王文珍农村学校应用性课题开题报告
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二、开题报告要点
一、课题名称 运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究
二、研究背景和意义
1.研究背景
作为一个农村的基层教育工作者，从事语文教学已多年，也经常参加各县级市举办的观摩课、研讨会，总是发现农村的孩子和城市的孩子相比，语文素养存在明显的差距。无论是口头语言还是书面语言，遣词造句方面没有城市孩子的能力强，城市孩子想象丰富，语言灵活，有时精彩的发言甚至连成年人也意想不到。但大多数农村的孩子想象匮乏，语言枯燥无味，很少有自己新奇的观点。是什么造成城乡孩子之间的差异呢？在调查中我们发现，城市的孩子从小就接触各类优秀的读物，城市孩子的阅读量远远大于农村的孩子，而在众多的优秀读物中，低年级儿童阅读最多的是绘本，他们甚至从牙牙学语开始就在家长的引领下开始阅读绘本，从小就培养了浓厚的阅读兴趣。而农村的儿童因为受到父母家庭的影响，很少能接触到这些优秀的读物，阅读的启蒙滞后，导致孩子对阅读缺乏兴趣，上了小学，仅仅是学到了一些课本的知识，阅读方面还是有所欠缺。作为低年级语文教师，应该意识到孩子阅读的缺陷，去弥补孩子阅读的不足，从而提升孩子的语文素养。低年级学生正处于智力开发的最佳期，他们的求知欲旺盛，好奇心强，想象力丰富，以直观形象思维为主。因此低年级教师应根据孩子的发展特点，充分利用有效的手段，对低年级儿童进行各方面能力的开发与训练。如何提高农村孩子的阅读兴趣，丰富他们的语言世界呢？绘本就是一座未挖掘的宝藏，只要我们利用好绘本，上好绘本教学，就一定能够得到巨大的精神财富。这对于我们农村教师的工作，无论是教书还是育人甚至孩子一生的成长发展都起着不可估量的作用。它可以帮助我们让孩子养成好的习惯，可以让孩子爱上阅读，爱上写作，爱上这所学校。
四、研究进度及计划
（一）研究进度
第一阶段：课题研究准备阶段（2017、10——2017.11）
1、成立课题实验领导小组，确定实验组成员，明确各人分工、职责。
2、建立课题档案资料、教研、总结、汇报等管理制度，加强课题过程管理。
第二阶段：研究实施阶段( 2017.11 ——2018.9)
根据孩子们的年龄心理特点，选择一些适合孩子阅读的绘本，达到提升语文素养的目的。
4.教师如何通过识、读、研绘本，激发学生绘本阅读的兴趣，让学生能够全身心地投入到绘本阅读中去。
5．观察对比经常阅读绘本的孩子语文素养有什么变化，以及长期发展。
（二）研究方法
1.文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。
河南省农村学号：17-HJYY-037
课题名称：运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究课题负责人：王文珍
所在单位：沁阳市柏香镇中心小学
填表日期：2017年10月
河南省教育厅 河南省教育学会 制
2015年3月
一、开题活动简况
2017年10月16日，课题组在沁阳市柏香镇中心小学举行了“运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究”的开题报告会。此项课题由王文珍老师主持，参与人员有：刘玉红、李超芳、张咏梅、邢麦霞、胡彩霞老师，特别邀请了沁阳市教科所的所长张新风所长、语文教研员杨红旗、沁阳市柏香镇中心小学的校长郝发武校长、副校长张霞参加。课题组详细汇报了课题研究的意义及研究价值，得到了专家的肯定与支持。
然而，我们又应该选择哪些绘本呢？绘本怎样才能和语文教学有机地融合，成为语文课堂有益地延伸呢？对孩子的性格和习惯甚至长期发展起到哪些功效呢？基于以上问题，课题组提出了《运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究》的课题。
2.研究意义
