让学生体验到成功
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生 学 习新 知 识 的有 关 背 景 ， 必然 导 致 盲 目 、主 观 注 入 的教
“ 功 的 快 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量 。 ” 引 导 和 帮 助 学 生 成
滴 滴 的 进 步 会 不 断 地 满 足 他 们 曾 经 的 需 要 缺 失 ， 刺 激 其 产
生 需 要 的 动 机 。 这 一 内 在 动 力 会 不 断 地 促 进 学 生 的 学 习需 求 ，不 断 地追 求 成就 会 满 足 学生 自我 实现 的 需要 。
自信 心 。
望 学 生 课 堂 学 习 取 得 成 功 ，欣 赏 学 生 取 得成 功 ，鼓 励他 们
取 得成 功 ， 并 在 实 际 教 学 中体 现 这 一理 念 ，表 扬 、 肯定 学 生 的成 功 ，鼓 励 学生 最 大 限度 地 取得 成 功 。
恰 当地 利 用 教 学 评 价 是 学 生体 验 成 功 的 关 键 。 学 生
务 的 学 习策 略 ，为 学 生 有 效 学 习提 供 帮 助 ，支 持 学 生 高 度
投 入 学 习过 程 ，告 诉 学 生 遵 守 课 堂 纪 律 和 专 心 于 课 堂 学 习
等 。 中职 学 生更 适 用于 微 观 中 的协 助 。
为 止 ，让 其 跳 一跳 就 能 够摘 得 到 果 子 ；课 堂 教 学 中 应 该 通
教 师 要 让 学 生 认 识 到 ， 他 们 能 通 过 自 己 的 行 动 （起 始
行 为 ）取 得 想 要 的 结 果 ，能 够 成 功 地 完 成 学 习任 务 。 中职 教 育 重 在 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ，在 教 学 中 ，教 师 要 善 于 以
能 力 训 练 为 核 心 ，化 解 学 习任 务 ，将 其 分 解成 若 干 个 连 续 的 子 任 务 ：知 识传 授 以 够 用 为 原 则 ，降低 到 适 应 学 生 现 状
四 、创 设 学 生 取得 成 功 的机 会
学 校 要 提 供 多 样 化 的 学 习 舞 台 ， 利 用 必 修 课 和 选 修 课 的 广 大 空 间 ，解 放 学 生 的 个 性 需 求 ，施 展 学 生 的 特 长 ， 从学 习 “ 主业 ”和 “ 业 ” 多 角度 认 识职 业 岗位 和 就业 方 副
二 、培 养 学 生 的 成 就 动 机
教 学 中 ， 必须 把 教 学 内容 与 岗位 的针 对 性 联 系起 来 ， 让 学 生 看 到 预 期 成 果 ，培 养 他 们 对 职 业 未 来 的 憧 憬 和 向 往 。 教 师 应 注 意 培 养 学 生 的 成 就 动 机 ， 向学 生 说 明取 得 成 就 的价 值 ，告 诉 学 生 为 什 么 要 追 求 成 功 ，使 学 生 欣 赏 成 功 ，渴 望 成 功 。 成 就 动 机 强 烈 的 个 体 ，会 更 加 努 力 地 追 求
过 采 取 一 些措 施 ，如让 学 生 回 答 问题 、 完成 课 堂 ／ 练 习、 Ｊ ＼
六 、 期 望 、 鼓励 和 欣 赏学 生 成 功
在 教 学 中 ，教 师要 向学 生 传 递 这 样 的理 念 — — 教 师 期
在 后 续 教 学 时利 用 学生 的观 点 、 肯定 学生 的贡 献等 ，让 学 生看 到 自己 的 能 力 ，相 信 自己 的 能 力 ，传 递 能够 成 功 的信 念 ，让 他 们 有 成 功 的经 历 去 培 养 和 提 升 自我 效 能感 ，增 强
一
课 堂 作 业 、作 出贡 献 ， 给学 生成 功 的机 会 ，这 样 的机 会 将
强 化 学 生学 习的动 机 。
、
培 养 和 提 升 学 生 的 自我 效 能感
五 、教 学 生 取 得 成 功 的 方 法
