培训学习交流心得体会

培训学习交流心得体会

走进大丰集团小学，就走进了一个生态的世界，看到的是自然和谐。上午孩子们大课间40分钟的活动，让我体味到动静结合之美。下午只上一节课，第一节下课到放学时间，全部是活动时间。学生先进行40分钟的体育锻炼，接着自由参加“折纸、烹饪、棋牌、气象、电脑制作、自然科学之树”等丰富多彩的课外活动。在这里，充满着“爱与自由”，孩子“自然生长”，师生都能成为“自己”。让人不由有种感动，有种鼓舞。大丰集团小学有19个文化景观。在这个只有七八亩大的袖珍学校里，有秋千、沙池，有“数阵”、“地棋”，有“和平鸽苑”、“吉祥兔屋”‘有松树、柿树、樱桃树、梨树等28种树木、11种农作物，以及学生亲手为鸟儿搭建的“鸟巢”，可谓“一步一景，处处皆文化”。大丰集团小学甚至专门辟出一块狭长的空地，每个季节都会种上不同的农作物，有麦子、谷子、玉米、花生、芝麻等。这些植物组成的生态园是孩子们的“露天教室”，他们每天都会去看望、观望和陪伴着这些不说话的生命，并精心照料他们。

下面我就其办学思想、队伍建设、课堂教学三个方面给大家作以汇报。

一、办学思想：心教育，让生命活在当下。

知识、技能、品德的教育是头脑的教育；宁静、觉知、了解自我是心的教育。头脑的教育属于生存教育，心的教育属于生命的教育。现在的教育出了问题，是因为人们多在“头脑”、“生存”等术的层面

上用功，很少有人关注“宁静”、“觉察”、“专注”这个层面。大丰集团小学基于人、发展人、最终让人成为完整的人的真教育，在办学中努力做到给孩子无条件的爱，让孩子真正成长；给老师无条件的接纳与关注，让每一位教师活得真实、自由、质朴，让他们有非常高的精神海拔和被敬畏、仰视的思想与灵魂；爱与自由，让学生在活动中体验生命，在规则中享受自由，在爱的表达中完整成长，真正成为自己。用心教育，唤起心灵，让师生自然、智慧、真实、美好地活在当下。

二、让教师成为自己。

大丰集团小学30名教师，平均年龄不到30岁，其中13名新聘代课教师，每年流动不下于9人，这样一群流动性大、缺乏人生乃至教学经验的队伍，无论是专业水平还是人文心理素养，都一直在河南起着引领作用，主要是该校一直引导教师们为自己活着，成为一个鲜见积极、平和、内在有力量的人。

一是帮助教师把自己的内在建设好。大丰集团小学的核心办学理念——“爱和自由，让师生成为自己”。一直引导教师做真实、独特、精彩的自己，成为完整的、丰富的、内在有力量的人，实现人生真正的价值。每学期每个教师都要写专业成长计划和人文心理素养提升计划；每学期都要读两本书，一本是教育教学专业书，一本是自己喜欢的人文心理类书籍。并把每周五下午定为雷打不动的集体学习时间，学习内容的标准是：打动心灵，让人有所悟的感觉。帮助教师不断解决着自身关于焦虑、恐惧、愤怒、内疚、忧伤、妒忌等情绪问题，不断地觉察着自己的内心，不断地发泄发现着自己真实的感觉。每学期

末，校长都单独和每一位教师进行一次交流，主要是根据个人成长规划谈自我成长，谈出互相之间的感受，建立真我的连结，获得相互的鼓励和促进。

二是帮助教师建立共同的教育信仰。大丰集团小学整体改革的最关键举措，就是持续不断地让教师在读书、写作、论坛中理解教育并建立共同的教育信仰。这也是该校发展教师最有效、最朴素的举措。共读和交流有精神高度的书籍，并每学期末让全体教师参与读书报告会，制作课件，脱稿30分钟，谈自己读后的个人感悟。让教师在自我学习、自我反思、自我历练、自我展示中，让大家能接纳教育和他人，明白教育的真谛，让学校成为师生共同成长的精神家园，形成了大丰集团小学教师团队共同的教育信念，形成了“爱和自由”的教育文化。

