我的化学实验教学改革
基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究
基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究作为化学类专业的教育者，我们不仅要培养学生的专业技能，还要注重培养其创新能力。
因此，在实验教学方面，我们应该探索更具有挑战性和探究性的实验内容，注重学生的实践能力、创新思维和团队合作精神，以此来促进学生的综合能力发展。
一、提高实验内容的创新性和挑战性在实验内容设计上，我们应该根据学生的专业知识和实践经验，采用一些有挑战性和探究性的实验项目，尽可能的贴近学生的实际专业需求和实践环境。
例如，可以设计一些涉及到新材料、新技术、新研究方法的实验课程，让学生去理解和掌握最前沿的科研技术和研究思想。
此外，我们还可以利用一些开放性的实验课程，让学生通过研究课题、实践探究等方式去深入理解和掌握专业知识，提高他们的学科素养和科学素养。
二、注重学生的实践能力和创新思维在实验教学过程中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
这需要我们在实验操作中设置一些创新性的环节，例如：让学生自主选择实验方法和实验要求，激发其创新思维；设置问题解决环节，让学生通过分析实验数据和结果，发现新问题，提出新思路；鼓励学生进行小组合作，让他们通过交流和合作提高实验技能和思维能力等等。
这样可以有效地提高学生的实践操作能力和探究思维能力，使他们不仅理论知识掌握的熟练，实践经验也得到了丰富的积累。
三、鼓励学生团队合作精神在实验教学过程中，我们应该注重鼓励学生的团队合作精神。
化学实验是需要多人搭档合作完成的，因此，合理地安排实验组合，让学生分工合作和共同完成实验过程，可以有效地促进学生之间的团队协作和交流，提高学生的团队合作精神和集体协作能力。
例如：学生可以相互观察、找出并解决实验中的问题，建立良好的沟通与协作机制，提高实验效率和实验成功率。
初中化学实验教学改革及创新策略分析
初中化学实验教学改革及创新策略分析一、引言随着教育教学改革的深入推进，初中化学教学也在不断发生变革。
实验教学一直被认为是化学学科教育中的重要组成部分，它不仅可以加强学生对知识的理解，还可以培养学生的实践能力和创新思维。
传统的实验教学模式已经无法满足学生的需求，因此对初中化学实验教学进行改革和创新势在必行。
本文将对初中化学实验教学改革的现状进行分析，并提出相应的创新策略，希望能够为初中化学实验教学的改革提供一些建议和思路。
二、初中化学实验教学改革的现状分析1. 传统实验教学存在的问题在过去的实验教学中，主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，实验的设计和操作过程缺乏趣味性和启发性，导致学生对实验内容的理解和掌握程度较低。
部分学校的实验设备和实验场地存在不足的情况，无法满足实验教学的需求。
2. 学生的需求和态度随着时代的变迁，学生的认知方式和学习态度也在发生变化。
他们对实验课的期待不再局限于简单地操作和观察，更希望通过实验实践来锻炼自己的动手能力和创新能力，加深对化学知识的理解和记忆。
3. 社会对化学人才的需求随着科技的发展，社会对化学人才的需求日益增加。
传统的实验教学无法满足社会对学生实践能力和创新思维的要求，这就需要对初中化学实验教学进行改革和创新。
三、初中化学实验教学的创新策略1. 强调实践操作要改变传统实验教学模式，需要更加重视学生的实践操作能力。
可以通过增加实验课的课时，加强对实验操作的指导和训练，让学生亲自动手进行实验操作，并在操作中发现问题、解决问题，以培养学生的实践能力。
2. 引入探究性实验探究性实验是指学生在实验中通过自主探索和发现问题，并且形成自己的观点和结论。
在实验过程中，学生需要提出问题、设计实验方案、进行实验操作和总结实验结果，这能够激发学生的学习兴趣，增强他们的创新思维。
3. 提倡综合性实验综合性实验是指将化学知识和技能与实际生活情境相结合，让学生在实验中学以致用。
通过设计一些涉及生活实际的化学实验，让学生在实验中掌握科学方法，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
化学开放性实验教学内容与方法改革的探索
化学开放性实验教学内容与方法改革的探索近年来，随着科技的发展，化学开放性实验教学内容与方法也发生了巨大变化。
这种变化对教师、学生、学习者和教育环境产生了重大影响，引发了改革的需求。
本文就化学开放性实验教学内容和方法改革的发展进行探讨，以期为提高化学实验教学的质量、提升学习者的能力提供有力支持。
一、化学开放性实验教学内容和方法的变化开放性化学实验教学是目前化学教育的主流，是将知识植入学习者的脑海，为他们赋予实用技能的重要手段。
传统的实验教学主要以课堂讲授为主，经常提供较少的实践性，忽略了教学内容与学习者实际需求的匹配。
随着科技进步，化学开放性实验教学也发生了彻底的变化，从传统的以讲授为主的实验方式，逐渐向开放式的实验教学转变。
实验内容重点放在探索和发现，强调学习者做出推理和判断，通过解决问题来提高学习效果。
这种模式不仅可以提高学习者的技能，同时也可以帮助他们更好地理解知识认识物理规律。
二、改革开放性实验教学容与方法改革开放性实验教学内容与方法，必须从学习者的实际需求出发。
第一，应把学习者的探索能力纳入教学内容中，重点放在探索和发现的过程中，鼓励学习者自主发现知识，培养他们的创新能力；第二，要完善相关实验教学设施，提供科学的实验设备和良好的实验环境，以便学习者能够有效地完成实验；第三，要引导学习者积极参与实验，让他们真正体会实验过程，增强实验意义；最后，要建立完善的实验教学评价体系，通过评价，可以更准确地评估学习者的学习能力，从而指导和完善学习者的学习。
总之，改革开放性实验教学内容与方法，是化学教育提升质量和激发学习兴趣的重要途径。
