21伟大的悲剧
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
统编部编版语文七年级下册语文21.伟大的悲剧教案
21伟大的悲剧茨威格◇教材分析◇《伟大的悲剧》是一篇传记,写的是斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。
作者茨威格用饱含深情的文学笔法,从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件,读来令人感动。
在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的那种勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累词语,利用工具书扫清阅读的障碍。
2.整体感知课文,能抓住典型事件和人物有感情地复述课文。
3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。
4.理解课文所表现的人物的崇高精神品质,以及人类探求未知的科学精神。
【过程与方法】1.运用快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层、列提纲的阅读方法。
2.小组讨论、合作探究。
【情感态度与价值观】激发学生探索未知世界的兴趣,培养其团结合作的精神,引导学生树立正确面对失败的人生态度。
◇教学重难点◇1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。
(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。
2.难点:理解人类探险的意义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。
千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位。
接下来,让我们随着奥地利作家茨威格的脚步,一起走进那段伟大的历史吧!二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)茨威格(1881—1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。
(2)背景介绍:《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》。
文章写的是20世纪初期英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友们在归途中悲壮覆灭的故事。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
21--伟大的悲剧解析
他们到了中国，进宫觐见蒙古 族统治者----元世祖忽必烈。他 们在中国逗留了24年，经商发 了大财。马可·波罗赢得了忽 必烈的信任，多次受派遣远行 中国各地，并到过印度、缅甸 、锡兰（今斯里兰卡）以及东 南亚等地。
克里斯托 弗·哥伦布于 1451年出生在 意大利的热那 亚港，14岁时 就到海上生活。 他通过对地图 和书本的学习 和研究后确信， 向西横越大西 洋航行能到达 亚洲。
同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯 科特失败了。可是茨威格这位著名的传 记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传， 却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮 的一幕？在文中，你能找出体现作者对 这一事件的态度的句子吗？试着品读分 析，谈谈你的看法。
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一 个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切 时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，
你认为“悲剧”之所以
“悲”，体现在斯科特一行南极 之行的哪几个方面？从文中哪些 文字可以看出？
他们认为:“对于人类来说,第一 个到达者拥有一切,第二个什么也不 是”,你怎样理解这句话?你同意这个 说法吗?
或者：假如你是斯科特探险队中
的一员，当你发现失败已经成为事实 的时候，你的心情会如何？
——失败之悲
哥伦布的 3艘船---“尼纳号”、 “平塔号” 和“圣马 利亚号” 正横越大 西洋。
向所有探险英雄致敬! 是他们以过人的胆识和勇 气,显示了人类认识和探索 世界的魄力。
• 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。
• 人可以失败，但不可以被打倒。
七、快乐作业
1、快乐积累。 2、欣赏句段。 3、畅谈收获。 4、我能预习。
用“悲在 ，而 述。
部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》课文原文1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”斯科特在他的日记中这样写道。
泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。
他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。
21伟大的悲剧
21、《伟大的悲剧》尊敬的各位评委老师，你们好！我抽到的课题是《伟大的悲剧》。
下面，我将从以下几个方面对本篇课文的教学作以简要说明。
一、说教材《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片，书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
二、学情分析三、说教学目标及重难点新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1．练习快速默读课文，抓住典型事件和人物，有感情的复述课文。
2．品味关键语句的含义，体会文章细节描写的作用。
3．感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点：（投影）重点难点：1、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
2、激发探索未知世界的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
