新理念下的教学设计不可或缺的“三大步”
教学设计的三个步骤
教学设计的三个步骤教学设计是指根据教学目标和学生的特点，制定一系列教学方案和活动安排的过程。
良好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的兴趣和积极性。
本文将介绍教学设计的三个步骤，并探讨每个步骤的重要性。
第一步：需求分析需求分析是教学设计的第一步，它的目的是了解学生的需求和特点，为后续的教学活动提供依据。
在需求分析阶段，教师需要进行以下几个方面的调查和研究：1. 学生的背景知识和技能水平：教师需要了解学生已有的知识和技能，以便能够根据学生的水平进行教学内容和难度的选择和安排。
2. 学生的学习兴趣和特点：教师需要了解学生的兴趣爱好和学习方式，以便能够根据学生的特点设计引人入胜的教学活动。
3. 学生的学习目标和需求：教师需要了解学生的学习目标和需求，以便能够将教学内容和活动与学生的实际需求相结合。
通过对学生的需求进行全面细致的分析，教师可以更好地为学生提供有效的教学服务。
第二步：教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，它是教师在教学过程中力求达到的学习效果和能力要求。
在设定教学目标时，教师应考虑以下几个方面：1. 知识目标：教师需要明确学生需要掌握的知识内容和概念。
2. 技能目标：教师需要确定学生需要具备的技能和能力，例如思维能力、解决问题的能力等。
3. 情感目标：教师需要培养学生的情感态度和价值观，例如培养学生的创新意识、团队合作能力等。
4. 过程目标：教师需要设定学生在学习过程中应具备的方法和策略，例如学会独立思考、学会自主学习等。
设定明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和活动，使学生能够有针对性地进行学习。
第三步：教学方法和评估方式的选择教学方法和评估方式是教学设计的重要组成部分，它们对教学效果起到重要的影响。
在选择教学方法和评估方式时，教师应考虑以下几个方面：1. 教学方法的选择：根据学生的特点和教学目标，选择适合的教学方法，例如讲授法、讨论法、实践法等。
教师还可以运用多种教学方法相结合，以达到更好的教学效果。
学好新课程理念搞好新教学设计方案
学好新课程理念搞好新教学设计方案清晨的阳光透过窗户，洒在键盘上，我的手指轻轻敲打着，思绪如潮水般涌来。
新课程理念，这是一个充满挑战和机遇的话题，让我来谈谈如何学好新课程理念，搞好新教学设计方案。
新课程理念的核心在于“以人为本”，关注学生个体差异，强调学生的全面发展。
那么，我们要做的，就是转变教育教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为“引导式”教学。
让学生在课堂上，不再是被动接受，而是主动参与，积极思考。
一、深入理解新课程理念1.理解“以人为本”的内涵。
我们要关注每一个学生，尊重他们的个性，发现他们的特长，挖掘他们的潜能。
在这个过程中，教师不再是权威，而是学生的引路人，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们独立思考的能力。
2.理解“全面发展”的要求。
我们要关注学生的德智体美全面发展，不仅仅注重知识的传授，还要关注学生的心理健康，培养他们的道德品质，提高他们的审美能力。
二、创新教学设计方法1.设计富有启发性的课堂活动。
我们要充分利用课堂时间，设计一些富有启发性的活动，让学生在活动中学习，在实践中提高。
比如，我们可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等环节，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。
2.创设生动有趣的教学情境。
我们要根据学生的年龄特点，创设一些生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习积极性。
比如，我们可以利用多媒体技术，制作一些有趣的教学课件，让学生在观看的过程中，自然地接受知识。
3.运用多元化的评价方式。
我们要改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价手段，全面、客观地评价学生的表现。
除了考试成绩，我们还可以关注学生在课堂上的表现，作业完成情况，以及学生的综合素质。
三、构建高效课堂1.明确教学目标。
我们要在教学设计中，明确教学目标，让学生知道我们要学习什么，达到什么程度。
这样，学生在学习过程中，会有明确的方向，提高学习效率。
2.合理安排课堂时间。
我们要充分利用课堂时间，合理分配各个教学环节，让学生在有限的时间内，学到更多的知识。
简述教学设计的三个阶段
简述教学设计的三个阶段教学设计是指教师在实施教学活动之前对课程内容、教学目标、教学方法以及评价方式等进行规划和安排的过程。
教学设计的合理性和有效性，对于促进学生的学习和提高教学质量具有重要意义。
教学设计可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评估反馈阶段。
一、准备阶段准备阶段是教学设计的起点，也是最重要的阶段之一。
在准备阶段，教师需要明确教学目标、学生的学习需求和背景知识，并分析教材和教学资料的内容与目标的匹配度。
在这个阶段，教师还需要设计合适的教学策略，选择适用的教具和教材，并有针对性地设计教学活动，为接下来的实施阶段打下坚实的基础。
1. 确定教学目标教学目标是设计教学过程和评价学生学习成果的基础。
教师应该根据学科要求和学生的年级水平确定教学目标，并确保这些目标是明确、具体、可衡量且与学生需求相关的。
教学目标可以包括知识、技能和情感态度方面的内容，帮助学生全面发展。
2. 分析学生需求和背景知识了解学生的学习需求和背景知识对于设计有效的教学活动至关重要。
教师可以通过问卷调查、讨论和观察等方式获取学生的相关信息，明确学生的学习差异和困难点，以便制定个性化的教学策略。