它需要教师从学习者的角度出发，重视实验的实践性，强调学习者的发现和探索，创设良好的实验环境，建立完善的实验教学评估体系，由此培养学习者的创造力、实践能力、思维能力，从而提高化学实验教学的质量和效果。
结语本文以《化学开放性实验教学内容与方法改革的探索》为标题，重点分析了化学开放性实验教学内容和方法的变化，并提出了改革开放性实验教学内容和方法的有效途径，以期为提高化学实验教学的质量、提升学习者的能力提供有力支持。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
革新化学实验教学方法与手段
革新化学实验教学方法与手段近年来，随着教育领域的不断发展，教学方法与手段也在不断革新。
化学实验作为一种重要的教学形式，在教学过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高学生的学习效果和培养其实践能力，我们需要不断尝试新的方法和手段来革新化学实验教学。
本文将就革新化学实验教学方法与手段进行探讨。
一、注重实践操作传统的化学实验教学往往只是简单地讲解实验步骤和结果，学生只是作为观察者，缺乏亲身动手的机会。
而现代化学实验教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作、进行实验。
通过亲身参与，学生可以更加深入地了解实验原理，提高实践能力。
二、探索探究式实验除了传统的示范实验外，探索探究式实验也是一种革新化学实验教学的方法。
这种实验模式要求学生在老师的指导下，自主进行实验设计和实验操作，通过实验过程来提高学生的问题解决能力和创新能力。
这种实验形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的实验技能。
三、引入虚拟实验技术随着科技的不断发展，虚拟实验技术逐渐被引入化学实验教学中。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行仿真实验，模拟实验过程和实验结果。
虚拟实验技术不仅可以减少实验材料的浪费，同时也可以提高学生的安全意识，让学生在虚拟环境中学习。
这种新的实验形式为化学实验教学带来了新的可能性。
四、开展实验小组合作实验小组合作是一种有利于提高学生合作能力和团队意识的实验教学方法。
通过分组合作，学生可以相互交流，共同分担实验任务，相互协作完成实验。
在实验小组中，学生既可以学习他人的经验，也可以分享自己的见解，进一步提高了实验效果和学习效果。
五、利用多媒体技术辅助教学现代化学实验教学中，多媒体技术的应用也是一种重要的革新方法。
通过利用多媒体技术，教师可以展示实验视频、实验动画、实验模拟等形式，直观地展现实验过程和实验结果。
多媒体技术不仅可以让学生更好地理解实验过程，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总结而言，革新化学实验教学方法与手段是当前教育改革的一个重要方向。
中学化学实验教学改革的几点体会
典型的 、 正确的 感性材 料的基 础上 ， 才能更 好地进 行 比较、 析、 分 综 “ 黑面包” 实验。随着老师向白糖 中加入 浓硫酸 ， 在搅拌 的过程 中， 白糖 不 富的、 抽 概括 ， 从而理解事物的本质和规律。教具的直观性 并不满足于提 断 变黑 ， 积 不 断膨 胀 ， 后 变 成黑 色 且 疏 松 多 孔 ， 像 “ 面包 ” 样 。伴 合、 象、 体 最 好 黑 一
还 注 不 化学教材是实现化学课程 目标的一种课 程资源， 它不是对教学 内容 的 相 结合 ， 要 突 出 实 验 的创 造 性 。 重 现 象 的鲜 明 性 。 改进 的 实 验 ， 仅 可 更能增强 学生的 学习兴趣。 因此， 在今 规定 ， 是 以一定 的教 学 内容 和 组 织形 式 来具 体 体 现 化 学 课 程 标 准 中 的课 以帮助教 师更好地完成 实验 教学 ， 只
应注意对 教材 的挖掘 ， 某些实验 可 以放 手让学生 自己动 程目 标和课程内容 。因此 ， 师不 应被化学 教材所束缚 ， 教 而应根 据具体 的 后的教学过程中 ， 这样 ， 对于培养学生的创造性思 维和动手能力是大有裨益 的。 实际情况 ， 对化学教材 的内容 、 呈现形式 、 述等进 行创造性 的调整、 表 替换 手设计完成 ， 或重组 ， 即从“ 教化学教材” 用化学教材教 ” 向“ 转变。 例如 ， 在讲 解二氧化碳的性质 时， 本 中是 向盛有 高低不 同燃 着蜡烛 课 的烧杯 中倾倒二氧化碳 气体 ， 由低 的蜡烛先 熄灭 高的蜡烛 后熄灭 得出结 论， 二氧化碳的密度 比空气的 密度大， 以及二 氧化碳既 不燃烧也 不支持燃
果表 现 出了 强 烈的 好 奇 ， 常想 知 道 其 中 的缘 由 ， 时 ， 师 适 时 地 加 以点 品实验 。 非 这 教 故微型实验大大节 省实验经 费。微型仪器 来源广 泛， 以做 到人 可 可 改 一 拨、 引导 ， 学生就理解这是由于酒精燃烧 放 出的热量使酒精 和水份 大量挥 手 一 套 ， 使 绝大 多 数 学 生 都 有 动 手 做 实验 的 机 会 ， 变 过 去 那 种 “ 人 发 。 走 大 部分 热 量 ， 而 降低 了火 焰 的温 度 ， 带 从 以致 达 不 到 棉 花 团 的 着 火 点 做 ， 家 看 ” 大 的局 面 ， 高 学 生 的参 与意 识 。 提
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
初中化学实验教学改革与创新研究
初中化学实验教学改革与创新研究一、引言化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一环, 通过实验可以帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的动手能力和实验精神。
长期以来，初中化学实验教学存在着教学方式单一、实验内容陈旧、实验器材简单等问题。
