我与学生共成长他玲
我和我的学生一起成长
我和我的学生一起成长在我工作的学校，有一位学生叫做小明。
小明是一个十分内向的孩子，平时不太爱说话，也不太参与课堂上的互动。
在班级里，他总是一个人默默地坐在角落里，很少跟同学们交流。
在课堂上，他也几乎不回答问题，对老师抛出的问题总是沉默着。
刚开始，我对小明的表现感到很担忧，我担心他在学校里的学习和生活会受到影响。
于是我决定和小明谈谈，了解一下他的情况。
通过与小明的交流，我发现他是一个内心细腻、善良且富有想象力的孩子。
他的内向并不是因为懦弱，而是因为害怕表达自己的观点会受到别人的嘲笑和误解。
我劝他要勇敢地表达自己的想法，不要害怕犯错，我也告诉他，只有勇敢地去尝试，才能更好地成长。
在接下来的日子里，我特意给小明一些特别的任务，让他带头报告课题，或者带领小组讨论。
起初，小明总是有些害羞，不太敢开口，但是他慢慢地接受了我的鼓励，开始尝试着表达自己的观点。
我发现，当他发表自己的看法时，班上的同学们也会认真倾听，甚至提出一些建设性的意见。
小明慢慢地开始变得开朗和自信，他也变得更加主动了。
在班级里，他开始和同学们交往，班级关系也发生了变化。
在成长的道路上，小明遇到了很多困难，但是他也慢慢地克服了这些困难。
在学年末的成绩单上，小明取得了优异的成绩，这不仅是对他自己的肯定，也是对我教育工作的肯定。
小明的成长故事让我深受触动，他的成长也让我明白了一个道理：教育不仅是传授知识，更是培养学生的能力和性格。
另外一个学生，叫做小红，她是一个擅长艺术的女孩。
她的作品在学校里常常受到老师和同学们的赞赏。
她的画作很有特色，风格独特，每一幅画都充满了她的情感和想法。
在艺术课上，小红总是能够独立思考，发挥自己的想象力，展现出自己独到的艺术才华。
我常常被她的作品所吸引，也常常鼓励她去参加一些艺术比赛和展览。
小红的父母对她的未来十分担忧，他们认为艺术不是一个可以让她立足的领域，而是希望她选择一个更为务实的方向。
面对父母的期望，小红也感到十分纠结。
我和学生一同成长
我和学生一同成长《礼记·学记》中写道：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”教学相长，自古以来就是教育界的一个重要话题。
曾经，我对这个词汇的理解仅仅是字典上简简单单的黑白字句，但是现在我明白了教学相长是一种师与生、教与学的交互，是教师和学生的共同成长。
距离高考只有不到两月的时间了，英语成绩迟迟上不去让小周十分头疼。
周妈妈早就提议让小周去补习班补习一下英语，但小周一回想起初中时参加过的大班英语课就充满了抗拒。
补习班的老师还是像学校老师那样上大班课，不会的地方上完课还是不会，英语越学越难，这样的课上的太累了。
但一模过后英语成绩的不理想让小周更加焦虑了。
正好在这时，小周从身边同学那里听说纳思书院是一对一教学，会根据学生情况量身定做教学计划，好多同学上完课都取得了进步。
小周想，要不，去试试？我第一次见到小周时，他正端坐在教室里，微微低头看着桌上的英语试卷，充满了高中生的朝气。
我推门走进教室，小周抬头看向我，有些拘谨地叫了声“老师好”，脸上露出见到新老师的好奇和紧张。
我对着他微笑，自我介绍道：“你好，我姓洪，是你的英语老师，接下来我们要一同学习英语，朝着高考前进啦！”初次见面的尴尬气氛渐渐在交谈中淡去，从此我和小周的高考冲刺之旅便开始了。
小周一模考试中英语得了67分。
中考时就是英语拖了后腿，到了高中，知识越发复杂，综合程度增加，小周的漏洞越积越多，英语也学的越来越累，明明很想学好，却不知道该怎么学。
我根据小周的英语试卷细细分析了他的问题所在，发现小周最大的问题是知识体系的混乱，做题时没什么考点意识，遇到简单点的题就靠语感来蒙答案，遇到复杂点的就极易跳进陷阱里，词汇越记越混，长篇的阅读题看的一知半解。
但小周的学习习惯很好，做题时有勾画重点的习惯，愿意沟通与学习，就像一个迷失在沙漠中的旅人，急需一个向导的指引。
接下来我给小周制定了一份冲刺复习计划，分模块讲解重点语法和不同题型的解题技巧，将薄弱点逐个击破。
我与学生共成长
我与学生共成长李萌有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。
我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习，一起成长的人。
我觉得，教师与学生是一对互相依赖共同成长的伙伴。
教师幸福的不仅仅是学生的进步，同时应该是自身的充实与成长。
吾生有涯，而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过学习，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
记得2005年刚参加工作初登讲台的时候，对于如何把握课堂和学生，觉得无从下手，也不懂得什么教学方法，所以从教材的处理、教学环节的设计，到教学方法的运用、课后练习的安排等等，一切都生搬硬套。
很快，我发现在我的课堂上，大部分学生都表现得很淡漠，每当我提问的时候，下面总是一片沉默。
我十分沮丧，却束手无策。
再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解，我及时向有经验的同事请教，他们告诉我，不同班级的学生，有不同的学习特点，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以适当的变通和取舍。
别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。
经过对老教师与自身在教学理念、教学方法方面差异的系统比较，我终于明白：仅靠简单模仿不可能成为一个优秀教师，教育工作需要心灵的介入；而要保证心灵之泉永不枯竭，就必须孜孜不倦地学习。