此外，了解学生的兴趣和学习风格也有助于提高教学效果。
3. 教学策略和教具选择根据教学目标和学生需求，教师需要选择适合的教学策略和教学方法，以及合适的教具和教材。
教学策略可以包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，教具可以是投影仪、实验器材、图表和模型等。
选择合适的教学策略和教具可以增强学生的学习兴趣和主动性。
二、实施阶段实施阶段是教学设计的核心阶段。
在这个阶段，教师需要根据准备阶段的设计，组织教学活动，并根据学生的学习情况进行及时调整和反馈。
1. 组织教学活动教师在实施阶段，需要根据教学设计的要求组织教学活动。
教学活动可以包括课堂讲授、课堂讨论、小组合作学习、实验和实地考察等。
教师需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学设计的三个步骤
教学设计的三个步骤教学设计是教师进行教学活动的重要环节，它涉及到教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的设计等方面。
一个好的教学设计能够有效地提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。
教学设计的过程通常可以分为三个步骤：分析课程需求、设计教学方案和评估教学效果。
本文将重点介绍这三个步骤，以帮助教师更好地进行教学设计。
第一步：分析课程需求在进行教学设计之前，教师首先需要对所教授的课程进行仔细的分析和了解。
这包括对课程目标、内容、进度要求和学生特点等方面的了解。
通过对这些因素的分析，教师能够更好地确定教学目标和设计教学内容。
例如，在教授一堂数学课时，教师需要先了解学生的数学基础、学习态度和学习方式等，然后根据课程进度和教学目标，确定教学重点和难点，以及适合学生的教学方法和学习资源。
分析课程需求是教学设计的基础，只有对课程有全面深入的了解，才能进行有效的教学设计。
第二步：设计教学方案在分析课程需求的基础上，教师需要开始设计教学方案。
教学方案包括教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的设计等。
首先，教师要明确教学目标，明确自己希望学生在学完这节课之后能够实现的知识、技能和态度方面的能力要求。
其次，教师需要根据教学目标选择合适的教学内容。
教学内容应当符合学生的学习需要，有利于培养学生的综合能力。
最后，教师需要根据教学目标和教学内容设计教学方法。
教学方法包括教学活动的组织方式、教学资源的利用和教学环境的创设等。
通过合理地设计教学方法，可以促进学生的积极参与和主动学习，提高教学效果。
第三步：评估教学效果教学设计的最后一步是评估教学效果。
通过评估教学效果，教师可以了解学生对教学内容的理解、学习效果和学习动力等方面的情况。
评估教学效果可以有多种方式，如课堂观察、学生作业的批改和测验等。
通过对学生的评估，教师可以及时发现教学中存在的问题，并针对性地进行调整和改进。
同时，评估教学效果也可以帮助教师总结教学经验，以便在后续的教学中进一步提高教学质量。
教学设计的三个步骤
教学设计的三个步骤教学设计是教师在教学过程中进行教学活动安排的重要环节，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和评价方法的确定等多个方面。
为了设计一个完整、合理和有效的教学过程，教师需要按照一定的步骤进行教学设计。
下面将介绍教学设计的三个步骤。
第一步：确定教学目标教学目标是教师设计教学过程的出发点和归宿，也是学生学习的方向和标准。
在确定教学目标时，教师应该明确教学内容所需要达到的认知、情感和操作层面的要求。
认知目标涉及学生的知识、理解、应用、分析、综合和评价等认知能力；情感目标包括学生的情感态度、价值观和兴趣等；操作目标则涉及学生的动手能力和实践能力。
确定教学目标的过程应该遵循SMART原则：目标要具体（Specific），明确要求学生达到的具体能力水平；目标要可度量（Measurable），能够通过一定的评价方式评价学生是否达到目标；目标要可实现（Attainable），学生应该有能力实现目标；目标要与学生的实际情况相符（Relevant），学生应该有兴趣和动机去实现目标；目标要具有确定性（Time-bound），要设定明确的时间期限。
第二步：选择教学内容和编制教学计划选择教学内容是根据教学目标来确定，教师可以参考教材、课程标准和实际教学需要来进行选择。
选择教学内容时，可以按照知识的重要性和难易程度进行排序，确保学生能够逐步深入理解和掌握知识。
编制教学计划是将教学内容组织成一个连贯的教学过程，并确定每个教学环节的时间安排。
教学计划应该包括开门纲要、导入活动、知识传授、学习巩固与拓展、总结与反思等环节。
在每个环节中，教师还需要选择合适的教学资源和材料，并设计相应的教具和活动。
第三步：设计教学方法和评价方式教学方法是指教师在教学过程中采取的教学手段和策略，包括课堂教学和课外教学两个方面。
教师应根据教学目标和学生的特点选择适合的教学方法，可以采用讲授法、讨论法、示范法、实践法、小组合作学习法等不同的教学方法。
教学设计几大步骤
教学设计几大步骤引言教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它是教师根据学生的需求和学科要求设计出的一系列教学活动和教学资源。
一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
本文将介绍教学设计的几个重要步骤，帮助教师们进行高质量的教学设计。
步骤一：需求分析在进行教学设计之前，教师需要对学生的学习需求进行分析。
这包括对学生的知识水平、学习兴趣和学习方式的了解。
只有了解学生的需求，才能更好地设计出适合他们的教学内容和教学方法。
教师可以通过观察和交流，了解学生的学习情况，也可以通过测验和调查问卷等方式收集学生的反馈意见。