为了改进这些问题，需要进行实验教学改革与创新研究，以满足学生的实际需求和提高教学质量。
二、实验教学的改革意义1. 促进学生的创新思维实验教学改革可以帮助学生更好地掌握化学实验的基本原理和方法，培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力，激发学生对化学的兴趣和探究欲望，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
2. 提高教学质量通过创新的实验教学方法和手段，可以有效提高教学质量，让学生更好地理解和掌握化学知识。
也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对化学学科的积极性和主动性。
3. 适应社会需求随着时代的不断发展，社会对学生的综合素质要求也越来越高，学生需要具备丰富的实践能力和创新精神。
实验教学改革和创新可以更好地适应社会需求，培养学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、改革与创新的路径1. 实验内容的创新传统的初中化学实验内容大多为化学反应的基本实验和定性分析实验，这些实验内容单一，缺乏趣味性和创新性。
应该在传统的基础上，增加一些与学生生活密切相关的实验内容，例如生活中的化学反应、环境保护等，让学生身临其境，更容易理解和接受化学知识。
2. 实验方法的创新传统的实验方法大多为教师讲解+学生模仿，学生缺乏自主设计实验的机会。
应该引导学生参与实验设计，积极开展项目实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，在实验过程中培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 实验器材的创新传统的实验器材通常比较简单，不够丰富多样，且不够先进。
可以引入一些先进的实验器材，如数字化实验设备、虚拟实验软件等，让学生通过多种途径来进行实验，更加生动直观地理解和掌握化学知识。
四、改革与创新的实践案例1. 实验内容的创新实践在教学中，可以引入一些与学生生活相关的实验内容，如可口可乐与牙膏的腐蚀作用实验、环保洗涤液的自制实验等。
新课程理念下高中化学实验教学改革研究论文
新课程理念下的高中化学实验教学改革的研究化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。
但是在实际化学实验的教学中，化学实验并没有体现出其作用，而是存在许多不符合新课程标准的问题。
1、实验教学改革在化学教学改革中的地位化学新课程标准确立了化学实验教学改革的重点以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。
所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和核心。
2、新课标对化学实验教学的要求高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
新课程改革不仅注重知识与技能外，提出要关注教学的过程和方法，要关注学生的情感、态度与价值观；并大力倡导自主、合作、探究性的学习方式。
2.1 要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的；同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径；此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一，化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。
2.2 注重学生实验实际操作能力的培养，促进知识和技能的融合实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。
它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解，实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
初中化学实验教学改革与创新
初中化学实验教学改革与创新随着教育制度的不断改革和创新，中学化学实验教学也在不断地变革和进步。
为了照顾学生的多元需求，满足现代化课堂的要求，以及提高学生对实际科学的理解能力，中学化学实验教学需求更多的改革和创新。
一、强调安全教育安全教育是化学实验教学必不可少的一项要求，而学生的安全教育不只需要一次或两次的强化，而是应该贯穿于整个实验教学过程中。
在课程设计阶段，安全方案应该充分考虑到化学实验教学中可能出现的危险因素，教师应该对学生的安全讲解更加详尽和细致，充分保障学生的人身安全。
教师应该充分利用现代化设备和工具来保障学生的安全，例如引入温度计，自动调节混合物温度，引入抗溅装置，保障学生在实验室中的人身安全。
另外，针对容易导致爆炸和污染物的实验，教师应该充分保护外环境，保证实验不产生二次污染。
二、引入生物化学实验生物化学实验是化学实验教学中的一个重要方向。
对于化学实验教学中的生物化学实验，我们不仅仅要考虑到实验的安全性，还需要思考如何更好地将生物化学实验融入到化学课程中。
在实验中，可以利用基因工程技术和细胞学技术，结合基本的化学原理来进行生物化学实验，例如利用克隆技术获得新种植物的实验，将生物学与化学的基本原理有机结合起来，让学生更好地理解化学实验的基本原理，帮助他们更深刻的理解生物学和化学的关系。
三、多元化教学方式在不断改革教学内容的同时，我们也需要适应现代多元化教学的新要求。
例如，采用多媒体技术，利用网络教学和智能手机技术，让学生在学校以外，能够随时随地地学习化学实验的相关知识。
另外，我们可以通过开放性化学实验的方式，让学生更有着实验和探究的操作体验，让他们能够更好地理解实验和化学原理。
