人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教学设计
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3，完成导学案p26初读课文1,2题
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
二、教师导引，激情导学
1，导语：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。（播放残疾人成功图片ppt）今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
【学法】
为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。
【教学程序】
一、课前预习任务
1，积累字词并朗读课文1-2遍。
2，查阅相关资料，了解海伦凯勒人生经历及成就。
２、地位和作用：
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、学情分析：
八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。
1、根据自然空行概括三部分的内容要点.
2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？请你勾画出来。
（学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。）
这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。
琢磨：①雕刻和打磨（玉石）。②加工使精美（指文章等）。
（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价。）
２、教师展示图文课件材料，进行相应补充
四、课堂学习，质疑探究
（一）诵读课文，整体感知
1，学生选择喜欢的方式读课文,同时圈点批注,并体会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。
2，问题设计
美不胜收：形容好的东西太多，一时接受不完。胜，完尽。
小憩（qì）：稍稍休息一会儿。
风云突变：风云忽然发生了变化，比喻变幻动荡的局势。
不可名状：没法用言语形容。名：说出。状：描述。
落英缤纷：落花纷繁的样子。
冥思遐（míng）想：漫无边际地深思想像。
遨游：漫游。游历。
期期艾艾：形容口吃的人吐词重复，说话不流利。
琢磨（zhuó mó）绚（xuàn）丽觅（mì）食花团锦簇（cù）
迁徙(qiān xǐ)期期艾艾(ài)
二、词语积累
搓捻：用手指揉搓。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙（xǐ）：迁移。
觅（mì）食：寻找食物。
油然而生：形容思想感情自然地产生。
花团锦簇（cù）：鲜花围成团，锦绣聚成堆。形容色彩缤纷、灿烂绚丽的景象。簇，聚集成团。
２、预习任务：预习综合性学习《献给母亲的歌》。
《再塑生命的人》教学设计
教材分析
１、内容分析：
第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的叙述风格和描述手法，学习人物描写方法，理解人物性格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话：
爱是______________________________________。
爱是______________________________________。
（从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。）
此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。
（此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。）
（四）体验反思，拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？
（教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。）
三、品读语言，吟诵感悟
品读要求：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：
（指导：可以是最感人的句子，可以是最抒情的段落，可以是描写最细腻的一处，可以是用词最恰当的一句）
1，教师先示范如何对文中优美语句作点评（导学案p27互动研讨一），学生品读
2，教师适时点评，言之成理即可。
这样设计导语的目的：用典型事例图片和文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。
2，出示教学目标。（可让学生大声读出来）
知识目标
1、识记并理解文中生字词。
2。了解海伦凯勒人生经历及成就。
Βιβλιοθήκη Baidu能力目标：
1、诵读领会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。
2、品读语言，加深阅读体验。
3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
三、课前预习展示
１、学生展示完成的任务（学生将资料进行整理，用投影仪进行演示）
（1）字词积累展示，（可抽查小组5,6号展示，师生共同纠正学习）
一、字音
搓（cuō）捻（niǎn）怦（pēng）然心动譬如（pì）
繁衍（yǎn）小憩（qì）枝桠（yā）冥思遐想（míng xiá）
遨游（áo）钥匙（yào shi）预兆（zhào）和蔼（ǎi）
（二）研读赏析，合作探究
1，揣摩文中重要语句想一想，莎莉文老师用什么再塑了海伦生命？她是怎样帮助海伦再塑生命的？
2，请说说你对“再塑生命”的理解。
（字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。）
3，理解海伦再塑生命成功的因素。
安妮·莎莉文：
教育讲究艺术方法 海伦·凯勒：好学的心
善于抓住教育时机坚毅的心
喜爱海伦情感丰富的心
步骤：学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。
这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。
②品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟）
教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）
【教法】
根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：
１、点拨教学法：
２、直观教学法：
展示有关画面、增强学生的感性认识。
３、朗读品味法：
着眼于学生语感的培养。
2、品读语言，加深阅读体验。
3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑶过程与方法目标：自主合作探究的方式
情感态度与价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：
①理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）
五、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
六、布置作业
１、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
４、教学目标及确定的理论依据：
新课程标准对阅读的要求：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”
教学目标：
⑴知识目标
1、识记并理解文中生字词。
2、了解海伦凯勒人生经历及成就。
⑵能力目标：
1、诵读领会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
二、教师导引，激情导学
1，导语：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。（播放残疾人成功图片ppt）今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
【学法】
为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。
【教学程序】
一、课前预习任务
1，积累字词并朗读课文1-2遍。
2，查阅相关资料，了解海伦凯勒人生经历及成就。
２、地位和作用：
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、学情分析：
八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。
1、根据自然空行概括三部分的内容要点.
