班级学习小组建设困惑

困惑·尝试·思考

——龙凤初中高效课堂教学专题研讨会综述

时间：2010年9月15日下午5：20—7：30

地点：教学楼四楼会议室

人员：邓红旗、龙在兴、李建华、胡玮、廖康寿、向大勇、毕文学、黄鑫、刘洪英、张红、余志鸿、陈廷绪、熊维、吴远鹏、葛志勇、刘亚东、汤永胜、高荣、李梅松

主题：在学习小组建设与导学案的编写使用等方面的困惑、尝试和思考

主持：邓红旗

会议背景：

本学期，在全市推进高效课堂建设、学四川蒲江教学模式的大背景下，我校强力推进高效课堂建设，以小组建设和导学案的编写与使用为抓手，在全校三个年级所有班级全面推行“五步三查”课堂教学模式，改革决心大、行动步伐快，受到了领导、专家和同仁的好评。同时，在学习摸索实践的过程中，没有行之有效的现成的经验可资借鉴，老师们遇到了诸多问题和困惑，进行了初步的尝试和思考，急需召开专题交流研讨会，梳理问题与困惑，交流各自解决问题的有益尝试，总结解决问题的策略方法。

为此，学校教科室围绕学习小组建设和导学案的编写使用主题设置了调查问卷，会前发给所有参会的老师回答，为研讨会的召开与发言做好了前期准备。尔后，校长亲自主持，成功召开了高效课堂教学专题研讨会，全体教学教研管理人员与各学科先行一步的教研组长、备课组长和骨干教师代表深度参与了会议。

会议内容：

在研讨会上，老师们上交了各自填写的调查问卷，并围绕会议主题纷纷诉说了各自遇到的困惑，畅谈了各自有益的做法，提出了不少切实的建议和思考。现综述如下。

一、问题与困惑

在课堂教学和导学案的编写与使用中存在的主要问题与困惑有：

1、各班学生按学习小组的形式坐了，但班额大，小组人数多（8—10人），优质生源少，学习小组培训的力度不够，小组评价机制还未建立。所以，小组成员缺乏合作学习的意识、习惯和能力，真正有效参与小组合作学习的很少，小组合作学习流于形式，普遍存在优生不愿管事、差生和稀泥的现象。

2、各班各学科教师普遍感到课堂教学进度慢、时间不够，效率不高，困惑疑虑重重。其主要原因是：导学案的程序设计不够简洁，面面俱到；大多数学生自主学习的进度缓慢，跟不上节奏；课堂展示的效率不高，所花的时间太多；课堂上削弱了知识结构的梳理工作。

3、导学案的编写没有现成的优质资源可以借鉴，要将知识问题化，问题层次化，需要各备课组教师花费大量的时间用于独立钻研与集体研讨，而老师们大多教学任务重，时间紧，短时间内不易编写出简明易行的导学案，用于高效的导和学。重难点的把握往往有偏差，设置的学习任务难以当堂完成，以一当十的导学新创意难以生成。

4、在导学案的使用方面存在的困惑是：如何正确处理使用导学案和使用教材、教辅材料之间的关系？如何处理好做演示实验与使用导学案之间的关系？如何把握好出示导学案的时机？每堂课、每个章节都需要使用导学案吗？

5、理科教师普遍感到学生自学教材效果不好，概念课学生合作学习、交流展示的效果没有教师讲解好，学生大多倾向于听教师富有启发性的讲解。演示实验是否可以分小组分头做？

二、尝试和体会

1、在小组成员的分工与合作方面，用推选多位小组长（如副组长、学科组长、纪律组长、生活组长等）各负其责的方式分解常务小组长的繁重任务，做到事事有人做（管）、人人有

事做（管）、个个都想做（管）；用分解复杂学习任务分头完成后交流整合的方法，化难为易，化繁为简，省时高效；用分层要求、量力做事的办法，力争人人体验到成功的快乐；用组内计分评价督促全员参与合作，用组间计分评比推动组间奋力争先。

2、在小组合作学习的评价方面，采用评分制对学生个人及小组的参与度、学习能力、学习成果等方面进行量化评分，包括学生自评、组间互评、教师互评，力求对每个人、每个小组的评价公正公开，具有说服力，竞赛评比，记录统计，定期奖励，起到激励鞭策作用。如张红、覃丽、刘善东等老师率先尝试量化评价法，学生欢迎，已初见成效。

3、在导学案的编写和使用方面，各学科备课组都行动起来，按学校的规定和要求分工编写、集体研讨、审核定稿、使用反思、修订完善。如八年级语文、数学、英语、地理、生物、思品等备课组老师在这方面都做了大胆的探索尝试，有了不少真切的体会：成功学案的编写必须建立在吃透课标教材、摸准学情的基础之上，必须充分发挥集体的智慧，必须不断修订完善；学习目标要简明具体，重难点把握要准确切实，学习过程环节要简约有序，学法指导要简便易行，巩固检测题的设计须对准目标、精要适量。使用学案时，要紧扣教材，以教材为立足点，以学案为路线图，以教辅为资源库；要用好用足，但不能迷信，师生在使用过程中可以依据班情、学情增删内容，调整顺序，使用导学案不能取代看书做笔记。

三、思考和建议

1、坚定办法总比困难多的信念。从事任何新的教学改革之初，难免会遇到重重困难。我们在“深化课程改革、构建高效课堂”之初，困难重重，困惑多多，是很正常的。只要我们不被困难吓倒，坚定办法总比困难多的信念，就一定能找到克服困难、消解困惑的办法，从而战胜一个又一个的困难，走向成功。

2、靠天靠地靠别人不如靠自己。高效课堂的构建是一项千头万绪的系统工程，又没有也不可能有现成的经验做法可以照抄照搬。别人也不一定会把真经传给我们，更何况我们面临的现实和别处有很大的差别。学校的高效课堂建设工作基本处在无人指导，无人督导，无人喝彩的“三无”状态。所以，高效课堂建设工作的研究、实施和推进只能靠我们自己去摸索闯荡、边学边做边反思总结。

3、坚持走行动研究的校本研究之路。行动即研究，问题即课题。高效课堂建设是人人都必须参与的日常工作，具有挑战性和创新性。各位老师要用研究的眼光和视角来从事自己的高效课堂实践，把小组建设和导学案的编写使用中遇到的种种困惑与问题作为一个个小课题来研究探索、讨论交流、合作攻关，从而寻求到解决问题的办法。然后，各备课组、教研组老师及时进行反思总结，深化提炼出个人或集体的校本课题成果，申请上级业务部门评审鉴定。长期坚持下去，我们的课题研究就与教育教学融为一体了，就能真正起到引领推动教育教学科学发展的作用，就有了生命力和吸引力。