语感培养三诀窍论文

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语感论文：培养语感

语感论文：培养语感摘要：语感训练是语言文字训练的核心部分，是形成语文能力最基本的因素之一。

本文探讨了培养语感的集中方式。

关键词：语感；诵读；词句分析；想象“语感”是人们对语言文字的敏锐的感受能力，是一种具有直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

语感的基本特征是直觉性，它是凭直觉感知语言，这种感知是经过“识记——分析——比较”的过程完成的。

因此，语感是把握语言，不是感性认识；是一种能力，不是基本知识。

语感训练是语言文字的训练核心部分，是形成语文能力最基本的因素之一。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐的感觉。

”所以培养语感应该成为语文教学的主旋律。

我认为下面几种做法可以尝试。

一、在诵读中培养语感强化语感训练，基本手段就是朗读，学会在朗读中思考。

朗读是感受语言材料的过程，是通过感知语言文字描绘的事物，产生内心的情感体验的过程。

其任务是理解它的思想感情，认识它的语言形式。

语感因素正是在反复地感受语言材料中一点点提高的。

这个读不能光读不想，不发言，没感受，教师要尽量安排时间让学生多读几篇课文。

通过朗读，使学生充分感知课文准确的用词、生动的句子，巧妙的布局、感人的情节，把学生带入课文所创设的情境中去，让学生从文章的字字句句中感受其情。

如学习《江南的冬景》一文，为了让学生感受到文中的冬景美、语言美，激起学生的阅读情趣，教学时可先放课文的配乐阅读，让学生在优美和谐的乐曲声中，感受郁达夫笔下的江南那温和、生动有致的冬景，初步感知课文内容，然后指导学生用明快活泼的语调朗读描写午后郊游的一段，感受江南植物临冬不凋的生机，用闲适优雅的语调朗读江南雪景图，体会有声有色有味的江南雪景。

二、在词句分析中培养语感语句是构成文章的基本单位，文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到了画龙点睛的作用。

教学中抓住这些具有感染意义的关键词语、含义深刻的语句，引导学生领会其中蕴含的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感的共鸣。

语文教学中如何培养学生的语感_语文语感教学的教学论文

语文教学中如何培养学生的语感_语文语感教学的教学论文【正文】：什么是语感？语感就是对语言文字的敏锐的感受，是汉字特有的一种情感凝结。

在阅读中，对于“新绿”的理解，有人仅停留在“刚长出的绿色”上，而有人却由此感到“蓬勃、朝气、希望”等说不完的旨趣；对于“秋”有人只知是四季之一，有人却透过文字，体会到“寂寞、惆怅、思念”等说不尽的意味。

可见，语感能力的高低，直接影响阅读效果。

有了对语言文字敏锐的感受力，就能更好地体会语言文字所表达的深刻含义和思想感情。

我国传统的语文教学历来就重视对学生的语感训练。

叶圣陶老先生曾经指出“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐的感受。

”最新制定的《语文课程标准（实验稿）》也指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”那培养学生的语感，有哪些有效途径呢？对此，我们从以下几个方面作了初步的尝试。

一、创设情境，让语感活跃起来在课的伊始，如果能有效地创设情境，使学生心灵深处的语感，在各种情境的作用下，被慢慢地激活，渐渐地活跃起来！1、示范朗读，孕育语感《课程标准（实验稿）》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”由此可见，朗读背诵是产生、增强学生语感的有效途径之一、而学生有感情地朗读本身就是对语言文字的敏锐感受的表现。

因此，在教学中，我们应该重视对学生的朗读训练。

指导学生通过对课文反复诵读，让学生领略字里行间的意蕴、情感，从中得到语言的感染和熏陶。

值得重视的是我们应重视教师的范读。

教师经过了专业训练，长时间的实践，有着比学生更高层次的语言感受能力。

所以，教师的范读可以给学生提供朗读的榜样，创设朗读的情境。

比如我在执教《雾凇》时，通过深情并茂的范读，学生就感觉好像真的来到了雾凇的世界，正漫步松花江岸的十里长堤之上，欣赏吉林雾凇神奇景观。

这样，就使学生对课文内容动情生趣，产生一读为快的欲望。

谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文（最终5篇）

谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文（最终5篇）第一篇：谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文语感是对语言文字的敏锐感觉，一种对语言文字的丰富联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。