步骤二：目标确定在需求分析的基础上，教师需要确定教学的目标。
目标应该明确而具体，可以根据学科要求和学生的需求进行设定。
教师可以根据教学内容和学生的能力水平来确定目标，可以将目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
设置合理的目标可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动。
步骤三：教学内容和教学方法选择在确定目标之后，教师需要选择恰当的教学内容和教学方法。
教学内容应该紧密围绕目标展开，符合学科要求和学生的实际情况。
教学方法应该多样化，并根据学生的学习特点灵活运用。
可以使用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
步骤四：教学活动设计在确定教学内容和教学方法之后，教师需要设计相关的教学活动。
教学活动应该能够激发学生的思维，培养他们的学习能力。
教师可以设计小组讨论、问题解决、实践操作等活动，使学生能够主动参与，积极思考和实践。
步骤五：评估和反思教师在教学设计完成后，还需要进行评估和反思。
教师可以通过观察学生的学习情况、作业成绩、课堂表现等方式评估教学效果。
同时，教师还应该对自己的教学进行反思，总结教学中的成功和不足之处，不断改进教学设计，提高教学质量。
结论教学设计是一项复杂而关键的教学工作，它需要教师对学生的需求进行深入分析，明确教学目标，并选取合适的教学内容和教学方法。
学好新课程理念搞好新教学设计
学好新课程理念搞好新教学设计学好新课程理念搞好新教学设计学好新课程理念搞好新教学设计舒镇--------------------------------------------------------------------------------随着课程改革的日益深入，如何进一步学好新课程理念，树立起“以学生为本、以学生发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施、实现课改目标的重要环节之一。
那么，作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。
1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路。
《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。
在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。
《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。
2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。
在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。
教学设计的三个步骤
篇一：浅谈教学设计的一般过程浅谈教学设计的一般过程教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。
也许我们已经拥有了丰富的经验，但当我们学会了观察与聆听之后，我们也许还能够得到更好的可供参照的经验，在与别人的交流合作中，我们可能会获得更多的处理问题的技法，也会促成我们对教学做出更多的思考。
什么是教学设计呢？教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。
在《标准》中，教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：一、教学系统设计的系统性教学设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
因此将系统方法作为教学系统设计的核心方法是教学设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。
二、教学系统设计的理论性与创造性教学设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学设计具有自己的独特性。
因此，教学设计是理论性和创造性的结合，在实践中我们既要依据教学设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论。
三、教学设计过程的计划性与灵活性教学设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。
然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。
新课程理念下如何进行有效的教学设计
新课程理念下如何进行有效的教学设计？难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。
当前，备课的基本内容包括：1.研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
2....不仅要设计教学效果检测的基本方法.综合上述，新课程下的教案写些什么？首先，应深刻认识新课程的教学理念，重点应该突出教学内容在教育教学中的地位和...这是有效教学的基础；而教1、全面分析，正确认识自己。
准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。
2、结合实际，确定目标。
订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：(1)知识、能力的实际；(2)“缺欠”的实际；(3)时间的实际；(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。
3、长计划，短安排。
要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。
