角的分类听课评课记录
角的分类评课稿

《角的分类》评课稿听了蒲老师的这节课,给我的总体感觉是:蒲老师教学基本功扎实,对新课标的教育理念理解透彻,落施到位。
本节课较好地贯彻了新课标的“三维目标”,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观较好地体现了出来。
以新课标的标准来看这节课,我认为有以下几点值得我们。
1、将情景创设的有效性较好的落到了实处。
引课时,蒲老师用猜谜语——扇子引入新课,然后紧扣扇子,从中找出了锐角、钝角等,避免了以往许多课中情景创设与探究新知相脱离的现象。
2、教学方法、手段直观形象,便于学生观察、探究。
本节课蒲老师用学生生活中常见的扇子,通过演示、观察,不但使学生从感性上认识了平角、周角,更在了解平角和周角的形成过程后,自我感悟了它们的意义。
3、师能注意设计问题的有效性,比如议一议的第二个问题:直线是不是平角?圆是不是周角?这是本节课的一个难点,蒲老师对此作了准确的预测,然后引导学生通过比较,得出结论。
4、教学中蒲老师多次采用启发式教学。
比如:当一位学生在扇子上找出平角后,师并没有直接告诉学生什么叫平角,而是启发学生:“谁能用自己的语言描述一下什么叫平角?”当学生描述有困难时,师又通过示范画平角,帮助学生自我感知平角的意义。
5、师能及时纠正学生不准确的数学用语。
当学生把射线的端点和角的顶点混淆时,师能及时纠正:在角里,这个点叫顶点。
6、师能鼓励学生大胆提出问题。
7、蒲老师能灵活处理教材内容。
按照教材设计:练习先出示的是看图填空,把一个周角分成了4个角,已知其中一个角的度数,求另外三个角的度数。
这道题对于刚认识平角、周角的学生来说,困难太大。
为此,蒲老师作了恰当的调整,将它放到了第三题,并作了铺垫,先出示将一个平角分成两个角,已知其中一个角,求另一个角的练习,在学生完成这道题的基础上,再出示将一个周角分成4个角的那道题,降低了难度,为学生扫除了学习障碍。
当然,人无完人,课无完课,在本节课中,我认为蒲老师灵活处理课堂突发事件的能力还有待加强。
小学数学角的分类听课笔记_听课笔记

小学数学角的分类听课笔记
单位:海棠湾镇南田小学听课人:杨广湘时间:2017年10月18日
授课教师许秀莲年级(班)四2班课时1
科目数学
课题《角的分类》点评
听课记录
一、复习导入
让学生画两个大小不同的角。
教师展示部分学生作品。
教师用出示不同大小的角,导入课题。
二、学习新课
(1)学生尝试给角分类
(2)认识锐角、钝角、平角、周角
学生自学课本;并交流自学收获。
教师边用活动角演示边讲解周角的意义。
(3)说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角?
(4)画锐角、直角、钝角、平角、周角
(5)体验
a.提问:三角尺上各有什么角?用一副三角尺能拼出什么角?
b.折角
c.自由活动:谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角?
(6)认识直角、平角、周角之间的关系
三、巩固练习(略)
4.小结
这节课,我们学习什么知识?角分为哪几类?怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角?你对自己这节课的表现满意吗?
1、复习巩固学生学过的知识,为新课做好铺垫。
2、教学上利用尝试教学法组织教学,使学生能积极主动地动手实
践、自主探索新知识。
3、练习的设计有梯度,能够考查出学生对新知识掌握的情况。
角的分类听课笔记:这节课,我们学习什么知识?角分为哪几类?怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角?你对自己这节课的表现满意吗?。
小学数学教研课《角的分类》听课感想笔记评课记录教案

小学数学教研课《角的分类》听课感想笔记评课记录教案《角的分类》听课点评记录
小学阶段“角的认识”这一内容是分三个阶段编排的。
第一阶段是在二年级上册,结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用尺画角,会用三角板判断直角、画直角;第二阶段在二年级下册,是学生认识锐角和钝角;第三阶段就是本册教材这一单元,在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征,系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等。
本节课是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上,进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角;根据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角和周角;通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的,从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
在本节课的教学中,教师注重让学生体验数学分类、简单到复杂再到简单的过程,突出探究活动,重视合作学习,通过师生互动,探究科学分类法,提升学生的认知与思维层次。
整个教学过程,教师把握激励的时机,适当、适量的使用激励性语言表扬激励学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。
角的分类教研活动记录

