残疾儿童教学计划 (2)
2024年重度残疾儿童送教上门教案-(含多场景)
重度残疾儿童送教上门教案-(含多场景)重度残疾儿童送教上门教案一、教案背景随着社会的发展和教育的普及，我国对特殊教育的重视程度逐渐提高。
重度残疾儿童作为特殊教育的重要组成部分，其教育问题日益受到关注。
为了使重度残疾儿童能够享受到平等的教育机会，我国实行了送教上门政策，旨在为这些儿童提供个性化、专业化的教育服务。
本教案针对重度残疾儿童的特点，结合送教上门的实际需求，制定出一套科学、合理的送教上门教学方案。
二、教学目标1.残疾儿童能够积极参与课堂活动，增强与人沟通交流的能力。
2.残疾儿童能够掌握基本的生活自理能力，提高生活质量。
3.残疾儿童能够培养良好的学习习惯，提高认知水平。
4.残疾儿童能够发挥自身潜能，实现个性化发展。
三、教学内容1.日常生活技能：包括饮食、穿衣、个人卫生、家庭生活等方面，培养残疾儿童基本的生活自理能力。
2.社交沟通能力：通过游戏、互动等形式，提高残疾儿童与人沟通交流的能力。
3.认知能力：包括数学、语文、科学等方面的启蒙教育，提高残疾儿童的认知水平。
4.兴趣爱好：根据残疾儿童的兴趣和特长，开展绘画、音乐、手工等课程，培养其兴趣爱好。
5.心理健康教育：关注残疾儿童的心理健康，开展心理辅导，帮助其树立自信、积极面对生活。
四、教学方法1.个性化教学：根据每个残疾儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划，确保教学效果。
2.游戏化教学：运用游戏、故事等形式，激发残疾儿童的学习兴趣，提高其参与度。
3.情景教学：创设生活情境，让残疾儿童在实际操作中学习，提高其生活自理能力。
4.家庭参与：鼓励家长参与教学过程，共同为残疾儿童提供关爱和支持。
5.资源整合：充分利用社区、学校等资源，为残疾儿童提供丰富的学习环境和条件。
五、教学评价1.过程评价：关注残疾儿童在教学过程中的表现，及时发现其优点和不足，调整教学策略。
2.成果评价：定期对残疾儿童的学习成果进行评估，检验教学效果。
3.家长反馈：收集家长对教学的意见和建议，不断优化教学方案。
重度残疾儿童送教上门的教案
重度残疾儿童送教上门的教案一、教学内容本节课选自《特殊教育学校课程指导方案》中的“重度残疾儿童送教上门”章节，详细内容包括：基本生活技能训练、简单沟通能力培养、感官功能训练、基本认知能力提升等。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的生活技能，提高生活自理能力。
2. 培养学生与他人的简单沟通能力，提高社会适应能力。
3. 提升学生的感官功能和基本认知能力，为后续学习奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：重度残疾儿童生活技能的训练、沟通能力的培养、感官功能的提升。
教学重点：基本生活技能的掌握、简单沟通能力的培养、基本认知能力的提升。
四、教具与学具准备1. 教具：教学图片、实物、语音播放器、简易教具等。
2. 学具：生活用品、玩具、图书、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示基本生活技能图片，引导学生模仿。
（2）教师与学生进行简单互动，培养沟通能力。
2. 例题讲解（1）教师示范如何使用简易教具进行感官功能训练。
（2）教师通过实物和图片，引导学生进行基本认知能力训练。
3. 随堂练习（1）学生在教师指导下，进行生活技能训练。
（2）学生与同伴进行简单沟通练习。
（3）学生使用教具进行感官功能训练。
（2）教师针对学生的表现给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
六、板书设计1. 重度残疾儿童送教上门基本生活技能训练简单沟通能力培养感官功能训练基本认知能力提升七、作业设计1. 作业题目：（1）请学生在家长的帮助下，完成一次生活技能训练，并拍照记录。
（2）学生与家长进行一次简单沟通练习，家长记录沟通内容。
（3）学生使用教具进行感官功能训练，家长观察并记录。
2. 答案：（1）照片展示生活技能训练过程。
（2）家长记录的沟通内容。
（3）家长观察记录的感官功能训练过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现调整教学方法。
（2）教师关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 拓展延伸：（1）教师可根据学生的兴趣和需求，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
五年级辅导残疾儿童计划
五年级辅导残疾儿童计划一、背景介绍近年来，随着我国社会经济的不断发展和进步，越来越多的残疾儿童得到了社会的关注和帮助。
然而，仍然存在一些残疾儿童由于各种原因无法获得良好的教育和康复服务，特别是一些来自贫困地区的残疾儿童。
为了帮助这些残疾儿童获得更好的教育和康复服务，提高他们的生活质量，我们决定开展五年级辅导残疾儿童计划。
二、项目目标1. 提高残疾儿童的自理能力和社交能力，帮助他们更好地融入社会。
2. 提供专业的康复辅导，促进残疾儿童身心健康的全面发展。
3. 促进残疾儿童与正常儿童之间的互动和交流，消除歧视和偏见。
4. 帮助残疾儿童树立自信心，培养其积极向上的人生态度。