在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。
学习目标可分为：(1)掌握知识目标；(2)培养能力目标；(3)掌握方法目标；(4)达到成绩(分数)目标。
长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。
4、突出重点，不要平均使用力量。
所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容。
订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。
5、计划要全面，还要与班级计划相配合。
计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有文体活动的时间。
时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。
6、安排好常规学习时间和自由学习时间。
常规学习时间(即基本学习时间)：指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间。
自由学习时间：指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。
在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。
补课是指弥补自己学习上的缺欠；提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。
教学设计的基本步骤与策略
教学设计的基本步骤与策略教学设计是教师在教学过程中对教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式进行合理组织和安排的全面过程。
它的目的是提高教学效果，促进学生的学习和发展。
在进行教学设计时，教师需要遵循一定的步骤和策略，本文将简要介绍教学设计的基本步骤与策略。
一、需求分析教学设计的第一步是需求分析。
教师需要了解学生的背景知识、技能水平以及学习需求，进而确定教学目标和内容。
在这个过程中，教师可以使用问卷调查、观察和讨论等方式，全面了解学生的学习需求，为后续教学活动的设计提供依据。
二、教学目标的设定在需求分析的基础上，教师需要制定具体、明确的教学目标。
教学目标应该与学生的实际需求相符，并能够指导教学内容和方法的选择。
教师可以根据不同的层次，设置不同的教学目标，从而逐步提高学生的学习水平。
三、教学内容的选择与组织教学内容的选择与组织是教学设计的核心环节。
教师需要根据教学目标和学生的需求，选择与目标相关、容易理解和接受的教学内容。
同时，教师需合理组织教学内容的顺序和难度，以便学生能够逐步掌握和运用所学知识。
四、教学方法的设计教学方法的设计是教学设计中的重要环节。
合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以运用讲授、示范、讨论、实验、研究等多种教学方法，以促进学生的主动参与和全面发展。
五、教学评价的方式与方法教学评价是教学设计中不可或缺的一环。
通过有效的教学评价，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。
教师可以运用测验、作业、观察、口头回答等多种评价方式和方法，全面评估学生的学习成果。
教学设计的策略：1.构建启发性的学习环境在教学设计中，教师可以通过创设启发性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过布置课堂环境、选择合适的教具和教材，为学生提供积极、互动、合作的学习环境，促进学生的全面发展。
2.激发学生的学习兴趣教师可以通过多样化的教学活动和教学方法，激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的阅读教学三步曲
新课程理念下的阅读教学三步曲达依乡中心小学张冬琴一个国家的民族素质的高低，很大程度上取决于这个民族的阅读水平，既要有量的积累，又要有质的飞跃。
这个民族的阅读水平的高低也取决于语文教学中阅读教学水平的高低。
因此，阅读教学是语文教学的中心环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要优化、活化阅读教学这一环节，就能占领语文教学最主要的阵地。
那么，在新课程理念下，我们如何优化、活化小学阅读教学呢？回顾我近两年来的阅读教学探究实践，感觉颇好，效果可喜，现将一些具体做法总结如下。
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。
读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。
阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。
因此，在阅读教学过程中，教师应该为学生营造轻松愉快的阅读氛围，搭建民主平等的学习平台，师生平等，方圆自如，让学生敢读、想读、爱读，感想、敢问、爱说。
每篇课文都应让学生充分地读，重视领读，加强范读，以情导读，激将比读，真正引导学生“潜心读书”。
为了优化、活化阅读教学，我在关注学生自主阅读能力发展方面下了巧功——实施“阅读教学三步进行曲”。
第一，课前激发学生的阅读兴趣，交给课前预习的方法，指导做预习笔记，完成自学内容，逐渐培养学生的课外自学能力。
预习的方法及主要内容是：请学生先借助拼音及各类工具书或向他人请教等途径认识理解新字生词，熟读课文；然后梳理出自己读懂的或感悟最深的地方，再围绕课文梳理出自己最想解决的问题；还可以布臵学生收集相关的文字或图片资料。
第二，课上激励学生用自己喜欢的学习方法尽情展示自己的学习成果，并引导学生及时总结交流学习方法。
三步教案设计法——简单易懂,高效实用!