四、发扬创新精神同时，我们也应该鼓励学生发扬创新精神。
实验教学可以是开放化的，学生可以自由地发挥自己的想象力与创造力，提出实验的改进方案，让学生试验不同的方法，从而更加深入地理解现代科学技术。
总的来说，中级化学实验教学需要不断地创新和改革，以适应新的教育要求和变化。
中学化学实验课改革之我见
２ 化学实 验要 开 发学 生 的 自主探 索 欲望 。化 ． 学实验是学生 化学学 习 中的能 动 的实践 活动形 式 ，
化学 实验为学生创设 了亲身参 与实践 的情 境 ， 具有 获知、 激趣 、 求真 、 理 、 循 育德 等教育功能 。 ３ 鼓励学生通 过化学实 验进 行研究性 学 习 ， ． 要 充分挖 掘化学实验 在研究 性学 习 中的功能 ， 挥化 发 学实验 在研 究性学 习 中创 设 问题 情境 、 证假 设或 验 猜想 等环节 中的作用 ， 研究开发研究性实验 ， 引导学 生 通 过 实 验 去 发 现 和 研 究 解 决 问 题 的 方 法 ， 化 学 在 实 验 中 培 养 学 生 的科 学 素 质 ， 现 学 生 的 学 习 方 式 实 由被动 接受式学 习向主动 研究性 学 习的根 本转 变。 新 课 程 强调 教 师 是 学 生 能 力 的培 养 者 ， 师 再 也 不 教 能把知识传 授作 为 自己的主要任 务 和 目的， 主要 把 精力放 在检 查学生对 知识 的掌握 程度 上 ， 而应 成为 学 生 学 习 的 激 发 者 、 导 者 、 种 能 力 和 积 极 个 性 的 辅 各 培养者 。教师要引导学生设计 实验 ， 选择仪器 ， 引导 学生观 察实验现象 ， 析 实验 得 出结论 ， 验快乐 。 分 体 引 导 学 生 正 确 面 对 实 验 中 的 困难 ， 是 所 有 的 实 验 不 都 能获得成功 ， 有实验 现 象都会 明显 。因而 引导 所 学生反思 实验 ， 寻找 实验 失败的原因 ， 比实验本身 这 更重要 ， 这样会使实 验教学效果最佳 。 ４ 实验 中随时 培 养学 生 的环 保 意识 。进行 化 ． 学实验 的同时总是伴随气体 、 液体或 固体物质生成 ， 这些产物 中相当一部 分涉 及 了有 毒或 有害 物质 ， 散 发 到空气 中 、 中都会造 成环 境 污染。特别 是制 备 水 氯气 、 化氢 、 氧化硫等气体 ， 铜与硝酸 、 硫 二 做 浓硫 酸 的反应 ， 乙烯 乙炔 的制备 实验 等 ， 往往 毒化 教室 、 实 验室 的空气 ， 直接 影响师 生健 康 。我 们可将 制备 过 程 中多余 的气体 或反 应过 程 中产 生 的有毒 气体 ， 通 过相应 的试 剂将 实验 产生 的污染 物作 化学 处理 ， 以 消 除或 减少 污 染 物 排 放 。 首先用最少 药品 ， 获最 佳效 果 ， 少废 弃物 ， 减 提 高环保意识 。其 次正确 处理 废弃 物 ， 使学 生养成 自 我保护环境 的意识 。再 次结 合化 学实 验教 学 ， 透 渗 环保知识教 育。最后在所学基础上让学 生课 后讨 论 如何净化或 如何 回收利用实验残 留物或反应产物 。 ５ 改进不 合理 的 实验 装 置。教 材上 有 些实 验 ． 装置复杂 、 实验费时 费药 ， 有些 实验现 象不够 明显 ， 还有些 实验 环境污染严重等等 ， 教师 可带领学 生对 这 些 实 验 进 行 适 当改 进 。 ６ 开展 家庭小实 验活动 。鼓 励学生 多动手 、 ． 多 动 脑 、 实 验 。激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 。 多 结合教学实 际 ， 指导学 生进行社会调查 。 实施化 学实验教学 ， 要求 老师 们不 断努力 探 就 究新 的教学 方法 ， 断创新 ， 不 使化学 实验 教学 贴近生 活 ， 中学生生活 中感受 化学的重要性 ； 使 通过化学实 验 可 以激 励 学 生 积 极 思 考 的 意 识 ， 强 化 学 实 验 思 增 维 能 力 ， 宽 学 生 知 识 面 ， 被 动 、 械 的学 习 为 主 拓 变 机 动灵活 的学 习 ， 学生 动手能力也会很大 的提高 。 （ 作者单位 ： 河南省长 葛市第二初级 中学）
浅议化学实验教学改革
2008年12月长春教育学院学报D e c．2008箍2垒鲞箜垒翅』Q坚!堕!Q￡堕垫匹垒塑塑垡￡塾i Q垒!n§!i±望!宝Y Q!：丝鲢Q：垒浅议化学实验教学改革孟寅秋，陈波(长春职业技术学院，吉林长春130033)摘要：加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
要结合学生实际，灵活机动地开展实践教学活动，有的放矢地引导学生从事自主学习。
关键词：化学；实验；改革；技能中图分类号：06—33文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)04—0063-02一、化学实验教学改革的指导思想化学是一门以观察实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
化学实验从教学形式上划分，主要有以下四种类型：演示实验、边讲边实验、学生实验和实验习题。
在实际教学工作中，教师往往偏重学生实验，并且教学形式比较单调，从二}弓本到书本，不能有所发挥，不能有所创新，在一定程度上制约了学生实践能力的发展。
特别是验证性实验过多，探索性实验(实验习题)偏少，二者比例关系失衡，导致各自作用的发挥受到限制。
这里一方面是学校教学条件所限，一方面是教师教学习惯使然。
所以，为了有效地进行化学课程的教学，应当在实验形式和内容上进行实验教学改革，结合学生实际，灵活机动地开展实验教学活动，有的放矢地引导学生从事自主学习。
化学实验教学改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。
化学实验教学改革的指导思想在于：1．扭转实验偏重学术化倾向。