随着新课程改革的深入推进,教师对角的分类与性质的理解和应用能力显得尤为重要。
为了提升教师对角的分类教学策略的掌握,提高教学质量,我校数学教研组于2023年3月15日开展了以“角的分类”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式,促进教师对角的分类教学的理解和运用。
二、活动目标1. 提高教师对角的分类概念的理解和把握。
2. 探索有效的角的分类教学方法,提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作,共同提升教学水平。
三、活动内容(一)集体备课1. 主题确定:围绕“角的分类”这一主题,各备课组教师共同研讨教学目标、重难点、教学方法等。
2. 教学设计:各备课组教师根据教材和学生实际情况,设计了相应的教学方案,包括教学环节、教学活动、教学评价等。
3. 资源共享:各备课组教师将自己的教学设计方案进行交流分享,共同探讨改进之处。
(二)教学观摩1. 观摩课展示:由两位教师分别展示“角的分类”的教学课例。
2. 教学反思:观摩课后,授课教师进行教学反思,总结教学过程中的优点和不足。
(三)研讨交流1. 点评与建议:听课教师对观摩课进行点评,提出改进建议。
2. 经验分享:各备课组教师分享自己在角的分类教学中的成功经验和做法。
3. 问题解答:针对教师在角的分类教学中遇到的问题,进行集中解答和研讨。
四、活动总结1. 教师对角的分类概念有了更深入的理解。
2. 探索出多种有效的角的分类教学方法。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强。
(二)存在问题1. 部分教师对角的分类概念理解不够透彻。
2. 教学方法有待进一步创新。
3. 学生对角的分类的应用能力有待提高。
(三)改进措施1. 加强教师培训,提高教师对角的分类概念的理解和应用能力。
2. 鼓励教师创新教学方法,提高课堂教学效果。
3. 关注学生个体差异,加强对学生的辅导和指导。
五、活动反思本次教研活动取得了一定的成果,但也暴露出一些问题。
在今后的工作中,我们将继续加强教研活动,不断提高教师的教学水平,为提高学生的数学素养做出更大的贡献。
角的初步认识听课记录及评价

角的初步认识听课记录及评价1. 课程概述说到角,嘿,你可能会想:“这玩意儿不就是个小三角吗?”其实不然,角可是一门大有学问的东西,今天咱们就来聊聊上次的课,听完以后我真是脑洞大开,收获满满!课堂上老师用活泼的语言把角的概念讲得生动形象,让人感觉就像在讲故事一样。
比如,老师一开场就提到,角其实无处不在,就像你每天喝的水,离不开啊!当你在路口转弯时,那一瞬间形成的角,正是你生活中的小细节。
听得我眼前一亮,心想:“原来角这么重要!”1.1 角的定义课上,老师给我们介绍了什么是角,特别用了一些简单的词汇,把角拆分开来说。
原来,角是两条边相交形成的区域,就像两位好朋友在街角相遇,嘿,握握手,打个招呼,便形成了一个独特的角度。
老师用比喻把抽象的概念具体化,简直是妙趣横生。
让我突然觉得,学习数学就像是在和朋友聊天,轻松得很。
1.2 角的分类接下来,老师又聊到了角的分类,真是让我大开眼界!直角、锐角、钝角,每一种角都有自己独特的性格。
直角就像是一个性格稳重的人,永远都是90度,给人一种“我就是这样,没得商量”的感觉;锐角则像个小孩,活泼可爱,总是小于90度,给人一种朝气蓬勃的印象;而钝角则像个慵懒的老爷爷,懒洋洋地大于90度,给人一种很有包容力的感觉。
哎呀,听着听着,我都开始为这些角角们取昵称了。
2. 学习体验这堂课的学习体验真是非同寻常,老师通过生动的例子和互动让我们完全沉浸在学习的氛围中。
课堂上,我们还进行了小组讨论,大家踊跃发言,分享自己的看法。
有同学说:“我觉得锐角就像是年轻人的奋斗,充满朝气!”另一位同学则调侃道:“钝角就是懒散的生活,放松很重要!”听着大家的发言,我不禁哈哈大笑,心想:“这真是一堂快乐的数学课!”2.1 互动与参与而且,老师还让我们动手画角,哇,那真是好玩得不得了!拿起量角器,就像拿起武器,大家都兴致勃勃地开始“斗角”了。
老师不停地在旁边指导,轻声细语,特别有耐心。
画完后,大家互相交流,发现自己画的角各有千秋,真是百花齐放,争奇斗艳啊!这种互动让我感觉到,学习并不是枯燥的,而是充满了乐趣和激情。
四年级角的分类评课稿