教案设计是教学的重要组成部分，好的教案设计可以帮助教师更好地进行授课、引导学生掌握知识和技能，提高教学效果。
如何快速、简单、有效地设计一份好的教案呢？在这里，我将向大家介绍一种简单易懂、高效实用的三步教案设计法。
这种教案设计方法可以帮助广大教师轻松设计出让学生易于理解、易于掌握的教案，提高教学效果。
一、教案设计法的原则在介绍具体的教案设计方法之前，首先需要了解一些教案设计的原则，这些原则可以帮助教师更好地进行教学设计。
1、目标导向教案设计的首要原则就是目标导向。
在设计教案之前，教师需要明确教学目标，明确学生需要达到的知识或技能水平，针对性地设计教学内容。
同时，也要注意将学生的实际情况和能力水平考虑进去，让教学目标符合学生的实际需求。
2、因材施教教师需要充分了解学生的学习水平和特点，根据学生的实际情况来设计不同层次的教学内容。
在教学过程中，还需要针对学生的不同需求和差异性来进行差异化教学，每个学生都能够得到适合自己的学习体验。
3、启发性教学好的教学应该是启发性的教学。
教师应该引导学生自主思考、自主发现知识与技能，开发学生的创造力和创新能力。
所以在设计教案时，教师应该注重启发式的教学，通过问题导向、案例分析等方式激发学生的兴趣，提高课程的吸引力。
二、三步教案设计法有了上述教学原则的指导，接下来我将为大家介绍三步教案设计法。
这种三步教案设计法可以帮助教师快速而有效地设计出好的教案，具体步骤如下：1、明确教学目标和内容在设计教案之前，教师需要明确教学目标和教学内容。
要想让教学目标和内容清晰明了，教师可以按照以下方式进行设计：（1）明确教学目标：教师应该明确教学目标，具体到知识点和技能要求，让学生能够清晰地知道这节课的学习内容和要求。
（2）确定教学内容：教师可以将教学内容按照模块拆分，然后依次进行展开，使学生对这节课的知识和技能掌握逐步加深。
（3）关注教学特点：教学根据不同的教学特点来设计，例如授课、辅导或案例教学等，让学生能够在不同环境下更好地获得知识和技能。
学好新课程理念 搞好新教学设计
学好新课程理念搞好新教学设计
学好新课程理念和搞好新教学设计需要掌握以下几个关键步骤：
1. 研究新课程理念：了解新课程改革的背景、理念和目标，深入了解国家教育政策和教育教学改革的相关文件和要求。
可以参考教育部的相关文件和指导意见，也可以参与专业研讨会和培训课程来获取最新的教育理念和教学思路。
2. 更新教育观念：从传统的教育观念转变为新的教育理念，例如从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式；从知识传授为主转向以学生素养发展为目标的教学模式。
通过反思和改变自己的教学观念，适应新课程理念的要求。
3. 确定教学目标：根据新课程理念，制定具体的教学目标。
要求教学目标明确、可测量、具体和与学生发展需求相适应。
4. 设计教学内容和活动：根据教学目标，确定教学内容和活动。
注意根据学生的实际情况和需求，设计多样化的教学活动，注重学生的参与和主动学习。
5. 选择教学资源：根据教学内容和教学活动的要求，选择合适的教学资源，包括教科书、多媒体教学资源、网络资源等。
同时，要鼓励学生利用信息技术和社交媒体等资源进行学习和交流。
6. 实施评估和反馈：根据教学目标和教学活动的要求，设计多样化的评估方式，包括课堂表现和作品展示等。
通过评估结果，及时给予学生反馈，鼓励学生改进和提高。
7. 不断反思和改进：定期对教学活动进行评估和反思，总结经验和问题，并及时进行改进。
参加相关的培训和研讨活动，与同行交流和分享教育教学经验。
通过以上步骤，可以逐步学好新课程理念，搞好新教学设计，并不断提高自己的教育教学水平。
新课程理念下的教学设计
浅谈新课程理念下的教学设计一堂成功的课堂教学，必先有一个成功的教学设计。
传统的教学设计还停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程所安排的逻辑起点上。
其实教学设计除要考虑以上问题，还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习技术（策略）的关注。
教学设计从关注学生为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教，直至学生学得怎么样,考查和评价教学行为等方面都值得我们去研究和掌握.一、教学设计的基本要素教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教学策略；教学过程；教学评价。
任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架.（一)教学任务分析.新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
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教学背景.教学背景分析是教学的起点。
教学关注教师、学生、内容和环境等，那么,教学背景分析也要从这几方面去呈现在教学前的实际状况。
首先，了解学生在知识技能上已达到何种程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等。
也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。
其次,对于本教学任务的完成,在环境的设置上，当前已经有了哪些准备？对教学媒体的设施和班级的设置,班级学习氛围、课堂教学评价……在教学任务分析中，还需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更明确的分析.如《背影》一课，从小倍受宠爱的学生很可能认为父亲买桔送别事小，不值一提。
讲解的时候就要注意避开对事件本身的谈论，着眼于对父亲爬月台的艰难，送别时的担忧等方面进行细致的分析,让学生从这些细微之处去感受细腻的情感。
课堂教学设计主要把好三个环节
课堂教学设计主要把好三个环节第一篇：课堂教学设计主要把好三个环节课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。
数学书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新授课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；课本批画包括：除书面教案以外的所有新授课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节复习课（其余课时在课本上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。