新课程标准中指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。而绘本恰恰可以成为低年级语文课堂的有益补充，可以和语文课堂进行有机的融合，进而提升学生的语文素养。绘本是一种独立的图书形式，既有丰富多彩的图画、又有妙趣横生的文字，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子构建健康的精神世界，培养孩子丰富的想象力，塑造孩子健全的人格，同时，优秀的绘本可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的行为习惯。对于农村孩子来说，课外阅读的启蒙和城市孩子相比存在着巨大的差距，语文素养也受到了一定的影响。无论是识字写字还是阅读写作以及文化品味、审美情趣都比不上城市的孩子。怎样让农村的孩子快速爱上阅读，有效提升学生的语文素养，生动有趣的绘本就是一个很好的平台，但绘本因为价格昂贵，农村孩子很少能够拥有。作为农村教育工作者我们要想法设法去填补这份空白，利用网络资源，班班通设备，和城市学校缔结友好关系，为农村孩子寻找搜集优秀的绘本资源，我们利用好这些绘本资源，扎实有效地开展绘本教学，充分挖掘绘本的内在魅力，把绘本教学和语文教学有机地融合在一起，让绘本教学成为语文教学的延伸与拓展，让绘本走进学生的生活，成为孩子的良师益友，让绘本成为打开农村孩子阅读世界的钥匙，从而让农村孩子爱上绘本，爱上阅读，进而提高学生的语文素养。只要我们利用好绘本，上好绘本教学，这对于我们的工作，无论是教书还是育人甚至孩子一生的成长发展都起着不可估量的作用。我们相信，只要我们正确充分利用好绘本这个资源，学生的语文素养一定会提高。
三、研究内容和方法
（一）研究内容
1．农村学生阅读绘本的现状。
通过研究农村学生的阅读现状，及时了解情况，以便课题顺利开展，得到有效实施。
2．绘本对阅读习惯和行为习惯有何影响。
阅读能够启迪心灵，涵养智慧，儿童早期阅读更会深刻地影响人的一生。坚持绘本阅读能对孩子们有哪些习惯品质方面的影响呢？
3.教师如何选择绘本，哪些绘本适合孩子们阅读。
2.问卷调查法：主要侧重在实施课题阶段，对师生和家长采用问卷调查方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3.行动研究法：低年级绘本阅读教学的实践与研究融为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升我们的绘本阅读教学的品质。
4.案例研究法。搜集网上优秀的绘本教学案例，选取自己在绘本阅读教学的典型案例，研究绘本阅读提升农村学生语文素养的成功经验，形成自己的绘本教学模式。
一、课题名称 运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究
二、研究背景和意义
1.研究背景
作为一个农村的基层教育工作者，从事语文教学已多年，也经常参加各县级市举办的观摩课、研讨会，总是发现农村的孩子和城市的孩子相比，语文素养存在明显的差距。无论是口头语言还是书面语言，遣词造句方面没有城市孩子的能力强，城市孩子想象丰富，语言灵活，有时精彩的发言甚至连成年人也意想不到。但大多数农村的孩子想象匮乏，语言枯燥无味，很少有自己新奇的观点。是什么造成城乡孩子之间的差异呢？在调查中我们发现，城市的孩子从小就接触各类优秀的读物，城市孩子的阅读量远远大于农村的孩子，而在众多的优秀读物中，低年级儿童阅读最多的是绘本，他们甚至从牙牙学语开始就在家长的引领下开始阅读绘本，从小就培养了浓厚的阅读兴趣。而农村的儿童因为受到父母家庭的影响，很少能接触到这些优秀的读物，阅读的启蒙滞后，导致孩子对阅读缺乏兴趣，上了小学，仅仅是学到了一些课本的知识，阅读方面还是有所欠缺。作为低年级语文教师，应该意识到孩子阅读的缺陷，去弥补孩子阅读的不足，从而提升孩子的语文素养。低年级学生正处于智力开发的最佳期，他们的求知欲旺盛，好奇心强，想象力丰富，以直观形象思维为主。因此低年级教师应根据孩子的发展特点，充分利用有效的手段，对低年级儿童进行各方面能力的开发与训练。如何提高农村孩子的阅读兴趣，丰富他们的语言世界呢？绘本就是一座未挖掘的宝藏，只要我们利用好绘本，上好绘本教学，就一定能够得到巨大的精神财富。这对于我们农村教师的工作，无论是教书还是育人甚至孩子一生的成长发展都起着不可估量的作用。它可以帮助我们让孩子养成好的习惯，可以让孩子爱上阅读，爱上写作，爱上这所学校。
四、研究进度及计划
（一）研究进度
第一阶段：课题研究准备阶段（2017、10——2017.11）
1、成立课题实验领导小组，确定实验组成员，明确各人分工、职责。
2、建立课题档案资料、教研、总结、汇报等管理制度，加强课题过程管理。