目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。
功能过于单一的学科训练实验，不利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2．拓展实验的功能。
实验技能的训练与培养，应该置于实验研究活动之中，使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
3．联系学生的生活和社会实际。
化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。
我的化学实验教学改革
我的化学实验教学改革【关键词】化学实验教学改革在现代教育改革的背景下，初中化学教学随着实验改进和学生实验增加，更应注意对化学实验进行优化创新与改革，农村中学也应如此。
在课堂演示实验中，教师处于主导地位，如何发挥学生的主观能动作用，使学生自主学习、学会学习呢？将一些演示实验改为学生实验，是一种好方法。
在教学中把一些操作简单、易见效、无危险的演示实验改为学生实验，能增强学生的参与意识，增加学生动手的机会，培养学生独立操作的能力，让学生通过亲身体验实验的过程建立良好的实验心理，引导学生积极思考。
在讲“燃烧的条件”时，我创新并增设了“烧不坏的棉花团”实验。
棉花常见，材料易得。
为了能更好地调动学生学习的积极性，我特意要求学生一起配合来完成实验。
首先让学生预习燃烧的条件并讨论燃烧的现象，然后提问：“经过酒精处理的棉花团燃烧时将会出现怎样的现象？”学生热烈讨论却得不到统一的结果，强烈的求知欲让学生很想亲自试验。
于是我把这节课移到实验室去上，把全班学生分成两大组，第一组学生用镊子夹起未经处理过的棉花团，第二组学生用镊子夹起蘸过75%酒精的棉花团，两组同时在酒精灯上将其点燃并认真观察发生的现象。
第一组学生观察到棉花团很快燃烧起来并且变黑，而第二组看到棉花团虽然也能燃烧，但棉花团本身却安然无恙。
学生对这样的结果表现出了强烈的好奇，非常想知道其中的缘由。
这时，我提出问题，引发了师生之间的对话。
师：酒精和棉花谁更容易燃烧？生：酒精。
师：我们用的是75%的酒精，它含有酒精和水分。
酒精燃烧时放出热量，温度升高，会让酒精和水分怎样？生：蒸发。
师：蒸发物质会带走大量热量，温度会有何变化？生：温度降低。
师：如果温度降低到棉花的着火点以下，棉花还能燃烧吗？经过我适时点拨、引导，学生理解了棉花团本身不燃烧的原因。
由此，学生对物质的燃烧条件掌握得就比较牢固了。
化学实验教学改革对学生化学素养的养成至关重要，为此，我们可适当地把课本上的实验变为个性化、开放性实验，增加实验的设计性，以提升学生的实验操作、探究设计的能力，培养学生的科学思维，使每个学生在创新的道路上走得更远。
高中化学实验教学改革之我见
高中化学实验教学改革之我见摘要：高中化学实验既是化学教学内容的重要组成部分，也是化学教学的基础，化学的概念。
原理、与方法都源于实验；而且化学现象新奇生动、引人入胜，最能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能有效促进学生观察、思维、记忆，表达能力的发展，因此笔者认为加强化学实验教学的改革，培养学生实践能力和创新精神具有，才能有效地提高化学整体教学质量。
关键词：化学实验；不良因素；改革措施；教学模式；学法指导在新课程改革背景下，化学实验教学越来越被广大教师所重视，抓好实验教学是提高学生化学素质和教学成绩的必由之路。
因为，化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学教学内容的重要组成部分，也是化学教学的基础，化学中的概念、原理和方法，基本上都来源于实验。
而且实验中的化学现象新奇生动，引人入胜，最能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生学习积极性和主动性。
所以，笔者认为加强实验教学改革，是提高化学教学质量，培养学生实践能力和创新意识的有效途径。
一、影响化学实验教学的不良因素分析1.化学实验教学中的形式主义分析。
很多教师常常只把实验作为教学的一个环节，即相当于流水作业的形式来处理，这看起来是做了实验，事实上实验教学成了可有可无的点缀。
例如做演示实验之前，先把该实验的化学方程式写出来，使实验探究活动变成了验证活动。
有的教师虽然做了实验，但没有引导学生观察实验现象，分析实验原理，而是武断地指出产物是什么就草草了事。
这些做法归根结底是实验教学中的形式主义。
2.化学实验操作不可替代的原因分析。
近些年来，在化学的教学中引入电脑制作的课件已成了很多教师经常使用的教学手段。
不可否认对某些传统的教学方式而言，多媒体教学确实有其明显的优势。
例如在处理原子结构、氧化还原反应等抽象的理论时。
通过课件展示而达到直观生动的效果，对教学确有帮助。
但过分夸大它的作用，以它来代替化学实验操作则值得我们疑问了。
我曾听过一节公开课，老师将氨气的喷泉实验过程做成了电脑动画，演示效果很好，但学生并不能获得活生生的化学实验知识。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，高中教育也面临着改革与实践的时代需求。
作为一门重要的理科学科，化学学科的教学内容和方法也需要与时俱进。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践操作能够培养学生的实践动手能力和思维能力，并使他们更好地理解和掌握化学知识。
因此，高中化学实验教学的改革与实践显得尤为重要。
一、高中化学实验教学改革的背景及意义高中化学实验教学改革的背景是我国经济的快速发展和国家对高中教育的要求不断提高。
我国已经进入了技术创新驱动的新时代，高中学生需要具备较高的科学素养和创新能力。
而高中化学实验正是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