10．教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。
2．单元教学计划（1）写明第×单元及单元课题。
（2）本单元的教学目标、教学重难点。
（3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及授课类型。
3．课时计划：分别写出不同课型一节新授课，每单元一节练习课、单元复习课及数学讲评课的教学设计（练习课、复习课及讲评课夹扉页）。
（四）案本书写具体要求◆ 新授课（用上面表格的形式书写）A.概念教学课1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。
2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。
3．教学新知：（1）自主探索，初步感知。
教师采用各种方法为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。
①写出根据所教概念向学生提供哪些感性材料以及运用怎样的直观手段。
如何在新课程理念下进行有效的教学设计
如何在新课程理念下进行有效的教学设计第一篇：如何在新课程理念下进行有效的教学设计如何在新课程理念下进行有效的教学设计我在小学数学教学的岗位上从教20多年，通过多年的实践，认识到教学设计是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有教学设计时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效教学设计呢?一、教学设计要转变教学观念“理念决定思路，思路决定出略”。
教学设计的改革，教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。
可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个教学设计内容方法上的突破。
我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。
教师如果真正树立了这样的理念，就会在教学设计上关注学生。
只有将新课程理念记在心上，教师们在教学设计中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、教学设计要了解学生教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。
这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或者是知识过浅使学生索然无味，就能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练。
因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。
三、教学设计要确定好教学目标在制定课时目标的把握上，除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。
(2)每一节课都要重视知识向实践能力转化的教学目标。
在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
四、教学设计要明确教材的重点、难点和关键一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。
小学语文论文语文教学设计的“三步曲”_人教版新课标
小学语文论文-语文教学设计的“三步曲”人教版新课标俗话说“：不打无准备之仗。
”语文教学的备课尤为重要，这是大家早已明了的道理。
一般说来“，教学设计”通常被教师理解为“课前备课”，是指课前教师的准备。
我们知道，备好课是为了上好课。
但是，课前怎样备课才能更好地促进学生的发展？课前备好的课到了课堂上，不可能一成不变，往往会出现设计不恰当、不充分的现象，会发生意料不到的情况。
这时，教师应怎么办？教学之后，教师回顾课堂教学，要不要反思、修改教案，以利再战呢？这些问题不得不引起我们的思考。
因此，我们应从教学全程来研究备课。
我们认为，一堂课的“教学设计”应分三次完成，即“教学设计”三步曲：课前的预想设计——课中的现场设计——课后的反思设计。
一、课前的“教学预想设计”——前奏（一）看重教材我们经常说，教书育人。
它有两层意思：一层是从教书目的而言，教书要育人，不做教书匠；另一层是从育人途径而言，育人要教书，在教书中育人，不做空谈者。
教者必须看重教材，这是因为：（1）教材是新课标精神的体现。
（2）教材是语文教学任务的依据。
（3）教材是教学内容的载体。
（4）教材是教学过程的支架。
虽然教材不能等同备课，却能为教师设计教学提供支架；虽然教材不能代替教学过程，却能为教师怎么教、学生怎么学提供支架。
（二）看透教材既然语文教材被赋予了这么多东西，我们就要在看重教材的同时还要看透教材，做教材的真正主人。
可从以下不同角度看透教材：1“.举例”与“范例”观念。
叶圣陶先生有句名言：语文教材无非是个例子。
教材作为例子，目的是为了学生。
学生不是为教材服务，而是教材为学生服务；教师不是教教材，而是用教材教学生学。
语文教材是举例，也是范例。
课文都是精选的，练习也是精心编写的。
在实践中学语文是必由之路，别无他途。
学例就是实践，仿例、用例正是在学语文，是在理解、欣赏、积累、运用语言。
2“.一粟”与“沧海”观念。
语文教材与其他科的教材有很大的不同，“文选”占了很大部分。
新课程理念下该如何进行教学设计
新课程理念下该如何进行教学设计
教师教学设计时必须把教材和教师本身的资源及当地的教学资源进行整合，才能生成教师上课的教学设计。
那么，新课程教学设计该如何进行?
一、把握标准、吃透教材和学生，是教学设计的基础
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”即学习内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
本节教材引用了诗一般的语言和生动形象的图片来呈现要研究问题的素材，因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，并要把教材内容情境化，将静态知识动态化。
学生学习新知识是建立在原有知识和经验的基础上，主动建构知识的过程。
所以我们应从学生出发去备课。
为了充分的了解学生，在备课时，不妨认真回答以下一些问题：1、学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
2、学生是否已经掌握和部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点播和引导?