第二阶段：研究实施阶段( 2017.11 ——2018.9)
根据孩子们的年龄心理特点，选择一些适合孩子阅读的绘本，达到提升语文素养的目的。
4.教师如何通过识、读、研绘本，激发学生绘本阅读的兴趣，让学生能够全身心地投入到绘本阅读中去。
5．观察对比经常阅读绘本的孩子语文素养有什么变化，以及长期发展。
（二）研究方法
1.文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。
河南省农村学号：17-HJYY-037
课题名称：运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究课题负责人：王文珍
所在单位：沁阳市柏香镇中心小学
填表日期：2017年10月
河南省教育厅 河南省教育学会 制
2015年3月
一、开题活动简况
2017年10月16日，课题组在沁阳市柏香镇中心小学举行了“运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究”的开题报告会。此项课题由王文珍老师主持，参与人员有：刘玉红、李超芳、张咏梅、邢麦霞、胡彩霞老师，特别邀请了沁阳市教科所的所长张新风所长、语文教研员杨红旗、沁阳市柏香镇中心小学的校长郝发武校长、副校长张霞参加。课题组详细汇报了课题研究的意义及研究价值，得到了专家的肯定与支持。
然而，我们又应该选择哪些绘本呢？绘本怎样才能和语文教学有机地融合，成为语文课堂有益地延伸呢？对孩子的性格和习惯甚至长期发展起到哪些功效呢？基于以上问题，课题组提出了《运用绘本有效提升农村小学生语文素养的探究》的课题。
2.研究意义
新课程标准中指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。而绘本恰恰可以成为低年级语文课堂的有益补充，可以和语文课堂进行有机的融合，进而提升学生的语文素养。绘本是一种独立的图书形式，既有丰富多彩的图画、又有妙趣横生的文字，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子构建健康的精神世界，培养孩子丰富的想象力，塑造孩子健全的人格，同时，优秀的绘本可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的行为习惯。对于农村孩子来说，课外阅读的启蒙和城市孩子相比存在着巨大的差距，语文素养也受到了一定的影响。无论是识字写字还是阅读写作以及文化品味、审美情趣都比不上城市的孩子。怎样让农村的孩子快速爱上阅读，有效提升学生的语文素养，生动有趣的绘本就是一个很好的平台，但绘本因为价格昂贵，农村孩子很少能够拥有。作为农村教育工作者我们要想法设法去填补这份空白，利用网络资源，班班通设备，和城市学校缔结友好关系，为农村孩子寻找搜集优秀的绘本资源，我们利用好这些绘本资源，扎实有效地开展绘本教学，充分挖掘绘本的内在魅力，把绘本教学和语文教学有机地融合在一起，让绘本教学成为语文教学的延伸与拓展，让绘本走进学生的生活，成为孩子的良师益友，让绘本成为打开农村孩子阅读世界的钥匙，从而让农村孩子爱上绘本，爱上阅读，进而提高学生的语文素养。只要我们利用好绘本，上好绘本教学，这对于我们的工作，无论是教书还是育人甚至孩子一生的成长发展都起着不可估量的作用。我们相信，只要我们正确充分利用好绘本这个资源，学生的语文素养一定会提高。
三、研究内容和方法
（一）研究内容
1．农村学生阅读绘本的现状。
通过研究农村学生的阅读现状，及时了解情况，以便课题顺利开展，得到有效实施。
2．绘本对阅读习惯和行为习惯有何影响。
阅读能够启迪心灵，涵养智慧，儿童早期阅读更会深刻地影响人的一生。坚持绘本阅读能对孩子们有哪些习惯品质方面的影响呢？
3.教师如何选择绘本，哪些绘本适合孩子们阅读。
2.问卷调查法：主要侧重在实施课题阶段，对师生和家长采用问卷调查方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3.行动研究法：低年级绘本阅读教学的实践与研究融为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升我们的绘本阅读教学的品质。
4.案例研究法。搜集网上优秀的绘本教学案例，选取自己在绘本阅读教学的典型案例，研究绘本阅读提升农村学生语文素养的成功经验，形成自己的绘本教学模式。