四、说教法和学法教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，五、说教学过程本文篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。
我计划用两课时，第一课时主要挖掘本文令人感动的细节，紧扣课题的伟大来分析。
课件2：第21课 伟大的悲剧
哥伦布的3艘船---“尼纳号”、“平塔 号”和“圣马利亚号” 横越大西洋。
南里洲阿 极修的蒙 冲理掩森 击设蔽和 。备所他
、内所 休过率 息冬领 调。的 整他人 ，们员 准就在 备在南 向这极
阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”：第一个航行于西北 航道；第一个到达南极。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里乔夫·南森的 “弗拉姆号”船离开挪威，前往南极。1911年10月20 日，他赶在 他的英国竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的基地出发， 于1911年12月14抵达南极。
本文共写了五个人物， 他们的姓名和身份分别是：
1、罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 2、威尔逊——博士，负责科学研究 3、埃文斯——英国海军军士 4、劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉 5、鲍尔斯——身份不明
“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步， 穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。”
请同学们回顾课文，用简练的语言概括课文主要内容。
奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲
（充满希望）
（沮丧）
（悲壮）
理清故事情节
课文写的事件发生在 1912 年，_英__国人斯科特探险队一行
五 人 精 疲 力 尽 却 又 满 怀 希 望 奔 向 南 极 点 ， 到 达 时 为 1_月__1_8_日___,
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自 己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实 上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项 事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个 孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关 键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点 斯科特和他的队员们都做到了；
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
部编版七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4．毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
b.悲剧背后的意义：理解悲剧背后的深层含义，如生命的价值、人生的追求等，对于七年级学生来说具有一定的挑战性。
-举例：教师要引导学生思考主人公在悲剧命运中所展现出的不屈精神，使学生认识到在逆境中坚持信念、勇敢面对困难的重要性。
c.情感态度与价值观：引导学生思考悲剧背后的意义，培养积极向上的人生观。
4.教学重点与难点：
a.教学重点：分析课文人物形象，鉴赏语言特色，掌握重点词汇和短语。
b.教学难点：理解悲剧背后的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《伟大的悲剧》，使学生了解中国现代文学的发展，感悟悲剧故事所传递的中华民族优秀传统文化精神，培养对民族文化的认同和自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解悲剧的基本概念。悲剧是文学作品中描绘具有美好品质的人物在命运面前遭遇不幸的故事。它是人类对生命、命运和价值的深刻反思。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《伟大的悲剧》。这个案例展示了悲剧在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们理解人生的苦难与价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了悲剧的基本概念、人物形象分析、语言特色鉴赏以及悲剧背后的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧故事的理解。我希战。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.情感态度与价值观的培养：如何引导学生从悲剧故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，是教学过程中的难点。
统编版七年级下册语文课件21 伟大的悲剧
第一课时
学习目标
21 伟大的悲剧
1.了解茨威格及相关背景，能抓住典型事件和人物， 理清故事情节。（重点）
2.品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情， 体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点）
3.理解课文中人物崇高的精神品质及人类探求未知的 科学精神。（素养）
知识备查
21 伟大的悲剧 背景资料
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。 此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经 过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到 达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队 晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远 飘扬在南极点上。
这些描写心情的语句，表现出五位勇士角逐失败后的极 度沮丧和悲哀。
精读细研
21 伟大的悲剧
二、作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面 前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热 烈追求的。”
