《天下之道,丘不与易也》教学设计 -
《天下有道丘不与易也》教案设计方案

《天下有道丘不与易也》教案设计方案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容,掌握文中的关键词语和句子。
(2)通过分析文章的结构,培养学生独立思考和文本分析的能力。
2. 过程与方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探究文章的内涵。
(2)通过小组讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对中华优秀传统文化的认同感,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容。
(2)掌握文中的关键词语和句子。
2. 教学难点:(1)文章深层含义的理解。
(2)如何把握文章中所体现的中华优秀传统文化的精神。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《天下有道丘不与易也》这篇文章的背景。
(2)提出问题,引导学生思考文章的主题。
2. 自主学习:(1)让学生独立阅读文章,理解基本内容。
(2)针对文章中的关键词语和句子,进行文本分析。
3. 合作探究:(1)分组讨论,让学生分享对文章的理解和感悟。
(2)各组汇报讨论成果,进行交流和碰撞。
4. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调文章的深层含义和中华优秀传统文化的精神。
5. 课后作业:(2)选择一篇相关的文章进行阅读,拓展知识面。
四、教学评价:1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生在合作探究中的表现,包括表达能力、合作精神和沟通能力。
3. 学生对中华优秀传统文化的认同感和民族自豪感。
五、教学资源:1. 教材:《天下有道丘不与易也》。
2. 参考资料:相关的历史、文化书籍和论文。
3. 教学设备:投影仪、电脑、白板等。
六、教学策略1. 启发式教学:通过提问和引导,激发学生的思考和探究兴趣,促使学生主动学习。
2. 互动式教学:鼓励学生参与课堂讨论,培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情境教学:创设相关情境,让学生更好地理解文章的内涵和背景。
4. 案例分析:选取典型的相关案例,让学生学会运用文章中的理论和方法进行分析。
《天下有道丘不与易也》教案设计方案

《天下有道丘不与易也》教案设计方案第一章:导入1.1 教学目标:让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的主题和背景。
激发学生对这篇文章的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容:介绍文章的背景和作者。
引导学生阅读文章的开头部分,引发学生对文章主题的思考。
1.3 教学方法:使用问题引导法,引导学生思考文章的主题。
使用讨论法,让学生分享对文章主题的理解和看法。
第二章:文章内容解析2.1 教学目标:让学生理解文章中的主要观点和论据。
培养学生分析文章内容的能力。
2.2 教学内容:分析文章中的主要观点和论据。
解读文章中的重要句子和段落。
2.3 教学方法:使用讲解法,解析文章中的主要观点和论据。
使用分组讨论法,让学生分组讨论文章中的重要句子和段落。
第三章:文章结构分析3.1 教学目标:让学生理解文章的结构和组织方式。
培养学生分析文章结构的能力。
3.2 教学内容:分析文章的结构和组织方式。
引导学生理解文章的逻辑关系。
3.3 教学方法:使用图解法,展示文章的结构和组织方式。
使用小组合作法,让学生分组分析文章的逻辑关系。
第四章:文章主题讨论4.1 教学目标:让学生深入理解文章的主题,并能够提出自己的观点。
培养学生批判性思维和表达能力。
4.2 教学内容:引导学生深入理解文章的主题。
让学生提出自己的观点和看法。
4.3 教学方法:使用问题引导法,引导学生深入思考文章主题。
使用小组讨论法,让学生分组讨论并表达自己的观点。
第五章:总结与反思5.1 教学目标:让学生回顾和总结学习内容。
培养学生反思和评价自己学习过程的能力。
5.2 教学内容:回顾和总结文章的主题、观点和结构。
让学生反思和评价自己的学习过程。
5.3 教学方法:使用问答法,让学生回答关于文章的问题。
使用自我评价法,让学生评价自己的学习过程。
第六章:对比分析6.1 教学目标:让学生能够将《天下有道丘不与易也》与其他相关文章进行对比,分析其独特之处。
培养学生对比分析的能力。
6.2 教学内容:选择其他相关文章进行对比分析。
天下有道丘不与易也教案

天下有道丘不与易也教案第一章:导入教学目标:1. 让学生了解“天下有道丘不与易也”这句话的背景和意义。
2. 引导学生思考这句话对于当代社会的启示。
教学内容:1. 讲解“天下有道丘不与易也”这句话的出处和背景。
2. 分析这句话的含义和其所传达的思想。
教学方法:1. 讲解法:讲解这句话的出处和背景,分析其含义。
2. 讨论法:引导学生思考这句话对于当代社会的启示,进行小组讨论。
教学步骤:1. 引入话题:讲解“天下有道丘不与易也”这句话的出处和背景。
2. 分析含义:分析这句话的含义和其所传达的思想。
3. 小组讨论:引导学生思考这句话对于当代社会的启示,进行小组讨论。
教学评价:1. 学生能够了解“天下有道丘不与易也”这句话的背景和意义。
2. 学生能够思考这句话对于当代社会的启示。
第二章:孔子的思想教学目标:1. 让学生了解孔子的思想。
2. 引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示。
教学内容:1. 讲解孔子的思想,包括仁、义、礼、智、信等。
2. 分析孔子思想对于当代社会的启示。
教学方法:1. 讲解法:讲解孔子的思想,分析其对于当代社会的启示。
2. 讨论法:引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示,进行小组讨论。
教学步骤:1. 引入话题:讲解孔子的思想,包括仁、义、礼、智、信等。
2. 分析启示:分析孔子思想对于当代社会的启示。
3. 小组讨论:引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示,进行小组讨论。
教学评价:1. 学生能够了解孔子的思想。
2. 学生能够思考孔子思想对于当代社会的启示。
第三章:道德修养教学目标:1. 让学生了解道德修养的重要性。
2. 引导学生思考如何进行道德修养。
教学内容:1. 讲解道德修养的重要性。
2. 分析如何进行道德修养。
教学方法:1. 讲解法:讲解道德修养的重要性,分析如何进行道德修养。
2. 案例分析法:通过案例分析,引导学生思考如何进行道德修养。
教学步骤:1. 引入话题:讲解道德修养的重要性。
《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)

