《全神贯注》课堂实录(1)

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全神贯注课堂实录

一、课前谈话，揭示课题师：同学们，老师跟你们玩个游戏，叫“我说你猜”。

老师用一两句话描述一个人，你们能马上猜出来他是谁吗？师：他会七十二变，他一个跟斗能翻十万八千里。

生：（孙悟空）师：他没有头发，他最喜欢砍树。

生：光头强师：他是法国最著名的雕塑家，他的代表作是《沉思者》、《巴尔扎克》生：（罗丹）师：他5岁上学，成绩非常差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，他没有考上大学。

（生回答不出来）师：其实这两段话介绍的是同一个人，他就是罗丹，为什么罗丹会有这么大的转变呢？学完本课后，相信大家都能找到答案。

请同学们齐读课文题目。

生：齐读“全神贯注”二、复述课文师：有哪个同学尝试着用全神贯注说上一句话，并概括文章的主要内容？生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？生：精神高度集中。

三、学习第一自然段师：同学们，今天我们一起跟着茨威格，到罗丹的工作室做客。

师：请同学们快速的读课文第一自然，边读边想，当看到这个仪态端庄的女塑像后，罗丹和茨威格各自都是什么态度的吗？生：茨威格认为这是一件杰作，罗丹认为还有毛病。

师：从中，你能感受到什么？生：罗丹对自己要求很高。

生：罗丹是个追求完美的人。

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精。

可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。

四、学习第二自然段师：那么精益求精的罗丹是如何全身贯注地修改塑像的呢？我们一起看看第二自然段。

（第一张PPT）请同学们闭上眼睛，听着老师边读课文，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。

小学四年级语文《全神贯注》课堂教学实录

《全神贯注》课堂教学实录四年级语文教案教学目标1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。

3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。

教学过程名言导入理清人物（师生问好）师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。

谁来自告奋勇读第一句？生1：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”师：读得非常正确，还有名字？生1：莎士比亚。

师：对，这是英国作家莎士比亚说的。

谁来读第二句？生2：“读书之法，在循序而渐进，熟读精思。

——朱熹。

”师：读得很好！这两句名人名言在哪儿见过？生1：我在学校的角落里见过。

师：谁能说得更准确一些？生2：我在教室和办公室的边上看到过。

师：不错。

你还想说？生3：我在楼梯的过道里见过。

师：三位同学说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言），请看：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——罗丹”，谁来读？生：美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——罗丹师：读得很好！我们一起读。

生：美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——罗丹师：谁还想读？这位男同学。

生：美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

——罗丹师：读得真好，给点掌声。

（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。

对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。

（教师巡视）师：有几位同学已经读好了，坐得很端正。

谁来说一说？生1：罗丹是法国著名的雕塑家。

师：罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。

生2：罗丹是一个说名言的人。

师：对，罗丹说了“美是到处都有的……”这句名言。

这句名言的意思你知道了，很好。

生3：罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。

四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标

四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标一、揭示课题，提出学习任务师：同学们，你们有没有在学习或做事时专门投入，专门用心的时候？生：有一次，我看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，因此妈妈气的大吼一声：“吃饭了！”我才听到妈妈的话。

生：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，周围发生什么情况都可不能阻碍到我。

生：我专门喜爱画画，有一次大致画画太认真了，连妈妈回来了都不明白。

师：那老师告诉你们，这就叫“全神贯注”（师板书课题）点评：能联系学生的生活体验和情感体验来明白得新词，同时揭示了课题。

师：你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？生：我认为专门重要，我妈妈在做饭的时候，由于不用心，盐放过了也不明白，还放，结果菜咸的吃不了。

生：我们上课的时候，假如不用心听课，就可不能有好成绩。

师：是呀，法国雕塑家罗丹他之因此成为一代伟人，确实是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习２６课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

点评：导入自然直截了当，能联系学生的生活体验和情感体验来揭题，同时交待了本课的学习重点，为本课重难点的突破作了专门好的铺垫。

师：请同学们打开书１２４页，看课题旁边有米字花，说明这确实是一篇什么课文？生：说明这是一片略读课文。

师：那略读课文应该如何样来学？生：我们平常学习略读课文时差不多上按“自渎预备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习的。

师：好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？生：自读预备时期我们应该自读课文，弄明白本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

生：默读探究时期我们要默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子生：交流研讨时期，我们应该四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

生：品读拓展时期我们要再读课文，谈收成（两方面的，读文后的感受和写法上的收成）师：下面我们就按同学们制定的学习目标来完成本课的教学。

《全神贯注》教学实录-(1)

