怎样做好课堂教学的分析与评价

怎样做好课堂教学的分析与评价

教育质量，对课堂教学进行分析、评价，分析是评价的基础，评价是分析要达到的结果。一直是教育界领导、教师最关心的问题。所谓课堂教学的分析与评价，就是从现代教育价值论的角度，根据一定的教育、教学目标及评价标准，运用科学的方法和相应的手段，对课堂教学进行分析和价值的判断。用对课堂教学的分析、评价的导向、激励、鉴定作用，促进教学水平的提高，在我国各地已普遍开展，因此，理解课堂教学分析与评价的意义，研究课堂教学评价的标准，掌握课堂教学评价的方法步骤，也是教师的教学基本功之一。

一、对课堂教学进行分析、评价的意义和作用

现改革方向的评价标准，依标准对教师的课堂教学进行分析、评价，使标准成为广大教师教学遵循的准则，能把教学改革引导上正确的轨道，以利于培养出更多的社会主义现代化建设需要的新型人才。

（二）对领导和教师的激励作用通过课堂教学的分析、评价，可促使教育行政部门和学校领导学习教育理论，研究评价标准，深入课堂听课，参加课堂教学评议研讨活动，在参加这一系列教学活动中，领导就会逐渐掌握教育、教学规律，学会科学管理教学。通过对课堂教学的分析、评价，肯定教师的经验，指出其不足，这就促使广大教师积极钻研教材，探讨教学规律，研究改革教学方法，掌握本学科教学特点，努力提高课堂教学效率，提高质量，从而大面积提高教师的教学水平。

（三）对教法和教改的鉴定作用

是否能达到预期目的。科学的对课堂教学的分析和评价，能对教学过程中老师的“教”和学生的“学”作出客观定量的评判，从而为教学方法和教学改革的鉴定提供了科学的依据。

二、课堂教学评价标准及说明

（一）评价标准课堂教学是门科学，也是门艺术，就其整个发展来说，不可能有固定不变的模式，但就它发展的某个阶段人们对它的认识来说，也可给它制定个相对合理的标准。有了一个标准，教师进行教学改革，提高教学效率、教学质量，才能努力的方向；分析、评价教学情况，检查教学效果才有一个准则；开展教学研究，总结、交流教学经验才有客观的依据。因此制定一个比较科学的课堂评价标准是发展教育事业、提高教育质量的需要。为此应该以总结、继承、发展的态度，面对近些年来教学上的各种改革，学习传统的、现代的教育思想，了解教学论发展的历史，明确教育任务，依据教育、教学的共同规律，以及学科的特点，制定了学课教学评价的标准。课堂教学中应处理好以下几个关系：

1.教师的教和学生的学的关系；

2.知识教学和智力发展的关系；

3.学科知识的序、学生认识规律的序、课堂结构程序的序三者之间的关系；

4.教书和育人的关系；

5.理论知识与生产、生活、科学实验及应用各种教学手段之间的关系；

6.教师的教学基本功；板书、语言、教态等应如何适应配合教学的关系。只有注意到并且处理好了六个关系才是比较完整的全面认识了课堂教学。这六个关系就是教学的基本规律，评价课堂教学过程的六项标准就是根据这六条规律制定的。评价标准一级指标三项，二级指标13 项共计100 分。一级指标中的备课（教案）我们考虑它是上好课的基础，权重为20％较合适；教学效果是教课的目的和落脚点，占25％；教学过程是实施教案，达到教学效果的根本，占55％。教学过程的六条标准是六条教学规律，虽然第一条教和学的关系是当前教学改革的主攻方向和核心内容，但六条标准是相辅相成，相互依存，相互制约的，所以它们的权重分配基本一样。

（二）关于评价标准的说明

1.教学目的：根据物理教学大纲、教材和学生实际，依教学的整体性原则制定明确、具体的教育、教养目的。一节课，第一位要考虑的是教学目的。而制定教学目的根据是物理教学大纲、教材内容和学生的实际情况，还要依据本节内容在学生全面（整体）发展中应起的作用，从而制定明确、具体的教育（思想品德情感）、教养（知识技能）目的（或目标）。且目的的意识要浓厚，即在教学的各个环节中，围绕教学目的进行教学，把各方面教学目的都落到实处。