2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？请你勾画出来。
（学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。）
这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。
琢磨：①雕刻和打磨（玉石）。②加工使精美（指文章等）。
（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价。）
２、教师展示图文课件材料，进行相应补充
四、课堂学习，质疑探究
（一）诵读课文，整体感知
1，学生选择喜欢的方式读课文,同时圈点批注,并体会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。
2，问题设计
美不胜收：形容好的东西太多，一时接受不完。胜，完尽。
小憩（qì）：稍稍休息一会儿。
风云突变：风云忽然发生了变化，比喻变幻动荡的局势。
不可名状：没法用言语形容。名：说出。状：描述。
落英缤纷：落花纷繁的样子。
冥思遐（míng）想：漫无边际地深思想像。
遨游：漫游。游历。
期期艾艾：形容口吃的人吐词重复，说话不流利。
琢磨（zhuó mó）绚（xuàn）丽觅（mì）食花团锦簇（cù）
迁徙(qiān xǐ)期期艾艾(ài)
二、词语积累
搓捻：用手指揉搓。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙（xǐ）：迁移。
觅（mì）食：寻找食物。
油然而生：形容思想感情自然地产生。
花团锦簇（cù）：鲜花围成团，锦绣聚成堆。形容色彩缤纷、灿烂绚丽的景象。簇，聚集成团。
２、预习任务：预习综合性学习《献给母亲的歌》。
《再塑生命的人》教学设计
教材分析
１、内容分析：
第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的叙述风格和描述手法，学习人物描写方法，理解人物性格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话：
爱是______________________________________。
爱是______________________________________。
（从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。）
此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。
（此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。）
（四）体验反思，拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？
（教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。）
三、品读语言，吟诵感悟
品读要求：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：
（指导：可以是最感人的句子，可以是最抒情的段落，可以是描写最细腻的一处，可以是用词最恰当的一句）
1，教师先示范如何对文中优美语句作点评（导学案p27互动研讨一），学生品读
2，教师适时点评，言之成理即可。
这样设计导语的目的：用典型事例图片和文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。
2，出示教学目标。（可让学生大声读出来）
知识目标
1、识记并理解文中生字词。
2。了解海伦凯勒人生经历及成就。
Βιβλιοθήκη Baidu能力目标：
1、诵读领会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。
2、品读语言，加深阅读体验。
3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
三、课前预习展示
１、学生展示完成的任务（学生将资料进行整理，用投影仪进行演示）
（1）字词积累展示，（可抽查小组5,6号展示，师生共同纠正学习）
一、字音
搓（cuō）捻（niǎn）怦（pēng）然心动譬如（pì）
繁衍（yǎn）小憩（qì）枝桠（yā）冥思遐想（míng xiá）
遨游（áo）钥匙（yào shi）预兆（zhào）和蔼（ǎi）
（二）研读赏析，合作探究
1，揣摩文中重要语句想一想，莎莉文老师用什么再塑了海伦生命？她是怎样帮助海伦再塑生命的？
2，请说说你对“再塑生命”的理解。
（字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。）
3，理解海伦再塑生命成功的因素。
安妮·莎莉文：
教育讲究艺术方法 海伦·凯勒：好学的心
善于抓住教育时机坚毅的心
喜爱海伦情感丰富的心
步骤：学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。
这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。
②品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟）
教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）
【教法】
根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：
１、点拨教学法：
２、直观教学法：
展示有关画面、增强学生的感性认识。
３、朗读品味法：
着眼于学生语感的培养。
2、品读语言，加深阅读体验。
3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑶过程与方法目标：自主合作探究的方式
情感态度与价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：
①理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）
五、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
六、布置作业
１、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
４、教学目标及确定的理论依据：
新课程标准对阅读的要求：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”
教学目标：
⑴知识目标
1、识记并理解文中生字词。
2、了解海伦凯勒人生经历及成就。
⑵能力目标：
1、诵读领会莎莉文老师隽永深刻爱心和高超的教育艺术。