四年级角的分类评课稿一、引言今天,我们听了四年级的一节关于角的分类的数学课。
这节课的内容是关于角的分类,包括锐角、直角和钝角。
通过这节课的学习,学生可以更加深入地了解角的特征和性质,提高对几何图形的认识和理解。
二、教学目标1.本节课的教学目标非常明确,主要包括以下几点:2.掌握锐角、直角和钝角的定义和特征。
3.能够区分不同类型的角,并能够根据给定的角进行分类。
4.通过观察和比较,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面:1.角的定义和性质:教师首先介绍了角的定义和性质,包括角的起点、终点和大小。
2.锐角、直角和钝角的定义:教师详细讲解了锐角、直角和钝角的定义,并通过具体的例子进行说明。
3.角的分类:教师引导学生通过观察和比较,将不同类型的角进行分类。
4.练习:教师设计了多个练习题,让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。
四、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面:1.讲解法:教师通过讲解的方式,向学生传授知识,引导学生思考和理解。
2.演示法:教师通过演示的方式,向学生展示不同类型的角,让学生更加直观地了解角的特征和性质。
3.练习法:教师通过设计练习题,让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。
4.讨论法:教师引导学生进行讨论,让学生互相交流和分享自己的看法和理解。
五、教学过程本节课的教学过程非常紧凑和流畅,主要包括以下几个环节:1.导入新课:教师通过提问的方式,引导学生思考与角有关的问题,激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课:教师详细讲解锐角、直角和钝角的定义和特征,并通过具体的例子进行说明。
同时,教师还通过演示的方式,向学生展示不同类型的角。
3.练习巩固:教师设计了多个练习题,让学生通过实际操作加深对知识的理解和掌握。
同时,教师还引导学生进行讨论,让学生互相交流和分享自己的看法和理解。
4.归纳小结:教师对本节课的知识点进行归纳总结,帮助学生形成完整的知识体系。
角的认识听课评课记录

角的认识听课评课记录听课、评课过去是、现在仍然是教师参与最多的教研活动。
听、评别人的课和被人听、评课几乎伴随着每一位教师的成长。
下面是角的认识听课评课记录,希望对大家有帮助。
《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物,抽象出角的概念,初步认识角,并且知道角的各部分名称,了解角的大小与边张开的大小有关。
在本节课的教学设计中,王老师主要体现以下几个方面:一、数学知识与生活实际贴近,吸引学生的学习兴趣。
二、教学开始,王老师能利用学生已有的生活经验,先认识以学图形中的角。
然后让学生寻找生活中的角,使学生感受到数学与生活的'密切关系,从而调动学生积极参与的兴趣,为后面学习角打下伏笔。
三、设计动眼、动口、动手的学习氛围整个教学过程,通过让学生找一找——折一折——做一做——画一画等活动,让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会,帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态,提高学生学习数学的兴趣,从直观上感知、认识角。
然后自然的过度到角的特征上,说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。
这样学生就很容易掌握了。
四、体现了教材特点,又创造性地运用了教材。
本课教学的设计,教师站在数学知识的角度上,从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习的角度,对教材进行了适当的添加,如标角就是教材中没有的内容。
王老师主要是想通过这样的添加,让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密,为学生今后的学习做好了铺垫。
总的来说。
这节课的教法设计教学思路清晰,课堂结构合理。
我还有些想法和老师共勉。
一、如不能简洁的引导学生掌握角的概念,浪费时间比较多;在感知角的大小与边的张开大小有关时,学生虽然用自己的活动角和老师一起动手操作进行了验证,但是效果不是很好,学生理解体会还不够深刻。
对学生的现有水平的评估不够准确。
所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难。
二、对学生各种能力的培养训练不够。
比如,学生自主探究学习的能力,学生完整表达自己想法的能力。
《角的分类》评课记录

4、教学紧扣教材,精讲多练,练习题设置由浅入深,学生训练有素,教学目标完成好。
在培养学生操作思考能力的同时注重培养学生归纳总结能力发展学生多种思维能4教学紧扣教材精讲多练练习题设置由浅入深学生训练有素教学目标完成好
《角的分类》评课记录
1、复习直接导入,引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点,为学习2、探究新知教学环节环环相扣,教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作,采用量 一量、折一折、拼一拼、练一练等活动,得出平角、周角的度数,在具体操作中归纳出平角、 周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力, 发展学生多种思维能力。
角的认识评课记录

