手法。
1.老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
( )2.石油工人一声吼，地球也要抖三抖。
( )3.不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗? ( )4.月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸，朝人们点头致意。
( )5.海底的动物们常常在窃窃私语。
( )6.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。
( )7.桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。
小学修辞手法专项讲解课件
小学修辞手法专项讲解
夸张：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸 大或缩小的写法叫夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。 B、夸大夸张 比如：茉莉花开，香飘万里。
小学修辞手法专项讲解
排比：把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个 或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气， 说明道理，加深感情。
小学修辞手法专项讲解
反问：反问将明确的意思用问句的形式表达出来， 即只问不答，问中有答。也就是说：用肯定的形式 来表示否定，用否定的形式来表示肯定。 如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
小学修辞手法专项讲解
设问与反问的区别 你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？
是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。 设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表 示肯定或否定的内容；
拟人
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
夸张
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
反问
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
比喻
小学修辞手法专项讲解
一、下列句子运用什么修辞手法 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发 光。（比喻） 2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人） 3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不 到嘴边.。（夸张） 4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘 怀？（ 反问） 5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也 在表白着自己的心。（设问） 6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。
①他长得像他爸爸。（作比较）
②这天阴沉沉的，像要下雨了。（表示猜测）
③东北有许多特产，像木耳 、猴头、人参…… （表示举例）
④在大森林里，你不能像个客人，得像个主
专题07 拓展讲义：常用的修辞手法及其作用-2023年小升初语文无忧衔接 (解析版)
专题07 常用的修辞手法及其作用学习目标1、了解常用的修辞手法；2、学会赏析常见的修辞手法。
知识梳理修辞格就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的特殊方法。
又称为“修辞方式”或“修辞手法”。
中学阶段掌握以下九种：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶、借代、反复。
一、比喻。
【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。
【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。
【分类】明喻、暗喻、借喻。
1.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、就像、好像、好比、好似、恰似、如、有如、犹如、仿佛等。
例：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
2.暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。
例：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
3.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。
【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。
二、拟人。
【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。
【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx 感情。
三、夸张。
【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
【例句】柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
【作用】这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。
小学语文修辞专项讲解—— ppt课件
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的 爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。 头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色 花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部 羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双 亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴.
不在焉！
6、他真的很坏吗?不是的,是你没有看透他!
小学语文修辞专项讲解——
17
反问 无疑而问，问题中已经含有答案，不需 要回答。
作用：增强语气，使表达的意思更强烈鲜明 例如：谁言寸草心，报得三春晖？
这难道不是你做的吗？ 难道我们不应该好好学习吗？
小学语文修辞专项讲解——
18
1、敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？ 2、你真的觉得是这样吗？ 3、难道不是吗？ 4、有这样的可能吗？ 5、难道你认为没有这样一回事？
修辞专项讲解
学习比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、 对偶七种修辞
小学语文修辞专项讲解——
1
• 比喻：比喻就是打比方，是用本质不同而 又有相似点的事物描绘事物或说明道理的 辞格。
• 一般会有“好像、像、仿佛、似的、是” 之类的词语。
• 作用:使事物生动形象具体
小学语文修辞专项讲解——
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
小学语文修辞专项讲解——
21
练习
下面句子运用了哪种修辞手法，选择填空。
比喻 夸张 排比 拟人 设问 反问
常见修辞手法讲课(全)讲课课件
常见修辞手法讲课(全)讲课
9
主要方式：
〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶 形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因 果、假设、条件等关系的对偶形式。
注意：用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
• 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
常见修辞手法讲课(全)讲课
13
9．引用：
概念：指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故 等现成的语言材料，以增强语言表达效果。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语 言精炼，含蓄典雅。
引用的种类： （1）直接引用。 例句：孔子曰："三人行，必有我师。"是故弟子不必如师，师不必贤於弟子 （2）间接引用。 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