《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文中的关键字词和句式;(2)能够概括和解释孔子的思想观点;(3)能够分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高文言文的阅读能力;(2)通过小组讨论,培养合作学习和思考的能力;(3)通过案例分析,提高批判性思维和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念;(2)培养对传统文化和道德价值观的尊重和理解;(3)激发学生对人生意义和道德修养的思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念;(2)分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为;(3)概括和解释孔子的思想观点。
2. 教学难点:(1)文中的关键字词和句式的理解;(2)孔子思想观点的深入解读;(3)对于“有道”与“无道”的分析和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾先前的学习内容,复习孔子的思想观点;(2)提问学生对于“有道”与“无道”的理解和看法。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解文意,标记不懂的字词和句子;(2)学生通过查阅字典和注释,解决自己的疑问。
3. 小组讨论:(1)学生分组讨论课文内容,探讨孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为;(2)每组选取一位代表进行汇报和分享。
4. 案例分析:(1)教师展示与课文相关的案例,引导学生进行分析;(2)学生通过案例分析,培养批判性思维和分析问题的能力。
5. 课堂小结:(1)教师引导学生总结课文内容和孔子的思想观点;(2)学生分享自己的学习收获和感悟。
四、作业布置1. 翻译课文,巩固文言文阅读能力;3. 预习下一节课的内容,准备课堂讨论和分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、小组讨论、案例分析和课堂小结等环节,帮助学生理解和解读孔子的思想观点。
在教学过程中,教师应关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,引导学生在小组讨论中积极思考和表达自己的观点。
《天下有道丘不与易也》教案

《天下有道丘不与易也》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容,掌握其中的重点词汇和句子。
(2)培养学生对儒家思想的了解,特别是孔子和子贡的对话。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,让学生深入解读文章,领会其中的哲理。
(2)运用比较、分析等方法,引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的认同感,增强民族自豪感。
(2)引导学生树立正确的价值观,追求道德修养,做一个有道德的人。
二、教学重点1. 《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容。
2. 孔子和子贡的对话,以及其中所体现的儒家思想。
三、教学难点1. 文章中一些生僻词汇和句子的理解。
2. 儒家思想在现代社会的意义。
四、教学过程1. 导入新课:简要介绍《论语》的地位和重要性,引入本课《天下有道丘不与易也》的内容。
2. 自主学习:让学生自主阅读文章,理解文章的基本内容,标记出生僻词汇和句子。
3. 合作探讨:分组讨论,共同解决生僻词汇和句子的问题,分析孔子和子贡的对话,理解儒家思想。
4. 课堂讲解:针对学生自主学习和合作探讨的情况,进行讲解,重点解析孔子和子贡的对话,阐述儒家思想的内涵。
5. 思考与实践:让学生结合文章内容和个人体会,思考儒家思想在现代社会的意义,提出自己的看法。
6. 课堂小结:总结本课的主要内容,强调儒家思想的价值观。
7. 课后作业:五、教学评价1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生对儒家思想的理解和运用能力。
3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动思考,积极参与课堂讨论。
2. 运用案例分析法,以孔子和子贡的对话为例,深入剖析儒家思想的内涵。
3. 结合现代社会实际,让学生联系生活,思考儒家思想的现实意义。
七、教学资源1. 教材:《论语》相关章节。
2. 参考资料:有关儒家思想的论文、案例等。
《天下有道丘不与易也》教案(上课实用修改)

《天下有道-丘不与易也》教案(上课实用修改)第一章:导入教学目标:1. 引导学生了解《论语》及其在中国文化中的地位。
2. 激发学生对《天下有道-丘不与易也》这一篇章的兴趣。
教学内容:1. 简介《论语》:《论语》是儒家经典,记录了孔子及其弟子的言行,对中国文化产生了深远影响。
2. 介绍《天下有道-丘不与易也》篇章背景:篇章出自《论语·子罕篇》,讲述了孔子不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动:1. 提问:请问同学们听说过《论语》吗?它在中国文化中有什么地位?2. 学生回答后,教师简要介绍《论语》及《天下有道-丘不与易也》篇章背景。
3. 引导学生思考:为什么孔子说“天下有道-丘不与易也”?第二章:解读文本教学目标:1. 帮助学生理解《天下有道-丘不与易也》篇章的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣。
教学内容:1. 分析《天下有道-丘不与易也》篇章中的关键词语和句子。
2. 探讨孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动:1. 让学生朗读《天下有道-丘不与易也》篇章。
2. 教师逐句解读,分析关键词语和句子。
3. 引导学生思考:孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰?这与我们的生活有什么启示?第三章:案例分析教学目标:1. 培养学生运用儒家思想分析问题的能力。
2. 引导学生践行儒家思想,提升个人品德。
教学内容:1. 提供案例,让学生运用儒家思想进行分析。
2. 引导学生从案例中得出启示,践行儒家思想。
教学活动:1. 教师提供案例,如:现实生活中,人们如何面对困境、抉择等。
2. 让学生分组讨论,运用儒家思想对案例进行分析。
3. 各组汇报分析结果,教师点评并总结。
第四章:小组讨论教学目标:1. 培养学生的团队合作能力。
2. 引导学生深入理解《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学内容:1. 划分学生为小组,每组选择一个角度分析《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学活动:1. 教师划分小组,每组选择一个角度进行分析。
天下有道丘不与易也教案