二、教学过程设计的四环节是落实目标的关键
第一环节：创设什么样的情境，怎样呈现
第二环节：提出什么样的问题，怎样提出
第三环节：采用什么样的教学和学习方式，怎样组织
第四环节：进行什么样的拓展，怎样选材
如果说备课是把文本形态的课程转化为教学形态的过程，那么课堂教学则是课程专家辛德尔所称的“师生共同构造的课程”这个意义上来说，完整地备课形式，即是指教师课前对教材的二度开发，也应包括师生课堂教学实践中即时的、互动的、动态地对课程资源的三度开发，因此，课前的那份教学设计，是提高课堂效率的关键。
音乐课堂有效教学三部曲
音乐课堂有效教学三部曲音乐课堂有效教学三部曲新课标强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“重视音乐实践”，“鼓励音乐创造”等新的教育理念。
作为一线的教师，新课程真正的实施者，我们应该深刻领悟教育理念，并有机结合手中的教材，更好的实践在我们的课堂上，和学生一起演绎快乐的课堂，让她们学得开心、有效。
自我区实施新课程几年来，我一直深入在音乐教学第一线，多年的实践经验告诉我在音乐教学中实行三部曲——兴趣．体验．创造，可以取得一定的教学效果，也可以提高学生对音乐的亲近感。
一、以兴趣爱好为动力，让学生亲近音乐著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们必要的先决条件。
”几年的教学实践，使我深深地体会到了兴趣是推动学生积极学习的强大动力，是学好音乐的基础。
从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习音乐的成败。
因此，诱发、培养、稳定学生的音乐兴趣是音乐教师实施课堂教学成功的重要保证。
1.创设音乐情境，激发学习兴趣情境是音乐教学情感化、审美化的前提。
创设愉快的教学情境，不仅适宜任何教学过程，同时也适用用于音乐教学的全过程。
在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦心境、唤起注意力，激发美的渴望。
创设音乐情境的方法很多，如：讲述生动、有趣的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演、利用图画、多媒体创设情境，甚至实打实的场景模仿等等。
例如：我在教授《大鹿》时，当我们学完唱歌曲并为歌曲作即兴表演时，我说:“孩子们，这么富有故事性的歌曲我们可以来演一演，你们想一想歌曲里有哪些角色呢？孩子们争先恐后地举起手来，而且回答得滴水不漏。
然后我请三位孩子分别演可爱的小兔、助人为乐的大鹿、可恶的猎人。
这时孩子们还建议请两个孩子手拉手举得高一点当作是大鹿家的房子，让大鹿站在里面，真可谓形象十足。
音乐响起，这些孩子纷纷使出浑身解数为歌曲作表演，“大鹿”在房子里，透过窗子往外瞧……”“小兔”慌慌张张地跑来，敲大鹿家的房子，向大鹿求救，“猎人”已经飞快地追来了，情况可谓十分紧急，孩子们就像置身于其中，早已和音乐融合在一起了。
教案设计的重要步骤与教学思路
教案设计的重要步骤与教学思路教案设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它对于教学的顺利进行和学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍教案设计的重要步骤以及教学思路，帮助教师更好地进行教学准备。
一、教案设计的重要步骤1. 确定教学目标：教学目标是教学活动的核心，它明确了学生需要达到的知识、技能和情感目标。
教师在设计教案时，应根据教学大纲和学生的实际情况，明确具体的教学目标。
2. 分析教学内容：在确定了教学目标后，教师需要对教学内容进行分析。
教师应该了解学生已有的知识基础，将新的知识与已有知识进行联系，合理地安排教学内容的顺序和深度。
3. 设计教学活动：根据教学目标和教学内容，教师需要设计一系列的教学活动。
这些活动可以包括讲解、示范、练习、讨论、实验等，旨在帮助学生达到教学目标。
4. 编写教学资料：教学资料是教师进行教学活动的重要依据。
教师应根据教学内容和教学活动的需要，编写相应的教学资料，如教案、课件、练习题等。
5. 设计评估方式：评估是教学过程的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教师应设计合适的评估方式，如作业、考试、小组讨论等，以评价学生的学习效果。
二、教学思路1. 激发学生兴趣：在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讲解生动有趣的例子、引入有趣的教学资源等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生思考：教师在进行教学活动时，应该注重引导学生思考。
可以通过提出问题、组织小组讨论、设计探究性实验等方式，引导学生主动思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 个性化教学：教师应根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的教学活动。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
4. 反馈与调整：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，并根据学生的反馈情况及时调整教学策略。
可以通过批改作业、组织讨论、课堂问答等方式，对学生的学习情况进行评估和指导。
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新理念下的教学设计不可或缺的“三大步”
发表时间：2015-11-18T15:34:34.807Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第221期供稿作者：李爽[导读] 吉林省松原市宁江区建设小学教学是一种双边互动活动，只有教师善教营造出民主和谐的教学氛围。
李爽吉林省松原市宁江区建设小学138000
一、让学生的主观能动性在和谐的民主氛围中得以发挥