这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。

在语文教学中，培养学生的语感能力尤其重要，在实践训练中，我总结出以下几种方法：一、换一换换，就是语言转换训练，在学习课文语言时，能在理解的基础上改变评阅的表达形式，变课文语言表达的一种形式为多种形式。

在阅读教学中，我采用转换词语、句式的形式，让学生学习语言，领悟语言运用的规范意义。

如在《雾凇》中有这样的句：“慢慢地、轻轻地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”。

教学中可以引导学生用其他的词换“镀”字，比如“涂”、“贴”、“加”、“漆”等，然后组织学生讨论，因为雾凇的形成过程是缓慢的，是个逐渐的过程，一个“镀”字不仅体现了这一过程的特点，而且把这种很轻很薄的柔美也充分表现了出来，给人以美的享受。

只有通过这样的引导，学生才能体会到遣词造句的精到之处，品味出其神韵。

二、丢一丢丢，是指教师有意识地将范文的重点词句去掉，来训练语言，培养语感。

比如在《李时珍夜宿古寺》一文中有这样一句话：“我们就在这里住一夜吧！”训练时，我故意丢掉“就”字，让学生体会，这样丢了行不行，对表达的效果有什么影响。

经过讨论得出，去掉一个“就”字，就不能看出李时珍的那种“为了万民得福”而甘愿吃苦、只能“将就”住在破庙里之意。

通过这样一“丢”，学生便从中发现了问题，找到了语言的规律，获得了“语感”。

三、比一比有比较就有发现。

进行语言训练，也应让学生通过比较，比出问题，比出规律，领会语境。

比如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，可以让学生抓住两个词来比较：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

宙斯……便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

通过比较，同学们能体会到“决心”一词用得非常准确，“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯的勇气。

培养学生阅读语感论文：如何培养学生阅读语感

培养学生阅读语感论文：如何培养学生阅读语感现代的阅读教学要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。

语言是思维的物质外壳，是思维的直接现实。

离开语言，人们无法进行思维，而离开了思维，语言也就失去了内核。

人的思维，说到底是运用言语进行的“言语思维”。

因此，阅读教学的重点应该放在语言文字的训练上。

而语言文字素质的综合体现就是语感。

因为语感能力是长期语言实践中形成的一种心理能力，一种心理直觉。

学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因素都是通过语感能力表现出来的。

而这些因素也正是语文素质的综合体现。

语感的关键在于能够凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。

学生处于身心发展的重要阶段，有了一定的言语感情经验，但生活阅历还很肤浅，需要增加大量的直接言语经验，同时他们又精力充沛，思维活跃，善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真正敏锐的、准确的、深刻的理解和鉴别语言的能力。

学生具备了一定的语感能力，一方面，就能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言，另一方面又能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。

一、在生动的讲解、范读中培养语感语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行情感的交流。

所以在阅读课堂上，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。

用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上的共鸣。

这就是培养学生语感的前提与“催化剂”。

在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。

所以，在教学中，教师要注意自身情感的调节，引发和调动自己的情绪，让自己也融入在课文里，这样才能调动学生的情绪，也只有这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。

培养学生语感方法论文

培养学生语感方法论文在教学实际中，教师一定要抓住有利时机，利用各种有利资源条件，采取灵活多样的教学方法，努力提高学生的语感，从而为提高学生的学习效率打下结实的基础。

语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。

它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径（如下所述）得到深化，达到对语言的深层意义的理解。

这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。

这一完整而具体的过程是瞬间完成的。

作为语言所表达的内容，是经过感官化了的；而真实思想的注入，又扬弃了浅薄的感官追求，感官又反过来提升思想，最终在感官上留下最真实的思想情感内涵。

也可以说，浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的，是发现式的直觉；而深层直觉是激发出来，并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的，是顿悟式的直觉。

由于语言符号的组合具有任意性，它不是单向地平面性地展开，而是在时间的线条上一个个依次出现，构成不同的结构，语言系统内部（包括语音、词义、句法、章法）各要素之间以及系统彼此之间都有相互联系、相互制约的关系；局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。