三、项目内容1. 组织专业的康复辅导团队，包括康复医生、心理医生、康复教育专家等，为残疾儿童提供全方位的康复辅导服务。
2. 设立五年级辅导班，由经验丰富的老师负责教学工作，针对不同类型的残疾儿童进行个性化教育。
3. 组织各种康复训练活动，如物理治疗、语言训练、手工制作等，帮助残疾儿童提高自理能力和社交能力。
4. 开展各种康复辅导项目，如心理疏导、家庭教育、社交技能培训等，帮助残疾儿童克服困难，积极面对生活。
四、项目实施步骤1. 招募专业的康复辅导团队成员，包括康复医生、心理医生、康复教育专家等。
2. 确定五年级辅导班的教学计划和教材，制定具体的教学安排。
3. 招募残疾儿童参加五年级辅导班，了解他们的具体情况和需求。
4. 开展各种康复训练活动和康复辅导项目，帮助残疾儿童提高自理能力和社交能力。
5. 定期组织家长会和社交活动，促进残疾儿童与正常儿童之间的互动和交流。
6. 定期评估项目效果，根据实际情况调整和完善项目内容。
五、项目成果1. 提高残疾儿童的自理能力和社交能力，帮助他们更好地融入社会。
2. 促进残疾儿童身心健康的全面发展，提高其生活质量。
3. 促进残疾儿童与正常儿童之间的互动和交流，消除歧视和偏见。
4. 帮助残疾儿童树立自信心，培养其积极向上的人生态度。
2024年小学残疾儿童教学工作计划
2024年小学残疾儿童教学工作计划在2024年小学残疾儿童教学工作中，我们将坚持以人为本的教育理念，以促进残疾儿童全面发展为宗旨，通过个性化的教学计划和全方位的支持服务，确保每一位残疾儿童都能享受到公平而有质量的教育。
以下是我们2024年小学残疾儿童教学工作的具体计划：一、前期准备1.成立专门的工作小组，由校长领导，包括特教教师、普通教师、心理辅导教师、家长代表等，共同制定适合本校残疾儿童的教学计划。
2.进行全面的残疾儿童评估，包括智力、语言、肢体、心理等方面的评估，确保教学计划具有针对性。
3.制定个别化教育计划（IEP），根据每位残疾儿童的特点和需求，设计个性化的教学目标和教学策略。
4.提供家长培训和家庭支持服务，增强家长对残疾儿童教育的理解和参与。
二、教育教学1.融合教育：在普通班级中创造接纳和支持的环境，让残疾儿童与非残疾儿童共同学习，促进融合与平等。
2.特殊教育：针对残疾儿童的特殊需求，提供专门的特殊教育课程，包括语言治疗、物理治疗、职业治疗等。
3.适应性教学：根据残疾儿童的能力和兴趣，设计适应性教学方法和教学材料，确保学习内容的适宜性和有效性。
4.多元评估：采用多元化的评估方式，包括观察、档案评价、标准化测试等，全面评价残疾儿童的学习进展。
三、资源支持1.配备专业的特殊教育教师和辅助人员，提供个别辅导和小组教学。
2.投入资源更新和改善无障碍设施，包括物理环境、信息和通信技术等。
3.提供特殊教育教材和教具，确保教学资源的多样性和适用性。
4.建立资源中心，提供残疾儿童及其家庭所需的咨询、辅导和转介服务。
四、家校合作1.定期举行家长会和开放日，加强家校沟通，共同关注残疾儿童的成长。
2.提供家长参与学校活动的平台，鼓励家长参与学校决策和残疾儿童的教育过程。
3.开展家庭访问和电话咨询，了解残疾儿童的家庭环境，提供家庭支持策略。
4.组织家长互助小组，分享经验，减轻家长的心理压力。
五、专业发展1.定期组织教师培训，提升教师对残疾儿童教育的专业素养和教学技能。
残障儿童个别化教学计划汇集9篇
残障儿童个别化教学计划汇集9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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残疾儿童教学计划
残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。
个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊研究的需要，它是智残学生教学活动的中心。
同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。
所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。
教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中研究，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。
2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。
但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。
因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。
3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。
对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。
我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。
情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。