教 师 应 教 学 生 怎 样 取 得 成 功 ，包 括 独 立 完 成 学 习 任
克服 学 习 中 的 障碍 ，通 过 学 习成 功 的体 验 不 断 提 高 人 生 的 境 界 ，是 培养 和 提 高 学 生持 久 的 学 习 动机பைடு நூலகம்的根 本途 径 。 任
何 一 项 相 对 于 自身 的 富 有 创 造 性 的 工 作 ， 一 道 富 有 挑 战 性 的 难 题 ， 通 过 自 己 的 努 力 完 成 和 克 服 ，都 能 获 得 自 我 实 现
向 ， 使学 生 从 更 多 的 方 面 获 得成 功 的 经验 。 教 师创 造 性 地
对 课 堂 教 学 进 行 设 计 ，让 学 生解 答 问题 、 提 出 观点 、完 成
的体 验 。 这 种 克 服 困难 、终 获 成 功 的快 感 ，有 如 登 临高 峰 后 “ 一筻 众 山小 ” 的畅 快 淋 漓 ，经 沉 淀 积 累至 情 感 体 验 的 深 层 ，历 久 弥 新 ，会 成 为持 久 不衰 的学 习动 力 。
成就 ， 因而也 更 可 能取 得 成 就。
体 验 成 功 ， 是通 过 他 人评 价 感 受 到 或 者 形成 环 境 暗 示传 递 的。 教 学 实 践 前 的 “ 断 性 评 价 ”是 教 学 设 计 或 备课 的基 诊 础 或 前 提 ，教 学 以学 习 为 中 心 ， 不 能准 确 地 了解 和 掌 握 学
研究与探 索 ＲＥ Ｅ ＣＨ Ｓ ＡＲ
… …
编姜 ：ｘＰＬ ． ｛’ １Ｉ ＇ 辑菁 【 一 ｒ Ｉｌ Ｅ ＲＥ实践与探索 ／ ｒ厂 ・．
Ｅ－ ｒ ａｌ ｚ ｉ ｅｚａｚ ｉ ｌ ｃｏ ｒ －ｅ Ｉ ｈｙ ｈ ＠ ６３ ｎ
让学生体验到成功
文／ 李 莉
谁 也 不 能 否 认 ，在 现 存 教 育 体 制 下 ， 中 职 生 是 初 中 阶段 学 习 上 的 受 挫 者 。 让 他 们 在 中职 学 习阶段 感 受 到成 功 的 乐 趣 ，对 其 一 生 都 会 产 生 积 极 影 响 ；年 轻 人 具 有 自信 阳 光 的 心 态 ，对社 会 发展 的 意 义 重 大 。 苏 霍 姆林 斯 基 曾 说 ：
“ 功 的 快 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量 。 ” 引 导 和 帮 助 学 生 成
滴 滴 的 进 步 会 不 断 地 满 足 他 们 曾 经 的 需 要 缺 失 ， 刺 激 其 产
生 需 要 的 动 机 。 这 一 内 在 动 力 会 不 断 地 促 进 学 生 的 学 习需 求 ，不 断 地追 求 成就 会 满 足 学生 自我 实现 的 需要 。
自信 心 。
望 学 生 课 堂 学 习 取 得 成 功 ，欣 赏 学 生 取 得成 功 ，鼓 励他 们
取 得成 功 ， 并 在 实 际 教 学 中体 现 这 一理 念 ，表 扬 、 肯定 学 生 的成 功 ，鼓 励 学生 最 大 限度 地 取得 成 功 。
恰 当地 利 用 教 学 评 价 是 学 生体 验 成 功 的 关 键 。 学 生
务 的 学 习策 略 ，为 学 生 有 效 学 习提 供 帮 助 ，支 持 学 生 高 度
投 入 学 习过 程 ，告 诉 学 生 遵 守 课 堂 纪 律 和 专 心 于 课 堂 学 习
等 。 中职 学 生更 适 用于 微 观 中 的协 助 。
为 止 ，让 其 跳 一跳 就 能 够摘 得 到 果 子 ；课 堂 教 学 中 应 该 通
教 师 要 让 学 生 认 识 到 ， 他 们 能 通 过 自 己 的 行 动 （起 始
行 为 ）取 得 想 要 的 结 果 ，能 够 成 功 地 完 成 学 习任 务 。 中职 教 育 重 在 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ，在 教 学 中 ，教 师 要 善 于 以
能 力 训 练 为 核 心 ，化 解 学 习任 务 ，将 其 分 解成 若 干 个 连 续 的 子 任 务 ：知 识传 授 以 够 用 为 原 则 ，降低 到 适 应 学 生 现 状