斯科特一行没能实现自己的追求，却还要为对手的成功 作证，内心的悔恨和悲伤无以言表。
踉跄
zhù
pán shān
贮藏 蹒 跚
jué
ɡū
shí
角逐 辜负 销蚀
预习检查 读一读
mǎnɡ
鲁莽
bènɡ
迸发
è
厄运
21 伟大的悲剧
dào
shèn
悼念 海市蜃楼
sǒnɡ
毛骨悚然
bǎnɡ lǒu
绑搂
yànɡ
chōnɡ
怏怏不乐 忧心忡忡
xī
lěi
liè
昔日 堡垒 凛冽
预习检查 读一读
bèi
21伟大的悲剧2
(3)“他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
(5)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受住了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，有点题的作用。
上节课，我们对课文的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地感动了我们。
课文中还有哪些地方深深地感动了你？下面我们继续走进课文。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
课 题
21伟大的悲剧
课型
新授
课时
共2课时
第2课时
学习目标
1理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
3品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
在课堂总结环节，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。这种做法有助于巩固学生对知识点的掌握，但也暴露出我在授课过程中可能存在的讲解不清晰、重点不突出等问题。因此，我需要在备课环节更加细致地梳理知识点，确保讲解到位。
4.学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，分析其在文中的作用。
5.阐述课文所反映的历史背景，了解南极探险的历史意义。
6.通过对课文的学习，培养学生勇敢、团结、拼搏的精神品质。
7.引导学生从课文中汲取人生哲理，认识到人生中的困境与挑战，学会勇敢面对。
二、核心素养目标
《伟大的悲剧》一课的核心素养目标如下：
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和坚持在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在授课过程中，我尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在实践中学习。这种教学方式取得了较好的效果，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，如何在保证学生合作学习的同时，培养他们的独立思考能力，将成为我接下来教学中的一个重点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、探险队员的勇敢与坚持以及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢、坚持的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧习题课件新人教版
11．阅读下面的“链接材料”，说说能将斯科特、王锋称之为“英雄”的共同原因有 哪些。 链接材料：“2016年感动中国人物”获奖者——王锋，男，38岁。5月18日凌晨，南阳 市卧龙区西华村一栋民宅突发大火，浓烟迅速吞没了整栋楼房。租住在一楼的王锋发 现火情后，义无反顾地三次冲入火场救人，20多位邻居无一伤亡。第三次从火场出来 时，王锋已快被烧成了“炭人”，浑身都是黑的，神智已不清醒。从住处到张衡路口， 大约五六十米的距离，一路上都留下了他血染的脚印。10月1日下午，王锋因多脏器 衰竭离开了人世。 他们都明知环境恶劣，仍然深入险地，并献出宝贵生命，体现出他们坚毅、执着的英 雄气概以及对人民的挚爱之情。
(一) 阅读“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步”到“在堆满白 雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架”，回答下列问题。 7．选段主要写了哪两件事？ ①探险队三名队员冻死在帐篷内；②队友找回斯科特等人的遗体。
8．把“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到 的种种苦难”改成“他们爬进各自的睡袋”好不好？为什么？ 不好。因为原句通过“却……”强调队员们临死前的表现，更能突出探险队 员们视死如归、勇于为探险事业奉献的英雄气概。
1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。
léi( 羸 )弱
ɡū( 辜 )负
zhù( 贮 )藏
sǒnɡ( 悚 )然
Байду номын сангаас
胆怯．( qiè ) 迸．发( bènɡ ) 癫．狂( diān ) 拽．出来( zhuài
毛骨 )
2．解释下列句子中加点词语的含义。 (1)挪威国旗耀．武．扬．威．、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 炫耀武力，显示威风。 (2)刺骨的寒冷吞．噬．着他们已经疲惫不堪的躯体。
21.伟大的悲剧(确定)
写作原因
奥地利的著名作家茨威格根据斯科特遗 留下来的底片、电影胶卷、书信、遗书， 发挥自己天才般的文学想像而写成的。茨 威格为失败者写传记，斯科特5人坚强、勇 敢、诚实守信、为事业而献身的精神，永 远给人以极大的鼓舞。
读准字音 拽（ zhuài ） 癫（ diān ）狂 吞噬（ shì ） 羸（ léi ）弱 告罄（ qìng ） 毛骨悚（ sǒng ）然 姗姗（ shān）来迟 疲惫（ pí bèi）不堪 毋宁（ wú nìng ）
速读课文，用简练的语句概括文章的主要内容。
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南 极点返回的途中不幸遇难的故事。
历经艰难——迟到极点— —艰难返回——壮烈牺牲
抓住记叙的要素
时间：
1912年
人物： 斯科特一行5人（或斯科特等） 地点： 从南极点返回的途中
事件：
不幸 遇难（覆没、牺
牲……）
斯科特
２．诚实守信，有绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇 于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是 他所热烈追求的事业。