角的认识评课记录
本课程主要是对角的概念和特性进行的研究和评估。
以下是本
次课程的评课记录:
课程内容
1. 角的定义:角是由两条射线共享一个起点所形成的几何图形。
2. 角的命名:常用的角名有三种,分别是锐角、直角和钝角。
3. 角的度量:角的度量单位是度,一个完整的角度为360度。
4. 角的分类:根据角的大小,角可以分为锐角(小于90度)、直角(等于90度)和钝角(大于90度)。
学生表现
1. 学生基本掌握了角的定义和命名方法。
2. 学生能够正确使用度量角的方法,能够准确地测量给定角的
大小。
3. 学生在角的分类方面还存在一些困难,尤其是在判断钝角和
直角之间的区别上。
授课方法
1. 通过引入具体的实际例子,帮助学生理解角的概念。
2. 利用白板和投影仪展示图形,并引导学生进行角的命名和度量。
3. 针对角的分类部分,进行了更多的练和例题演示,以帮助学生更好地理解和掌握。
教学反思
1. 下次课程可以加入更多的参与性研究活动,例如让学生自己尝试命名和度量角。
2. 针对角的分类的困难,可以设置更多的练和案例,加强学生的理解和应用能力。
3. 在课程结束前,可以进行一个小测验,检验学生对角的认识程度。
以上是对角的认识评课记录。
通过这堂课,学生对角的概念和特性有了一定的了解和掌握,但还需要进一步的巩固和练习。
教师将根据评课记录,对以后的教学进行调整和改进。
四年级数学上册角的分类评课

四年级数学上册角的分类评课评课主题:四年级数学上册角的分类一、引言(题目)数学作为一门学科,对于孩子们的思维发展和数学能力的培养有着重要的作用。
在四年级的数学上册中,角是重要的概念之一。
本次评课将从角的定义、分类及应用等方面展开,重点探讨角的分类。
二、角的定义角是由两条射线共同起源于一个点的图形,起源于的点称为角的顶点,射线称为角的边。
角常用弧度(radian)或角度(degree)来表示。
三、角的分类1.钝角(obtuse angle):角的度数大于90度而小于180度的角称为钝角。
以直角为界限,大于90度但小于180度的角为钝角。
2.直角(right angle):角的度数等于90度的角称为直角。
直角是最为常见的角之一,常见于正方形、长方形等图形的内角。
3.锐角(acute angle):角的度数小于90度的角称为锐角。
以直角为界限,小于90度的角为锐角。
四、角的应用1.生活中的角角广泛存在于我们的生活中。
比如,扇形的度数为角的度数,钟面上每个刻度之间的角度关系也是由角确定的,这些都是我们生活类似的角的例子。
2.角的度数测量角的度数测量可以通过角尺来完成。
角尺是一个半圆形的工具,半圆上刻有360度的刻度,通过对角尺的应用,我们可以准确地测量角的度数。
3.角的分类掌握角的分类对于孩子们在数学学习中的应用至关重要。
在几何运算、图形比较、平面角关系等方面,对角的分类与应用的理解都是非常关键的。
五、教学方法1.观察法通过展示生活中的角,引导孩子们观察、发现和比较不同种类的角,帮助他们理解角的分类概念。
2.比较法通过将不同角的图形进行比较,引导孩子们发现不同角的特点和分类规律,培养他们的比较能力和分类思维。
3.制作角尺让孩子们亲自动手制作角尺,并通过测量不同角的度数来巩固他们对角度概念的理解。
六、课堂实施过程1.引入角的概念通过幻灯片展示各种生活中的直角、钝角和锐角,引导学生观察,让他们理解角的概念和分类。
人教版小学数学四年级上册《角的分类》评课稿