4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。
教学方法：图片法，标记法，多感官感受法，运用电教手段等教学重点：智力开发教学难点：主动和其他同学交流教学内容：1、开发学生的智力2、进行智力训练3、培养计算能力4、培养说话的本领课时安排第一课时开发学生的智力第二课时进行智力训练第三课时培养计较本领。
小学校关爱残疾儿童工作方案通用五篇
小学校关爱残疾儿童工作方案通用五篇小学校关爱残疾儿童工作方案 1一.活动背景：每年五月第三个星期日，为全国助残日。
目前，全球共有6.5亿残疾人，约占世界总人口的10％，其中80％分布在发展中国家。
多年来，在国际社会的努力下，世界各地在保障残疾人权利和建立无障碍社会方面取得了一定进展。
但由于造成残疾人边缘化的环境、社会和法律障碍依然存在，残疾人在就业、教育和医疗等方面的权利依然受到不同程度的限制。
二.活动目的：“全国助残日”活动，是培育全社会扶残助残风尚、提高全民助残意识的一项重要举措，也是精神文明创建活动的一个重要形式。
关爱残疾人群，保护残障设施，贡献你我薄力，共建和谐社会。
因此我们到郴州市培智学校开展活动，给残疾人儿童带去温暖和希望，也可以邀请残疾儿童进行一些表演，展现残障人士自强自立的精神面貌，宣传青年志愿者精神，激发广大师生对残疾儿童的关注。
三.活动主题：拥抱生命，让爱飞翔四.活动时间：2024年5月19号下午3：00五.活动举办单位:湘南学院法学系2024级社会工作一班六、活动地点:郴州市培智学校七、前期准备:（1）跟培智学校进行联系，希望能得到他们的支持和帮助；（2）制作宣传单核海报（3）广泛宣传“情系残疾儿童，奉献一片爱心”的重要意义，充分发挥团队组织的作用，在学校摆点做好募捐工作（4）将参加人员进行培训，以及一些注意事项的讲解，还有要表演的节目进行人员挑选和排练。
八.活动流程:（1）、在下午两点钟时人员集结完毕，出发（最好有同学提前出发，做好准备）（2）、到达目的地以后，稍作休息以后，活动开始；（3）、与孩子们交流,为孩子们表演节目（4）、给孩子们分发玩具、书籍、文具等（5）、与孩子们合影留念（6）、清理场地,统一乘车回校九.活动具体注意事项：1、参与者必须以积极热情的态度参与活动，不走形式主义；2、注意言行举止，不得带有任何歧视冷漠态度，用真诚和他们交朋友；3、活动过程中遇到突发事件时要保持沉着冷静,及时联系老师4、注意安全，文明礼貌十.经费预算这次去培智学校，我们将为其带去书籍100元玩具50元文具50元总计200元十一.后期安排（1）总结稿的书写；（2）照片的整理和新闻稿的书写；（3）分析本次活动的缺失和所得，吸取从中得到的经验和教训。
特殊教育学校教学计划2
环绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的开展，转变观念，优化课堂教学，进一步进步管理实效，才可以创办和谐的人民满意的特殊教育学校。
以下是为你精心的关于 xx 年特殊教育学校教学方案的内容，希翼你喜欢。
指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵开展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建立。
探索合适我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。
一、加强老师队伍建立1、为深化贯彻学校办学理念，进一步加强老师教学思想的引导，把学生自理才干的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存才干的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课老师的根本要求，要求各科老师在教学过程中得到详细落实。
2、加强老师校本培训。
实在增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为老师的专业化成长创造条件。
在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展实在有效的“校本教研”活动，进步老师的业务素质和业务才能。
加强骨干老师的培养，加快青年老师的成长进程。
发挥名师和骨干老师的作用，每学期每人发展示范引领课，并和新老师结成帮教对子。
校本培训的工程有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体发展业务理论培训、在集体备课过程中发展业务才干(手语、课件等)的培训。
并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示老师集体学习和自主学习的成果。
二、加大课程改革力度1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。
以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、标准的要求，关注每一个细节;三是进一步增强迫度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。
残疾儿童教育工作方案