因此，高中化学实验教学改革旨在通过改变实验教学的内容、形式和方法，提高学生的实践动手能力和创新意识，从而培养学生的科学素养和创新能力，满足社会对高中学生的要求。
高中化学实验教学改革的意义主要有以下几个方面：1.培养实践动手能力。
高中化学实验是将抽象的化学理论知识转化为实际操作的过程，通过实际操作能够培养学生的实践动手能力，提高他们的实验思维和实验操作技能。
2.增强学生的兴趣和参与度。
实验是一种直观、形象的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过改革实验教学的内容和形式，使学生在实践操作中体验化学的奥妙和乐趣，从而增强他们对化学学科的兴趣。
3.培养学生的创新能力。
实验是科学研究的基础，通过实验操作能够培养学生的观察力、分析能力和创新意识。
通过改革实验教学的方法，引导学生进行科学探究和创新研究，培养他们的创新能力和科学素养。
4.提高学生的安全意识和责任感。
化学实验操作涉及到化学品的使用和实验设备的操作，要求学生具备一定的安全意识和责任感。
通过改革实验教学的方法，加强对实验操作的安全教育和安全指导，提高学生的安全意识和责任感，减少事故的发生。
二、高中化学实验教学改革的内容和方法高中化学实验教学改革主要包括实验内容和实验方法两个方面。
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
化学系教学改革心得体会
近年来，我国高等教育在全面深化改革的背景下，各高校都在积极探索和推进教学改革。
作为一名化学系教师，我有幸参与了学校化学系的教学改革工作，并在其中积累了丰富的经验。
以下是我对化学系教学改革的一些心得体会。
一、明确教学改革的目标教学改革是一项系统工程，首先要明确改革的目标。
化学系教学改革的目标是提高教学质量，培养适应社会发展需求的高素质化学人才。
具体来说，包括以下几个方面：1. 提高化学课程的教学质量，使学生掌握扎实的化学基础知识和技能。
2. 强化实践教学环节，培养学生的实验操作能力和创新能力。
3. 拓展学生的国际视野，提高学生的综合素质。
4. 优化教师队伍，提升教师的教学水平和科研能力。
二、改革课程体系1. 优化课程设置。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
如增设化学工程、化学环保、化学化工等方面的课程。
2. 强化实践教学。
将实践教学融入课程教学，如开展实验、实习、实训等环节，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
3. 实施翻转课堂。
利用现代信息技术，将课堂教学与线上教学相结合，实现教学资源共享，提高教学效果。
4. 加强课程思政建设。
将社会主义核心价值观融入课程教学，培养学生的道德品质和社会责任感。
三、改革教学方法1. 创新教学方法。
采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 加强师生互动。
鼓励学生提问、发表观点，教师及时解答、引导学生思考，形成良好的师生互动氛围。
3. 利用多媒体教学。
运用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高教学效果。
4. 开展小组合作学习。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、改革教学评价体系1. 完善考试评价。
改革考试形式，增加过程性评价，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
2. 加强学生评价。
建立学生评价机制，让学生参与教学评价，提高学生的主人翁意识。
3. 实施教师评价。
新高考下的化学教学实践(3篇)
第1篇随着新高考改革的深入推进，化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考强调对学生综合素质的培养，注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。
因此，化学教师需要转变教学观念，创新教学方法，以适应新高考的要求。
本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。
一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下，教师应从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标，包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。
教师要关注学生化学素养的培养，将化学知识融入生活实际，引导学生关注化学与社会的联系。
3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力，化学教师应注重实验教学，培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。
通过实验，让学生在实践中掌握化学知识，提高化学素养。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
化学教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的化学思维。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
化学教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识，提高实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，引导学生主动探究的教学方法。