天下有道丘不与易也教案第一章:课程介绍一、教学目标1. 让学生理解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
3. 提高学生对文言文的理解能力。
二、教学内容1. 孔子简介:孔子的生平、思想和对后世的影响。
2. “天下有道丘不与易也”的原文解释。
3. 儒家思想的核心观念。
三、教学方法1. 讲解法:讲解孔子的生平和对儒家思想的影响。
2. 讨论法:分组讨论“天下有道丘不与易也”的意义。
3. 阅读法:阅读相关文言文,提高阅读理解能力。
四、教学资源1. 孔子简介PPT。
2. “天下有道丘不与易也”的文言文材料。
3. 相关参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂讨论表现。
2. 阅读理解测试。
3. 课后作业:写一篇关于“天下有道丘不与易也”的短文。
第二章:孔子的生平一、教学目标1. 让学生了解孔子的出生背景和生平经历。
2. 让学生理解孔子对教育和道德的重视。
二、教学内容1. 孔子的出生和家庭教育。
2. 孔子创办私学,培养人才。
3. 孔子的政治理想和周游列国。
4. 孔子的道德观念和言行举止。
三、教学方法1. 讲解法:讲解孔子的生平事迹。
2. 观看视频:观看有关孔子的纪录片或电影片段。
四、教学资源1. 孔子生平PPT。
2. 相关纪录片或电影片段。
3. 参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂提问和讨论。
2. 观看视频后的感想和体会。
第三章:“天下有道丘不与易也”的原文解释一、教学目标1. 让学生理解“天下有道丘不与易也”的原文含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
二、教学内容1. 讲解“天下有道丘不与易也”的原文。
2. 分析原文中的关键词和句子。
3. 解释原文的意义和孔子的思想。
三、教学方法1. 讲解法:讲解原文的含义和关键词。
2. 讨论法:分组讨论对原文的理解和体会。
四、教学资源1. “天下有道丘不与易也”的文言文材料。
2. 参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂讨论表现。
2. 阅读理解测试。
天下有道,丘不与易也教学设计

天下有道,丘不与易也教学设计天下有道,丘不与易也教学设计教学设计亦称教学系统设计,是以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨,根据教学对象和教学目标,运用系统方法,下面给大家分享天下有道,丘不与易也的教学设计,欢迎借鉴!天下有道,丘不与易也教学设计1(一)教学目标:知识目标:了解孔子的生平、思想,以及孔子思想的重要影响;能力目标:学习五段选文,掌握语言知识,鉴赏文章风格;情感目标:联系现实问题展开讨论,感受孔子勇于担当社会道义的精神。
(二)教学重点与难点:1、重点:孔子的生平、思想、影响,语言知识;2、难点:从选文本身出发,结合孔子生平感受孔子勇于担当社会道义的精神。
(三)教学步骤及内容要点:1、导入新课:孔子是儒家思想的创始人,《论语》是一部记录孔子及其弟子言行思想的语录体散文,总这节课开始,我们就来学习《论文》的一些篇章,并就此感受孔子的思想主张,并从中寻求立身处世的精神力量。
2、孔子的生平请同学们阅读课本第八页,了解一下孔子的生平。
名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,我国古代最伟大的思想家,教育家,儒家学派的创始人。
先世为宋国贵族,因避内乱移居鲁国。
幼年家境丧父,家境贫寒,年轻时做过委吏和乘田(前者管理仓廪,后者主管畜牧)。
十五岁志于学,三十而立,开始授徒讲学,进一步打破了学在官府的局面,促使学术文化向大众传播。
昭公二十五年(前517年),鲁国发生内乱,孔子去了齐国,齐景公虽然喜欢他的言论,却被大臣岁阻挠,没有任用他。
后来孔子回到鲁国,进一步研修学问,教育弟子。
鲁国政权被季孙氏所控制,季孙氏又受制于自己的家臣阳货。
孔子对这种“无道”的局面大为不满,不愿意出仕。
鲁定公九年,阳货被逐,孔子被任命为中都宰,仅一年时间就成了四方的楷模,于是升为司空,又升为大司寇。
为了加强国君的力量,孔子试图削弱季孙氏、叔孙氏和孟孙氏三家贵族,但行动受到抵制,最终失败。
因为难以施展抱负,孔子就带领颜回、子路等十多名弟子,开始了十四年周游列国的生涯。
《天下有道,丘不与易也》教案500字

《天下有道,丘不与易也》教案一、教学目标1.理解并背诵《天下有道,丘不与易也》的内容。
2.分析文本的寓意和哲学思想。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.理解文本的字词和句式。
2.探究文本的哲学寓意。
三、教学难点1.理解文本中的“道”和“易”的含义。
2.分析文本中的哲学思想。
四、教学过程第一环节:导入1.引导学生回顾《论语》中的经典语句,如“学而时习之,不亦说乎?”等。
2.提问:同学们,你们知道这句话是谁说的吗?这句话出自哪本书?第二环节:文本解析1.让学生齐读《天下有道,丘不与易也》。
2.分析文本的字词和句式:a.“天下有道”指的是什么?b.“丘不与易也”是什么意思?c.这句话的寓意是什么?3.举例讲解“道”和“易”的含义:a.“道”在这里指的是自然规律、社会规律和人生哲理。
b.“易”指的是变易、变化。
第三环节:合作探究a.你认为“天下有道,丘不与易也”这句话在现实生活中有什么启示?b.你是如何理解这句话的哲学思想的?c.你认为这句话对于我们的人生有何指导意义?2.各小组汇报讨论成果。
第四环节:案例分析1.分析现实生活中的案例,如:环境污染、社会道德沦丧等,引导学生思考如何运用“天下有道,丘不与易也”这句话来解决问题。
2.让学生结合自己的实际经历,谈谈如何将这句话应用到生活中。
1.让学生谈谈本节课的收获。
3.布置作业:结合本节课的内容,写一篇关于“天下有道,丘不与易也”的感悟。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何?学生是否能够理解文本的寓意和哲学思想?2.学生在合作探究环节的参与度如何?是否能够充分发挥自己的思维?3.如何进一步优化教学过程,提高学生的学习兴趣和积极性?通过本节课的教学,使学生深刻理解《天下有道,丘不与易也》的寓意和哲学思想,培养学生独立思考、合作探究的能力,提高学生的人生素养。
重难点补充:第二环节:文本解析1.让学生齐读《天下有道,丘不与易也》。
2.分析文本的字词和句式:a.“天下有道”指的是国家治理得当,社会秩序和谐,这里的“道”指的是正确的治理原则和道德规范。
《天下有道,丘不与易也》教学设计