人教版小学数学四年级上册《角的分类》评课稿《角的分类》是小学数学四年级上册的一个重要内容,这节课的主要目的是让学生了解角的分类和相关的概念,并能够根据角的特点进行分类。
以下是对这节课的评课稿。
一、课程评价在课程的目标方面,教师能够准确地把握教材,明确教学目标,注重培养学生的数学思维和数学能力。
教学内容设计合理,由浅入深,逐步引导学生掌握知识,符合学生的认知规律。
在教学过程中,教师能够充分运用多种教学方法和手段,调动学生的积极性和主动性,使学生参与到课堂中来。
教学效果较好,大部分学生都能够掌握角的概念和分类方法。
在课程的内容方面,教师能够很好地把握教材的重点和难点,对角的概念和分类方法进行了详细的讲解和举例说明。
同时,教师还能够联系实际生活,让学生更加深入地理解角的特点和应用。
在实施过程方面,教师能够注重学生的主体性和探究性,通过设置问题、小组讨论等方式,引导学生自主思考和合作探究。
在教学过程中,教师还能够及时给予学生反馈和指导,帮助学生解决问题和纠正错误。
在效果方面,学生能够通过自主探究、合作学习等方式,掌握角的概念和分类方法,并能够在实践中应用。
同时,教师在教学过程中还能够注重培养学生的数学思维和数学能力,提高学生的数学素养。
二、重点难点分析本节课的重点是角的分类方法和特点,难点是对不同种类的角的理解。
为了突破难点,教师可以通过以下方式进行讲解:1.运用实物或图片进行演示,让学生更加直观地了解角的特点和分类方法;2.引导学生进行小组讨论和合作探究,让学生通过互相交流和学习,深入理解角的概念和分类方法;3.及时给予学生反馈和指导,帮助学生解决问题和纠正错误。
三、教学反思在教学过程中,我认为自己做得比较好的地方包括:1.能够注重学生的主体性和探究性,让学生参与到课堂中来;2.能够运用多种教学方法和手段,调动学生的积极性和主动性;3.能够注重培养学生的数学思维和数学能力,提高学生的数学素养。
同时,我也发现了一些不足之处,例如:1.在讲解一些抽象的概念时,没有很好地联系实际生活,导致学生理解起来有些困难;2.在引导学生进行小组讨论和合作探究时,有些学生参与度不高,需要更好地激发他们的学习兴趣和热情。
数学人教版七年级上册角的认识评课记录

课题:角的认识
评课记录:
本学期的第16周星期五,我们学校数学科组的全体老师听了我的一节初一数学课《角的认识》,课后,数学科组的老师集中,针对本节课进行评课研讨,给出各自的意见、建议。
下面是综合大家的评课记录:
一、教学目标:教学目标到位,切合学生的实际。
通过观察得到要学习的知识,让学生知道数学源于生活并用于生活。
二、教学内容:
1、教学内容恰当,难度合理,解决课堂的三个目标均达到较好的效果。
2、由角的两种定义,包括静态与动态,让学生更加清晰角的形成。
3、介绍角的四种表示法,形象生动,同时提出注意事项,学生选择理想的表示法。
三、学生学习成效:
1、学生能充分发挥学习能动性,主动思考,并提问,达到较理想的学习效果。
2、教学气氛和谐,学生主动参与,课堂上学生能在乐学中提出问题,
学生在课堂上教学活动参与度高。
3、老师比较留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
不过早地出现结论;
4、老师与学生一起就教学中遇到的问题一起探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
四、意见和改良建议:
1、老师讲授的时间过长,占用了学生训练的时间,建议少讲多练。
2、课堂效率,动手操作的能力有待加强;。
角的认识教研课评课记录(3篇)

第1篇一、课程背景《角的认识》是小学数学一年级下册的内容,本节课旨在帮助学生建立角的初步概念,理解角的基本属性,并能够识别和比较不同类型的角。
通过本节课的学习,学生能够为后续学习几何图形打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够识别和描述角,理解角的组成,掌握直角、锐角、钝角的概念。
2. 过程与方法目标:通过观察、操作、比较等活动,学生能够自主探索角的性质,培养观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例,如红绿灯、剪刀等,引导学生思考什么是角,角的组成是什么。
2. 新课讲授- 角的识别:教师展示各种角,引导学生观察并说出角的名称。
- 角的组成:通过实物操作或课件展示,让学生理解角的顶点和边。
- 角的分类:引导学生通过比较,认识直角、锐角、钝角,并学会区分它们。
3. 巩固练习教师设计一系列练习题,包括选择题、判断题和操作题,帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容,强调角的基本概念和分类。
5. 布置作业教师布置课后作业,要求学生回家后制作一个自己设计的角,并尝试在日常生活中寻找不同的角。
四、评课意见1. 教学目标明确,重点突出:教师能够准确把握教学目标,教学过程中重点突出角的识别和分类,帮助学生建立角的初步概念。
2. 教学方法多样,激发兴趣:教师运用多种教学方法,如实物操作、课件展示、小组合作等,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂参与度。
3. 教学过程流畅,环节紧凑:教学过程设计合理,环节紧凑,教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学进度。
4. 师生互动良好,学生参与度高:教师注重与学生互动,鼓励学生提问和表达自己的观点,学生参与度高,课堂气氛活跃。
5. 教学效果显著,达成预期目标:通过本节课的学习,学生能够较好地掌握角的初步概念,达到了预期的教学目标。
《角的分类》评课稿