语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。

当然，具体到每一个，语感的素质就有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度因人而异。

在同一教室里学习的初中学生，女生英语往往比男生学得好，因为女生普遍比男生有较强的语感，这是语感的敏度有差异。

高中学生对英语的感知能力比初中学生强，这是因为实践与练习机会不等，语感的深度与广度不同。

正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。

”那么，在英语语感教学中，这个变量又由哪些因素决定呢？那有应该如何培养学生的语感呢？一、教师的语言教学泰戈尔曾经说过：教师的语言是表现情绪与情感的语言。

通过教师生动的引入，富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。

初中语文语文论文如何培养学生的语感

初中语文语文论文如何培养学生的语感培养学生的语感是提高语文水平的关键。

语感是指对语言的敏感和理
解能力，是一种感性认识和表达语言的能力。

只有通过培养学生的语感，
才能够让他们更好地理解课文内容，感受文化内涵，更准确地表达自己的
想法。

那么，如何培养学生的语感呢？
其次，要加强课内外的写作训练。

写作是培养语感的重要途径之一、
教师可以给学生提供一些写作的机会和平台，如写日记、作文比赛等。

在
写作过程中，要求学生注意用词的准确性和表达的连贯性，让他们在实践
中不断提高自己的语感。

此外，语文教师可以通过一些语言游戏和练习来培养学生的语感。

例如，可以设计一些填空练习、改错练习等，让学生在练习中学会运用正确
的语法和词汇，增强对语言的敏感度。

还可以进行一些口语表演、诗歌朗
诵等活动，培养学生对语言声音、节奏的感知能力，提高他们对语言的感觉。

最后，要充分利用多媒体和互联网资源。

现代科技的发展为语文教育
提供了更多的机会和方法。

教师可以利用多媒体教学，通过音频和视频的
形式让学生感受语言的韵律和节奏，培养他们的语感。

同时，互联网也为
学生提供了丰富的语文学习资源，学生可以通过阅读和参与讨论，扩展自
己的语言知识和能力。

总之，培养学生的语感是一个长期而复杂的过程，需要学生和教师共
同努力。

学生要多读书、多写作，注重语言的细节和表达的感情；教师要
通过多种教学手段和活动，引导学生发现语言之美，提高他们的语感水平。

只有这样，才能真正达到提高语文水平的目标。

语文教学中有效培养语感方法论文

浅议语文教学中有效培养语感的方法语感的形成，有一定的先天遗传因素，但主要是后天的培养训练，它需要经过长时期的知识积累和一系列的思维训练。

笔者认为培养学生良好的语感，应贯穿于语文教学的整个过程之中。

在长期的教学实践中我找到了以下几种行之有效的方法。

一、积累优美的语言。

叶圣陶先生讲到语感训练时曾说，要了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

可见语感训练的关键是了解一个字，一个词的意义和情味，并通过文字这座桥梁与作者会面，使阅读教学成为“学生，作品、编者和教师之间的平等对话。

”这里的“优美的语言”包括两个方面：一是指教师讲解时语言应优美，能为学生创设引人入胜的境界，将学生带入情景之中，并能在学生心灵深处引起共鸣。

如在教朱自清的《背影》一文时，我满怀深情的朗读让学生深受感动，尤其是读到父亲送儿子到车站买橘子那一连串动作特写时，我特意放慢语速，声音有些沙哑，哽噎，读完之后，全班一片寂静，有几位女生眼睛红红的，鼻子不断地抽动着……他们完全进入了角色。

二是指教材选编的文章，语言本身就具有文辞兼美的特点，学生被所学课文优美的语言文字深深吸引，这样他们就能通过语言，体验作者的情感世界。

久而久之，学生的语感便会在潜移默化中得到提高。

二、打开想象的大门启发学生想象、再现语言文字所描绘的画面，在想象的画面中感悟语言，把学生带入文字所描绘的意境中去，产生身临其境之感。

如古诗《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，在讲解这两句诗时，若单纯用现代汉语去描绘，则大失其韵，不妨启发学生想象：大漠、炊烟、黄河、落日四种景物所构成的一幅大漠风光图，在想象中充分感悟语言之美。

启发学生想象的时候，电脑课件等一系列现代教育技术手段的应用更有利于挖掘学生的想象力。

如在欣赏优美的散文时可以播放一些图片、音乐，让学生在可观可感的音画世界中去体会作者的情感世界。

我在教学《天上的街市》一诗时，播放了钢琴大师理查德的著作《星空》轻快优美的旋律吸引学生放飞想象的翅膀，与郭沫若在美丽的天街闲游。

语文语感能力培养的论文

语文语感能力培养的论文语文语感能力培养的论文一、加强语言的积累与运用众所周知，语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的。