我不断告诫自己要用心去对待工作：上课前要用心——用心钻研，用心备课；上课时更要用心——用心与学生交流，用心观察他们的掌握情况；课后也要用心——用心回顾教学过程的每一个细节，及时总结得失，修正教学方案，写好授课后记，反思成功之举和失败之处。
问渠那得清如许，唯有源头活水来。
作为教育工作者，如果本身不具备优良的素质修养，当然不会被学生钦佩和信服，学生的内心深处也不会接纳你。
给人一碗水，自己必须准备一桶水，作为一名年轻的中学英语老师，我深知自己身上的不足，主动下苦功钻研教材，反复琢磨老教师的教学经验，多请老教师来听自己的课，及时查漏补缺，利用假期去感受李阳疯狂英语的魅力，读书上网学习相关知识，不断充电，终于使自己在教学上有了长足的进步。
我和我的学生一起成长
我和我的学生一起成长我是一位小学教师，执教多年。
在教育的道路上，我见证了无数个学生的成长，也一同和他们一起成长。
我深知，教育是一项伟大而神圣的事业，而我和我的学生共同走过的每一步，都是孕育着丰硕果实的。
在我教过的学生中，有一位名叫小明的男孩，他一开始是一个很内向、胆怯的孩子。
刚来到学校的时候，他总是不敢和别人交流，也不敢发表自己的见解。
在课堂上，他总是低着头，不敢抬头看老师。
直到有一天，我主动和他交谈，让他知道他可以在我这里找到信任和支持。
从那以后，小明开始慢慢地敞开心扉，他开始变得更加开朗和自信，也更加愿意与同学分享他的见解。
我很高兴看到他的变化，也觉得自己是很幸运的，因为我有机会见证了他的成长。
除了小明，还有一位名叫小芳的女孩，她是一个非常用功的学生。
她每天都会花很多时间在学习上，而且她总是很有条理地安排自己的学习计划。
在班上，小芳也是一个很活跃，很乐于助人的女孩。
每当同学们遇到问题，她总是义不容辞地帮助他们。
她的助人为乐精神也影响了班上的其他同学，因此班级的氛围也变得更加融洽和和谐。
在我的调教下，小芳也变得更加成熟和懂事，她也懂得了如何正确地处理自己和他人的关系。
我为她的进步感到骄傲，也感到非常欣慰。
除了对学生的尊重，我还会在课堂上创设积极的氛围，让学生们能够在愉快的氛围中学习。
我会根据学生的兴趣和特长，设计一些富有创意和趣味的教学内容，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
我会设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识。
我也会组织一些有意义的社会实践活动，让学生在实践中学到更多。
我相信，在轻松愉快的学习氛围中，学生会更加专注和投入，也会更加享受学习的过程。
在我的教育理念中，实践教育是非常重要的一环。
我会尝试让学生们在课堂之外接触更多的实践机会，让他们能够通过实践来学习和成长。
我会组织学生参观科技馆、博物馆等地方，让他们在实践中学会观察和思考。
我也会让学生们参加一些社会实践活动，比如参加一些社区服务活动，让他们学会如何与社会发生联系。
我与学生共成长
我与学生共成长记得泰戈尔有首诗写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，但是让我做叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫的。
”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬。
1998年9月，我义无反顾地选择了教师这一职业。
从踏上三尺讲台的那一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。
但这十年的教育经历，让我认识了凡事不能只是一个简单的设想，其过程必然有颇多的磨砺，它让我积累了很多的教育经验，促进我在教师专业化道路上的成长，这些都源于我的学生们。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？随着时间地流逝我真正体会到教师最大的幸福就是做学生喜欢的老师，就是在工作中能不断进步，与学生共同发展，做他们的良师益友。
我在教学过程中曾遇到这样一个男学生，他对数学特别感兴趣，知识面已经远远超出了课本的范围。
在课堂上，往往会出语惊人，甚至能对我的课堂内容进行补充并提出意见。
有时，我觉得他很烦，因为往往因为他的举手而讲不完，进而打乱了我原有的计划。
但是我又需要这样的学生来激发其他同学对数学的兴趣，需要这样的学生来增加课堂的信息量。
于是，我改变了策略，提前和他聊要上的内容，听听他有什么见解。
这样一来，课堂节奏不会被他打乱，上课的内容也更丰富了，而且在和他单独交流的时候能纠正他的错误，甚至是极端的想法。
从这件事中我明白了物尽其用，人尽其才的道理。
同时，我的工作能力在这一过程中得到了极大地提升。
班级里还有一个学习态度消极的学生。
上课的时候，他不说话不看书不听讲，不做作业，让人头疼不已。
有一次上课，因为他手上的东西掉落，在课堂上发出很大的声音影响到了别人，我当时严厉地批评了他，他因为下不来面子，也跟我倔起来，动作幅度很大的把书压在手下睡觉了。
我与学生共成长
我与学生共成长柳文霞时间就像一位魔术师，它可以改变很多东西。
-----------------题记不知不觉中，走过了来到新单位的第一年，一年的时间，短暂却也漫长，从紧张、烦恼，到开心、收获，每一次的改变都有无数的身影陪伴，他们就是我的孩子们------五年级二班的53个精灵。
我和他们一起慢慢的成长，体会着快乐，感悟着幸福，收获着进步。
有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。
”刚接手这个班级时压力很大，因为它是学校的文明班级，前任班主任是一位经验丰富的前辈。