残疾儿童教育工作方案一、背景:残疾儿童是社会中的弱势群体，他们在身心发展、学习能力等方面存在一定的困难。
为了帮助残疾儿童获得平等的教育机会，提高他们的生活质量和自主能力，制定本方案。
二、目标:1.提供残疾儿童接受教育的机会，确保他们享有平等的受教育权利。
2.提高残疾儿童的学习能力和自理能力，促进他们的全面发展。
3.培养社会对残疾儿童的理解与包容，消除对残疾儿童的歧视和偏见。
4.建立健全的残疾儿童教育服务体系，提供专业的教育资源和支持。
三、具体措施:1.加强政策支持(1)制定残疾儿童教育的相关政策法规，确保残疾儿童享有平等的教育权利。
(2)加大对残疾儿童教育事业的财政投入，提供必要的资金保障。
2.建立多元化的教育机构(1)在各地设立专门的特殊教育学校，提供针对不同类型残疾儿童的个性化教育。
(2)在普通学校设立特殊教育班或特殊教育资源室，将残疾儿童融入普通教育环境中。
3.培养专业师资队伍(1)加强对特殊教育师资的培训和招聘工作，提高教师的专业水平。
(2)建立特殊教育教师的职称评定制度，鼓励教师不断学习和提升自己的教育水平。
4.优化教育内容(1)根据残疾儿童的特点和需求，制定个性化的课程和教学计划。
(2)提供多样化的教具和辅助设备，满足残疾儿童的学习需求。
5.强化教育支持服务(2)建立残疾儿童资源库，提供丰富的教育资源和资料，方便教师和家长使用。
6.加强家长和社会的参与(1)开展家长教育活动，提高家长对残疾儿童教育的认识和理解。
(2)加强学校与社会的合作，争取社会资源的支持，为残疾儿童提供更多的发展机会。
四、实施计划:本方案的实施分为三个阶段：第一阶段(1-2年)：制定残疾儿童教育政策法规，建立特殊教育学校和班级，招聘培训特殊教育师资。
第二阶段(3-5年)：完善特殊教育学校和班级设施，完善特殊教育课程和教具，提高教师专业水平。
第三阶段(6年以上)：建立特殊教育教师的职称评定制度，推动特殊教育与普通教育的融合，加强家庭教育和社会支持。
残疾儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划“没有个别化教育计划，就没有真正意义得特殊教育。
”特殊教育,其“特殊”之处,在于教育对象得个别差异很大，每个特殊儿童得个体都有着与其它个体不同得生理、心理等方面得差异。
对她们进行训练与教育,如果完全照搬普通教育得模式就是很难奏效得。
实践证明，对特殊儿童实施个别化教育,才就是提高她们素质得根本途径。
在个别化教育中根据每个弱智儿童得实际情况,制定与实施个别教育计划就是主要方法。
一、收集资料收集资料就是个重要得基础性工作,教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。
(一)收集哪些资料1、听力及健康方面得资料；2、家庭及社会背景方面得资料;3、交往方面得资料,包括语文能力、手语能力、瞧话能力、交往意识、交往行为等;４、智方面资料,包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题得能力等;5、学习成绩资料,包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料,在校在家得表现、社会能力等。
(二)怎样收集资料1、查阅记录。
查阅病历、听力检测图、其她检测报告(如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前得个别化教育计划、学生得作业（如练习本、作文、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等);2、咨询。
咨询对象包括四类,一类就是学生本人,通过交谈了解学生得长处、需要、兴趣;二就是家长，向她们了解孩子在家得个性特点、行为表现、生活习惯等;三就是有关教师,了解学生有关各科课堂活动与课外活动方面得学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四就是其她人员,如学校领导、校医、后勤管理人员与同学伙伴。
所有得咨询都要有书面记载。
3、观察。
观察学生得行为表现以及各种环境对学生得作用关系。
观察得具体内容有:学生对言语得听觉与视觉反映;学生运用语言与人交往得方式方法;学生在班级活动、小组活动中得表现;学生得自我控制能力;学生得阅读方法与解题方法；学习环境中与各种因素(光线、声音、教师得说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动得人数等）对学生得作用。
残疾生特殊孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，残疾儿童的教育问题一直备受关注。
随着国家对特殊教育的重视，越来越多的残疾儿童得到了接受教育的机会。
然而，由于残疾儿童的生理和心理特点，他们在学习过程中面临着诸多困难。
本文将以一个残疾生特殊孩子教育案例为切入点，探讨如何更好地开展残疾儿童的教育工作。
二、案例介绍小明，男，12岁，患有脑瘫，肢体残疾。
小明从小性格内向，不善与人交流，学习成绩一直处于班级下游。
在学校，他经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加自卑，学习积极性不高。
三、教育策略1. 建立良好的师生关系针对小明的性格特点，教师首先应建立良好的师生关系。
教师通过关心、鼓励和尊重，让小明感受到温暖和关爱。