《全神贯注》教学实录一、积累成语导入师：同学们，咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。

两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。

当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。

师喊口令，学生依据口令做手势。

师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。

师喊口令，学生依据口令做相反的手势。

师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。

如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？生：聚精会神。

师：好。

生：全神贯注。

师：可以。

生：一丝不苟。

师：这个成语是用来形容工作态度认真的。

生：专心致志。

师：行。

师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。

请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。

在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。

（学生跟着一块儿书空。

）二、初读课文，了解故事梗概师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。

读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。

生自由读课文。

师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声，看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。

现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。

生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。

罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。

他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。

事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

全神贯注教学实录_教案教学设计_1

全神贯注教学实录本文是关于全神贯注教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

师：这节课我们学习《全神贯注》这篇课文。

学习之前请你们看一幅照片，照片上是一件非常有名的雕塑作品。

同学们有知道的吗？........师：那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室里看一看。

这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。

茨威格可不是罗丹的普通朋友，而是最亲密的朋友，课文里是怎么说的？生：是挚友。

师：“挚友”是关系非常密切的朋友。

挚友在一起说话的时候是无话不说的。

咱们跟着罗丹的这位挚友一起到他的工作室里看一看。

课文的题目是什么？生：《全神贯注》。

师：“贯”字上面的笔顺容易错，把手抬起来和老师一起写，竖折、横折，不能出头，横。

（板书示范）什么是“全神贯注”？生1：“全神贯注”的意思是注意力高度集中。

生2：就是把精力全部集中在某件事上。

师：哪个字表示“集中”的意思？生：贯注。

师：现在你自己读一下课文，看看能不能正确流利地读下来。

（学生散读全文）师：我们请几位同学来读一下课文。

（指名读课文第一自然段，对其中错误的读音给以纠正。

）师：能不能用一、两句话概括这个自然段的内容。

生：第一段是法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友来参观他的一件作品。

他的挚友称赞他的雕塑很完美，可是罗丹却觉得不是很完美，有些小问题。

生：罗丹撇下他请来的挚友茨威格去修改他的雕塑作品。

师：对，这样概括就简洁多了。

（指名读课文第二自然段，纠正读音。

）师：用一句话概括这个自然段的意思。

生：写了罗丹细细地修改他的女像。

师：好，现在看三、四自然段，一个同学来读。

（指名读课文第三、四自然段，纠正读音。

）师：这两个自然段连起来说什么？生：罗丹修改完雕塑后把他的朋友忘了，茨威格叫他，他才想起了他的朋友。

师：第五自然段大家一起来读。

（全班齐读课文第五自然段）师：找到这个自然段的一句话就能概括整个自然段的意思，那是第几句话？生：茨威格对这件事情有很深的感触。

人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录

26、《全神贯注》教学实录教学目标：1、正确、流利有感情朗读课文。

2、联系实际，体会课文最后一段的含义,并背诵最后一段。

教学重点：1、教会学生做事要有全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

2、抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的品质，并学习写法。

教学难点：学习通过联想和想象的方法来描写人物的动作、语言、神态。

教学时间：1课时课型：新授课前准备：预习、收集资料教具：课件教学方法：以读代讲以学生自读自悟为主教学过程：一、导入环节+评价环节师：同学们喜欢做游戏吗？现在，老师想让大家做个小游戏，叫作“逆向思维练习”，想不试一试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。

明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。

好，集中注意力，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）师：你刚才是怎样的听老师的口令的？（生：认真听、跟着老师说的认真想、一定要集中精力等）师：可以再多说几个有关的词语吗？----------专心致志、一丝不苟、认认真真、聚精会神……（课件出示：专心致志、聚精会神、一心一意、屏息凝神、一丝不苟、全神贯注）请你来读一读，大家齐读。

师：最能表现所有的精神都集中在一点上的词语是哪个？这就叫“全神贯注”，出示课题。

跟老师一起写课题。

师：预习中，大家都认为这个字难写，（出示“贯”的笔顺演示动画）请大家一起跟着书写：竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点。

请大家在本上书写2个。

（找一本写得漂亮的和一本稍微差点的拿到投影上展示）谁来说说谁写的好？好在哪？（生：这个字的笔画安排得很好，也做到用笔）那个字怎么改就漂亮了？（把重点笔画横再写得长一些就好了）二、授课环节+评价环节1、理解最后一段，升华认识。

师：正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：（课件出示：那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