３． 有强烈的团队精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保 护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科 特和他的队员们都做到了。
4．对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
马可· 波罗出身于旅行世 家。他的父亲尼科洛和叔叔 马泰奥都是威尼斯商人。他 俩于13世纪60年代因经商到 了中国。1271年，两人再度 出访，并带年轻的马可一起 前往。
他们到了中国，进宫觐见蒙古族统治者---元世祖忽必烈。他们在中国逗留了24年，经商发 了大财。马可· 波罗赢得了忽必烈的信任，多次受 派遣远行中国各地，并到过印度、缅甸、锡兰（ 今斯里兰卡）以及东南亚等地。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》精品课件
拟人修辞，形象生动地表达 了斯科特和伙伴痛苦的心情。 此时，在痛苦万分的斯科特 严重，风中飘扬的挪威国旗 就是他的对手，胜利者阿蒙 森似乎站在那里耀武扬威、 扬扬得意。这里“以我观物， 物皆着我之色彩。”
（你怎样理解这句话？作者同意这 个观点吗？）
在这里，作者站在斯科特的角度，
表达了角逐失败后的一种极度沮丧、 悲哀的心情。但事实上作者本人并 不这么认为，理由是：作者为斯科 特这个失败者作传，本身就说明作 者不同意“第一个到达者拥有一切， 第二个到达者什么也不是。”
赏析语言
2.挪威国旗耀武扬威，扬扬得意地
任选一个话题，整理成一段文字， 200字左右，写在小作文本上。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？（失败之悲）
的 归途艰难，悲壮覆灭（死亡之悲）
悲 剧
临终遗言，情系亲朋（死别之悲）
魂留南极，世人敬仰（世人之悲）
悲剧
伟大
勇于探索 坚毅卓绝
板书设计
失败之悲 作证之悲 死亡之悲 世人之悲
（你怎样理解这句话？）
这两句话表达了作者对斯科特
崇高的敬意，意思是斯科特在与大 自然的搏斗中虽然失败了，他的肉 体倒下了，但是他的心灵经受了考 验，变得无比的崇高。有价值的、 美得毁灭当然是伟大的悲剧。
布置作业：
1.假如你是斯科特探险队的一员， 当你发现失败已成事实的时候，你 的心情会如何？你是怎样想的，怎 么做的？ 2.假如你是阿蒙森，当你得知斯科 特等人遇难的消息，你会说些什么？
南极点1912年1月18日
12.1.165
个
人
屠宰场地12.2.17
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无垠（ yín ） 凛冽（ lǐn liè ） 销蚀（ xiāo shí ） 步履（ lǚ ） 遗孀（ shuāng ） 怏怏（ yàng ）不乐 忧心忡忡（chōng）
wú nìng
角（
jué
）逐
记住下列词语的含义
毛骨悚然： 怏怏不乐： 语无伦次： 姗姗来迟： 忧心忡忡： 鲁莽：
形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 形容不满意或不高兴的神情。 话讲得很乱，没有条理。 来的很晚。姗姗：形容走路缓慢从容 的姿态。 忧愁的样子。
四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的
帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。3月
29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救
他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而
是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还 要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋， 却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇 到的种种苦难。
但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，
它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联
系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯 科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指
给他所爱的一切人写了书信。
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优 秀品质？具体体现在哪些地方？
Ａ、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自
己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这 一事业正是他自己所热烈追求的”。
• 2．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类 冲破的堡垒上猎猎作响。 • （国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里 表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） •
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达 的是斯科特和伙伴痛苦、沮丧的心情。此 时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬 的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森
• 1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达 者什么也不是。 • （作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法 吗？）
•
作者站在斯科特的角度，表达了角逐 失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但 事实上作者本人并不这么认为，理由是， 作者为斯科特这个失败者作传，本身就说 明作者不同意“第一个到达者拥有一切， 第二个到达者什么也不是”的观点。
在南极洲有一个名为阿蒙森——斯科 特的科学实验站,这是为了纪念最早到达南 极的两名探险家:挪威的阿蒙森和英国的斯 科特。你想了解他们的有关事迹吗?