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2023-12-30
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01 教学目标
知识目标
01
掌握《天下有道,丘不与易也》中的重点词汇 和句式。
02
理解文中孔子及其弟子关于“道”的讨论,了 解孔子的政治理想和人生追求。
小组合作完成任务
评估学生在小组合作中 是否能发挥自己的作用 ,与同伴有效协作,共
同完成任务。
课堂氛围评价
总结词
良好的课堂氛围有助于提高学生的学习效果和 积极性。
教师态度
评估教师是否能够以亲切、友好的态度对待学 生,营造出轻松、愉快的课堂氛围。
学生情绪
观察学生的情绪状态,是否能够保持积极、乐 观的学习态度,对课堂内容充满兴趣。
能力提升情况
观察学生在课堂中的表现,评估 其各项能力是否得到提升,如思 维能力、表达能力、协作能力等 。
总结词
教学效果是评价教学设计的核心 指标。
06 教学反思
教学内容反思
知识点覆盖
教材处理
在本次教学中,我尽量涵盖了《天下 有道,丘不与易也》中的重要知识点 ,包括文章的主旨、作者的思想、以 及相关的历史背景等。
总结与作业布置
01
总结词:巩固提升
02
详细描述:对课堂所学内容进行 总结,布置相关作业,要求学生 通过完成作业进一步巩固所学知 识,提升应用能力。
05 教学评价
学生参与度评价
总结词
学生参与度是衡量一堂 课成功与否的重要指标
之一。
学生主动回答问题
观察学生是否能够主动 回答问题,积极参与课 堂讨论,展现出对课堂 内容的兴趣和热情。
《天下有道丘不与易也》教案设计方案

《天下有道丘不与易也》教案设计方案第一章:导入1.1 课程背景本课程旨在帮助学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的核心观点,引导学生思考道德与现实的关系,提高学生的人文素养。
1.2 教学目标通过导入,让学生对文章的主题有一个初步的了解,激发学生的学习兴趣。
1.3 教学内容介绍《天下有道丘不与易也》的作者、背景及文章主题。
1.4 教学方法采用问题引导法,让学生在思考中导入课程。
1.5 教学步骤1.5.1 提问:请问同学们知道“道德”是什么吗?在生活中如何体现道德?1.5.2 讲解:介绍《天下有道丘不与易也》的作者、背景及文章主题。
1.5.3 讨论:引导学生思考道德与现实的关系。
第二章:文章解析2.1 教学目标通过解析文章,使学生理解文章的核心观点。
2.2 教学内容详细讲解文章的主旨、结构及重点语句。
2.3 教学方法采用讲解法,结合实例进行分析。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解:阐述文章的主旨。
2.4.2 分析:讲解文章的结构,重点解析文章中的重点语句。
2.4.3 讨论:引导学生思考文章观点的现实意义。
第三章:案例分析3.1 教学目标通过案例分析,让学生将文章观点运用到实际生活中。
3.2 教学内容提供几个与文章观点相关的案例,让学生进行分析。
3.3 教学方法采用小组讨论法,让学生在合作中思考。
3.4 教学步骤3.4.1 分组:将学生分成几个小组。
3.4.2 分析:每个小组分析一个案例,将分析结果进行分享。
3.4.3 讨论:引导学生思考如何将文章观点运用到实际生活中。
第四章:道德修养4.1 教学目标4.2 教学内容讲解如何培养道德修养,并结合文章观点进行阐述。
4.3 教学方法采用讲解法,结合实例进行分析。
4.4 教学步骤4.4.1 讲解:阐述道德修养的重要性。
4.4.2 分析:讲解如何培养道德修养,并结合文章观点进行阐述。
4.4.3 讨论:引导学生思考如何提高自己的道德修养。
第五章:总结与拓展5.1 教学目标总结课程要点,激发学生对道德的思考,提高学生的人文素养。
论语选读《天下有道,丘不与易也》教案

论语选读《天下有道,丘不与易也》教案一、教学目标1.理解文本内容,感受孔子的人生观和价值观。
2.分析文本中的重点词语和句式,提高文言文阅读能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力,提高道德素养。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解孔子的人生观和价值观,分析文本中的重点词语和句式。
2.教学难点:引导学生深入思考文本内涵,提高文言文阅读能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的论语篇章,简要介绍本节课的学习内容。
2.提问:同学们,你们对孔子的人生观和价值观有何了解?二、文本解读1.让学生齐读《天下有道,丘不与易也》篇章,感受文本的语言魅力。
2.分析文本中的重点词语和句式,如“天下有道”、“丘不与易也”等。
3.讲解孔子的人生观和价值观,引导学生理解文本内涵。
三、案例分析1.以小组为单位,让学生分析文本中的案例,如颜回、子贡等。
1.提问:同学们,你们认为孔子的观点在当今社会是否依然具有现实意义?第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,提问:同学们,你们对孔子的人生观和价值观有何感悟?2.学生分享学习心得,教师点评。
二、合作探究a.孔子的观点对个人成长有何启示?b.如何将孔子的观点应用到现实生活中?三、课堂小结2.提醒学生将所学应用于实际生活,不断提高道德素养。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容,写一篇关于孔子人生观和价值观的感悟文章。
2.预习下一节课的内容,做好学习准备。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容,提问:同学们,你们对孔子的人生观和价值观有何深刻认识?2.学生分享学习心得,教师点评。
1.提问:同学们,你们认为在现实生活中,如何才能践行孔子的观点?三、案例分析a.在学校生活中,如何践行孔子的“天下有道,丘不与易也”?b.在家庭生活中,如何践行孔子的“天下有道,丘不与易也”?四、课堂小结2.提醒学生将所学应用于实际生活,不断提高道德素养。
五、课后作业1.根据本节课的学习内容,写一篇关于如何践行孔子人生观和价值观的实践报告。
天下有道丘不与易也教案及教学反思