《角的分类》评课稿
听完了刘老师的课,给我的总体感觉是:这节课能很好体现了让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学,体验数学这样的教学思想本节课能很好体现了新课改的理念。
成功之处:
1、课的导入自然、轻松,既轻松复习旧知,又很自然引入新课,老师提出去哪里旅游过的问题,勾起学生学习知识的欲望,增强问题的意识。
2、刘老师为学生提供实践操作的时间,合作学习的机会,学生在亲身体验和探索中认识数学,不断完善自身的知识体系,修正自己的知识建构,数学学习变成学生的主动性,能动性,独立性不断生成、张扬、发展、提升。
3、数学问题生活化,让学生感悟生活离不开数学
把数学知识与生活问题紧密结合,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强学习数学的目的性,增强数学学习的趣味,让学生在生活中感悟数学,运用数学。
如:认识特殊的两个角平角和周角,老师注意让学生举生活中的例子,如;课本打开成一条直线是平角,钟面上分针和秒针转一圈正
好是360度,让学生自己探究。
这样就使数学和实际生活紧密联系起来,让符号数学走进日常生活,把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中,也培养了学生的观察能力,应用知识策略的多样化,让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间,使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展。
不足之处:
这节课提的问题比较多,平均每一分钟就提一个问题,提问次数过多,把整节课的内容分得太琐碎,不利于学生思维的发展。
《角的分类》评课稿
城关镇中心小学
严青格。
角的初步认识听课记录

角的初步认识听课记录角是数学中一个重要的概念,它是指两条直线或线段相交的部分。
角的初步认识是我们在学习几何知识时的第一步。
下面我将从角的定义、角的分类以及角的性质三个方面来介绍角的初步认识。
一、角的定义角是由两条直线或线段相交而产生的,它是由两个端点和它们之间的部分组成的。
我们可以用大写字母来表示角,如∠ABC,其中A和C是角的端点,B是角的顶点。
角的大小可以用度数来衡量,常用的单位是度。
一个角的度数可以通过它所对应的圆心角的度数来确定。
二、角的分类根据角的大小,我们可以将角分为三类:锐角、直角和钝角。
1. 锐角:锐角是指角的度数小于90°的角。
例如,当一个角的度数为30°时,我们称它为锐角。
2. 直角:直角是指角的度数等于90°的角。
直角的特点是两条相交直线互相垂直。
例如,当一个角的度数为90°时,我们称它为直角。
3. 钝角:钝角是指角的度数大于90°但小于180°的角。
例如,当一个角的度数为120°时,我们称它为钝角。
三、角的性质角具有一些特殊的性质,下面我将介绍其中的几个重要性质。
1. 对顶角:对顶角是指两条相交直线所形成的两对相互对立的角。
对顶角的度数相等。
例如,如果∠ABC和∠DBE是对顶角,那么它们的度数相等,即m∠ABC = m∠DBE。
2. 邻补角和互补角:邻补角是指两个角的度数之和等于90°的角,互补角是指两个角的度数之和等于180°的角。
例如,如果∠ABC和∠DBE是邻补角,那么它们的度数之和等于90°,即m∠ABC + m∠DBE = 90°。
如果∠ABC和∠DBE是互补角,那么它们的度数之和等于180°,即m∠ABC + m∠DBE = 180°。
3. 余角:余角是指一个角与90°的差角。
例如,如果∠ABC的度数为30°,那么它的余角的度数为90° - 30° = 60°。
角的初步认识听课记录及评价