同时，教师还要主动与小明沟通，了解他的需求和困难，为他提供个性化的教育服务。
2. 制定合适的教学计划针对小明的残疾特点，教师制定了以下教学计划：（1）生活自理能力训练：教会小明穿衣、吃饭、洗漱等基本生活技能，提高他的生活自理能力。
（2）康复训练：根据小明的具体情况，制定康复训练计划，帮助他改善肢体功能。
（3）学科教学：针对小明的学习困难，教师采用分层教学、个别辅导等方式，帮助他掌握基础知识。
3. 家校合作教师与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的学习和生活。
家长积极配合教师，为小明提供良好的家庭环境，鼓励他参加各种活动，提高他的自信心。
4. 同伴支持教师鼓励班级同学关心、帮助小明，为他创造一个友善的班级氛围。
同时，组织同学开展互助活动，让小明在集体中感受到温暖和关爱。
四、教育成果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：1. 生活自理能力得到提高，能够独立完成日常生活中的基本事务。
2. 肢体功能得到改善，能够进行简单的运动。
3. 学习成绩有所提高，对学习有了兴趣。
4. 性格变得开朗，愿意与人交流，自信心增强。
五、案例分析本案例中，教师针对小明的残疾特点，采取了个性化的教育策略，取得了良好的效果。
以下是本案例的启示：1. 关注残疾儿童的心理需求：教师应关注残疾儿童的心理需求，建立良好的师生关系，为他们提供关爱和支持。
残儿教学工作计划
残儿教学工作计划一、教育目标1.1 建立残疾儿童个性化教育目标根据每个残疾儿童的具体情况，制定个性化的教育目标，考虑到其身体和智力特点，合理安排学习内容和安排课程。
1.2 提高残疾儿童健康素养加强残疾儿童的健康教育，帮助他们养成健康的生活习惯，提高身体素质，增强自我保护意识。
1.3 提升残疾儿童的认知水平通过个性化的教学安排，帮助残疾儿童提高认知能力，包括语言、数学、思维等方面的能力。
1.4 培养残疾儿童的社会适应能力教育残疾儿童适应社会，培养其交往和合作能力，让他们能够融入社会生活，自信积极面对挑战。
1.5 增强残疾儿童的职业教育针对残疾儿童的特点，提供职业技能培养的机会，帮助他们为未来的职业生涯做准备。
二、教学内容及方法2.1 个性化教学为每个残疾儿童量身定制教学内容和方法，根据其自身特点、兴趣、性格等因素，制定适合他们的个性化教学计划。
2.2 多元化教学方法采用多元化的教学方法，包括启发式教学、体验式教学、游戏式教学等，以激发残疾儿童的学习兴趣，促进他们的认知发展。
2.3 合作教学建立多学科合作的教学模式，鼓励不同学科的教师协作，为残疾儿童提供更全面的教育资源。
2.4 个性化辅助技术利用现代科技手段，为残疾儿童提供个性化辅助技术支持，包括语音识别、听觉辅助、视觉辅助等，帮助他们更好地融入学习环境。
2.5 社会化教育组织残疾儿童参与社会实践活动，加强他们的社会适应能力和团队合作意识。
三、教学管理3.1 教材选择和编写精选适合残疾儿童的教材，或者根据其学习特点，编写符合其需求的教材。
3.2 课程管理安排合理的课程，确保每个残疾儿童都能获得健康饮食、良好的睡眠和足够的体育锻炼时间。
3.3 家长参与加强与家长的沟通，让他们了解孩子的学习情况，并提供支持和配合。
3.4 教师培训加强教师的专业培训，提高他们对残疾儿童教育的认识和能力，提高教学质量。
3.5 教学评估设立科学的评估体系，对残疾儿童的学习情况进行跟踪，及时调整教学计划，保证教学效果。
残疾儿童送教上门教学计划
残疾儿童送教上门教学计划随着社会的进步和发展，我们越来越关注弱势群体的权益和福利。
其中，残疾儿童作为特殊群体，需要特别的关怀和照顾。
为了帮助残疾儿童获得适当的教育，残疾儿童送教上门教学计划应运而生。
1. 背景介绍残疾儿童常因身体或智力上的障碍而无法像普通儿童一样接受传统的学校教育。
他们往往需要个别化的教育，以满足他们的特殊需求。
然而，由于残疾儿童的家庭往往面临经济困难和交通不便等问题，许多残疾儿童无法获得适当的教育资源。
2. 送教上门教学计划的目标残疾儿童送教上门教学计划的目标是为残疾儿童提供个性化的教育服务，弥补他们与普通儿童的教育差距。
通过家庭教育，帮助残疾儿童克服学习困难，提高他们的生活质量和自尊心。
3. 送教上门教学计划的实施方式残疾儿童送教上门教学计划的实施方式可以分为以下几个环节：(1) 需求评估：首先，需要进行残疾儿童的需求评估，了解他们的特殊需求和教育障碍。
通过与家庭进行交流和观察，确定个别化的教育计划。
(2) 教学设计：根据评估结果，制定残疾儿童的个别化教学计划。
该计划应包括针对残疾儿童的特殊教育方法和技术，以及需要使用的教育资源和材料。
(3) 教学实施：特训教师根据教学设计的要求，到残疾儿童家中进行教学。
教师应根据每个孩子的实际情况和进展，灵活调整教学策略和方法。
(4) 教学评估：定期对残疾儿童进行教学评估，了解他们的学习进展和需求变化。
根据评估结果，及时调整教学计划和方法，以确保教学效果最大化。
4. 残疾儿童送教上门教学计划的优势残疾儿童送教上门教学计划具有以下几个优势：(1) 个性化教育：通过家庭教育，特训教师可以更好地了解残疾儿童的需求。
因此，教学计划可以更好地满足残疾儿童的特殊需求，实现个性化教育。
(2) 方便快捷：对于残疾儿童和他们的家庭来说，送教上门教学可以避免他们长时间的交通和疲劳等问题。