教案:天下有道丘不与易也教案及教学反思一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《论语》中的名句“天下有道丘不与易也”;(2)能够解释“天下有道丘不与易也”的含义及在现实生活中的应用。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析“天下有道丘不与易也”的含义及其在现实生活中的意义。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感,培养正确的价值观。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解并背诵《论语》中的名句“天下有道丘不与易也”;(2)掌握“天下有道丘不与易也”的含义及其在现实生活中的应用。
2. 教学难点:如何引导学生深入理解“天下有道丘不与易也”的内涵,并将其运用到实际生活中。
三、教学过程:1. 导入新课:以《论语》的背景介绍引入,激发学生对传统文化的兴趣,引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解“天下有道丘不与易也”的句子结构,感受其语言美。
3. 合作探讨:分组讨论,让学生分享对“天下有道丘不与易也”的理解,互相交流心得,培养合作精神。
4. 教师讲解:针对学生的讨论,教师进行讲解,详细解释“天下有道丘不与易也”的含义,结合实际生活中的例子,让学生感受其应用价值。
5. 课堂练习:布置练习题,让学生运用“天下有道丘不与易也”的名句进行分析,巩固所学知识。
6. 总结拓展:引导学生总结本节课的学习内容,思考如何将“天下有道丘不与易也”的理念融入到日常生活中,培养正确的价值观。
四、课后作业:1. 背诵《论语》中的名句“天下有道丘不与易也”;五、教学反思:通过本节课的教学,学生能够理解并背诵“天下有道丘不与易也”的名句,掌握其含义及应用。
在教学过程中,教师应关注学生的学习兴趣,注重启发学生思考,培养学生的价值观。
教师应注重课后作业的布置与批改,确保学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在今后的教学中,教师还需不断改进教学方法,提高教学质量,使学生更好地领悟传统文化的魅力。
《天下有道丘不与易也》教案设计方案

《天下有道丘不与易也》教案设计方案第一章:导入教学目标:1. 让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的主题和背景。
2. 引导学生关注文章中表达的观点和思想。
教学内容:1. 简介《天下有道丘不与易也》的作者和背景。
2. 让学生通读全文,对文章内容有一个初步的了解。
教学方法:1. 讲解法:教师讲解文章背景和作者情况。
2. 阅读法:学生自主阅读文章,理解文章内容。
教学步骤:1. 引入文章主题,讲解文章背景和作者情况。
2. 让学生自主阅读文章,理解文章内容。
3. 讨论:让学生分享自己对文章的理解和感受。
第二章:文章解析教学目标:1. 帮助学生深入理解文章的主旨和观点。
2. 培养学生分析文章结构和论证方法的能力。
教学内容:1. 分析文章的结构和论证方法。
2. 解读文章中的关键信息和论据。
1. 讲解法:教师讲解文章结构和论证方法。
2. 分析法:学生分析文章中的关键信息和论据。
教学步骤:1. 讲解文章结构和论证方法。
2. 学生分析文章中的关键信息和论据。
3. 讨论:让学生分享自己对文章观点的理解和评价。
第三章:案例分析教学目标:1. 帮助学生将文章中的理论应用到实际案例中。
2. 培养学生分析和解决问题的能力。
教学内容:1. 提供相关案例,让学生分析案例中的问题。
2. 引导学生运用文章中的理论解决案例中的问题。
教学方法:1. 案例分析法:学生分析案例中的问题。
2. 讨论法:学生讨论如何运用文章中的理论解决案例中的问题。
教学步骤:1. 提供案例,让学生分析案例中的问题。
2. 学生讨论如何运用文章中的理论解决案例中的问题。
3. 分享和讨论:学生分享自己的分析和解决方案,并进行讨论。
第四章:小组讨论1. 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
2. 引导学生深入思考文章中的观点,并形成自己的看法。
教学内容:1. 提供讨论话题,让学生展开讨论。
2. 引导学生运用文章中的观点进行论证。
教学方法:1. 小组讨论法:学生进行小组讨论。
天下有道丘不与易也教案及教学反思

教案:天下有道丘不与易也教案及教学反思一、教学目标1. 让学生理解“天下有道丘不与易也”的含义,明白这句话所表达的道理。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣,提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
3. 提高学生的文言文阅读能力,增强他们的语文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点:让学生理解“天下有道丘不与易也”的含义及其现实意义。
2. 教学难点:如何引导学生正确理解儒家思想,并将之与现实生活相结合。
三、教学方法1. 讲授法:讲解“天下有道丘不与易也”的含义,分析其背后的儒家思想。
2. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对“天下有道丘不与易也”的理解和感悟。
3. 案例分析法:通过举例分析,让学生了解儒家思想在现实生活中的应用。
四、教学准备1. 教师准备:查阅相关资料,了解“天下有道丘不与易也”的背景和含义。
2. 学生准备:预习相关内容,了解儒家思想的基本概念。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍“天下有道丘不与易也”的背景。
1.2 提问:同学们对儒家思想有什么了解?请大家简要分享。
2. 讲解“天下有道丘不与易也”的含义2.1 教师详细讲解“天下有道丘不与易也”的字面意思。
2.2 分析“天下有道丘不与易也”所表达的儒家思想,即坚守道德原则,不随波逐流。
3. 案例分析3.1 教师举例分析儒家思想在现实生活中的应用。
3.2 学生分组讨论,分享对案例的分析与感悟。
4. 小组讨论4.1 教师提出讨论话题:如何将儒家思想融入我们的生活?5. 分享与总结5.1 各小组代表分享讨论报告,总结儒家思想在生活中的应用。
5.2 教师点评,总结课堂教学。
教学反思:1. 反思教学目标是否达到,学生对“天下有道丘不与易也”的理解是否深刻。
2. 反思教学方法是否恰当,是否激发了学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学内容是否适合学生,是否过于复杂或简单。
4. 反思课堂氛围是否融洽,学生是否在愉快的氛围中学习。
5. 针对反思结果,调整教学策略,为后续教学做好准备。
天下有道丘不与易也教案