语感的形成是过去的知识、经验在心理结构中的积淀。

只有博览才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。

语感敏锐的人，能很快地捕捉到文章丰富的内涵，还可以体味到“只可意会，不可言传”的妙处。

语感的能力，来自于读书的积累。

书读多了，感觉自然灵敏，对语言材料理解和领悟的能力自然加强。

语感丰富敏锐，便能通晓同一语言形式可以表达不同的思想内容，不同的语言形式也可表达同一思想内容，特定的语言环境下需要特定语言形式表达特定的思想内容。

语感是听说读写的核心，语文教育应该以积淀语感为目标。

与课堂阅读不同，课外阅读比较自由，可不拘形式，不受时间的控制，在自由放松的阅读状态下，对所读对象更容易获得全面的认识与整体的感悟。

激发学生课外阅读的兴趣，有计划、有目的地引导学生博览群书，这是培养学生的语感能力，丰富学生的语感心理结构的最基础的一步。

然而，仅仅局限于阅读，那还是表层的，深层次的在于积累和运用语言材料。

一本书读完，对很多学生来说，只是“雨过地皮湿”，大脑皮层没刻下深刻的印记。

这就要求学生摘录一些好的语句，经常阅读。

据外国语言学家统计，要记住一个英语单词，至少要和它打4000次照面。

要使学生记住所摘录的优美语句，除了要求学生自己经常看看、背背外，教师可以利用早自习时间，让学生朗读自己摘录的语句，也可叫学生出手抄报，将摘录的优美语句分门别类地组合在一起，在班上展出。

这种形式多样的识记法，既有助于学生积累语言材料，也有助于提高他们学习语文的兴趣。

但积累只是手段，目的在于运用。

在语文课本上，有很多写景状物的句子，可以叫学生用自己学到的语句来替换。

也可以结合课文出一个小作文题，叫学生运用摘录下的句子做口头作文。

至于每周的大小作文，教师更应鼓励学生多多地运用摘录下来的语句。

经过这样长期的积累与运用，学生的语感能力就大为加强。

语文教学中如何培养学生语感能力论文

语文教学中如何培养学生的语感能力《新课标》指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。

”叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。

”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”由此可见，语感能力是在长期的生活体验、智能训练、语言实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力，因为语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。

所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。

如何在语文教学中去培养学生的语感能力呢？笔者认为，加强语感实践和语感分析训练是培养学生语感能力的主要途径和科学方法。

一、生活是语感能力体验的试金石美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

教学的生活化是将教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，如果将激励的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，就能从中获得有活力的知识，真正受到情操的陶冶。

因此，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活，把学习生活的源泉还给学生，这就是课堂教学生活化的延伸。

如，笔者在上《看云识天气气》一文时，就着力指导学生仔细观察天空云的变化，了解它们姿态万千、变化多端、新奇无比而又瞬间各异的特点，这样，让学生通过观察来认识生活，扩大视野，理解课文，强化了语言文字的训练，又提高了观察和理解能力。

俗语说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”对课文的感悟，就应该让学生去认真地体验。

教师在教学中，要有意识地去创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再加上已有的自身生活经验，去体验、去感悟、去加深感受。

语文教学如何培养学生语感论文

语文教学如何培养学生的语感(安丘市柘山镇柘山小学山东潍坊262100 )汉语言文字特别具有灵性。

由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。

学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、大量的、成套的母语早已内化为学生的心理结构。

因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。

培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。

培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。

学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。

潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。

语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境，这样获得的语感才是丰富深切的。

培养学生的语感论文：如何培养学生的语感

培养学生的语感论文：如何培养学生的语感语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学任务，以培养学生分析问题、解决问题的能力为主要教学目标。

现行语文教材特别注重素质教育，语文教材精选了许多文质兼美的文学精品，为教学提供了很好的材料。

教师应充分利用这些材料，在培养学生语文素养上多下工夫。

提高语文素养的核心是提高学生的语感素养。

要实现这一目标，教师必须首先搞清语感的本质及特点，然后才能采取恰当的语感训练手段，反复训练学生对语言的敏锐感知力，使其逐步形成语感能力。

一、重视积累，厚积薄发在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。

积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。

广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。

语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。

所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。

二、语感的本质与特征有人认为语感是一种感性的认识能力，也有人认为语感是对语言的隐含意义的深刻直觉，但最普遍的认识是语感是通过对文字符号的确切感知形成的对语言表达材料特有的直觉或下意识的敏锐感知力。