残疾儿童可以在舒适和熟悉的家庭环境中接受教育。
(3) 家庭参与：送教上门教学计划可以更好地促进家庭与教育的合作和参与。
2024年小学智力残疾儿童送教上门教案版
2024年小学智力残疾儿童送教上门教案版一、教学对象小明，男，10岁，智力残疾，目前就读于小学四年级。
小明在认知、语言、社交等方面存在一定的障碍，但具有一定的学习能力。
本次送教上门旨在帮助小明提高生活自理能力、社交能力和基本文化素养。
二、教学目标1.提高小明的认知能力，使其能认识并辨别生活中常见的物品和场景。
2.培养小明的语言表达能力，使其能进行简单的交流。
3.增进小明的社交能力，使其能更好地与他人互动。
4.提高小明的生活自理能力，使其能独立完成一些简单的日常生活事务。
三、教学内容1.认知：认识生活中常见的物品和场景。
2.语言：学习简单的句子表达和交流技巧。
3.社交：学习与他人互动的基本礼仪和技巧。
4.生活自理：培养独立完成一些简单日常生活事务的能力。
四、教学方法1.直观教学：通过实物、图片、视频等直观手段，帮助小明认识和理解生活中的物品和场景。
2.情景教学：设置真实的场景，让小明在情景中学习语言和社交技巧。
3.互动教学：鼓励小明与教师、家长、同学进行互动，提高其社交能力。
4.游戏教学：运用游戏化的教学方法，激发小明的学习兴趣。
五、教学过程1.第一阶段：认知训练（1）教师展示生活中常见的物品和场景，如水果、蔬菜、交通工具等，引导小明认识并命名。
（2）教师通过图片、视频等直观手段，帮助小明理解物品和场景的特点。
（3）教师与小明进行互动，检查其对物品和场景的认知程度。
2.第二阶段：语言训练（1）教师教授简单的句子表达，如“我要喝水”、“我想上厕所”等。
（2）教师引导小明进行情景对话，如模拟购物、就医等场景。
（3）教师鼓励小明与同学、家长进行交流，提高其语言表达能力。
3.第三阶段：社交训练（1）教师教授与他人互动的基本礼仪，如问候、道歉、感谢等。
（2）教师设置真实的社交场景，让小明在情景中学习社交技巧。
（3）教师组织小组活动，鼓励小明与同学进行互动，提高其社交能力。
4.第四阶段：生活自理训练（1）教师教授简单的日常生活事务，如穿衣、洗手、整理床铺等。
2024年智力残疾儿童心理辅导教案设计
2024年智力残疾儿童心理辅导教案设计一、教学对象智力残疾儿童（轻度至中度）二、教学目标1.帮助智力残疾儿童建立积极的自我概念。
2.提高智力残疾儿童的情绪调节能力。
3.培养智力残疾儿童的社交技巧。
4.增强智力残疾儿童对周围环境的适应能力。
三、教学内容1.自我认识与自尊2.情绪管理3.社交技巧4.环境适应四、教学时长2课时五、教学过程第一课时：自我认识与自尊1.热身活动（1）教师带领学生做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动学生的积极性。
（2）教师引导学生相互认识，增进彼此的了解。
2.主题活动：我是谁（1）教师向学生介绍主题活动，引导学生思考“我是谁”。
（2）学生用简单的词语描述自己，如“我叫小明，我喜欢吃苹果。
”3.小组讨论：优点与不足（1）教师将学生分成小组，每组4-6人。
（2）教师引导学生讨论自己的优点与不足，并鼓励学生相互欣赏。
（3）教师邀请学生分享小组讨论的成果。
（1）教师引导学生回顾本节课的内容，巩固所学知识。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
第二课时：情绪管理、社交技巧与环境适应1.热身活动（1）教师带领学生做简单的情绪表达游戏，如喜怒哀乐表情表演。
（2）教师引导学生分享自己的情绪经历。
2.主题活动：情绪管理（1）教师向学生介绍情绪管理的重要性。
（2）学生通过故事、情景模拟等方式，学习如何识别和表达情绪。
（3）教师引导学生掌握情绪调节的方法，如深呼吸、倾诉等。
3.小组讨论：社交技巧（1）教师将学生分成小组，每组4-6人。
（2）教师引导学生讨论如何与他人友好相处，如倾听、尊重等。
（3）教师邀请学生分享小组讨论的成果。
4.环境适应：情景模拟（1）教师设计不同的情景，如上学、购物等。
（2）学生分组进行情景模拟，学习如何在不同环境中适应。
（3）教师引导学生分享自己的体验和收获。
（1）教师引导学生回顾本节课的内容，巩固所学知识。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
六、教学评价1.学生对自我认识的描述是否准确、全面。
智障人士的教学计划范文3篇
•••••••••••••••••智障人士的教学计划范文3篇智障人士的教学计划范文3篇时光飞逝，时间在慢慢推演，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，现在就让我们好好地规划一下吧。
那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？以下是小编为大家收集的智障人士的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
智障人士的教学计划范文1一、智障对象概况我班现在有三个智障儿童，程度不一，林和邱是两个比较特殊的儿童。
我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。
余在一年级是没有发现治智力问题。