天下有道丘不与易也教案《天下有道丘不与易也》教案一、教学目标:1.了解古代历史文化名人丘不与的生平和主要思想。
2.理解《天下有道丘不与易也》的内涵,并能简要表述出来。
3.通过学习《天下有道丘不与易也》的故事,培养学生良好的道德品质和正确的人生观。
二、教学内容:1.丘不与的生平和主要思想。
2.《天下有道丘不与易也》的故事和内涵。
三、教学过程:导入:通过与学生的互动,向学生提问,“你们知道丘不与是谁吗?他的历史地位如何?”激发学生的兴趣。
1.了解丘不与的生平和主要思想(小组活动)学生分小组进行合作,通过图书馆、互联网等渠道查找丘不与的生平和主要思想,帮助学生了解丘不与的思想和对古代历史文化的影响。
2.学习《天下有道丘不与易也》的故事和内涵(集体讨论)教师通过讲故事的方式引入《天下有道丘不与易也》的内涵,然后与学生一起讨论丘不与的思想和故事中所传达的价值观。
通过集体讨论,学生可以提出自己对于丘不与思想和《天下有道丘不与易也》的理解和感受。
3.围绕《天下有道丘不与易也》进行深入探讨(小组活动)将学生分成小组,让每个小组选择丘不与的一条思想,例如“天下有道”,“安邦治国”,“知人善任”等,展开深入讨论。
每个小组在讨论过程中应该围绕这个主题,提出自己的观点和论据,并准备出一份小结报告。
4.学生小结报告(展示)每个小组依据自己的讨论结果,展示自己的小结报告。
学生可以以小组形式展示,也可以选择代表发表观点。
5.总结(教师讲解)教师对整节课进行总结,强调《天下有道丘不与易也》对于现实生活的启示和影响,引导学生明白丘不与思想的重要性。
四、课后作业:要求学生对本节课所学内容进行总结,以能够连贯地表达自己对于丘不与思想的理解和对《天下有道丘不与易也》的感受。
五、教学评价:1.通过小组活动,学生能够合作学习,提高解决问题的能力。
2.通过集体讨论,学生能够积极参与,理解《天下有道丘不与易也》的内涵。
3.通过小组探讨,学生能够展示思考和表达能力。
天下有道,丘不与易也(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇

天下有道,丘不与易也(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇天下有道,丘不与易也(人教版高二选修) 教案教学设计1天下有道,丘不与易也(人教版高二选修) 教案教学设计引言《庄子》中有一篇名为《天下有道,丘不与易》的文章。
这篇文章中,丘仲美向庄子请教“天下有道,丘不与易”的意思,庄子毫不犹豫地回答:这就是说“我有道,可以传授,但只有那些名声不臭、权势不重的人才能获得”。
这篇文章在道家思想中占有重要的地位。
今天,我们将根据这篇文章讨论道家思想对我们的启示。
一、教育要以人为本庄子的答复可以总结为一个词:人心。
庄子的思想是以人的自由为中心的,他认为世界上最重要的是思想,而不是外在的行为或形式。
因此,他反对那些以权力、名利为重的人。
庄子透过“君子之行,乘乎其心”这一说法,说明人心的重要性。
同样,我们的教育也应该注重人的内在发展,培养学生的思想和品德。
教师应该倾听学生的声音,并关心他们的发展。
他们应该尊重每个学生的价值,让每个学生发挥其所长。
在这个过程中,教师应该传达给学生真理、伦理等观念。
二、道家思想注重自由与平等在中国宗教中,道家的思想早已深入人心,其普遍性在于它注重平等、自由和宽容。
《庄子》是道家经典之一,它生动地告诉我们这个世界上最重要的是思想,而不是权力和名利。
在这个意义上,道家思想被视为中国文化中最具有普遍性的思想之一。
三、教育应该关注文化传承和自由自由和平等是道家思想的两个核心概念之一。
在这个意义上,道家思想将和谐与自由相结合,注重文化的传承,同时也强调样式的不重要性。
我们的教育必须遵循这个原则:既要注重文化传承,又要让学生在自由中得到发展。
教育由于它的理性性质,可能会使其重视形式,而忽略学习的真实内容。
然而,我们应该尽力实现平等与自由之间的平衡。
四、以“天下为家”之精神,实现人与人之间的和谐道家的文化中,有这样一个概念:以“天下为家”之精神,实现人与人之间的和谐。
要实现这样的和谐,关键在于一些教育习惯和思想,如真诚、宽容、谦卑和桥梁,以及人与人之间的互相谅解和包容等。
《天下有道丘不与易也》教案