2.教学内容安排：根据大纲规定的教学目标、物理教材的科学体系及重点、难点，依学生的认识规律、心理特点、学习基础安排教学内容的量、度、序，拟定合理的教学结构程序，准备必要的教学手段，采用恰当的教学方法。设计好板书、板图。教学内容是为达到教学目的而需要教给学生的知识、技能、情感品德等方面的内容。要根据物理教学大纲提出的教学要求和物理教材本节内容的重点、难点、关键、疑点，及学生的认识规律，心理特点，学习基础，安排教学内容的容量，深浅程度和内容顺序，教学内容上要体现新教材加强实验，拓宽知识面，增加现代知识内容的意图。即不仅需要让学生学会与教学内容有关的概念和原理，对学科在现代科技、生产和生活中的应用，以及学科的新发展有所了解。备课中还要拟订好合理的教学结构程序，根据本课内容和本班学生实际，采用恰当的教学方法，准备好必要的教学仪器、教具，并预先设计好板书、板图。

3.平时教案：平时教案和评课教案应一致，编写认真细致，写有课后反思，保存完整。

4.教、学和谐统一：引导学生联系实际，观察、实验，面对全体学生提出统一要求，依学生差异要其解答不同难易程度的问题，由学生动脑、动手、动口讨论解答，教师总结指导，教师教得生动活泼，学生学的积极主动，兴趣浓厚，师生关系和谐融洽，感情交流，信息反馈，应变及时，互相配合默契，教学相长。

（1）教与学的过程应统一教学过程是教师教、学生学的过程，它包括“教”和“学”两个方面，是师、生共同活动的过程，所以应发挥“教”、“学”两个积极性，缺一都不是教、学过程的有机整体，都不能圆满完成教学任务。教学过程中，教是为了学，教制约于学；学需要教，学受导于教，教和学相辅相成，相互依存，缺一不可。所以在教学过程中应使教师主导作用和学生主体作用的有机结合，这样“教”和“学”统一同步进行，以达到“教”与“学”的合拍共振。

（2）学生的认识过程应协调发展课堂教、学是教师启发、引导、指导的教和学生动脑、动手、动口的学的过程。教师根据教学任务引导学生对具体事物进行观察、实验或结合生产、生活中的具体事例，在具有一定感性认识的基础上，向学生提出激发他们产生浓厚学习兴趣的问题，点拨学生考虑问题的思路，由学生动手做出来，动脑想出来，再动口讲出来。

（3）师生情感和谐融洽教学过程不仅是一个学习认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志的培养过程，认识是情、意、行的基础，而情、意、行反过来又激发和促进认识的发展。因此，教学中教师应满腔热情地研究和追求良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强学习信心，锻炼学习意志，养成良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的教师应给于肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；答错的或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。

5.循序进行教学：根据物理教材科学体系知识结构的程序；学生认识规律的序；课堂教学结构程序的序；循序渐进进行教学，教学内容正确无误，突出物理概念、原理、规律和逻辑推论的教学，抓住关键，解决难点，排除疑点。

（1）突出知识的有序任何一门完整的科学，都有一定的逻辑结构，它是由基本概念、基本原理、定律和逻辑推论等基本元素所构成。其中基本概念、基本原理和定律是构成学科理论的基石，由它出发通过运用逻辑推理方法，可得出一系列科学的推论。我们教给学生的科学知识虽然是分章节进行的，但教学中一定要理清并渗透给学生各章节知识间的逻辑关系，在教学进行的不同阶段，使学生能掌握相应的知识结构，把握知识的整体系统性，这就是知识的序。

（2）重视学生认识规律的序人们的认识规律是：感知、理解、巩固、应用。学生学习知识基本符合人们的认识规律，因此教学中一定要注意学生认识的局限性，阶段性，按认识发展的序进行教学。

（3）把握住教学过程的序

教学中不仅有知识的序，学生认识过程的序，还要有教师安排课堂结构程序的序，这个序就是要循序渐进，即按照由少到多，由浅入深，由易到难，由简到繁的规律安排课堂结构程序。物理课堂教学应紧扣教学目的，突出重点，抓住关键，分散难点，排除疑点，讲清概念，揭示规律。

6.知识能力相辅相成：在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，教给学生掌握研究物理问题的思路和方法，培养学生观察、实验能力，阅读自学能力，逻辑思维能力，达到知识迁移，知识能力相辅相成，提高