常见修辞手法讲课(全)讲课
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7．设问：
概念：就是无疑而问，先提出问题，然后紧接着把自己 的看法说出来。
作用：自问自答，目地在于引人注意，提醒人们思考， 强调某些内容。
如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
常见修辞手法讲课(全)讲课
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8．反问：
概念：无疑而问，用疑问形式来表达确定的意思，以加 强语气。
借代种类：以部分代整体，特征代事物、具体代抽象、 以结果代原因等。
如： 1、不拿群众一针一线。
2、孤帆云影碧空尽，唯见长江天际流。
常见修辞手法讲课(全)讲课
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13.双关：
概念：利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语言环境中， 带有明暗双彼。
修辞手法专题讲义
修辞手法及作用【常考题型】一、运用类：仿写句子（排比、比喻、拟人常考） 二、辨析类：选择题：对下列各句修辞方法分析，判断正确的一组是？ 三、 赏析类：“文中划线句子使用了什么修辞手法，有何效果/作用？ ”“请从修辞的角度对文中划线句子进行赏析。
”【考点解读】一、何为修辞手法：〃修〃是修饰，〃辞〃即言辞，“修辞”顾名思义就是修饰文辞，修辞手法就是为了呈现更好的表达效果，运用于各种文章写作的语言表达方法。
二、具体有哪些：常见的修辞手法有比喻、比拟、夸张、对比、反复、对偶、排比、反问、设问、双关……阅读中对句子的修辞赏析考察频次极高，几乎是作为必考点进行考察的。
【详细解析】一、比喻（一）概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。
例句：（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（二）结构：比喻的结构，一般由三部分组成：厂本体——被比喻的事物——本义比喻词一一比喻关系的标志性词语（像、仿佛）喻体一一作比喻的事物一一比喻义（三）构成比喻必须具备的条件： 1、本体和喻体必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。
比如下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻：①同类相比。
例如：她的性格很像母亲。
②表示猜想。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。
例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。
④表示举例的引词。
例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
2、本体和喻体之间必须有相似点。
例句：小时不识月，呼作白玉盘。
（相似点：形状、颜色）例句：银铃般的笑声中，她的眼睛弯成了月牙。
（相似点：声音、形状）例：我像个泄了气的皮球。
本体：我 比喻词：像 喻体：泄了气的皮球（四）比喻的种类1、明喻：典型形式是：甲像乙。
本体、喻体、比喻词都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。
例句：孩子忽然从桥顶上跑下来，像一只鸟儿。
第1讲 记叙文阅读1——修辞手法 -2024-2025学年七年级语文上册专题复习讲义(统编版)
第一讲记叙文阅读——修辞手法【知识梳理】一、修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。
二、复习（1）比喻①定义：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
②结构：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物）。
③分类：A.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛……例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
B.暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。
例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
C.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例子：世界的东方站着一个雄狮（喻体）。
④作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）拟人①定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
②作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（3）夸张①定义：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。
②分类：A.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
小升初总复习：第5讲《修辞手法》(讲义)2023-2024学年统编版语文六年级下册
部编版小升初第一轮精选案例+学生练习专题复习（讲义）第5讲：修辞手法姓名：班级：得分：课标解读修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
小学常见的修辞手法有七种:比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶。
我们要认识这七种常见的修辞手法，能辨别句子中运用的修辞手法及其作用，并能在说话和习作中灵活运用修辞手法，丰富自己的语言,提高自己的语言表达能力。
知识点归纳▒1：比喻(1)比喻就是打比方,用一个具体的、浅显的、熟知的事物或情境来比方另一个抽象的、深奧的、生疏的事物或情境。
比喻的种类一般有:①明喻;②暗喻;③借喻。
(2)作用:化平淡为生动,化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
▒2：拟人(1)拟人就是把事物当作人来写，让事物具有人的语言、动作、神态、心理活动或感情，使它们人格化。
(2)作用:使所写“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
▒3：排比(1)排比就是把内容相关、结构相同或相似、语气-致的三个或三个以上的词组或句子排列在一起来表达相关的内容,表示强调和一层层的深入。
(2)作用:加强语势,强调内容,加重感情。
▒4：夸张(1)夸张就是故意把事物的某一特征进行扩大或缩小，以增强表达效果，使人得到突出的印象。
夸张的形式一般有:①扩大夸张;②缩小夸张;③超前夸张。
(2)作用:烘托气氛,增强联想，给人启示。
▒5：反问(1)反问就是提出问题而不作答,但答案就在问中，也就是明知故问。
反问的形式有两种:①用肯定的形式表示否定;②用否定的形式表示肯定。
(2)作用:加强语气，增强表达效果。
▒6：设问(1)设问就是故意先提出问题以引起读者注意与思考，然后自己作答。
(2)作用:强调问题，以引起读者注意,启发读者进行思考。
▒7：对偶(1)对偶就是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，表达相近、相关或相反的意思。
可分为正对(上下句意思相似、相近、相补、相衬)、反对(上下句意思相反、相对)、串对(上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系)。
专题03 拓展讲义(一)修辞手法及其表达效果(原卷版)
4.选文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中画线的部分作简要分析。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
例 2：阅读下文，回答问题。 那年花开 钱海燕
⑪“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙 壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是 普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
⑫“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打 碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更 小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
排 比 是 把 三 个 或 三 1. 条理清晰，节奏鲜明， 这 句 话 运 用 排 比 的 修 辞 手
排比
个以上结构相似、内 能够增强文章的气势； 法，强调了 xx 物的 xx 特点， 容相关、语气一致的 2. 强调内容，增强感染 增强了文章的语言气势，表
语句排列在一起。 力和说服力。
达了作者的 xx 之情。