化学教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的教学方法。
化学教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价，化学教师应关注学生的学习过程，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
浅谈化学实验教学的改革
示 实验 中创 设 问题 情 境 ， 培养 学 生 的 思 可 以启 发 学 生 强烈 的求 知欲 望 ， 使学 生
维 能 力 ， 是 势 在 必 行 的 。 具 体 做 法 如 始 终 处 ｆ积 极 的思 考 状 态 。实 验 设疑 分
快乐明读
课 堂 教 学 中 的 演 示 实 验 ，传 统 的 实 验 装 药 品 ？ 这 样 学 生 不 仅 掌 握 了实 验 室 制 二 置 的可 行性 是 不 容 置 疑 的 ，但 也 或 多 或 氧 化 碳 的 药 品 ， 而且 也 明 白 了不 选 用 其 少 存药 品 的原 因 。
作 ，这 是 基 础 。设 疑 是 教 师 根据 学 生 提
出 的 问题 依 纲 扣本 精 心 设计 与 实验 有 关 的题 目， 这 是 核心 。解 疑 是 在 教 师 的 引
导 下 ，学 生解 答 疑 问 ，这 是 关键 。 总 结 是 根 据 学 生 的解 疑 情 况 ，教 师 作 出具 体 填写 实验 报 告 ，这是 落 实 。
围 ，尽 量展 现 实 验 过 程 ， 使 之 成 为 师 生 共 同参 与 的过 程 ，而 不 再 是 教 师 的 独立 活动 。第 二 步 ： 组 织 学 生 进行 讨 论 ，使
他 们 对 所 提 出 的 问题 有 个 正 确 的 答案 。
第 三 步 ：组 织 学 生根 据 讨 论 的 结果 进 行
的 主 导地 位 ；而 且 这 样 的 演 示 实验 也 忽
是 重 复 教 师 在 课 章 上 已演 示 过 的 实 验 。
中实 行 实 验 设 疑 的 办 法 ， 使 内容 和所 学
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产 生 课 堂 生 成 性 教 学 “ 境 ” 主 体 情 的 应 该 是 多 重 的 ，但 在 生 成 性 教 学 中容 易 误 解 为 学 生 是 唯 一 的 主 体 ，而 忽 视 了 教
同样要受 计划 和预设 的约束 ， 那种 “ 师 教
跟 着 学 生 走 ， 生 跟 着 感 觉 走 ” 盲 目性 学 的 教 学 只能 说 是 无 效 的教 学 。 同 时 ，生 成 性 教 学 应 该 是 在 课 堂 教 学 中 出 现 了 有 实 际 意 义 和 学 习 价 值 的 “ 情 境 ” 时 候 进 行 的 生 成 ， 不 是 任 新 的 并
学 习《 烂 的宋 元文化 》 一 课时 ， 学 灿 这 有 生提 出“ 南是 指南针 吗 ” 样 的问题 ， 司 这 我 并 没 有 立 即 给 出答 案 ，而 是 请 学 生 课 后 到 图 书 馆 或 网络 上 进 行 有 关 资料 的查 询 。 下 一 次 上 课 时 ， 生 告 诉 了我 他 们 在 学 的查 询 结 果 ：司 南 与 指 南 针 并 不 是 等 同 的 ， 南 只 是 发 现 和 运 用 了磁 性 的原 理 ， 司
好奇 ， 常想知道 其巾的缘 由。 时， 提 非 这 我
以下 是 我 与 学 生 共 同 完 成 的 一 个 实
验。
革 ， 村中学也应如此 。 农 在 课 堂 演 示 实 验 中 ，教 师 处 于 主 导
地位 ， 何发 挥学生 的主观能动作 用 ， 如 使
【 师实验 】 详细讲解 蒸馏过程 及操作 步骤 ， 进行演示实验 。 边操作边讲解 ， 并 （
导学生积极思 考。
升高 ， 让 酒 精 和 水 分 怎 样 ？ 会
生： 发。 蒸
【 师生讨论 】 对于暂 时硬度 的水 可以
用 加 热 煮 沸 的 方 法 降低 硬 度 ，这 也 是 日 常 生 活 巾经 常 使 用 的硬 水 软 化 的 方 法 。
师 ： 发 物 质 会 带 走 大 量 热 量 ， 度 蒸 温
教 师 就 要 适 时 发 挥 主 导 作 用 ，给 予 学 生 有 效 的 价 值 引 导 和 点 拨 。 对 于 学 生 生 成
且 Ｍｇ Ｏ 在进一步加热条件下还 可以与 Ｃ
水 反 应 。 过 加 热 煮 沸 的方 法 ， 使 溶 于 通 可
水 中 的钙 、 物 质 转 化 为 沉 淀 而 除 去 ， 镁 从 而降低水的硬度 。 （ 转第 ５ 下 ５页 ）
象 ？ ”学 生 热 烈 讨 论 却 得 不 到 统 一 的结
果 ， 烈 的 求 知 欲让 学 生 很 想 亲 自试 验 。 强
ｙ２ ＝ 。我 说 ：这 个 方 程 组 里 的 。 以 为任 “ 可 何 实 数 ，大 家 都 得 出 方 程 的 解 为 Ｘ － ， ＝１ ｙ ２ 你 们 说 这 规 律 确 吗 ？” 生 很 高 兴 ＝， 学
＋ Ｈ２ ０
师 ：如 果 温 度 降 低 到 棉 花 的着 火 点
以下 ， 花 还 能燃 烧 吗 ？ 棉 经 过 我 适 时 点 拨 、 导 ， 生 理 解 了 引 学
Ｍｇ （ Ｃ ３ Ａ Ｍｇ Ｏ ＋Ｃ ２ Ｈ Ｏ） Ｃ ３ Ｏ ｔ＋
Ｈ２ ０
的积极性， 特意要求学生一起配合 来完 我
学生 ， 学生展开充分 的对话 和沟通 ， 让 因
势 利 导 加 强 情 感 教 育 ，推 进 课 堂 教 学 生
成 ， 课堂 充 满 灵 动 、 慧 和 活力 。 使 智 三 、实 施 历 史 生 成 性 教 学 应 注 意 的
问题
历 史教育 的主要 功能应该是 对学生 进 行思想教育 ，使他们 的情感 和价值观
叠 嚣 赫藏 ＋
藏
蔓
我 的化 学 实验 教 学 改 革
口 玉 林 市 兴 业 县 沙塘 镇 第 二 初 级 中 学 梁 继 温
【 关键词 】 学实验教 学 化
改革
于 是 我 把 这 节 课 移 到 实 验 室 去 上 ，把 全
