高中语文研究性学习方式

高中语文研究性学习方式初探
摘要：高中语文研究性学习是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。

笔者根据教学实践认为，只要处理好设计研究、组织专题探讨和延续性研究这三方面的有关问题，语文学习必能教学相长。

语文研究性学习的类型多种多样。

就其特点来说可以分两大类：其一是专题性研究。

其二是非专题性研究；就其内容来说，也可以分为两大类：其一是关于语言的研究，其二是关于文学的研究。

下面就专题性研究和非专题性研究谈谈有关体会。

关键词：研究性学习
非专题性研究
专题性研究
一、非专题性研究
这里所说的非专题性研究是指课堂教学过程中的非系统性地研
究学习。

，它结合课本内容，体现教材的知识点，贴近高考指挥棒，所以，在课堂教学中做到既体现课本中“传其道，解其惑”的要求，又能贯彻研究性学习的精神，这样，才能使学生在学习课本内容的过程中，得到创新精神和实践能力的培养。

1.本体性研究。

即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习。

这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课
文的理解有较大价值的。

如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章。

经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情；作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；.
“惯于长夜过春时”一首诗在全文中的作用。

在预习时，先把作者的生平简历，写作的时代背景，有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。

学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文，畅所欲言，就达到了目的。

当然，最终必须在教师的引导之下，在大家充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来。

2.涎续性研究。

根据课文内容，派生出有延续性意义的问题继续研究，主要在课外时间里完成。

在课堂上不可能把所以的问题都一一解决，学生也可能有自己感兴趣的问题需要解决，这就有必要把这些问题延续到课后。

有的问题学生可以自己拟定，有的问题由教师来拟定，如《滕王阁序》的问题是“有人评论王勃的《滕王阁序》具有‘四美’，谈谈你的看法”；《谏太宗十思疏》一文中阐述的问题有什么历史意义和现实意义；《石钟山记》的问题是“如何认识苏轼关于石钟山得名原因的考察经过和结论的偏颇”，等等。

不要求学生课课都写，可以在一学期中布置的十几个题中选择一两个来研究。

学生可以自
己写，也可以几个同学合作来写。

研究过程由确定研究专题、调查研究并收集资料、撰写汇报论文等步骤组成。

延续性研究的内容紧紧扣住课文的要求和知识点，是课文内容的延续和深化。

二、专题性研究
所谓专题性研究是指学生在老师的指导下，就某一社会现象、某一学术课题、某一文学现象、某一发现构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。

当然这种结论或者成果或许是幼稚的，甚至是可笑的，错误的。

但是，就学生而言，我们重视的是过程而不是结论。

这个过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习积极性，调动学生学习的兴趣的，为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台。

教师要为学生确定一些研究的专题供学生选择研究。

这种类型的研究包括以下几个步骤。

1.确定研究方向。

教师根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。

如《瑞安玉海楼文化的探索研究》、《温州鼓词的渊源和发展状况》、《温州方言的特点和历史沿革》、《高则诚的生平和创作》、《中国楹联文化的渊源发展与继承》、《瓯剧的特点和发展状况》、《东西方影视文化的异同初探》、《金庸古龙梁羽生武侠小说的差异》等。

2.指导研究方法。

在向学生布置专题时，必须对每一个专题作一说明，使学生选择专题时能够做到心中有数，目的明确。

这种说明实际上就是解题释疑，即说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。

同时，要指导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文。

如《瑞安玉海楼文化的探索研究》这一专题的研究，需指导学生从以下方面人手：瑞安玉海楼文化是怎样形成的；孙怡让先生的教育思想；玉海楼文化的底蕴；玉海楼文化在瑞安现代化建设中的作用。

3.定期检查并指导。

定期检查是指经常过问学生研究的情况，帮助解决遇到的新问题。

学生的专题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃；研究专题出现难题而手足无措；专题研究和课堂学习出现了时间、场地、复习考试等矛盾。

在这些时候，指导教师应适时过问，给予指导，给予鼓励，给予帮助。

这样，就会使学生坚持继续研究下去。

实践表明，学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。

学生参加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐
观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。