专题 03 修辞术法及其表达效果
年 级：六升七
辅导科目：语文
课题 教学目标
修辞手法及表达效果 1.了解常用的修辞手法及其表达作用； 2.能够判断句子的修辞手法并赏析句子。
教学内容
【温故知新】 赏析下面的句子。（《春》） 1. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
2. 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
◆常见的修辞手法的基本特点及其表达作用。
初中语文培优讲义第4讲《常见修辞手法的使用》课件
例题：小草偷偷地从土里钻出来。
运用拟人的修辞手法，把小草人格化 了，生动形象的表现了小草不经意间长出 的情态和旺盛种表达效果，对原有的事物精选合乎 情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲 染力，引起读者的强烈共鸣。 形式：扩大夸张、缩小夸张 例子： ①白发三千丈，缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小 夸张) 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么 样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例题：教室里静得出奇，连针掉地上的 声音都能听见。
运用了夸张的修辞手法，突出了教室 特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜 明深刻的印象。
（四）排比
排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致 的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的 句子组成。
作用：增强文章语言的气势。用来说理，可把道理阐 述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋 漓尽致。
例题：可是，这能全怪我吗？
运用了反问的修辞手法，加强语气， 意思是说这不能全怪我，父母也有责任， 强烈地表达了作者对父母的责备之情。
（七）对偶
对偶：运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）…… 整齐匀称，节奏感强，有音乐美。
对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求
上下两句同一结构位置的词语必须是词性一致，平仄 相对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。 如“大漠孤烟直，长河落日圆。” “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”等。
A、C作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗
的自豪感和旺盛的生命力。
B．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树千姿百态、各 具情趣的自然景色。
三年级上册 修辞专项练习之比喻拟人排比(讲义)
修辞专项练习——比喻、拟人、排比课前小热身：江雪唐.柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
基础知识复习：比喻：（一）什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：被比方的事物；小孩的脸像红苹果（2）喻体：用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）如何判断一个句子是否是比喻句。
虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。
（2）本体和喻体之间必须有相似点。
拟人：（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
（二）判断要点：用描写人的词来描写物。
（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（四）典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
排比：（一）什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
（二）判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
（三）排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
课堂练习：修辞手法判断：（比喻、拟人、排比）1、她的文章写得很好。
结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。
（）2、绿油油的草被风吹弯了腰。
（）3、小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。
（）4、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
（）5、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
（）6、在顺境中，微笑是对成功的嘉奖；在逆境中，微笑是对创伤的理疗；在生活中，微笑是对强者的肯定；在人性中，微笑是对自爱的认同。
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人物描写方法专项训练（一）、分析下面语句属于哪个方面的描写，并体会句子的表达效果。
（12分）1、桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。
此句属于描写，表达了2、就在这死去的母亲身边，睡着两个很小的孩子，都是鬈发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
此句属于描写，表达了3、“带我去兜风？当然愿意！”小男孩儿惊喜万分。
此句属于描写，表达了4、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个跪着，爸爸拿着镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
此句属于描写，表达了鲁迅和周建人5、猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆。
找出句中表示动作的词语，作用：阅读过关（二）21分渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
3、语段中通过一个“”字，充分体现了渔夫一家生活（），同时也说明渔夫（）的高尚品德。
4、选择正确的意思填空。
A思考B解释、安慰C认同第一个“嗯”（）第二个“嗯”（）“哦”（）5、在语段中找出不同语气的句子。
商量的语气画“”；指挥的语气画“~~~~”；解释、安慰的语气画“”。
4.5分（4、5题其实本质上考得是一回事）一．在括号里填上恰当的关联词。
(一)既然……就…、宁可……也不…、虽然……但是…不是……就是……、既……又……、不是……而是……1．（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。
2．刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。
3．放学后，我们（）在街上乱跑，（）回家读一读课外书。
4．我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。
5．（）你去，（）他去，总得有一个人去。
6．他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。
(二)不管……都……、如果……就……、即使……也……不是……就是……、虽然……却…………、却……1．每天上学，（）王洁来找我，（）我去找他，我俩总是结伴去学校。
2．他把他的大提包扔在一边，怀里（）紧紧地抱着一个纸箱子。
3．（）我做了充分准备，这次试验（）没有成功。
4．（）困难再大，我们（）要按时完成任务。
5．（）明天下雨，我们（）下个星期再去游乐园吧。
6．（）石块有多重，小草（）要从下面钻出来。
一、选择题（60分，每小题2分）1.以下没有用比喻的句子是：[ ]A.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
B.仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
C.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
D.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
2.下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是[ ]A.我们要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。
B.区长的意思，要放长线钓大鱼，设法打进他们的组织里去。