角的初步认识听课记录及评价一、听课记录1、课程导入教师通过展示一些生活中常见的含有角的物体图片,如三角形的屋顶、五角星、张开的剪刀等,引导学生观察并提问:“这些物体上有什么共同的图形?”从而引出角的概念。
2、角的定义教师结合图片,用简洁的语言描述角的定义:“由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
”同时,在黑板上画出一个角,标上顶点和两条边,让学生直观地理解角的组成部分。
3、角的各部分名称教师指着黑板上的角,向学生介绍角的顶点和边,并让学生在自己的练习本上画出一个角,标上顶点和边,然后同桌之间互相指认。
4、角的大小比较教师拿出两个大小不同的角,让学生观察并猜测哪个角大。
接着,教师通过将两个角的顶点和一条边重合,另一条边在外面进行比较,直观地展示了角的大小与边的长短无关,而与两条边张开的大小有关。
然后,让学生用活动角亲自操作,感受角的大小变化。
5、练习巩固教师通过多媒体展示了一些判断题和比较角大小的题目,让学生独立思考并回答。
同时,还让学生在教室里找一找角,并用手指一指,加深对角的认识。
6、课堂总结教师引导学生回顾本节课所学的内容,包括角的定义、各部分名称、大小比较等,强调了重点和难点。
二、评价1、教学目标明确这堂课的教学目标清晰明确,教师紧紧围绕“角的初步认识”这一主题,通过多种教学方法和活动,让学生了解角的定义、组成部分、大小比较等基础知识,达到了预期的教学目标。
2、教学方法多样教师采用了直观教学法、演示法、操作法等多种教学方法,让学生通过观察、比较、操作等活动,亲身感受角的特征。
例如,在讲解角的大小比较时,教师通过实际演示和让学生动手操作活动角,使学生轻松理解了角的大小与边的长短无关,而与两条边张开的大小有关这一难点。
3、教学过程流畅整堂课的教学过程紧凑流畅,各个教学环节过渡自然。
教师在导入环节通过展示生活中的角,引发了学生的学习兴趣;在新授环节,讲解清晰,注重知识的生成过程;在练习环节,题目设计有针对性,能够及时巩固所学知识;在总结环节,帮助学生梳理了本节课的重点内容。
角的度量听评课记录