家长能够接受我吗？孩子们会喜欢我吗？不过，我还是比较自信的面对孩子们、家长们。
最初，我以为我做的还不错，可是后来却发现，班上几个在其他老师眼中口中的好学生，却每天犯着不同的错误，或是作业不按时完成，或是上课说话打闹，或是字迹潦草，测试成绩也不理想。
我很想知道原因，然而孩子们会当面告诉我吗？应该不会！一次家庭作业中，我布置了这样一篇作文《老师，我想对你说》，发下去同样的纸张，要求不写姓名，这样，孩子们应该会写真心话。
学生的作文让我眼前一亮，在文章中，他们有的写满了对前任班主任的思念和感谢，有的写了我与她的不同，有的说出了自己或者其他同学表现差的原因----原来，他们是想用这种方法让他们的老师再回到他们身边啊！多么深的情感啊！又是多么值得理解的做法啊！可是，他们的这种希望是不会得到满足的啊！怎样才能让孩子们的需要到满足呢？前任班主任肯定不能回来，那么，只有我努力改变自己，变成像她一样的孩子们需要的老师。
于是，我打电话向前任班主任了解孩子们的情况，请教教育方法，我也回信给孩子们，告诉他们我的想法，我的期望和我愿意作出的努力，同时，班级的活动也请前任班主任来参加，我看得到孩子们的快乐，也看到了孩子们的改变，再次让孩子们写了《老师，我想对你说》的续篇，信中，我看到孩子们终于接受我了，那些先前故意捣蛋的孩子也意识到了自己的错误，决心好好学习。
我与学生共成长_12305
我与学生共成长班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。
其实在班主任工作中，我一直感觉自己在成长，我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。
开学伊始，我们班有一名一米七的大男孩，引起了我的注意：该生表现散漫。
在上课时，总是漫不经心，不按时完成作业，因而受到老师的批评，与老师顶撞的事常有发生。
但大男孩对班集体工作热心，对同学热情。
在篮球比赛，跳高比赛中，积极参与，有较强的集体荣誉感和自尊心。
而我当时只注意了批评，忽视了表扬。
思想工作的效果不明显。
致使随后的一天上课竟然迟到了二十分钟，我严厉的批评了他，受到批评之后，他的态度更为恶劣了。
经过我的冷静思考、分析。
总结了自己工作的失败处。
缺乏对他的思想及情绪的了解。
通过对家长的联系，我了解到他的父母都回老家了，把他寄养在表舅家，表舅家里有个比他大的上职大的哥哥，他家里又有电脑，因为家里人忙于做生意，两个孩子天天沉迷与游戏，所以说这对于孩子来说是致命的危害。
俗话说的好：“教也着，长善而救其失者也。
”是非观念是非感的欠缺、辨别施肥能力薄弱，是一些学生长犯错误原因之一，同时也是学生的一种心理特点。
缺乏是非观念的学生不能在出现错误举动时，及时加以辨别和制止。
所以错而不只其非，一错再错。
在对我班男孩进行全面得分析的基础上，我纠正了自己对该生进行教育的方法，使自己的教育工作更具有可行性、更有针对性，首先我从培养他的是非观念入手。
我采取了多表扬多鼓励的方式，对其好的方面加以肯定，发挥他的自身的长处，调动其自身的积极因素来克服其自身的不足。
如一次：我班卫生的不太好，他虽然不是值日生，却主动重新打扫。
还有一次，他早晨迟到，我没有立即批评他，而是课后找他谈话，经了解才知道，他迟到是因为路上帮位老奶奶收拾从早市买的掉了的东西。
我即使的表扬了他，关爱他人的精神。
经过多次帮助，他有了很大的进步。
我与学生共成长
高效课堂新课程NEW CURRICULUM著名教育家任小艾曾说过：“在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。
”几年的班主任工作促使我不断地提高了教育管理能力，虽然工作又累又繁琐，但是收获颇多。
一、用渊博的知识赢得学生的信赖有句话说：要给学生一杯水，教师必须有一桶源源不断的活水。
新的教育形势下，学生的视野宽、知识广，获取信息的渠道多，随之要求我们必须拥有渊博的文化底蕴和灵活处理问题的能力。
作为一名年轻的班主任，更注重用广博的知识赢得学生的信服，广泛涉猎各科知识和他们一起学习。
有一次，一位学生正在为一道数学题而冥思苦想的时候，我刚好从他身边走过，看他着急的样子，我知道他需要帮助，当我耐心地为他讲解这道数学题的时候，我发现他的眼睛里流露出的不仅是感谢，更多的是崇拜。
二、用爱心、责任心获得学生的爱戴1.要拥有一颗真诚的爱心爱学生，就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，赏识他们的闪光点，宽容他们的不足之处。
班级里曾有一个女孩，她个性很强，情绪变化快，朋友不多。
她的优点是组织能力强，语文成绩好，所以我让她承担了给同学读报纸、了解时事的任务，她每次都出色地完成了。
我对她认真负责的态度在班级进行了表扬，听了我的赞赏，全班学生都把羡慕的目光投向了她。
渐渐地，她开始积极主动地为班级、为同学服务，不那么情绪化了，而且能够与同学友好相处。
2.要时时奉献责任心作为班主任，要把责任心放在日常点点滴滴的工作中，认真细致地做好每一件事，更要着眼于培养学生良好的人格品质和行为习惯，还要服务于各位家长，家长把孩子送到我们学校，送到我们的班级，就是对我们的一种信任，我们要珍惜这种信任，把孩子教育好的同时，对家长负责，用尊重赢得尊重，用真诚换取真诚。
三、用有效的课堂让学生快乐地学习正所谓：“亲其师，信其道。
”如果你的课堂有趣，学生愿意学习你教的学科，那么班级管理就更容易了。
我与学生共成长教育故事
我与学生共成长教育故事在我的教育生涯中，我与学生共同成长的故事是一个充满挑战与感动的旅程。
每个学生都拥有独特的个性和潜力，而我的责任就是激发他们的潜能并帮助他们实现自己的目标。
曾经有一个叫小明的学生，他在学校的表现一直很不理想。
他缺乏自信，学习成绩也相对较低。