通俗地解释，语感就是一种凭借日积月累的阅读积淀形成的直觉思维的悟性。

为什么这样说呢？我们知道，语言材料既包括语言的意义内容，又包括语言的表现形式。

其实，语感就是对语言材料的内容和形式的全方位反映。

因为，语感首先是一种特有的直觉思维，而不是具体的形象思维。

另外，语感又是在大量的语言经验积累基础上产生的具有敏感特点的语言感悟。

经验思维在整个思维过程中遇到新情况和新问题时，会在头脑中寻找以往经历的相似经验作为借鉴，进行类推，从而得到新的经验，形成新的思维。

如何培养语文语感(优秀4篇)

如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学语文教育中的语感培养论文

中学语文教育中的语感培养基础教育不断改革，教育观念不断更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中尤为重要，叶圣陶说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对于语言的敏锐感觉。

”同时，新课标强调“丰富语言的积累，培养语感”，又要求在阅读方面要“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并在各个阶段目标中对此加以具体化，这就是在指导我们上注重学生的语感培养。

著名语言学家吕叔湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感”。

我在教学中从三个层次来培养和发展学生的语感。

在语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢?笔者认为，应该主要进行下列三个方面的工作。

一、积淀语文知识，提高字词感受力中学生已经具有一定的语言感受力，积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的?一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

听是吸收，写作是释放。

因此，听后还须多做写作练习，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料的内容、意义表达出来，以进一步锻炼他们的感知能力。

如此经常练习，学生的语感就会不断提高。

所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。

二、强调诵读，增强整体感知古人说：“读书百遍，其义自见”还说“求木之长者，必固其本；欲流之远者，必浚其源”，教师必须加强学生的诵读。

阅读教学的主要任务就是增强学生对阅读内容和形式的感受，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的语文言语转化为学生的语感素质。

怎样在初中语文教学中培养学生语感论文

如何在初中语文教学中培养学生的语感
摘要：半个多世纪以前，叶圣陶老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

关键词：初中语文课堂教学语感培养
基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中的重要性显而易见，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？笔者认为，应该主要进行下列三个方面的工作：
一、积淀语文知识，提高字词感受力。

语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。

中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照。

学生英语语感的培养论文

学生英语语感的培养论文英语语感是指英语的掌握程度无限接近母语水平，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式，让语言回归于实际生活应用。

下面是小编精心整理的学生英语语感的培养论文，希望对你有帮助！学生英语语感的培养论文篇1摘要：本文从夯实基础、创设英语语境、增大学生的积累量、了解中西方文化差异四个方面阐述了如何培养学生的英语语感，目的在于提高学生的英语综合能力。

关键词：英语语感；培养；教学法进入21世纪，社会日益信息化，经济全球化，这使得作为重要信息载体的英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而要提高学生的英语水平，英语语感起着非常重要的作用。

语感就是人们对语言的领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。

语感是一种看不见，摸不到的东西，但它确实存在着，并在英语的学习中起着积极的作用。

有效的培养语感，会加速语感的早日形成和优化。

下面笔者从几个方面谈谈如何培养中学生的英语语感。

一、夯实基础是英语语感的前提1.语音教学，渗透语感。

英语与其它任何一门语言一样，都有着自己独特的语音和语调，如果我们细心感受就会发现它有一种韵律美。

在教学中，元音有长短音，所以读起来要有抑和扬的反差，而辅音连缀和爆破使辅音连读时会失爆，所以一定要读得一泻而下，要使学生听起来感到流畅和潇洒。

重音、多音节的单词有重读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出了抑扬和强弱。

英语的句子也一样：动词、名词、形容词、副词、数词等实词通常要重读，其它的虚词如冠词、介词、代词等一般要轻读，这样句子的节奏就读出来了。

所以教师在语音训练时一定要富有节奏地，有声有色地朗读，学生就会自然而然地形成一种英语语感。

2.词汇教学，深化语感。

单词是英语学习的基础。

掌握了单词，才有可能准确地表达个人在交际时的真实想法。

所以单词的教学是培养语感的关键所在。

首先，教师要认真地讲解每一个单词，并让学生对单词有一个整体的认知，当然我们可以利用一切可以利用的资源，如声音、图像、肢体语言等使学生对单词的学习简单化，从而达到快速、深刻地记忆单词。

语文教学中语感培养论文

语文教学中的语感培养摘要：随着新课程改革如火如荼的进行，语感培养成为语文课程标准的一大亮点，那么，什么是语感，它有什么特征，如何进行语感培养，着重对以上问题进行阐述，试图解决人们对语感培养认识的肤浅化、方法的简单化，以期更好地培养学生的语感，提高学生的语文素养。

