《天下之道,丘不与易也》教学设计 -

《天下之道，丘不与易也》教学设计
知识与技能：
1.疏通文意，积累并掌握文中重点字词及句式；
2.了解孔子勇于担当社会责任的精神品质，理解其积极入世的政治追求。

过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用
动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

情感态度价值观：通过分析人物的语言，理解孔子勇于担当社会责任的精神。

教学重难点：
1.掌握文中重点字词的用法；
2.联系现实，通过“知其不可而为之”这样的话题，探讨孔子勇于担当社会
责任的现实意义。

教学方法：诵读感知、启发引导、合作探究
教学方法：
1、通过学生自主学习，梳理诸子思想及其争鸣。

2、通过讨论点拨，学生互动，师生互动等方法，让学生理解
掌握文中重点字词的用法，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
孔子是对中国历史和文化产生了最深远影响的思想家、教育家，是“世界十大文化名人”之首。

在中国历史上，没有谁像他那样有着如此深远的国内影响和国际影响；也没有谁能像他这样带领中国文化走得如此之久远，他的思想直到今天还闪耀着光芒。

今天让我们走进《论语》选读的《天下之道，丘不与易也》这篇文章，一起走进孔子的人生。

二、预学反馈介绍孔子及其作品《论语》
1、孔子名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。

孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。

自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。

”。

2、《论语》儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。

南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。

《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。

关于书名的来源，班固《汉书·艺文志》中有这样的解释："《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。

当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。

"论lún：编纂。

语录体的特点《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：（１）直录孔子及其弟子的言论；（２）答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；（３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；（４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。

二、听范读，正字音见《新新学案》
三、研学前两节
（一）研学第一小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
2.思考问题：本节借仪封人之口要说明什么？这一处是什么描写？
明确：孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。

他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，对孔子崇拜、佩服至极。

侧面描写
（二）第二小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
(1)长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。

(2)耦而耕：两个人合力耕作。

(3)问津：津，渡口。

寻问渡口。

(4)执舆：即执辔(pèi)。

(5)之：与。

(6)辟：同“避”。

(7)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。

(8)怃然：怅然，失意。

2.思考问题：
①“避人之士”和“避世之士”分别指什么人？孔子两位隐士
②长沮、桀溺对孔子的态度有何不同？
③怎样理解：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。

”
明确：（1）自己只会活在众生之中，蕴含着孔子对世间众生的深刻情怀。

（2）天下越是混乱，自己越不会选择避世，越要参与社会变革，体现出一种一种可贵的担当精神和忧患意识。

四、小结
儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。

儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。

孔子就是这样一位身体力行者。

所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，为社会改革而努力，这是一种可贵的担当精神和忧患意识。

五：作业：熟读课文，生字正音并释义
第二课时
一、复习导入
二、新授
（一）研学第三小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
(1)楚狂接舆：一说楚国的狂人接孔子之车；一说楚国狂人姓接名舆。

本书采用第二种说法。

（2）殆(dài)：危险。

（3）趋：快步走。

（4）辟(bì)：通“避”，躲避。

2.思考问题：思考问题：
①从楚狂接舆的歌词中可看出接舆对孔子持什么态度？
②从“孔子下，欲与之言”可以窥见孔子怎样的内心？
③接舆为何“趋而辟之”？
（二）研学第四五小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
后：名词活用作动词，落在后面。

“芸”通“耘”，除草。

见：通“现”，使……拜见。

明日：第二日。

“反”通“返”，回去。

其：表示反问语气副词。

洁：使……洁。

乱：使……乱。

仕：做官。

石门：地名。

鲁国都城的外门。

晨门：早上看守城门的人。

2.思考问题：
①“四体不勤，五谷不分”到底是说的谁？
②荷蓧丈人为何先嘲讽，后又留子路住下来？其用意是什么？
③从荷蓧丈人的言谈来看，他是一个什么样的人？孔子又是一个什么样的人？
长沮、桀溺、荷蓧丈人因为世道太乱，因此躲起来，他们属于消极避世之人。

孔子知道世道不太平，但是他敢于去改变（积极入世），虽然有时候这种努力并没有起到什么效果，但是他的出发点和目的是应该值得肯定的。

三、思考问题，理解主旨
1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。

知道时代不太平，难以实现心中的理想，但是他能够努力坚持去实现去维护思想的核心“礼”'。

2、孟子在《孟子·尽心上》中提出了“穷则独善其身，达则兼济天下”的观点。

而本文孔子给我们的印象是“知其不可为而为这”。

如何看待孔子与孟子的这种差别。

提示：可以考虑提出者不同的出发点。

言之成理即可。

四、拓展探究
1、请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解，写一篇小短文，说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想？
2、如何看待文章中所体现出来的儒家思想？
五、作业
写一篇400字的文章谈谈你是如何认识孔子“知其不可而为之”的神精。