但我相信，每个学生都有成长的潜力，我决定用我的努力和耐心来帮助他。
我首先与小明进行了一对一的谈话，了解他的兴趣和目标。
我发现他对艺术特别感兴趣，于是我鼓励他在画画方面发展自己。
每次上课，我都会为他准备一些绘画的素材和题材，帮助他表达自己的想法和感受。
通过这个过程，小明逐渐开始展现出了他的才华和创造力。
他的绘画作品愈发出色，而且他的自信心也得到了提升。
我鼓励他参加学校的艺术比赛，他勇敢地站在舞台上展示自己的作品，并且赢得了一等奖。
这个时刻不仅是小明个人的成功，也是我们共同成长的见证。
这个故事告诉我，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和潜能。
通过了解学生的个性和需求，我们可以找到切合他们发展的方法和途径。
我的角色不仅仅是一个教师，更是一个引导者和支持者。
与学生共同成长的过程既是一种挑战，也是一种乐趣。
我相信，这个故事不仅仅发生在我与小明之间，而是在教育的每个角落都在上演。
无论我们身处何种教育环境，只要我们用心去理解和引导学生，他们就会在我们的陪伴下得到成长。
在我与学生共同成长的故事中，我看到了教育的力量和意义。
每个学生都是独一无二的，他们都有自己的潜力和天赋等待被发现。
作为教师，我们有责任为他们提供一个良好的学习环境，给予他们信任和支持，帮助他们实现自己的梦想。
只有通过我们与学生的共同努力，我们才能一起成长，追寻教育的真正意义。
我和我的学生一起成长
我和我的学生一起成长我是一名小学语文老师，从教教育17年了。
这17年里，我见证了许多孩子们从一个青涩稚嫩的小学生，变成逐渐成熟的青少年。
在这个成长的过程中，我和我的学生一起经历了许多困难和挫折，也一起分享了许多成长的快乐。
有一次，我教一年级的一位学生，她叫小玲。
小玲的学习成绩一直不太理想，尤其是语文方面。
她很怕写作业，很少自己动笔。
我在课堂上经常鼓励她，让她写下自己的感受和想法。
但每次下课后，她都要被妈妈抱抱哭一会儿。
我深知这种情况需要帮助，但又想让她自己摸索出成长的“诀窍”，于是我决定和她一起进行“信笺交流”，相当于笔友制度。
每个星期，我会在信里与小玲分享我的生活和学习情况。
而小玲也会在回信中分享她自己的一些感想和体会。
渐渐地，我感觉到她在写作上变得更加自信了，也开始更加喜欢写作业了。
她终于可以自己写下完整的一段话，并且表达自己的观点和想法。
在信交流中，小玲语文水平得到了极大提升，也变得开朗了，不再怕写作业了。
这种“信笺交流”也渐渐成了我和学生之间的沟通方式，让我们更加亲近。
除了信笺交流，我还尝试与学生组织一些课外活动，来调动学生的积极性和创造性。
比如说我们组织了一次文学活动，让学生们在完成作文的同时，还要选唱喜欢的诗歌或歌曲。
这件事情让学生们感到非常有趣，也激发了他们对语文这门课程的兴趣。
在这次活动中，我看到了许多学生的成长，他们的口语和写作水平都有了明显的提高。
最后，我要说的是，人生就是一个不断成长、不断学习的过程，我们需要相信自己，坚持不懈地努力，遇到困难时坚定信念、勇于面对。
这样我们才能在成长的征途中不断地前行。
我与学生共成长
我与学生共成长转眼间,在三尺讲台一站已有三十余年了，即将步入退休的年龄啦!在这30多年里我一直从事教育教学工作,与学生一起学习。
在这30多年中，我的教学方法也随着孩子们的成长和变化不断发生着改变。
其中也经历了不少的酸甜苦辣。
总的来说，自己在这30多年里也不断的走向成熟。
今年我又接手了一年级的数学教学。
孩子们对数学非常好奇。
看着孩子们可爱的笑脸，我的心情好极了。
互相做完自我介绍后，我就开始上课。
一开始他们还很有兴趣，可后来就坐不住了：讲话的、打闹的、吃东西的、做其它事情的，课堂里乱遭遭的。
没办法，又得停下来讲纪律，就这样讲讲停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。
回到办公室静下心来仔细的想，脑子里突然想起这样一句话：“兴趣是最好的老师！”第二天，我精心备好课，带着微笑走进课堂，站在讲台上扫视了每个学生一遍，说：上课，并没有班干部喊起立，大家一起长起来问：“老师好，”我好开心，昨日的不快，一下子烟消云散了。
我伸出拇指赞叹说：“你们真棒!”课堂气氛一下子就活跃起来了,我让学生打开书开始上新课，为了让每个学生对数学感兴趣，利用学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。
在教学“可爱的校园”一课，我安排了一节课让学生了解我们学校的每一个角落。
首先出示书中《可爱的校园》图片，让学生数一数各种图形的个数。
通过数，使学生形象地看到各种图形的组成。
然后，再把学生带出教室，实地参观我们的校园环境，最后让学生相互交流，谈谈对校园的感受。
经过以上活动，学生的注意力已被吸引，我说：“我们的校园漂亮吧，你爱我们的学校吗”？学生的学习热情越来越高，此时没有一个学生不想表现自己，争着发言。
学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验成功的快乐，从而提高了学生的学习兴趣。
我也舒开了眉心，开心极了。
孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。
我与学生共成长
我与学生共成长还记得初次站上讲台时心中的忐忑；还记得第一次学生与我对着来时我气得几天都没有睡一个好觉；也记得班上几个同学天天迟到带给我的烦恼……这些都是我在担任班主任时遭遇的不同的小事。
正是这些小事，累积了班主任工作的辛苦与劳累。
每次遇到这些问题，我总是冥思苦想：该如何去处理这些问题呢？回想起当班主任这七年生活，这些小问题的处理让我慢慢地成长，让我从一个痛苦郁闷的班主任变成了一个快乐自信的班主任。