三是让教师完整地成长。让教师完整地成长就是要以人为本的关注教师的“全人”，就是关注教师这个生物的人、生活的人、社会的人、家庭的人、教育的人等方方面面的成长。学校提倡并帮助教师在专业发展之外实现“五要”：多一点兴趣爱好、多一点闲情雅致、多一点运动与养生、多一点宽以待人、多一点社交技能。充分考虑到教室社会人、生活人、家庭人、需要生存的普通人的成长要素，允许教师临时请情绪假，允许教师电话请假，允许教师因公交车原因迟到，允许怀孕教师雨雪天旷课。

四是让教师成为自己。所谓自己，就是一个人过去所有的生命体验的总和。人生命的根本动力就是成为自己。现实的教育教学工作中，

大多数教师是在为饭碗、学生、良心、领导活着，在为这个社会评价体系中的诸多要求活着，唯独不是为自己活着，鲜见积极、平和、内在有力量的人。这正是教育工作出现很多问题的症结所在。实际上，每个人的内心都有真我存在。只有给予教师真正的爱，即深深地理解和接受、无条件地接纳与关注教师，准许他做真实的自我，让教师认识自我、接纳自我、成为自我，把每个教师的内心建设好，真正的教育才有可能。

三、自主探究的课堂教学。

大丰集团小学课堂教学改革也走过了一些弯路和曲折，在摸索实践学生小组合作探究式学习过程中也出现了“水土不服”的困惑。但是该校全体教师以求真务实的精神，经过两年的摸索，目前建立了适合于自己的新课堂教学模式，其三大环节和模块是“预习、展示、反馈”，并探索了“三导”（导引、导学、导练）教学法。语文、数学、英语三个学科又各总结了几种不同的课型。课堂展示给人们的是学生聚精会神地听，落落大方地说，铿锵有力地读，快捷潇洒地写，角色投入地演。其主要特色是：

一是每学一个新知识都安排一节专门的预习课。他们不把预习放在课下，主要是基于小学生自主学习的能力还不强，另外把预习放在课下势必会加大学生的课业负担。他们的预习课不是传统意义上的放手让学生自学的预习课，而是教师引导学生深度认识新授课的学习目标、环节，甚至是教材编写意图的预习课。教师和学生共同商定学习目标、课堂环节设置、需要了解的背景资料等。在这一过程中，教师

鼓励学生独立分析文本、查找资料、自我创作，从而发挥学生的主体性和参与性，更深刻地挖掘学习内容。通过预习课，老师很清楚地知道学生已有的知识基础，所以课堂上就更有针对性了。在预习过程中，学生也学会了自主学习、自主查阅相关资料，在课下读书学习的热情非常高涨。

二是展示环节是生生、师生互动的过程，主角是学生。在这个环节中，围绕预习目标学生提出的问题，进行讨论，从而阐述自己的观点和见解。每个小组选派1至3个人汇报自己小组的学习情况，并上台做“老师”，讲解自己对某一知识点的理解。整个过程，学生成为课堂的主体，教师只是在适当的时候点拨、矫正，真正起到引导作用。

三是反馈环节，学生把自己准备的有关本课的习题写在黑板上，或生与生、组与组之间进行检测，全面提升学生的知识掌握能力。在课堂教学改革中，教师始终落实“三主”（教为主导、学为主体、练为主线）的教学方针，倡导“三自”（自主学习、自主探讨、自主交流）的教学理念，让学生在不知不觉中变苦学位乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

体味大丰集团小学，还有学校文化等太多的方面，在此不一一列举，借用河南人自己的话，有三大看点值得我们学习：一是叩问和追寻真教育，二是教改具有原创性，三是体现“大教育、全课程、活课堂、高质量、新生活”的多元课程管理核心理念。