关键词：语感；特征；语感培养一、语感的概念自夏丐尊先生在1924年发表的《我在国文科教授上最近的信念——传染语感与学生》一文中写到：“一般作教师的，特别的足国文教师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。

换句话说，对于文字应有灵敏的感觉。

姑且名这感觉为‘语感’”，语感及语感教学问题便成为各学术界不可摒弃的话题。

语言学、教育学、心理学乃至美学对语感的定义层出不穷。

各学科领域种种定义从不同角度谈及了语感的方方面面，或片面或严密，或重经验或重理论，可谓仁者见仁、智者见智。

经过对以上定义的了解笔者认为：语感是存在于言语活动中并通过言语活动形成和发展起来的。

语感一经形成便对言语活动产生自发的、稳定的、快速的调节与控制作用。

二、语感的基本特征1 个性化与社会性的统一“语感是人的语言知识、即成观念与情感倾向在体现一定的语言知识、观念和情感的言语对象上的反射，同一言语对象作用于不同的人身上必然会有不同的语感反应。

”由于遗传素质、所处环境的不同，不同的人有不同的认知结构。

相同的语境不同的人亦有不一样的反应，即所谓一千个人有一千个哈姆雷特。

同时人是社会的人，语感也有广泛的社会性。

最典型的例子即“汉语与英语的区别”。

对母语是汉语的人即便是精通英语，在阅读英语杂志时也无法完全了解其中的意思；至于说同一种语言的人，他们的语感也有其基本的共同之处，即使地域上或经历上相隔甚远。

2 直觉性与理性的统一语感能够迅速而准确地对言语对象作出是非对错、美丑善恶的直觉判断，而这种判断是在一定语言法则、规律等理性知识的积累上形成的。

例如，学生阅读课文时，能凭借认知结构中已有的言语经验，迅速对词语、句子，乃至整段整篇的情意进行直觉感受、预测，产生某种顿悟而萌发自己的见解，实现创造性学习。

提高学生语感力论文

提高学生语感力语感是语言操作者对语言文学的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等迅速地、自动地作出判断的一种能力。

语感能力的高低将直接影响阅读的速度和质量。

语文教师应该加强对学生的语感训练，把“传染语感于学生”，提高学生的语感力作为阅读教学中的一项重要任务来对待。

对低年级学生而言，语感主要指意蕴感、形象感、情趣感、分寸感和流畅感，本文是笔者在低年级阅读教学中的一些做法。

一、比较词语培养意蕴感词语的意蕴感，指对词语所隐含意义的敏感。

如《蓝树叶》最后一句话“李丽拿起自己的蓝铝笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

”教学时，我先让学生找出这句话中两个表示颜色的词（蓝、红），让学生思考：课文的结尾为什么用“蓝”和“红”作对比，引导学生在前文中找出林园园不愿借绿铅笔时有关心理、语言和神态的词（“吞吞吐吐”、“怕”“弄断”、三个“不要”、“皱着眉头”等）加以理解，学生很快体会到这个“红”不是指一般的红颜色，而是说明林园园心里有点内疚，已初步认识到自己的错误，并且会改正错误，做个好学生。

与此同时，学生领悟语言的内在意蕴的能力也得到了一次有效训练。

二、比较词语培养形象感词语的形象感，指对词语所表达的状态的敏感性，也就是在阅读时，脑海里能浮现出形象的画面，甚至如见其人，如闻其声，如临其境。

如《初冬》描写起雾时和雾散后的太阳，有这样两句话：“太阳像个红球，慢慢地升起来发出淡淡的光，一点儿也不耀眼”，“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来”。

这里作者分别用了“发现”和“射出”，教师的引导应该从全句所描写的情景入手，可问：“太阳为什么像个红球？”（因为隔着雾看）“那只能看到怎样的光？”（淡淡的光）“太阳是‘发出’还是‘射出’这光的呢？”（发出），那第二句为什么用‘射出’？教师深入浅出地引导，使学生体会到下雾时，“太阳发出淡淡的光”中的“发出”是怎样一种具体的状态；教师又抓住“雾慢慢地散了”，让学生体会到太阳渐渐有了精神，终于光芒万丈，给大地镀上一层金光，从而明白“射出”是怎样的具体状态。