20xx——20xx下半学期我友接了这个班，发现了一个新的现象，林和邱可以写字了，可以抄作业了，林喜欢画画，经常画画交给我，邱好问问题，那个题目，问几句，没听懂也跑。
余喜爱劳动，经常对我说：“老师星期天我来打扫卫生。
”她们三个在本次期末考试，分数不值得一提，我知道这是正常。
他们不爱说话，讲话结结巴巴。
面对这样三个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。
我不断地思考，尝试改变她们，但无作为，通过这次培训我终于找到方法了，给我指明了今后工作方向。
二、工作目标转变心态，变包袱为财富，让智障生的发展促进全班学生发展，融入“镜子”理念，同时让健康生有爱的帮扶智障生，和谐发展。
我将把三位智障生作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，让她们能象其他小朋友一样健康欢快地成长。
三、制定教育计划1、从我做起，暑期通过书籍或网络查阅资料，了解有关类似儿童的特点以及成功教育经验。
2、给他们分别建立特殊档案。
实施过程坚持观察记录和反思，有问题向专家请教。
3、改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。
4、以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。
5、给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。
6、进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。
【教学】残疾儿童少年个别化教育教学计划
【关键字】教学江西省弱智儿童随班就读登记表注：此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年个别化教育计划类别智力残疾年级四年级姓名朱医凤编号桥头2015 至2016 学年度残疾儿童、少年基本情况记录表说明：1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表残疾儿童、少年个别化教育进程表姓名：朱医凤年级：桥头乡朱屋小学四年级2015 年12 月日说明：本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省听语障碍儿童随班就读登记表注：此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年个别化教育计划类别听力语言障碍年级六年级姓名黄文龙编号桥头2015 至2016 学年度残疾儿童、少年基本情况记录表说明：1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表残疾儿童、少年个别化教育进程表姓名：黄文龙年级：桥头中心小学六（1）班2015 年12月日说明：本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视障儿童随班就读登记表注：此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年个别化教育计划类别视力年级六年级姓名李勇强编号桥头2015 至2016 学年度残疾儿童、少年基本情况记录表说明：1、致残情况要求填写具体。
2、早期干预情况是指入本校随班就读前的学习（受训）情况。
残疾儿童、少年个别教育分析诊断表残疾儿童、少年个别化教育进程表姓名：李勇强年级：桥头中心小学六（2）班2015年12月日说明：本表适用于各种教育活动（含学科教学）周、月、学期、学年个别化教育评鉴。
江西省视障儿童随班就读登记表注：此表为教育系统内部使用，不宜公开。
残疾儿童、少年个别化教育计划类别视力年级一年级姓名朱军编号桥头2015 至2016 学年度残疾儿童、少年基本情况记录表说明：1、致残情况要求填写具体。
残疾儿教学计划
残疾儿童入户教学方案普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素养、使他们公平参与社会生活的根底和前提。
我校一直高度重视特别教育，坚持普及与提高并重，以“送教到家〞的特别教育体系。
为了把我学区内适龄残疾儿童的教育搞好，进一步切实保证残疾儿童受教育权益的高度，我们结合学校自身实际，特拟写现阶段“送教到家〞教学方案。
教学安排：九月份第一课时简单数的认识第二课时简单数的认识第三课时简单数的认识第四课时简单数的认识十月份第一课时简单数的认识第二课时与残疾儿童活动第三课时与残疾儿童活动第四课时与残疾儿童活动十一月份第一课时与残疾儿童游戏第二课时与残疾儿童游戏第三课时与残疾儿童游戏第四课时简单的拼音学习十二月份第一课时简单的拼音学习第二课时简单的拼音学习第三课时简单的拼音学习第四课时简单的拼音学习残疾儿童入户教学总结哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。
爱心是从事特别教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任〞的召唤下，我克服路途远，家务繁忙；克服心理压力；克服严寒酷暑；全身心融入了这份崇高的事业，落实对下一代“关注于心、关爱于行〞的实际行动，坚持按规定的时间送教活动。