这期间的成长，离不开我的学生，正是这日夜的相处，点滴的小事，教会了我班主任工作的艺术。
刚走上工作岗位时，我工作热情高，热爱学生，热爱讲台，但是在处理问题方面缺乏经验，易冲动，处理问题不冷静。
记得刚带246班时，班上的女同学居多，特别爱讲小话。
劳动课上，我安排好任务之后，全班同学没一个人动，喊了几次都没人理睬我，教室里闹哄哄的像个菜市场。
我非常生气地把黑板刷一丢就冲出了教室，回到家还在想刚才的情景，气涌上心头。
这时，一群脚步声朝楼上走来，原来是我班最调皮的男生吴涛带着全班同学来向我道歉。
班长写好保证书，其他同学都在上面签了自己的名字。
当时我感动得流下了泪水，感觉自己非常不成熟，还像个小孩子，一点也不像个老师。
在第二天的班会课上，我真诚地给同学们道了歉。
从这以后，不管遇到什么样的问题，我都会冷静地思考该怎样去做。
就这样，我和同学们之间的感情加深了，关系更加融洽。
去年，吴涛同学到学校来看我。
我们谈起此事时，我说：“其实老师非常感谢你，如果没有你的那一举动，我真的不知道第二天该如何走进教室。
”而他却说：“老师，不要这样说，是我们小不懂事。
”我从这件事领悟到：作为一个班主任，如果心态没能摆正，处理班级事务就有可能遭遇很多坎坷。
学生还小，他们不是不懂，只是表达的方式还不够成熟，行为习惯还不是很好，若班主任动不动就斤斤计较，最后让工作举步维艰的还是自己。
一年的时间真快，他们转眼就进入了高二。
此时，由于工作的需要，我接了一个新班。
我，与学生共成长
我，与学生共成长作者：林琪琪来源：《小学语文教学·人物》2020年第11期细细算来，我正式成为一名人民教师已经100多天了。
时间，削弱了初为人师的紧张感，随之而来的是面对学生种种的喜怒哀乐。
还记得当我得知自己要带一年级时，我的内心有一些小小的雀跃，可以从一年级开始看着学生渐渐成长，是一件想想都觉得很幸福的事情。
开学前，我默默打开班级QQ群相册，想象着这31位宝贝的可爱模样：“哇，这个好可爱，肯定特别听话。
”“哎，这个会拉小提琴，可以让他露一手。
”“这个帅小伙还爱做公益呢，一定会特别配合我。
”……就这样盼望着、盼望着，学生们来了，而理想和现实还是有不小的差距。
为什么有的学生总是听不懂我的话？为什么小豆丁坐两分钟就要趴到桌子上？为什么他们有那么多的话和精力，永远用不完？为什么他们全都不听我指挥？……在遇见他们的第一天，我充满挫败感的脑海里不断冒出一个又一个的问号。
而让我感到意想不到的是他——小嘟嘟，一个生气时喜欢嘟嘴，难过时喜欢嘟嘴，连骄傲时都喜欢嘟嘴的小朋友。
第一天，当别的学生都能高高兴兴站着队随我回班时，他在队伍旁边哭了半个小时，小手紧紧拽住妈妈的裤子，眼泪啪嗒啪嗒地掉，怎么也不愿和妈妈分开。
我只好让妈妈把他送进教室，但在教室门口他又哭了起来，“我不想进去”，他和妈妈这样说，我和声细语地安慰，甚至用上我的杀手锏——巧克力，他都不愿意跟我进来。
最后妈妈一狠心离开，留下了在走廊里哇哇大哭的他……“走吧，进去画画好不好？”“你就坐在最中间的位置吧！”他摇头。
“为什么？”“我不想让他们看见我。
”“老师明白了，那你就坐在一个我们都看不见的位置吧。
”于是，有了这个开学第一天坐在墙角的小男孩，也有了他亲手画的一幅我在门口安慰他的暖暖的画。
敏感而又温暖，这是嘟嘟留给我的第一印象。
原以为第一天的哭闹只是他短暂的不适应，开学都快一周了，他几乎每天都要在校门口抱着妈妈痛哭流涕，我尝试过很多方法，可是完全不奏效。
我和学生共成长艾小琳
我和学生共成长艾小琳时间过得很快，我站上讲台有二十余年了，每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我的记忆之中，温暖着我的心灵。
与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事中，我不断成长、进步。
一天的数学课，我一进教室就有同学跟我打报告。
“爱老师，我捡到了一块电话手表，电话手表是徐同学的，但是表带被人剪了。
”跟我打报告的正是我班姓田的女孩，只见她手里拿着一只断带的粉色手表。
“嗡”的一声，我的头猛得胀起来。
“是谁干的？”她望着我低声地说“不知道!”本来教学的事就多，又来一件棘手，头疼的事，我心里烦透了。
接着，我问她“你是从哪里捡到这块手表的？”她指着三组最后一排桌子说“我是在方同学的桌子旁捡到的。
”一提方同学，我的心里顿时有了数。
方同学那是我们班上公认的最调皮的问题学生,他的自控力极差，无法管束好自己的行为，喜欢招惹同学。
有时上课拽女同学的头发，有时私藏别人的东西，有时爱做一些过激的行为，曾把一位同学的文具盒扔到楼下，经常有同学告他的状。
我立马把方同学叫到教室外面，把那块残缺的电话手表摆在他的面前:“你说，是不是你干的？”方同学回答道：“不是我剪的。
”我气急败坏的追问“不是你，那还有谁？"方同学依然坚定的说“不是我”，基于他平时的种种表现，我非常坚信自己的判断。
再次用激将的方法对他说“如果是你做的，你就承认吧，告诉老师，老师不批评你”我想，这回，他总该认账了吧，但他依然矢口否认。
我和他一直就这样僵持着…我似乎非要他给个答案，才肯罢休。
他依然不认账，我无计可施。
后来，不知那根神经转过弯来，转念一想：难道这件事真不是他干的？另有其人？那会是谁呢？我陷入深深的思考中。
等到铃声响了，同学们安静的坐回自己的座位上，我想有必要在班上问问此事，看有没有目击证人。
结果大家都说没有看见是谁剪的手表。
我不禁弱弱的脱口一句“那会是谁呢？”“方同学，方同学…”大家纷纷把矛头指向方同学，教室里瞬时炸开了锅。
我与学生共成长
我与学生共成长苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