C.小妹妹拉达，是一只雏凤。
D.小胡子把洋刀一挥，队伍又出发了。
3.运用借代的句子是[ ]A.我就知道，我们班获得的成绩是麦场上一堆尖尖的谷物。
B.沙鸥翔集，锦鳞游泳。
C.这海滨的小小侨村呵，简直是喧腾的海洋。
D.洱海，这面光洁的梳妆镜，南北长百余里，东西宽十余里。
4.从采用修辞方法的角度，选出与其他三句不同的一句：[ ]A.有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。
B.船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前进的旅人。
C.紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中。
D.塑像塑得精致、细腻，一个个都像活的。
5.与“主人下马客在船”一句修辞方法不相同的一项是[ ]A.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北B.秦时明月汉时关C.主人忘归客不发D.烟笼寒水月笼沙6.使用了比喻修辞方法的一项是[ ]A.铺户门前的铜牌好像也要晒化。
B.血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。
D.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
7.下列对偶句中，上下句关系与“欲穷千里目，更上一层楼”相同的是[ ]A.随风潜入夜，润物细无声B.少壮不努力，老大徒伤悲C.开轩面场圃，把酒话桑麻D.风云三尺剑，花鸟一床书8.对下面一段话分析恰当的一项是[ ]从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头，到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密充满自然美。
B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。
C.作者运用了比喻、排比的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。
D.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了顽强的生命力。
9.下面各句均有“像”字，“像”是比喻词的一项是[ ]A.像刘胡兰、黄继光这样的英雄人物，将永远活在人民的心中。
B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
C.那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
D.风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
10.选出对下列句中加黑文字所运用的修辞方法归类正确的一项：[ ](1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)林冲信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉。
(3)上面坐着两位老爷：东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
(4)艾奇逊在这里强奸了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。
(5)我必须把我放在火炉里，看看我是不是块钢铁。
(6)不单单是懂得希腊就行了，还要懂得中国。
A.(1)(2)(3)/(4)(5)(6)B.(1)(2)(5)/(3)(4)(6)C.(1)(2)(5)(6)/(3)(4)D.(1)(2)(4)(6)/(3)(5)修辞手法专题练习单一修辞手法作用母亲一辈子都没戴过首饰。
六十大寿那天，我给她买了一枚金戒指。
当我把戒指给母亲戴上的时候才发现，在母亲的手指上，依然还戴着那枚磨得发亮的顶针。
在岁月的打磨下，母亲的手越来越粗糙，唯有手指上那枚顶针依旧锃亮。
选自《母亲的“戒指”》这段画线句运用了什么修辞手法，有什么作用例1：怎样理解下段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
例2：请从修辞手法和表达效果两方面对第一段加以赏析。
这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。
它们与落日和谐，与朝阳也和谐；他们站立的姿势高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法模仿的高贵站姿，令人惊羡。
它们此时正丰富灿烂到恰到好处，浑身披满了待落的美羽就像一群缤纷的伞兵等待跳伞，商量、耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个骨架支楞的荒野者。
但是树有过忧伤么？但是树有过拒绝落叶的离开么？阅读下面文章，回答问题。
爸爸的白发不是老李娟①父亲病了。
你问他一件事，回答一句话重复多遍。
走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。
②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。
③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子。
他有时答对，有时答错。
医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子。
医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈。
我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水。
④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计。
那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲。
⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走。
我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑。
我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样。
父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑。
⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪。
冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了。
我一蹦一跳也跟着父亲出了门。
只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般。
父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步。
我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷。
父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里。
大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕。
在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响。
⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家。
可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。
作家朱天文说，爸爸的白发不是老。
读着这句话，我的眼泪落了下来。
⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了。
⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂——眼里含着无尽的忧伤。
⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑。
似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花。
不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们。
因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊。
（选自《北京青年报》，有删改）（1）请自选一个角度，简要赏析第⑨段文字。
（可从用词、修辞、表现手法等角度赏析）____________________________________________________________________ _一五一十赵春亮①伫立在门外，听着尖厉的寒风狼一般呜呜地啸叫，孩子压抑的哭声断断续续传到耳中，女人心里开始隐隐作痛。
②返回屋内，女人先将刚才打罢孩子丢在地上的布鞋规规矩矩摆放在床脚，才拉过他，柔声问：“儿子，刚才被妈打疼了吧？”孩子眼噙着泪花摇摇头，不说话。