四 、创 设 学 生 取得 成 功 的机 会
学 校 要 提 供 多 样 化 的 学 习 舞 台 ， 利 用 必 修 课 和 选 修 课 的 广 大 空 间 ，解 放 学 生 的 个 性 需 求 ，施 展 学 生 的 特 长 ， 从学 习 “ 主业 ”和 “ 业 ” 多 角度 认 识职 业 岗位 和 就业 方 副
二 、培 养 学 生 的 成 就 动 机
教 学 中 ， 必须 把 教 学 内容 与 岗位 的针 对 性 联 系起 来 ， 让 学 生 看 到 预 期 成 果 ，培 养 他 们 对 职 业 未 来 的 憧 憬 和 向 往 。 教 师 应 注 意 培 养 学 生 的 成 就 动 机 ， 向学 生 说 明取 得 成 就 的价 值 ，告 诉 学 生 为 什 么 要 追 求 成 功 ，使 学 生 欣 赏 成 功 ，渴 望 成 功 。 成 就 动 机 强 烈 的 个 体 ，会 更 加 努 力 地 追 求
过 采 取 一 些措 施 ，如让 学 生 回 答 问题 、 完成 课 堂 ／ 练 习、 Ｊ ＼
六 、 期 望 、 鼓励 和 欣 赏学 生 成 功
在 教 学 中 ，教 师要 向学 生 传 递 这 样 的理 念 — — 教 师 期
在 后 续 教 学 时利 用 学生 的观 点 、 肯定 学生 的贡 献等 ，让 学 生看 到 自己 的 能 力 ，相 信 自己 的 能 力 ，传 递 能够 成 功 的信 念 ，让 他 们 有 成 功 的经 历 去 培 养 和 提 升 自我 效 能感 ，增 强
一
课 堂 作 业 、作 出贡 献 ， 给学 生成 功 的机 会 ，这 样 的机 会 将
强 化 学 生学 习的动 机 。
、
培 养 和 提 升 学 生 的 自我 效 能感
五 、教 学 生 取 得 成 功 的 方 法
教 师 应 教 学 生 怎 样 取 得 成 功 ，包 括 独 立 完 成 学 习 任
克服 学 习 中 的 障碍 ，通 过 学 习成 功 的体 验 不 断 提 高 人 生 的 境 界 ，是 培养 和 提 高 学 生持 久 的 学 习 动机பைடு நூலகம்的根 本途 径 。 任
何 一 项 相 对 于 自身 的 富 有 创 造 性 的 工 作 ， 一 道 富 有 挑 战 性 的 难 题 ， 通 过 自 己 的 努 力 完 成 和 克 服 ，都 能 获 得 自 我 实 现
向 ， 使学 生 从 更 多 的 方 面 获 得成 功 的 经验 。 教 师创 造 性 地
对 课 堂 教 学 进 行 设 计 ，让 学 生解 答 问题 、 提 出 观点 、完 成
的体 验 。 这 种 克 服 困难 、终 获 成 功 的快 感 ，有 如 登 临高 峰 后 “ 一筻 众 山小 ” 的畅 快 淋 漓 ，经 沉 淀 积 累至 情 感 体 验 的 深 层 ，历 久 弥 新 ，会 成 为持 久 不衰 的学 习动 力 。
成就 ， 因而也 更 可 能取 得 成 就。
体 验 成 功 ， 是通 过 他 人评 价 感 受 到 或 者 形成 环 境 暗 示传 递 的。 教 学 实 践 前 的 “ 断 性 评 价 ”是 教 学 设 计 或 备课 的基 诊 础 或 前 提 ，教 学 以学 习 为 中 心 ， 不 能准 确 地 了解 和 掌 握 学
研究与探 索 ＲＥ Ｅ ＣＨ Ｓ ＡＲ
… …
编姜 ：ｘＰＬ ． ｛’ １Ｉ ＇ 辑菁 【 一 ｒ Ｉｌ Ｅ ＲＥ实践与探索 ／ ｒ厂 ・．
Ｅ－ ｒ ａｌ ｚ ｉ ｅｚａｚ ｉ ｌ ｃｏ ｒ －ｅ Ｉ ｈｙ ｈ ＠ ６３ ｎ
让学生体验到成功
文／ 李 莉
谁 也 不 能 否 认 ，在 现 存 教 育 体 制 下 ， 中 职 生 是 初 中 阶段 学 习 上 的 受 挫 者 。 让 他 们 在 中职 学 习阶段 感 受 到成 功 的 乐 趣 ，对 其 一 生 都 会 产 生 积 极 影 响 ；年 轻 人 具 有 自信 阳 光 的 心 态 ，对社 会 发展 的 意 义 重 大 。 苏 霍 姆林 斯 基 曾 说 ：