”每位教师都是在用心与学生沟通，发生了很多温暖人心的事情，那么今天我给大家讲讲我的教育故事。
我接到一个转学班级，经过较短时间的相处，发现一个小姑娘总是怯怯地跟在同学们的后面，很想和同学们一起但又不敢向前，远远地望着有时会跟着一起笑笑。
我没有直接要求其他孩子们和她一起玩耍。
而是悄悄地找她聊天，问她怎么不和同学们一起玩耍，也就是在沟通中我发现这个小姑娘有着条理的思维逻辑，涉及的课外知识也相当丰富，只是缺少一点点自信。
由于我正好担任数学学科的教学，课上引导大家的同时，鼓励这个小姑娘积极踊跃回答问题，由易到难同学们都投来赞许的目光，她的小脸上多了些笑容，下课后也开始会有一两个小姑娘与她凑在一处玩耍、看书。
我用自己的眼睛发现她，我用自己的爱关心她，我用自己的行为帮助她。
马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”然而浅尝辄止的引导并不是一个教育者的目标，真正爱教育的人知道该如何让学生发现自己的闪光点，从而树立一生的自信走好未来的路。
由于我们马蹄莲小学善于培养孩子的方方面面，于是有很多平台可以挖掘和发展学生的潜力。
作为教师同样也要善于抓住机遇促成学生的成长。
例如，增强学生的自信，抓住了学校演讲这一机遇，帮助学生、启发学生、指导学生，用心的同时落实演讲稿的撰写，专业的老师对仪容仪表的规范指导，督促学生练习演讲，最终这个小姑娘在演讲的时候落落大方地完成，台下的其他学生自然会通过掌声做出评判，这样的过程是学生自己建立自信的过程，是学生与学生之间形成信任的过程。
果不其然演讲比赛这个小姑娘获得二等奖，在精神层面得到了外界的认同，进一步加强了学生的自信心。
事实证明我们的理念是正确的，是符合实际的，小姑娘随着自信心的增强，学习成绩也有了进步，更加健康积极地面对学习和生活，这样的收获是受益终身的。
我与学生共成长范文
我与学生共成长范文初入教师圈，读过雷夫的《第五十六号教室》。
教室里所发生的每一件事情都是在用心呵护着教育。
工作整整两年多，回想这两年的路，原来我们都在经历着这场教育的洗礼，都在教室里上演着我们路上的成长……2023年我写过这样的话图片发自简书App就这样我成了一名教师，当时教育局对我们这批老师进行了大量的辅导，为我们以后的成长奠定了扎实的基础。
同样我也遇到了我生命中的第一批学生。
超可爱的他们，我和他们一起成长。
1.学会找找小目标图片发自简书App2.学会学习学着做操学着唱歌学着折纸学习画画4.学会专业学习钟表后自己制作图片发自简书App图片发自简书App图片发自简书App图片发自简书App图片发自简书App图片发自简书App学习了七巧板，我们来学一学看到孩子们棒棒的，我也要努力。
这是数学教研组组长杨主任给予的评价同样在此次比赛中更加放大了我的缺点。
也让我在以后中得到改正。
感谢在这段时间里给予帮助我的各位老师。
还有其他人（但好像没有他们的照片）。
图片发自简书App图片发自简书App图片发自简书App就这样，我走过了一年，和孩子们懵懵懂懂的走过了这一年，也是我初为人师的第一年。
图片发自简书App2023年7月，从大村调到中心。
这一年我和孩子们经历了成长的洗礼。
第二年我的成长成为蜕变。
1. 我们一起学会责任新教的二年级，有徐老师做搭档。
她是一位好搭档。
因为有她我觉得很安心。
因为工作的关系，有时候会拖班，甚至直接让学生们上自习。
可是这帮孩子责任心踏实。
我的数学课代表会带着学生们一起上课，讲新知识。
在课堂上出几道题，让学生们做。
同学们做完后，然后讲解，再做，在讲解。
直到完成这节课。
问问他们，会了呢？他们都说会了，我不信，找几个题测测看，就那一个同学不会。
这时就由我另外一个课代表进行帮扶。
（爱心课代表）2.我们一起学会有方法数学课上的背诵是必不可少的，一年级的分成，二年级的九九乘法表。
三年级笔算乘法口诀。
以及四年级所面临的新的问题。
我和学生共成长2018.11.8
我和学生共成长
记得我带一年级的孩子们的时候，曾发生过这样一件有趣的事情，让我深刻地感受到：老师适合孩子们一起不断成长的。
那是一个刚刚下过一场秋雨的傍晚，凉凉的秋风经过秋雨的洗礼，显得更加的沁人心脾！我踏着晚修的轻快的铃声微笑地走进教室，孩子们见了我，就开心地用那稚嫩的声音向我问好，我环顾教室，咦！怎么有那么多座位是空的呢？他们去哪了？
我正要发问，此刻，他们满头大汗地站在门口喊：“报告！”每个人的手里还小心翼翼的拿着什么东西，我严肃地问：“你们干嘛去了？”
孩子们怯生生地回答：“老师，我们······我们······抓蜗牛去了······”
抓蜗牛！天啊！孩子们胆子也太大了！这黏黏糊糊的东西，怎敢去碰呢？我吃惊地说：“老师可害怕蜗牛了，从来都不敢碰。
你们赶紧把它扔了！”
“老师，蜗牛不可怕，我们抓它来是想让它们比赛，看谁跑得快！不信我们比给您看看，可有意思了！”
看着孩子们期待的眼神，我不忍拒接。
就说：“好吧！就让你们试试！”
孩子们欢呼雀跃，全班高喊：“老师万岁！”
紧接着我就以讲台为赛场，手中有蜗牛的孩子们上台来进行蜗牛赛跑······
今天我也第一次发现蜗牛赛跑是那么有意思！人生就是要不断地去尝试，哪怕是自己害怕的事，只要敢于去尝试，就不会在惧怕它！
这堂不一样的课让孩子们有收获又快乐，我也是如此！这不正是——我和学生共成长吗？。
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我与学生共成长他玲有人说：“一位成功的老师，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生，与学生进行情感的沟通。
”有一件事使我从中悟出了这个道理。
教师与学生的情感沟通是做好一切工作的基础。
教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到共同成长的效果。