效益。

（1）加强“双基”教学加强基础知识和基本技能的教学是发展学生能力的基础，它应成为教学工作的出发点。

（2）培养能力、掌握方法在物理教学中要发挥学生的积极性、主动性，多让学生动脑、动手、动口，教师要用更多的精力进行思想方法、学习方法、工作方法的指导点拨，即在教知识的同时教思路、教方法，使学生能举一反三，触类旁通，灵活地进行知识迁移，自觉主动地获取新知识。

7.教书育人：促进学生身心健康成长，寓思想品德，辩证唯物主义世界观教育；情感、意志、性格教育；美的教育；身体健康教育于物理科学知识教学之中，言传身教，潜移默化。

（1）世界观教育物理教学中要用辩证唯物主义的观点和方法，讲述物理知识，使学生在正确理解物理知识的同时，受到辩证唯物主义教育。教师在教学中以自己认真做好实验，尊重事实、严肃认真的科学态度，来教育影响学生，严格要求学生按科学规律办事，以科学态度对待物理学习。

（2）非智力因素的培养情感、意志、性格等非智力因素和知识、智力是紧密联系在一起的，三者互相制约，相互促进，互相补偿。非智力因素是学生掌握知识的动力，对认知过程起着推动、维持和调节作用，能促进智力的发展。因此教学中应将非智力因素的培养寓知识的传授和学习之中，充分发挥物理学科的特点，加强实验，密切联系生产和生产实际，激发学生的学习兴趣；介绍有关物理学的资料，以物理学家热爱科学、追求真理的献身精神，攻克难关的顽强意志和独立创新思考的优秀品质教育学生，以培养学生热爱科学，献身科学的情感、意志。

（3）美的教育自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，反映这些规律的科学当然是美的。各学科作为基础科学之一，它在内容和形式上，如规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时，把物理学之美也传给学生，美感能引起学生学习的兴趣，减轻心理压力，提高学习效率。

8.理论联系实际和多种教学手段的运用：教学中运用特殊一般的认识秩序，联系生活、生产和物理科学实验的实际，并做好演示和学生实验，运用多种教学手段（电化教具、模型、图表等），教学直观、生动、形象、鲜明，使学生多种感官接受知识，强化刺激，加强理解和记忆。

（1）理论联系实际进行教学学科教学必须贯彻理论联系实际的原则，联系实际的内容既包括工农业生产中的实际问题，也包括各种实验和日常生活中常见的实际问题。

（2）多种教学手段的合理运用要在课堂教学中充分利用各种教学手段，加强直观强化刺激，使学生能同时用多种感官接受知识，使其抽象的思维和生动的感知统一，促使学生深刻的理解概念和规律。也就是要合理地使用录音、录像、电影等视听教具和实物模型、图表等进行教学，坚持理论的讲述和生动的直观相结合。（3）演示实验的运用演示实验是试验教学的一个重要手段，也是教师对基本仪器使用和实验操作方法的示范，培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验，要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中，教师要教给学生观察的方法。

9.教学基本功

（1）板书：板书、板图设计巧妙、合理、工整、简明，能成为学生获得知识的思路图。教学的板书要用简明的文字、数字、各种图形符号和图表把教材的重点内容提纲挈领、简明扼要地板书出来，使之成为学生获得知识的思路图。板画要构图简单、形象逼真、线条清晰，物理实质突出，以便于学生对物理知识的理解和掌握。

（2）教学语言：语言准确、清晰、精练、直观，具有启发性，语调扬抑适当，用普通话教学。教师必须注意自己语言的修养，努力做到课堂语言准确（言必有衷）、简洁（言简意赅）、清晰（条理清楚）、通畅（通俗明白），并注意语调的高、低、快、慢、轻、重，讲究抑扬顿挫，音韵和谐，使课堂语言具有感人的魅力。我国地域辽阔，各地区有不同的方言，但作为课堂教学，应按国家教委的有关规定，在各级各类学校统一用普通话作为教学用语。

（3）仪表教态：教态自然、亲切、热情、端庄大方，服装整洁。教师在课堂上要注意仪表美，穿着、发式要适合教师的职业、性别、年龄、体形，做到整洁、合身、美观。教态要自然，端庄大方，课堂上的举止应