《全神贯注》课堂实录

2.教学难点
-词语的深入理解：对于一些抽象词语，如“全神贯注”，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过生动的例子和情境进行解释。
-举例：运用多媒体展示不同场景下的专注状态，帮助学生形象化地理解抽象词语。
-细节描写的把握：学生可能难以把握课文中对罗丹工作细节的描写，以及这些描写如何体现人物品质。
-举例：教师可引导学生分组讨论，分析课文中具体的细节描写，并分享他们的发现。
在新课讲授过程中，我注重理论联系实际，通过课文中的案例让学生了解全神贯注的概念。在讲解重点难点时，我尽量用简洁明了的语言和生动形象的例子进行解释。观察学生的反应，他们对于全神贯注的理解有了明显提高，但仍有部分学生在难点部分显得有些吃力。因此，我考虑在接下来的教学中，针对这部分学生进行更有针对性的辅导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解全神贯注的基本概念。全神贯注是指一个人在完成某项任务时，精神高度集中，不受外界干扰的状态。它是提高工作效率、实现个人成就的重要因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的罗丹在工作时全神贯注，这使他能够创作出杰出的雕塑作品。这个案例展示了全神贯注在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“全神贯注在实际并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.进一步优化导入环节，激发学生的学习兴趣；
2.注重个体差异，针对不同学生进行有针对性的辅导；
3.加强课堂实践，提高学生们的参与度和积极性；

《全神贯注》课堂实录

《全神贯注》课堂实录〔生读题〕师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹聚精会神地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？生：罗丹聚精会神地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹聚精会神地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要聚精会神地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：由于他加上了课题——“聚精会神”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得特别好。

刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要聚精会神地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不简单——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最末写什么，有信心做好吗？〔生自由读课文〕师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最末写什么？生：我先说，课文先写罗丹发觉塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——生：发觉毛病。

〔板书：发觉毛病〕师：你很聪慧。

就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘却了自己的挚友。

师：留意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘却挚友”。

〔板书：修改塑像忘却挚友〕师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的伙伴。

生：最末写茨威格有很深的感受。

师：用四个字怎么说？〔生缄默〕师：老师提示你一下，深有——生：深有感受。

〔板书：深有感受〕师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

〔生自由读第一段，师鼓舞同学大声读〕师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。

〔生纷纷举手〕站起来就说，不要我点名。

人教版小学四年级语文下册全神贯注教学实录

《全神贯注》课堂实录一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

二、研读课文1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

（学生自读3分钟，师生个别交流。

）生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

（师示意学生鼓掌）师：你还划了一个句子，也说说。

生2：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。

那罗丹的杰作是——生2：一座刚刚完成的雕像。

师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。

……师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

生：我觉得这座女像仪态端庄。

师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。

能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。

师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。

谁能当着罗丹的面夸夸？生1：罗丹，你的雕塑太棒了。

生2：你的作品真像法国当时的贵妇人。

师：那是她的原型。

要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……师：我得为你们拍案叫好。

——刚才你们读的时候，还注意了一个词——生：又一件。

师：对，“又一件”说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。

师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。

2、围绕罗丹神情，深入研究。

师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

人教版小学语文四年级下册26.全神贯注(课堂实录)教学设计流程

26.《全神贯注》课堂实录师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。

刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——生：发现毛病。

（板书：发现毛病）师：你很聪明。

就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师：注意用最简练的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。

（板书：修改塑像忘记挚友）师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的朋友。

生：最后写茨威格有很深的感触。

师：用四个字怎么说？（生沉默）师：老师提示你一下，深有——生：深有感触。

（板书：深有感触）师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。

于永正全神贯注文字版教学实录

于永正《全神贯注》课堂实录一、开课：师：我赠送给同学的两句名言：“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）“虚心使人进步，骄傲使人落后”（毛泽东）师：谁愿送我几句名言？生：……（共有6名同学给老师赠送名人名言）师：感谢大家送我这么多名言，我再送给大家一句名言，好吗？二、新课：师：电脑屏示：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为，从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

”（期蒂芬•茨威格）师：请大家读一读。

生：齐读。

师：读了这段话，你有什么问题要问吗？生：（有5名学生提出了问题）师：板书：？？？？？师：你们提的问题，文章里都帮你回答出来了。

你们读了课文，肯定能自己弄懂，相信自己吗？生：（学生准备开始读）师：请大家等会儿。

读书时，要注意：①不认识的字，先想办法认识，认识后要多读几遍。

②不动笔墨不读书，要留下自己思考的痕迹。

③要把课文读正确、读流利。

三、引导读懂课文：师：现在大家开始读书，看看谁能读懂自己不明白的问题。

生：自读课文。

师：（巡视）。

生读完后，师评价生的读书状况。

根据学生提的问题，由易到难，引导弄清：生：罗丹是谁？（一生回答）师：你课外知识真丰富！谁读懂了“全神贯注”？（师随机擦掉了一个问号）师：根据另一问题，让学生默读2-4节，边读边思考：罗丹在工作室里干了什么，是怎么干的？生：自读书。