《天下有道丘不与易也》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《天下有道丘不与易也》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识,提高他们的文化素养。
3. 引导学生运用文章中的道理分析和解决实际问题,培养他们的思辨能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的主要内容和观点,掌握儒家思想的基本原则。
2. 教学难点:引导学生运用文章中的道理分析和解决实际问题,培养他们的思辨能力。
三、教学方法1. 讲授法:讲解文章的背景、作者、主要内容和观点。
2. 案例分析法:分析文章中的具体案例,引导学生运用文章中的道理分析和解决实际问题。
3. 讨论法:组织学生分组讨论,培养他们的团队合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教材:《天下有道丘不与易也》全文及其注释。
2. 多媒体设备:用于展示文章内容和相关案例。
3. 教案:详细的教学设计和步骤。
五、教学过程1. 导入:简要介绍文章的背景和作者,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解文章的主要内容和观点,重点讲解儒家思想的基本原则。
3. 案例分析:分析文章中的具体案例,引导学生运用文章中的道理分析和解决实际问题。
4. 讨论:组织学生分组讨论,鼓励他们发表自己的观点和看法。
5. 总结:对课堂内容进行总结,强调儒家思想的重要性和实际意义。
6. 作业布置:布置相关的思考题和练习题,让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展1. 补充讲解:为了让学生更深入地理解儒家思想,可以补充讲解与文章相关的其他儒家经典著作,如《论语》、《孟子》等。
2. 文化背景:介绍儒家思想的历史背景和发展脉络,帮助学生更好地理解儒家思想的文化内涵。
3. 实际应用:举例说明儒家思想在现代社会中的实际应用,引导学生认识到儒家思想的现实意义。
七、课堂互动1. 提问与解答:在讲解过程中,鼓励学生提问,及时解答他们的疑问,帮助他们更好地理解文章内容。
2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,让他们分享自己的观点和看法,培养他们的团队合作能力和表达能力。
《天下有道丘不与易也》教案设计方案

《天下有道丘不与易也》教案设计方案第一章:教案概述1.1 教学目标理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的主题和背景。
分析文章中的主要观点和论据。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容文章的背景介绍。
文章的主要观点和论据分析。
相关的思考问题和讨论。
1.3 教学方法采用小组讨论和课堂分享的方式,激发学生的思考和讨论。
引导学生通过文章中的论据和逻辑推理,形成自己的观点和结论。
第二章:文章背景介绍2.1 教学目标了解《天下有道丘不与易也》这篇文章的背景和作者。
2.2 教学内容介绍文章的背景,包括历史背景和作者的生平。
分析文章的写作目的和主要议题。
2.3 教学方法通过多媒体展示和讲解,向学生介绍文章的背景和作者。
引导学生通过阅读文章,理解文章的写作目的和主要议题。
第三章:主要观点和论据分析3.1 教学目标分析文章中的主要观点和论据。
3.2 教学内容分析文章中的主要观点和论据,包括作者的论证方式和逻辑推理。
3.3 教学方法引导学生通过阅读和讨论,分析文章中的主要观点和论据。
鼓励学生提出自己的观点和看法,进行批判性思考。
第四章:思考问题和讨论4.1 教学目标通过思考问题和讨论,提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
4.2 教学内容提出与文章相关思考问题,引导学生进行深入思考和讨论。
4.3 教学方法组织学生进行小组讨论,鼓励学生分享自己的观点和看法。
引导学生通过文章中的论据和逻辑推理,形成自己的观点和结论。
第五章:总结与反思5.1 教学目标总结文章的主要观点和论据。
反思自己的学习过程和思考结果。
5.2 教学内容引导学生总结文章的主要观点和论据,形成自己的结论。
反思学习过程和思考结果,提出改进的建议。
5.3 教学方法组织学生进行小组讨论,总结文章的主要观点和论据。
引导学生进行自我反思,提出改进的建议。
第六章:案例分析6.1 教学目标通过案例分析,帮助学生更好地理解文章中的观点和论据。
6.2 教学内容选择与文章相关的案例,进行分析。
天下有道丘不与易也的教案范文