教学是一种双边互动活动，只有教师善教营造出民主和谐的教学氛围，学生乐学发挥出学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。
学生的学习意向、学习情绪，除了受教学内容、形式和方法的影响外，还与学生对教师的情感有很大关系，所以教师应充分运用情感的感染作用。
在教学过程中，教师通过加强对教学内容情绪化的讲解，使那些枯燥乏味的内容增添了情感色彩，从而收到化难为易、化厌为喜的效果。
学生在轻松愉快中没有了心理负担，在课堂上学得轻松、记得牢固，教师的教学质量就能收到事半功倍的效果。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或探索的倾向。
众所周知，宽松、民主、和谐的教学氛围有利于激活学生的思维和想象力。
语文教学在激发学生学习兴趣的同时，还要注意学生自主学习的意识和习惯。
因此，我们必须改革旧的课堂教学方式，克服教师一言堂、学生围着老师转的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法的弊端，建立“平等、合作、乐学”的教学模式。
课堂上要腾出足够的时间让学生开展学习活动，使他们从静态中被动接受知识转变为动态中主动学习、掌握知识。
二、让学生的语文素养在实践活动中得以提高
语文新课标指出：“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。
”从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言是小学语文教学的根本任务。
语文教师在教学中应注重“以读为主”，语文教学应构建以读为主的实践方式。
在语文教学中，教师应站在辅导地位，引导学生自己在反复诵读的过程中去求知、去探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。
如在小学低年级古诗词的教学中，因学生年龄小，知识面局限，所以对古诗词所蕴含的意境难以理解。
我打破了以往逐字逐句字字落实的翻译法，采用反复诵读法，通过“初读、初悟、再读、理解、体味”这五步，使学生在特定的语文氛围中去整体感知文章的内涵。
经过反复诵读，学生才能领会文字所负载的思想内容和所渗透的情感韵味。
正所谓：“书读百遍，其义自见。
”课堂上，我从“说”字入手，以“说”导“听”、“读”、“写”，对语文课进行了教学内容、教学时间、教学结构、教学手段的改革尝试。
具体做法是：一开始上课，分别由五名同学每人进行一分钟的演讲，内容不限。
看起来每节课花费了几分钟，又谈的“课外”知识，似乎很不合算，但坚持做的实践表明，收到了意想不到的效果。
教学内容从原来纯粹的课本中跳出来，发展到课堂外的广阔天地；教学时间由原来的每节四十分钟学习课本知识变成三十五分钟；教学结构由原来的“预习、讲解、练习”这种周而复始、千篇一律的教学环节，变成了“学习、交流、启发、讨论、练习”这种生动活泼的学习局面。
小学生的学习心理特点、理解力、记忆力、概括力与中学生相比有一定的差距，如果没有适当的形式使他们得到锻炼、推动其发展，就会使他们的智力、能力受到极大的抑制，挖掘不出来。
刚开展演讲活动时，有的同学站起来后吓得脸色发白，声音颤抖，话不成句。
通过一次次的演讲训练，大多数同学表情逐渐自然了，语言流畅了，变被动为主动了。
面对几十个“讲”，本身就是对其胆量的锻炼；“讲”得成功，在老师、同学的赞许下，他意识到自己的力量，启发了那颗极其脆弱的自尊心、自信心。
演讲既能培养学生的兴趣，又能提高阅读和写作的能力。
兴趣往往是事业成功的第一块基石。
特别是科学技术的研究、发明创造中，要取得成功，离开兴趣是不可想象的。
而兴趣往往与特长联系在一起。
五分钟演讲是语文课堂内培养兴趣、发展特长的有效手段。
三、让学生的创新性思维在开放式课堂得以发展
现代教育必须充分发展学生的个性，培养学生健康的人格和创造能力。
因此教师要在观念上树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，尊重学生的人格，把学生当成活生生的人来对待，充分挖掘其潜能。
正所谓：“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。
”新的教育理论认为，学习语文的过程，实质上也是不断地激发、更换、深化创造性思维活动的过程。
语文教学必须同整个社会与周围环境紧密联系起来，我们在教学中应跳出传统的老师一张嘴讲到底的教学方法的束缚，注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感。
这样定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，培养学生的求异思维和创新能力。
为了更好地让学生投入到创新学习中，教师要采用多种教学手段调动学生的学习热情。
教学活动中要开放课堂，教学应该没有指令性，由学生凭借学习经验，独立思考，自主发现。
这样的教学学生学习兴趣浓厚，无疑是学习的重要动力，实现了学生由“要我学”的角色向“我要学”的角色的转换。
古人云：学贵有疑，学则有疑。
有了疑，才会去探其究竟，才会获得新知。
我们在教学活动中要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视觉来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。
只有质疑才能求异，才能另辟蹊径、勇于创新。
教师要重视和发展学生的好奇心，注重学生质疑精神和质疑能力的培养，使他们养成想问题、问问题、挖问题、延伸问题的能力和习惯。
面对学生的质疑，老师不可越俎代疱，避免完全依赖于标准答案，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑而后答疑”的快感。
语文教学过程要注意开放性，把语文教学过程作为一个开放的系统，认真研究它与外部世界的各种有机联系，做到文理渗透、多学科横向联系，真正把语文课堂教学与其他学科客观地连在一起，既要紧扣教材，又要教法灵活多样。
语文教学只有不断地创新，同时符合教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养更多的创新人才，才能保证教育的与时俱进。