一学期来，我“送教上门〞风雨无阻，从未间断，用爱心来抚慰特别孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到肯定的提高。
每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。
可以说送教学生中延蓝星是我效劳的重点，本着注重开展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，针对效劳对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学方案，采取适合残疾儿童少年开展的教育内容和教学方法。
有方案、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。
教学过程不求快，只求对象有进步。
送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理开展的需求，有着与人交流享受友谊关爱的需要。
但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。
脑残儿童教学计划目标与实施策略
脑残儿童教学计划目标与实施策略教学目的:(1)、克服残疾儿童的先天性障碍，尽量发挥后天优势。
(2)、让残疾儿童通过各种语言使之更好的交流，尤其是与肢体语言的相结合。
(3)、使残疾儿童尽量成为比较健全的人。
教学理念:通过劳逸结合，学中带玩，玩中学习的全新教学方式，以我的实际行动来帮助残疾儿童学到一些最基本的知识。
教学计划:本次教学对象是残疾儿童，该儿童存在较大程度的智力障碍，至今为止还未上过小学，加上性格有比较固执，交流起来较为不便，唯一的优势只有发音比清晰的简单的语言表达能力和爱听故事。
鉴于以上特点,教学的目标则不能定的太高，只能通过从最简单的知识开始教起，还应该考虑带孩子的接受能力。
从智力存在较为严重的智力障碍和尚未上过小学的角度考虑，在教学环节上从在简单的且学生能够接受的知识着手。
比如说叫他说出他得玩具的名称等等:从此儿童的性格比较顽固，不便交流的角度考虑，则应从他的兴趣爱好方面进行教学，待到他肯接受其他事物时再对知识的教授进行延伸;从只具备发音不清晰且只会简单的语言表达能力的角度考虑，则应从他经常说的那些知识开始进行教学;从他比较爱听故事的角度考虑，则可以通过讲一些简单的且利于智力开发的小故事开始着手。
总之，按照儿童的实际情况劳逸结合、因材施教。
以玩中学习，教学计划划分:为了能够让残疾儿童更好的发展，让其学到更多的知识。
根据残疾儿童的实际情况，可将教学计划划分为以下几个阶段:(1)头一个星期:这是整个教学的开始时期，俗话说好的开始便是成功的一半，因此这个时期的教学至关重要。
这一时期最重要的不是在干知识的学习，而是在干培养学生和老师之间的互动和默契，只有通过这一阶段师生熟悉起来，甚至可以很好的交流了才能使后期的教学顺利的完成。
(2)第二星期到第一个月结束:这一阶段的教学则可以在和学生交流以及玩耍的同时教他一些最基本的东西，这一时期不要求知识学到多好，只要求肯学就好，哪怕好几天才学到一个最简单的知识那也是很不错了，这一阶段切勿心急。
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残疾儿童教学计划
智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。
个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。
同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。
所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。
教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。
2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。
但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。
因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。
3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢
复。
对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。
我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。
情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。
4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。
教学方法：图片法，标记法，多感官感受法，运用电教手段等
教学重点：智力开发
教学难点：主动和其他同学交流
教学内容：1、开发学生的智力
2、进行智力训练
3、培养计算能力
4、培养说话的能力
课时安排
第一课时开发学生的智力
第二课时进行智力训练
第三课时培养计算能力
第四课时培养说话的能力。