师：巡视，时而纠正学生的读书姿势，时而评价学生读书的态度、方法。

师：我问问题时，如果你们懂了，只点头，不用回答，明白吗？生：明白了。

师：没明白。

生大“悟”。

（笑）师：那天下午，茨威格看到了什么？（生点头，无语）师：好的，不用回答，看读了，心里知道就行了。

我最担心的，是不是能把课文读好。

这也是我最希望的。

我这个担心有道理吗？能不能让我从担心到放心？先自己读，再读给老师听。

生：自读课文。

师：巡视，评价、指点。

师：指一名读得好的同学站起来，表扬他读书的态度。

人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录

人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录人教版四下26全神贯注教学设计一、教学目的:1.认识6个生字，结合上下文理解词语2.将课文读正确、流利，有感情地朗读3.初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4.结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神二、教学重、难点：1、理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

2、结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神三、教学用具课件四、教学过程：课前交流：欣赏XXX的雕塑作品图关于XXX你有哪些了解？今天这节课，就让我们走进法国大雕塑家XXX！【设计意图】课前谈话出示的视频资料及了解到的有关XXX的资料在学生的头脑中产生了深刻的印象，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了研究兴趣，为学生的主动研究奠定基础。

（一）自读课文，理清思路导入课题，齐读课题___全神贯注通过课前预，你晓得这边课文写了一件什么事？在课题前后补充一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容，这种方法就叫___题目扩展法。

（板书）聚精会神是XXX工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质施展阐发出来的呢？出示阅读要求：（1）按照自己喜欢的方式读课文1－3自然段。

（2）用铅笔圈出最能表现XXX全神贯注的句子。

（3）圈出感受最深的词语，并在旁边写下自己的感受。

【设计意图】课题《全神贯注》正是XXX工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

（二）品读重点师：读完就坐规矩，多好的研究气！谁愿意与人人分享你的收获？生1读完说说自己的理解。

师：仔细的同砚们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的当真吗？师：上前退后都是为了把泥像观察的更仔细，修改的___ 生1更完美生2更漂亮....【设计意图】让学生自己找到反义词，从反义词中感受XXX修改塑像时的认真与仔细。

四年级语文：《全神贯注》课堂实录

《全神贯注》课堂实录四年级语文教案◇师：同学们，我们来轻松轻松。

我吹口琴，你们要随着音乐节奏晃动。

◇师吹口琴曲，生随着音乐节奏晃动。

◇师：好听吗？◆生：好听。

◇师：我看到大家在听我吹口琴时，都睁大了眼睛，认真地听着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？◆生：全神贯注。

◇师：对，就是“全神贯注”。

今天，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。

◇师边板书课题边说：注意看这个“贯”字。

◇师：大家一起读课题。

◆生：全神贯注。

◇师：知道“全神贯注“的意思吗？”“全”指什么？◆生：“全”是全部的意思。

◇师：“神”指什么？◆生：精力、精神。

◇师：“贯注”呢？◆生：集中。

◇师：合起来就是——◆生：注意力全部集中。

◇师：我们可以用分解组合的方法理解词语的意思。

◇师：谁能把这个词扩充为一句话？课文预习了吗？◆生：法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。

◇师：看来，扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。

◇师：同学们请看大屏幕。

这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。

请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。

（屏幕显示罗丹的若干作品）◇师：罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。

咱们赶快打开书，看看罗丹他是怎样全神贯注工作的？◇师：第一遍读课文，要求读通、读顺、读准每个字的读音。

看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。

有不懂的地方可以做上记号。

◆生自由读课文。

◇师：这个同学很会学习，课文读完了，还读了生字。

◇师：出示“挚友”。

齐读。

“挚友”什么意思？查字典了吗？“挚”字下面有个手，说明什么？◆生：是好朋友。

◇师：上面表示读音，下面表示意思，“挚”是形声字。

◇师：出示“仪态端庄”。

齐读。

什么意思？我们大家一起来做做仪态端庄的样子。

◆生和师做仪态端庄的样子。

◇师：哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的？◆生：第二自然段。

◇师：老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。

谁是咱班读书最好的？指名2人读。