角的度量听评课记录一.基本信息听课日期:2022年10月10日听课时间:上午第二节课授课教师姓名:张伟学科/课程名称:数学班级/年级:五年级教学主题或章节:角的度量听课人员信息:听课人姓名:李华听课人职务:数学教研组长听课目的:教学研究二.课堂观察记录1.教学准备:教师的教学计划清晰,对角的度量进行了详细的讲解和示范。
教学资源准备充分,使用了教材、教具和多媒体等辅助教学。
2.教学过程:开始阶段,教师通过一个有趣的角的度量小游戏导入新课,引起了学生的兴趣。
在展开阶段,教师选择了讲授和实验相结合的教学方法,让学生通过实际操作来理解和掌握角的度量方法。
在结束阶段,教师进行了总结归纳,并布置了相关的作业。
3.师生互动:教师与学生之间的交流频率较高,提问和回答问题的方式促进了学生的思考和参与。
学生反应积极,主动参与课堂讨论和实验操作。
4.学生学习状态:学生表现出较高的学习积极性和专注度,能够跟上教学节奏,认真听讲和操作。
学生之间的合作学习良好,互相帮助和交流。
5.课堂管理:课堂纪律良好,学生遵守纪律规定,没有出现明显的纪律问题。
时间分配合理,课堂节奏控制得当,教学活动有序进行。
6.教学技术使用:教师有效利用了现代教育技术和工具,如多媒体演示和教具辅助教学,使学生更加直观地理解和掌握角的度量方法。
技术对教学效果起到了支持作用,提高了学生的学习兴趣和效果。
三.教学效果评价1. 目标达成:教学目标明确且适切,教师在课前设置了关于角的度量的学习目标,包括知识掌握和技能培养等方面。
通过课堂观察和学生的表现,可以看出学生基本上达到了预期的学习目标,对角的度量有了较好的理解和掌握。
2. 知识掌握:学生对知识点的理解和记忆情况较好。
他们能够正确地使用量角器进行角的度量,理解角的大小与度数之间的关系。
学生对技能的掌握程度较高,能够独立完成角的度量的相关练习题,并能够正确判断和解释他人的作品。
3. 情感态度价值观:该节课的教学对于学生的全面发展起到了积极的促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
角的分类听课评课记录
日照街道十里小学数学教研组
(一)卢立美老师:
我认为刘老师的这堂课有以下几个亮点:
1.工作认真、踏实。
从课题的选定,教学的设计,到教案的反复斟酌、修改,刘老师花了很多的时间与心思,不怕苦,不怕累,认真备课上课。
2.教态自然,方法灵活。
教学语言亲切,师生关系融洽。
刘老师上课很有亲和力,学生课堂表现非常自然放松又很活跃。
3.很好地体现了新课改的理念
本节课的重、难点是认识平角和周角,并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。
本节课以直观教学为主,运用观察,动手操作,小组合作讨论等多种方法,让学生在看一看,量一量,比一比,分一分,说一说的自主探索过程中,发挥学生相互之间的作用,让学生自己在动手,动脑动口中,促进思维的发展,培养学生动手操作能力,体会与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,解决问题。
游戏的环节更是体现了一种寓教于乐的精神。
总之这节课很好地体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学,,体验数学”这样的教学思想。
至于语言上的简炼,教学中的一些细节,假以时日,相信刘老师会做的更好。
(二)张惠玲老师;
听了刘老师的这节课,让我感触很深。
刘老师的整堂课一直围
绕着本节课的重点和难点来教学,并通过数学活动让学生加深对知识的理解,充分体现了“让学生经历数学,体验数学”的教学思想。
学生不仅吸纳了知识,还体验到了数学课堂的乐趣。
以下是我对这堂课的一点浅见:
一、结合现实生活,唤醒学生已有的旧知。
对于四年级的学生来说,刘老师找准了这一起点,上课开始就通过展示扇子的转动形成了哪些角,并让学生把他们分一分类,十分自然地引入到旧知,轻松得复习了三年级学习的知识,又引入了新知识的学习。
二、通过演示和操作,使重点与难点认识到位。
数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
本节课的重、难点是认识平角和周角,并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。
刘老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊,通过黑板上的活动角和学生手中的活动角,先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角,肯定学生后教师自己转动展示,再课件演示,最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程,通过这一活动,学生体会到周角和平角产生的过程,加深了学生对于周角和平角的认识,让学生在“做”中体验,在“做”中感悟。
接着教师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角,射线和周角之
间关系的认识,使整堂课很真实,很扎实。
数学源于生活,用于生活。
刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识,来帮助学生理解平角和周角,使数知识得到了很好的延伸。
也充分体现了多媒体的应用给现在的教学
带来的方便,值得我们学习。
(三)曹翰文老师
今天上午听了刘老师“角的分类”这节课,角的分类这一节是建立学生二年级已经掌握基本角的情况下再做的进一步的学习。
总体来说有优秀的一面,也有自己需要改正的一面。
1. 这节课总体来说学生动起来了,课堂较活跃,小组讨论、合作探究的学习方式基本也用起来了。
2. 教学是师生交往互动的过程,现在能有意识营造和谐的课堂气氛。
3. 基本完成教学重难点。
需要改进的有:
(1)、有些知识介绍的不清楚。
针对个别知识点讲解的很繁琐.
(2)、在课堂实施过程中,有点过于强调接受学习,死记硬背和机械训练的现状,希望自己以后让学生主动参与,乐于探究。
(3)、既然学生自己做了一个活动角,不妨让学生上台展示角的形成过程。
(4)、多媒体课件的制作还有些简陋,还可以继续深化、提高一些。
(四)马先春老师:
刘老师的这节课一直围绕着本节课的重点和难点来教学,并通过
相关的数学活动加深了对知识的理解。
以下是我对这节课的一点浅见:
一、通过演示和操作,使重点和难点认识到位。
本节课的重点是理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。
刘老师预设学生对周角的知识是难理解的,他通过课件演示,边演示边让学生说说这是什么角,不仅认识了周角的形成,同时巩固了锐角、直角、钝角及平角。
二、设计的问题有助于学生的思维发展和知识的拓展。
本节课对于学生而言认识平角是一重点也是难点,刘老师在让学生认识平角后,抛出一个问题:有人说平角就是一条直线,你认为对吗?加深了学生对直线和平角之间关系的认识。
三、结合生活中的原型来帮助理解平角和周角。
数学源于生活,用于生活。
刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识,来帮助学生理解平角和周角,使数学知识得到了很好的延伸。
对刘老师这堂课我还有一点想法:在学习平角时,在让学生仔细观察,再说说怎么形成的基础上,还可以再画一画,可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。
最后,在学习完周角,也可以抛出一个问题:周角是一条射线对吗?让学生讨论,加深对射线和周角关系的认识。
(五)庄玉香老师:
总的来说:刘老师这节课在“做”字上狠下工夫,设计各种学习活动,为学生提供参与活动的时间和空间,帮助学生空间观念的建立和形成。
要让学生学会“做数学”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。
只有放手让学生“做”,让学生动起来,才能从根本上改变学生被动学习的局面。
因此,让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。
刘老师的这节课就很好的体现了这些。
心理学家皮来杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。
"在此课之前,学生已经初步认识了角,另外在生活中学生已接触了很多的角,通过各种途径了解一些相关角的知识。
为此,刘老师为学生提供了充分的操作机会,提供了展示的平台。
让学生利用活动角找到很多的角,为角的分类作好了素材的准备。
同时,在操作中学生必然会产生很多的疑问——平角、周角这两者是不是角?这样,疑问在操作中产生,角的概念的理解在争辩中升华。
这是一种学习数学的新境界。
总之,我认为刘老师这节课上的比较成功,值得我们学习。