符合学生的年龄、心理特点。

（4）时间：各教学环节时间分配掌握恰当，教学有效时间长，按时上下课，不拖堂。

10.课堂表现：一堂好课，课堂上学生学习应是学习情绪高，兴趣浓，积极动脑、动手，敢于大胆解答问题和争辩质疑。师生之间，学生和学生之间智慧交锋，师生都记掉了一切，而进入了教和学的情境。从学生解答问题和练习情况看，他们当堂理解和掌握了本节课所学内容，达到教学目的，完成教学任务。明显感到教学效果好，课堂效率高。

11.学生意见：听课后应开学生座谈会征求学生对讲课教师的意见，并填写学生调查表，好的教师应是平时教学一贯认真负责，教学思想端正，有正确的学生观、质量观，积极进行教学改革，教学科学性强，艺术性高，学生成绩好，学生喜欢老师，爱学所教功课。

12.成绩：按大纲规定的教学要求，依本节课所学知识，出三五个小题，要学生在课后5—8 分钟内答完，满分按10 分记入评价总分。另外还要看讲课老师所教班级期末考试或升学考试的平均分，以满分5 分记入平价总分。

三、课堂教学评价的实施方法

（一）建立评价小组评价小组要挑选业务水平高，评议能力强，大公无私，作风正派的同志参加，人数五人为宜。组长要由教育理论水平高，对课堂教学评价有一定研究，工作认真负责，有较强组织工作能力的同志担任。

（二）学习标准进行试评评议前要组织评价小组成员学习课堂教学评价标准和评比记分办法，看优秀教师的录像课，进行试评，试评中发现标准要求不恰当的地方，经大家讨论可以修改，评议时要依据修改后定下的统一标准和办法为准，标准、办法、要求一经讨论确定，在评价进行中不能随意改动。

（三）听课评议听课前评议小组成员，都要看参评讲课教师的教案、教材和教学大纲的有关内容，并根据教材和大纲的要求，由专人先命出课后对学生的测试题（3—5 个小题，学生5—8 分钟可以答完），课堂上评议人员要按标准要求，认真观察记录好讲课教师和听课学生的实际表现，下课后趁课后10 分钟，找10 个学生进行当堂所学知识的测验，同时抽10 个学生填写了解讲课教师情况的问卷调查表，还要讲课教师填写自评表，这些工作进行完后即可开会进行评议。评议会由评委、讲课教师、校领导、听课教师都参加。先由校领导介绍讲课教师简历、工作和教学情况，再由讲课教师谈本节课教案设计的理论依据和课堂上的实施情况及课后的认识，接着由各评委和听课教师对讲课教师的教学情况按标准要求逐条进行评议，要求评议会的所有参加人员都发言，提倡不同意见的争议，评议中不但按标准要求指出优点和不足，更要在理论和实践的结合中，探讨上好一节课的规律和具体方法，这样大家在相互启发下，互相学习，都会学到改革教学，提高效率，提高质量的好办法。总之，要把每次评议会都开成一个课堂教学研讨会，在教学研究实践中提高大家的思想认识和教学水平。

（四）评分录取各评委在经过听课、评课后，不凭过去的印象和少数人私下的议论，而按标准要求，在记分表上逐项独立打分，把自己的定性认识变为定量给分，最后以各评委打分的平均分高低依次录取，领导审定时决不颠倒评委所定的顺序，这样做能体现多数人的意愿，比较合理准确。

四、课堂教学评价应注意的几个问题

（一）明确目的，客观评价进行课堂教学评价的目的是为了提高教学水平，提高教学质量，所以一定要以评价标准为依据，实事求是地客观评价，不能让社会上的不正之风刮到评价中来，不应掺有主观意图，或各人成见这在评议开始前要向各评委说明并公布评委应遵守的纪律，要尽量避开原有矛盾的教师间的评价，对违纪者要严肃批评，下次决不让其参加，以保证评价的客观性。

（二）注意对不同课型的评价

教学过程的评价标准是按教学的几条规律制定的，它对各种类型的课都是适用的，但不同类型的课在教学方法上是千差万别的，不同教师讲课的特色也是各式各样的，所以各评委不能用某种教学方法，或一种教学模式去统一要求不同教师或不同类型的课。这就需要在进行评价时，根据具体的教学内容，每个教师讲课的特点，结合评价标准，进行客观的、实事求是的评价。

（三）统一思想，充分发挥评价的作用各级领导、评委和被评教师都应统一认识，真正认清评价的目的、作

用，评的公正、公平，评出水平，评出方向，评出干劲。通过评价相互切磋、学习，达到改进教学，提高质量的目的。