任老师退休了，校长让我教六(一)班的语文。
任老师提醒我：班上有一位叫孙斌的男孩是个特别让老师头疼的“另类”人物，今年呀，有你受的。
第一天上课，我很容易地就找到了他，因为任老师怕他添乱、惹麻烦影响其他同学，一直让他一个人坐最后一排。
可眼前的这个孩子眉清目秀，忽闪闪的大眼睛透着股机灵劲，第一眼就很让人喜欢，我不禁怀疑任老师是不是看错了人。
于是，我边上课边观察他的一举一动：听讲很认真，发言也非常积极，说话既响亮又完整，哪像同事说的那样？第一周相安无事。
孙斌几乎每个课间都“腻”着我，缠着我说东道西。
第二周，我与他的爸爸通了一次电话，把他开学以来的良好表现一一道来，言语间，丝毫不掩饰内心的得意。
谁知，他爸爸却说：“他老师啊，你千万不要被他的表面现象所迷惑……”听了他的话，我丈二和尚摸不着头脑，哪有爸爸这样说自己孙子的？然而接下来发生的事情，证实了他爸爸的话。
从第三周开始，他的表现就与前两周有所不同。
开始在课堂练习本上画小人，这种情况在以后的日子里不断出现，但是，又不得不承认，他画得确实很好看。
又一次的语文课上，我请他回答问题，他虽然笑眯眯地看着我，却不知道我提的是什么问题。
两天后，同样的情形再次出现，有同学小声嘀咕，他经常这样，我只好和颜悦色地请他坐下。
没想到，从那以后这样的事几乎就成了家常便饭。
有一天他到办公室来，对我说：“今天的课你拖堂了，我喜欢按时下课的老师。
”还建议我今后上课不要占副课。
看着他，听着他说的话，我真是哭笑不得，可是他说的难道一点道理也没有吗？还有一次，铃声响过，我正准备上课，发现他还在走廊上踢毽子，便招手让他进教室。
他一边向我摆手一边踢，我再示意他快点回来，他还照踢不误。
同学们看看我瞅瞅他，教室里开始有人笑了。
我自然知道大家笑声背后的意思：他老师，这回看你怎么对付他？我也在快速调动自己的教育“智慧”：如果在我的怒目厉声之下，他还是不进教室，我岂不是自找难堪？于是——“算你狠，看你今天怎么收场。
”我把怒火藏在自己僵硬的笑容之下，和同学们一起“欣赏”他的表演。
没有看到我“怒发冲冠”，他显然感到很意外，忽闪着大眼睛，摸了摸后脑勺，向自己的座位走去。
不过，那一天的课，他听得比哪一天都认真。
下课了，我前脚进办公室，他后脚就跟了进来。
“他老师，今天的事都是我不好，可你为什么不批评我？”“老师知道你不是一个故意捣乱的孩子，这样做一定有原因，我得弄清楚，才能决定怎么批评你。
”我极力地克制自己的情绪。
“昨天我和刘洋比赛踢毽子，每次都输给他，我不服气。
今天踢到马上要超过他的时候上课铃响了，可是，我又想看自己到底能踢多少个，所以你招手我也舍不得停下来。
”我的心一怔。
“不服输的精神可嘉，不过你的行为错在哪儿呢？”我依然不依不饶。
“不应该违反学校纪律，还影响同学们上课。
”看来，他对自己的评价还是很客观的。
“能认识到自己的错误，老师就不需要再批评你了。
但是，怎样让同学们理解你的行为呢？”“明天上课前，我向大家说明，并向大家道歉。
”这话正合我意。
毕业了，我又和他在走廊上聊天。
他告诉我，他喜欢我。
与我朝夕相处的，就是这样一个既能让我暴跳如雷，又时刻鞭策我保持着清醒的孩子。
他的“顽劣”常常气得我咬牙切齿，但他坦诚与率真的个性也常常让我这个师者汗颜，而且他成绩不错，特爱干净，也很要强。
我与他的“较量”仍在继续，每一次的斗“智”斗“勇”，都是对我的教育智慧最严峻的考验，因为对他而言，空洞的说教、严厉的呵斥显得苍白无力。
在许多老师的眼里，他离传统观念中“好孩子”的标准很远，我却在想，作为教师应该用怎样的“尺子”去衡量与评价这样的孩子？把一个学生贴上“另类”的标签，是师者的智慧还是平庸？如果，我们硬是要把这样的学生转变成所谓的“好学生”，我不知道，是孩子的悲哀还是教育的失败？我愧于自己的平庸与无能，不能够改变他的“顽劣”与“另类”，我们像两面镜子对照着彼此，然后相互影响，相互约束，不断适应，不断成长。
我是一名青年教师，从教二年多了。
在他们眼中，我是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们的姐姐。
在一次又一次地与学生的接触当中我深刻的感到良好的师生关系是需要老师用平等和民主的心态去对待学生，靠言而有信、坦诚相待去获取学生的尊重和信赖。
学生需要的是由衷的肯定、诚恳的激励平等的相处，而不是专断的权威镇压！“亲其师”才能“信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目。
那么怎么才能让学生喜欢你呢？我想尊重学生，爱护学生才是最正确的路。
充满爱心. 尊重学生，即像朋友一样爱学生。
把学生当成朋友，不要“规训”学生，更不要“命令”学生。
要平等的对待每位学生，真正地和他们交朋友，俯下身子来跟学生说话，对他们多一点微笑少一点怒斥；多一点鼓励少一点批评；多一点关爱少一点冷漠。
废除学生间的等级差别，达到师生之间.生生之间的平等相待。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”，激发学生的热情，达到良好的教学效果是我追求的目标。
在平时的教育过程中我努力让学生们感受到我的坦诚，让他们感觉到我是可以信任的，激发学生的主观能动性，调动学生的思维能力，激发学生的学习热情，让学生知识产生兴趣，让学生学会自主的研究和学习，这是我课堂教学的最高境界！多一个好教师，就少一个警察；多一所好学校，就少一座监狱！和孩子们做朋友，让他们感觉学校就是一个温暖的大家庭，而不是一所禁锢他们梦想的监狱。
在平时的教学中，说一个“请”字，道一声“谢谢”，既能体现老师的修养，又能让孩子们的积极性倍增，在学生犯错的时候，加以批评或者训导，但往往不是每次都能收到很好的效果，因为不是学生不听话，而是我们说话不中听，我觉得对待犯错误的学生用文明的语言，科学的态度进行教育，我想学生们会更容易接受吧！作为教师更应该用自己高尚的人格魅力赢得学生的信任和尊重，让孩子们愿意把我们当作朋友。