天下有道丘不与易也第一章:导入教学目标:1. 引导学生了解并理解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
教学重点:1. “天下有道丘不与易也”的含义。
2. 中华优秀传统文化的特点。
教学难点:1. 对“天下有道丘不与易也”的理解。
2. 中华优秀传统文化的特点。
教学准备:1. 相关资料和图片。
2. 多媒体设备。
教学过程:1. 导入:教师通过展示相关资料和图片,引导学生了解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 讲解:教师讲解“天下有道丘不与易也”的含义,并引导学生思考其背后的中华优秀传统文化的特点。
3. 互动:学生分享对中华优秀传统文化的认识和感受,教师进行点评和引导。
第二章:孔子与“天下有道丘不与易也”教学目标:1. 让学生了解孔子及其思想,理解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 引导学生思考孔子思想对当代社会的启示。
教学重点:1. 孔子及其思想。
2. “天下有道丘不与易也”的含义。
教学难点:1. 孔子思想对当代社会的启示。
教学准备:1. 相关资料和图片。
2. 多媒体设备。
教学过程:1. 导入:教师通过展示相关资料和图片,引导学生了解孔子及其思想。
2. 讲解:教师讲解孔子的思想,特别是“天下有道丘不与易也”的含义。
3. 互动:学生分享对孔子思想的认识和感受,教师进行点评和引导。
第三章:道与易教学目标:1. 让学生了解道家和易学的思想,理解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 引导学生思考道家和易学对当代社会的启示。
教学重点:1. 道家和易学的思想。
2. “天下有道丘不与易也”的含义。
教学难点:1. 道家和易学对当代社会的启示。
教学准备:1. 相关资料和图片。
2. 多媒体设备。
教学过程:1. 导入:教师通过展示相关资料和图片,引导学生了解道家和易学的思想。
2. 讲解:教师讲解道家和易学的思想,特别是“天下有道丘不与易也”的含义。
3. 互动:学生分享对道家和易学的认识和感受,教师进行点评和引导。
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《天下之道,丘不与易也》教学设计
知识与技能:
1.疏通文意,积累并掌握文中重点字词及句式;
2.了解孔子勇于担当社会责任的精神品质,理解其积极入世的政治追求。
过程与方法:诵读课文,理清各个章节的内容,把握人物的主要思想,体会运用
动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。
情感态度价值观:通过分析人物的语言,理解孔子勇于担当社会责任的精神。
教学重难点:
1.掌握文中重点字词的用法;
2.联系现实,通过“知其不可而为之”这样的话题,探讨孔子勇于担当社会
责任的现实意义。
教学方法:诵读感知、启发引导、合作探究
教学方法:
1、通过学生自主学习,梳理诸子思想及其争鸣。
2、通过讨论点拨,学生互动,师生互动等方法,让学生理解
掌握文中重点字词的用法,领会孔子勇于担当社会道义的精神。
课时安排:两课时
第一课时
一、导入新课
孔子是对中国历史和文化产生了最深远影响的思想家、教育家,是“世界十大文化名人”之首。
在中国历史上,没有谁像他那样有着如此深远的国内影响和国际影响;也没有谁能像他这样带领中国文化走得如此之久远,他的思想直到今天还闪耀着光芒。
今天让我们走进《论语》选读的《天下之道,丘不与易也》这篇文章,一起走进孔子的人生。
二、预学反馈介绍孔子及其作品《论语》
1、孔子名丘,字仲尼,春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。
孔子思想的核心是礼,理想人格的核心是仁,他主张中庸之道,反对"过"与"不及"。
自汉以后,孔子学说成为两千余年封建文化的正统,影响极大。
”。
2、《论语》儒家经典之一,是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。
《论语》共20篇,每篇又分若干章,章的长短不一,前后两章之间也不一定有什么关联。
关于书名的来源,班固《汉书·艺文志》中有这样的解释:"《论语》者,孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记,夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。
"论lún:编纂。
语录体的特点《论语》是一部语录体的书,主要体式有四种:(1)直录孔子及其弟子的言论;(2)答问体,即先指出问者及所问问题,然后记录孔子的回答;(3)对话体,记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形;(4)一边记叙事情的经过,一边记录孔子的言论。
二、听范读,正字音见《新新学案》
三、研学前两节
(一)研学第一小节
1.翻译(齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示)
2.思考问题:本节借仪封人之口要说明什么?这一处是什么描写?
明确:孔子在他所处的那个时代,已经是十分有影响的人,信服孔子的人很多,仪封人便是其中之一。
他在见孔子之后,就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下,对孔子崇拜、佩服至极。
侧面描写
(二)第二小节
1.翻译(齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示)
(1)长沮、桀溺:两位隐士,真实姓名和身世不详。
(2)耦而耕:两个人合力耕作。
(3)问津:津,渡口。
寻问渡口。
(4)执舆:即执辔(pèi)。
(5)之:与。
(6)辟:同“避”。
(7)耰:音yōu,用土覆盖种子。
(8)怃然:怅然,失意。
2.思考问题:
①“避人之士”和“避世之士”分别指什么人?孔子两位隐士
②长沮、桀溺对孔子的态度有何不同?
③怎样理解:“鸟兽不可与同群,吾非斯人之徒与而谁与?天下有道,丘不与易也。
”
明确:(1)自己只会活在众生之中,蕴含着孔子对世间众生的深刻情怀。
(2)天下越是混乱,自己越不会选择避世,越要参与社会变革,体现出一种一种可贵的担当精神和忧患意识。
四、小结
儒家不倡导消极避世的做法,这与道家不同。
儒家认为,即使不能齐家治国平天下,也要独善其身,做一个有道德修养的人。
孔子就是这样一位身体力行者。
所以,他感到自己有一种社会责任心,正因为社会动乱、天下无道,他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁,为社会改革而努力,这是一种可贵的担当精神和忧患意识。
五:作业:熟读课文,生字正音并释义
第二课时
一、复习导入
二、新授
(一)研学第三小节
1.翻译(齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示)
(1)楚狂接舆:一说楚国的狂人接孔子之车;一说楚国狂人姓接名舆。
本书采用第二种说法。
(2)殆(dài):危险。
(3)趋:快步走。
(4)辟(bì):通“避”,躲避。
2.思考问题:思考问题:
①从楚狂接舆的歌词中可看出接舆对孔子持什么态度?
②从“孔子下,欲与之言”可以窥见孔子怎样的内心?
③接舆为何“趋而辟之”?
(二)研学第四五小节
1.翻译(齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示)
后:名词活用作动词,落在后面。
“芸”通“耘”,除草。
见:通“现”,使……拜见。
明日:第二日。
“反”通“返”,回去。
其:表示反问语气副词。
洁:使……洁。
乱:使……乱。
仕:做官。
石门:地名。
鲁国都城的外门。
晨门:早上看守城门的人。
2.思考问题:
①“四体不勤,五谷不分”到底是说的谁?
②荷蓧丈人为何先嘲讽,后又留子路住下来?其用意是什么?
③从荷蓧丈人的言谈来看,他是一个什么样的人?孔子又是一个什么样的人?
长沮、桀溺、荷蓧丈人因为世道太乱,因此躲起来,他们属于消极避世之人。
孔子知道世道不太平,但是他敢于去改变(积极入世),虽然有时候这种努力并没有起到什么效果,但是他的出发点和目的是应该值得肯定的。
三、思考问题,理解主旨
1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。
知道时代不太平,难以实现心中的理想,但是他能够努力坚持去实现去维护思想的核心“礼”'。
2、孟子在《孟子·尽心上》中提出了“穷则独善其身,达则兼济天下”的观点。
而本文孔子给我们的印象是“知其不可为而为这”。
如何看待孔子与孟子的这种差别。
提示:可以考虑提出者不同的出发点。
言之成理即可。
四、拓展探究
1、请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解,写一篇小短文,说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想?
2、如何看待文章中所体现出来的儒家思想?
五、作业
写一篇400字的文章谈谈你是如何认识孔子“知其不可而为之”的神精。