课本上 的实验变为个性 化 、 放性实验 ， 开
【 文献编码 】 ｏ： ． ６ ￣ｉｎ０ ５ ｄ ｉ ０３ ９ ．ｓ．４ ０ １ ９ ｓ
９ ８ （ ．０ １０ ．２ ８ ９ Ｂ）２ １ ．３０ ２
班 学 生 分 成 两 大 组 ，第 一 组 学 生 用 镊 子 夹起 未 经 处 理 过 的棉 花 冈 ， 二 组 学 生 用 第
镊 子 夹 起 蘸 过 ７ ％酒 精 的棉 花 同 ， 组 同 ５ 两
也 要 注 重 情 感 、 度 和 价 值 观 的 生 成 态
不 仅 要 善 于 从 不 同 角度 、 同 层 次 、 同 不 不
侧 面提出问题来拓 展教学 内容 ，还要 善
于 根 据 学 生 的 课 堂 生 成 来 拓 展 教 学 内
容 。 果 学 生 的 问题 同课 前 预 设 一 致 ， 如 就
更 应 注 意 对 化 学 实 验 进 行 优 化 创 新 与 改
时在酒精灯上 将其点燃 并认真 观察发生 的 现 象 。第 一 组 学 生 观 察 到 棉 花 团 很 快 燃 烧 起 来 并 且 变 黑 ， 第 二 组 看 到 棉 花 团 而 虽 然 也 能 燃 烧 ，但 棉 花 团本 身 却 安 然 无 恙 。 学 生 对 这 样 的 结 果 表 现 出 了 强 烈 的
成文验 。首先让学生 预习燃烧 的条件并 讨 论 燃 烧 的 现 象 ，然 后 提 问 ： 经 过 酒 精 “
处 理 的棉 花 团 燃 烧 时将 会 出现 怎 样 的 现
ＣＣ 溶 于水 ， Ｃ 溶 于水 ， ａＯ 不 Ｍｇ Ｏ 微
棉 花 本 身 不 燃 烧 的原 因 。 由此 ， 生 对 学 物 质 的燃 烧 条 件 掌 握 得 就 比较 牢 同 了 。 化 学 实 验 教 学 改 革 对 学 生 化 学 素 养 的养 成 至 关 重 要 ， 此 ， 们 可 适 当 地 把 为 我 在 动 态 生 成 的 课堂 中 ，学 生 生 成 的 信 息往往 会 含有 单一 、 面 、 述 不清 ， 片 表 甚 至 是 错 误 的 成 分 。当这 些 现 象 出 现 时 ，
与 蒸 发 区别 ）
【 生实验 】 根据老师 的讲述及 简易装
置 图进 行 蒸 馏 实 验 ，并 用 肥 皂 水 比 较 蒸 馏 前 后 水 硬 度 的变 化 。（ 现 通 过 蒸 馏 操 发
作可使硬水软化 ）
学 中把 一 些 操 作 简 单 、 见 效 、 危 险 的 易 无
演 示 实 验 改 为 学 生 实 验 ，能 增 强 学 生 的
会有何 变化？ 生 ： 度 降低 。 温
在讲 “ 燃烧 的条 件 ” ， 创新 并增 时 我
设 了 “ 不 坏 的 棉 花 团 ” 验 。棉 花 常 见 ， 烧 实 材 料 易 得 。 为 了能 更 好 地 调 动 学 生 学 习
原理 ：ａＨ Ｏ ） ａＯ 』 Ｏ Ｃ （ Ｃ ３ 尘Ｃ Ｃ ３ ＋Ｃ ２ ２ ｔ
在 ；对 于 学 生 生 成 的 偏 离 方 向 且 存 在 错 误 的 信 息 ， 师 可 通 过 争 论 、 思 纠 错 等 教 反
方 式 引 领 学 生 回归 正 确 的轨 道 。
的单 一 、 面 的 信 息 ， 师 可 通 过 启 发 追 片 教
问 的 方 式 引 申 学 生 的思 考 ；对 于 学 生 生
生： 精。 酒
师 ： 们 用 的 是 ７ ％的酒 精 ， 含 有 我 ５ 它 酒 精 和 水 分 。 精 燃 烧 时放 出 热 量 ， 度 酒 温
参 与 意 识 ， 加 学 生 动 手 的 机 会 ， 养 学 增 培 生 独 立 操 作 的能 力 ，让 学 生 通 过 亲 身 体 验 实 验 的 过 程 建 立 良好 的 实 验 心 理 ， 引
使 学 生 通 过 直 观 实 验 了解 蒸 馏 操 作 ， 并
学 生 自主学 习 、 会 学 习 呢 ？ 一 些 演 示 学 将
实 验 改 为学 生 实 验 ， 一 种 好 方 法 。 教 是 在
出问题 ， 引发 了 师 生 之 间 的对 话 。
师 ： 精 和棉 花 谁 更 容 易 燃 烧 ？ 酒
地 回答 ：正 确 。” 这 位 同 学 经 过 自 己 的 “ “ 观 察 思 考 得 到 了这 种 奇 妙 的规 律 ，大 家 应 该 为 他 的智 慧 鼓 掌 。” 班 响 起 了热 烈 全
的掌 声 。
成的富有创 意但陈述不 清的信息 ，教 师
应 采 用 简 要 概 括 、重 点 强 调 等 方 式 让 学 生 清 晰 地 感 受 这 一 生 成 性 资 源 的 优 势 所
（ ） 免 生成 的 随 意 性 和 牵强 性 一 避 课 堂教 学 是需 要 注重 动态 生成 的 ，
感 、 度 和 价 值 观 的生 成 。 现 在 的生 成 态 但 性 教 学 却 普 遍 忽 视 了 这 一 点 ，主 要 是 由 于 我 们 在 生 成 的 意识 上 对 情 感 的 关 注 过 于 淡 薄 所 至 。新 课 程 下 历 史 教 学 的 终 极 目标 定 位 于 实 现 历 史 学 科 所 特 有 的 教 育 性 功 能 ，在 历 史 课 堂 的 生 成 性 教 学 中应
现 预 设 的 教 学 目标 而 进 行 的 生 成 ，其 核
课 堂 仅 仅 是 个 “ 油 站 ” 为 解 决 问 加 ，
题 提 供 思 路 和 方 法 ，学 生 再 带 着 问 题 走 小课 堂 ， 就 能 引 领 学 生 不 断 探 究 。 在 这 如
心 功 能在 于 更 好 地 服 务 于教 学 目标 。无 法 预知 的生成 并不 等 于随 意性 的生 成 ，
解答 ， 引导 学生 深 入思 考 ， 放 开讨 或 或 论 各 抒 己见 。
但 不 能 随 便 地 乱 生 成 。教 学 生 成 应 该 是 对 教 学 目标 和 内容 进 行 精 心 预 设 下 的 生 成 ， 在 严 格 遵 守 课 程 和 教 学 目标 “ 机 是 相 生成 ” 。也 就 是说 ， 效 的生 成 应 该 是 在 有 教 学 实 施 的 过 程 中 为 了 更 好 地 落 实 和体