一读课文，扫除生字词语
• 请同学们轮流朗读课文，比谁读音准
确、声音响亮，其他同学认真听，如 有读错的地方请举手帮助更正。
读准字音 拽（ zhuài ） 癫（ diān ）狂 吞噬（ shì ） 羸（ léi ）弱 告罄（ qìng ） 毛骨悚（ sǒng ）然 姗姗（ shān）来迟 疲惫（ pí bèi）不堪 毋宁（ ）
似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
• 3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最 冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作 证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
• （斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任 务？他不接受不行吗？） •
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信， 坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯 科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。 正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚， 赢得了人们的尊敬。
Ｂ、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途
中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。
Ｃ、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻
为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅 然“向死神走去”。
Ｄ、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：
朋友、妻小以及祖国和人民。
伟
大
的
悲
速读课文，用简练的语句概括文章的主要内容。
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在
从南极点返回的途中不幸遇难的故事。
遭遇失败 遭遇死亡 高度评价
研读精彩语段，理解课文内容
• 自学指导： • 研读相关的内容，思考下面的问题。体味文章的语言。 • 1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达 者什么也不是。 • 2．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的 堡垒上猎猎作响。 • 3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最 冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作 证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 • 4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼， 它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的 各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
理解文章主题 • 自学指导：
•
默读课文，思考下面的问题。理解作者表 达的思想感情。
1. 说说其中的哪些细节最让你激动难忘。 2. “伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾 的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着 伟大呢？
本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面？ •①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败 了——失败之悲； •②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利 者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲； •③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之 悲； •④ 世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛
伟大的悲剧
——茨威格
学习目标 • 1、理解、积累生字新词。
• 2、正确朗读课文，整体感知文意，理 清思路划分段落层次。
• 3、理解课文主题。 • 4、研读精彩语段，体味语言。 • 5、学习写法体会作用。
茨威格 (1881——1942） 奥地利作家。他的主要成就
体现在传记文学和小说方面。 作品有《三位大师》，为巴
说话做事不经过考虑；轻率。
二读课文，理清文章结构
•
自学指导：
1. 默读课文，给文章划分段落层次，5 分钟后比谁能正确划分
2. 速读课文，用简练的语句概括 文章的主要内容。
抓住记叙的要素
时间：
1912年
人物： 斯科特一行5人（或斯科特等） 地点： 从南极点返回的途中
事件：
不幸
遇难（覆没、牺 牲……）
剧
探险事业的执着追求
失败之悲 死亡之悲 作证之悲 世人之悲
集体主义精神
诚实、守信、勇敢 对祖国、亲人、朋友的爱
主题
• 课文颂扬了人类勇于探索的
精神、为事业而献身的崇高 精神和强烈的集体主义精神。
“ 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁 灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所 有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 这两句话意思是斯科特在与大自然的搏
尔扎克、狄更斯和陀思妥耶
本文根据斯科 特遗留的底片、电 影胶卷、书信和遗 书而写成的。
夫斯基作传；《罗曼•罗兰》。
有人说：
天上最难的事，是太 空旅行； 天下最难的事，是叩 访南极。
你 了 解 南 极 吗
?
南极气候：
科学家曾测得 -88.3°C的平均最低气温。 (酷寒)
世上风力最大风暴最多的. 每年约有2/3的时间刮 大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风)
的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，
他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪
橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公
斤的珍贵岩石样品。
奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我 要到外边去走走，可能要多呆一些时候。” 其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种 天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁 也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢 伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏 的心情感觉到：劳伦斯•奥茨这个英国皇家禁 卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走 去。
这个标准，茨威格当然认为给斯科特作
传会更有意义，会给人长久的思考。
假如你是英国国王，在 英国国家主教堂悼念斯 科特等人时，你最想说 的话是什么？(50字左右)
1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸 7名宇航员全部遇难
英雄之所以称之为英 雄，并不在于我们颂赞的 语言，而在于他们始终以 高度的事业心、自尊心和 锲而不舍地对神奇而美妙 的宇宙进行探索的责任感， 去实践真正的生活以至献 出生命，我们所能尽力做 到的就是记住他们的名字！ ——摘自里根演讲《真正 的英雄》
是深切的——世人之悲。
•
小组讨论：从文中找出斯 科特一行的“伟大”之处， 并有感情地朗读出来。
1
2
3
4
5
斯科特接受了这项任务，面前为另一个人完成的业绩作
证,而这一事业正是他自己所热烈追
求的。
在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几 个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦 佩。最能证明这一点的莫过于负责科学研究
斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是 他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。 有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 这是全文中的主旨句，起点题的作用，表 达了作者对斯科特崇高的赞誉。
茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满 激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？
作为一位伟大的作家，茨威格想到 的不是事业的成功与否，而是许多历史 事件背后给人精神上的震撼和启迪。而 悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照
• 4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼， 它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的 各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
• （联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么 意思？作者为什么要这样比喻？） • “心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界 前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人 和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的 这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。