世界上没有完全相同的两片树叶，对待不同的学生不同的方法和态度去和他们相处，要尊重每个学生的想法和兴趣爱好，使他们能够充分的发挥个体的主观能动性！不管成绩好还是成绩差的，在他们做对的时候，都不要吝啬自己的赞美，尽可能去夸奖他们，激发他们的学习兴趣，让他们更自信。
用比较法看学生越看越黯淡，用发现法看学生生命中闪光点越来越多，作为教师要学会发现学生的优点和闪光点，放下“师道尊严”，用一颗平等的心去看待学生，对待学生！记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。
学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。
我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信------《老师，想对你们说……》——“亲爱的同学们，可爱的孩子们，不经意间我们在一起已经经历了72天，走过了初中生活的第一个半学期，这期间，虽然我的笑容没有挂在脸上，可是我们却一起经历了快乐和悲伤……因此，老师想对你们说：我在用心去经营着这个班级，不知你们是否感到？从军训到现在，我曾退缩过，可我知道被困难吓倒的那个人，不应该是我。
所以我现在仍然站在这里讲话；从齐媛到李博，只要他与一年一班相连，就牵着我的心。
可能我的面部表情笑容少了，从一只‘大青蛙’变成‘一只大老虎’，那是因为我的责任重了。
我知道，在你们这个不懂世事的花季里，老师握着的是你们每一个人的命运，所以我不敢懈怠；可能我的样子很凶，致使很多人躲着我走，那是因为‘宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来’，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经历风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的美丽，所以我请求理解；可能我的性子很急，与你们走过的小学生活不大一样，那是因为深知时间的短暂，初中生活，一千多个日日夜夜，稍纵即逝，真的容不得我们游戏人生，所以我期待改变……这些是其中的一段话，我发现在我与学生这次心与心的交流后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。
二、尊重人是指强化“心中有他人”观念。
“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。
作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。
尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。
在开学伊始的时候，在一些同学的推荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚实、勤奋。
并为全班同学立下了本学期的目标---自尊、自律。
其次是尊重他人。
在我多年的教育主线上，感化学生的第一个目标是父母。
所以我提倡学生尊重他们身边的第一个他人---父母。
让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。
父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。
提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。
再有采纳学生的意见和建议是尊重学生、走近学生的重要途径。
每学期末，学生要为班级干部及班主任提意见和建议。
上个学期末，有这样一个学生写到：您有一些偏袒好学生并且有一些渐渐疏远学习差的学生；您给我们读的一封信上您所说的都没有完全实施；您现在虽然管住了全班同学，可他们并不是真心服您，而是被吓的；您总是爱揭人的伤疤，把以前的事常常挂在嘴边。
这些只是他给我提出的一小部分的意见。
看了这些，我的心真的不是滋味。
我一个学期的努力，就这样葬送在这张纸上。
我把这张纸揣在兜里足足有一周的时间。
最后，让我想明白这张纸有的不仅仅是对我的偏见，还有一个孩子的袒诚和自己意识不到的错误。
所以，我揣着这张纸，一直等到假期他护校的那一天。
我再次拿出这张纸，和他逐个分析我的不足和他的偏见，一个半小时的蹙膝长谈，终于化解了我们的误会，也给我在班级工作中出现的失误敲响了警钟。
三、凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。
作为教师应把教室建成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。
开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。
教室里的字和画均出自学生的手。
2005年学生们乔迁新舍，更是倍加爱护这个小天地。
他们为新舍增添了书架，我也为此无偿的献出图书，来丰富他们的课余知识，阔宽他们的视野。
此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。
本学期在接踵而来的一系列活动中----聂天作、齐媛讲的《爱校从身边做起》在校演讲比赛中获二等奖；齐媛、周密等人绘画的《和平鸽》在校绘画比赛中获一等奖；张昊、杨海峰等人的小品《张半仙》在校小品比赛中获三等奖；陈来、王乾阳等人在初一篮球赛中获得冠军，这些都增进了班级的凝聚力，加速了班级的成长。