普通话朗读诵读基础知识ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、语气 （一）语气概述
语气，是用不同的 声音和气息表达不同的 语意和感情的技巧，即 “声气传情”的技巧。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语气的类型
从语言的基本单位—语句的句型来说，
1.
有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四类。
2.
从语句表情达意的内容来说，有表意语 气、表情语气、表态语气的区分。
（1）表意语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种意思。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（一）生理停顿
生理停顿即根据气 息需要，在不影响语义 完整的地方作一个短暂 的停歇。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语法停顿
语法停顿即依据语法结构所作的停顿，它反映一句话 里面的语法关系。
1.
主语或谓语较长时，主谓之间要有间歇。
2.
宾语较长时，宾语前稍有间歇。
3.
若定语太长时，距中心语远的那个定语之后 稍有间歇。
（五） 试读
返回
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
一、呼吸 （一）呼吸前的准备
呼吸是发声的动力，声 带是发出声音的振动体。呼 吸是发声控制的关键。为发 声而练习呼吸，是基本功。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（二）吸气
吸气的要领是两肩放松，自然下垂。口鼻同时进气，吸到肺底。气吸 入时，后腰部要撑开，为吸入的气息提供存储的空间和控制的区域。
诵读基础
第五节 诵读技巧
三、语速 （一）语速概述
语速是指说话或诵 读时每个音节的长短及 音节之间连接的紧松。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语速的类型
语速可分为快速、中速、慢速三类。
1.
快速
2.
中速
3.
慢速
除作品 的内容、感 情外，语速 的快慢还和 作品的体裁 以及人物的 年龄性格等 有关。
诵读基础
新世纪高职高专 公共基础类课程规划教材
诵读基础
目录 第一节 朗读 朗诵 诵读 第二节 诵读的要求 第三节 诵读前的准备 第四节 诵读气息与发声 第五节 诵读技巧
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
一、朗读
（一）朗读概述
朗读，简言之就是“有 声有色地读”。“有声”指 的 是 使 用 民 族 共 同 语 ——— 普通话把书面写的语言变为 口头说的语言。“有色”指 的是运用恰当的语调，声情 并茂地再现作品的内容。
第三节 诵读前的准备
一、选择诵读材料
选择材料时，一要选择 语言具有形象性且适于上口 的文章。二要根据诵读的场 合和听众的需要以及诵读者 自己的爱好和实际水平，选 择合适的作品。
诵读基础
第三节 诵读前的准备
二、准确、透彻地把握作品
（一） 准确深入的理解
1.
了解作品背 景
2.
把握作品主 题
3.
4.
熟悉作品结 构
诵读基础
第五节 诵读技巧
（五）语气与用气发声
在诵读过程中，不 同的语气之所以能给人 以不同的感觉与体验， 与用气用声的变化有着 较大的关系。
诵读基础
第五节 诵读技巧
六、节奏 （一）节奏概述
节奏是语速的具体体现 与运用，它是诵读中语流在 抑扬顿挫、轻重缓急的运动 中出现的时快时慢、时紧时 松的方式。
1. 抬重物练习
3. 闻花香练习
2. 急吸气练习
4. 打哈欠练习
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（三）呼气
呼气的过程也是用声的过程，呼气要匀、缓、稳。
1. 齿缝放气练习
4. 数数字练习
2. 吹灰练习 3. 吹瓶练习
5. 数葫芦练习 6. 喊人练习
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（四）呼吸方法
1.
胸式呼吸法
2. 腹式呼吸法 3. 胸腹联合式呼吸法
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（五）换气
换气一般分为两种情况：
一种情况是大气口换气，即两句话之间 有较长的停顿时间，可以从容地正常换气。
另一种情况是小气口换气，即由于思维 和表达的需要，为维持较长时间的发声需要 而超出了生理能力，在没有补充气息的时间 的情况下进行换气。
（2）表情语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种情感。
（3）表态语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种态度。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）不同对象、场合的语气
语气还应根据对 象、场合的不同而相 应变化。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）语气的表达方式
1.
借助语气词表达语气
2.
借助声音的虚实粗细变化表达语气
第五节 诵读技巧
四、语调 （一）语调概述
句调我们称为语调， 是指语句的高低升降的 变化。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语调的类型
1.高升调（↗）
2.降抑调（↘）
3.平直调（→） 4.曲折调（～）
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）语调的应用
1.
要以内容情感为基础
2.
要交错多变
3.
要协调自然
诵读基础
第五节 诵读技巧
诵读基础
第五节 诵读技巧
4.
若状语太长时，状语后稍有间歇。
5.
若补语较长时，补语前稍有间歇。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）逻辑停顿
逻辑停顿指为了更准确地表达语言中的逻辑关系，突出某一事物或语义 ，强调某一观点或感情，而在没有标点符号（即不是语法停顿的地方）、在 生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大 的停顿。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）节奏的类型
1. 轻快型 2. 凝重型 3. 低沉型
4. 高亢型 5. 舒缓型 6. 紧张型
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）节奏的转换方法
1.
欲扬先抑，欲抑先扬
2.
欲停先连，欲连先停
3.
欲轻先重，欲重先轻
4.
欲快先慢，欲慢先快
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）诗歌的节奏
1.
2. 夸张重读 3. 排比重读
5. 双关重读 6. 仿词重读
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）表达重音的方法
1.重音重读 通常用于表达饱满、高涨的情绪。
2.重音轻读 通常用于表达深沉之情、淡雅之景。
3.重音长读
通常用于表达深沉、婉转的感情，把重点表 现的词句的语音相对延长。
4.重音慢读 有时，可在重读词的前后有短促的停顿，使 语速明显慢下来或有意停顿，来突出重音。
音标准，注意多音多义字的读音，不读错音 ;要注意纠正方言字音、字调，尽量使用纯 正的普通话。其次要掌握语流音变等普通话 知识，把握字音在语流中的变化。
诵读基础
第二节 诵读的要求
二 声音洪亮 三 吐字清晰 四 语句流畅
五 语调和谐 六 用声自如，保持弹性 七 克服固定腔调，注入真
情实感 返回
诵读基础
第五节 诵读技巧
（一）语法重音
在不表示特殊的思想和 感情的情况下，根据语法结 构的特点，把句子的某些部 分重读的，叫语法重音，也 叫自然重音。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）强调重音
强调重音为了突出语意或表达某种思想感情而把句子里的某些 词语读得较重的现象，即逻辑重音，又叫感情重音。
1. 比喻重读
4. 反语重读
找准作品基 调
诵读基础
第三节 诵读前的准备
（二）
深刻、细致的感受
（三）
丰富、逼真的想象
诵读基础
第三节 诵读前的准备
三、良好的朗诵状态
（一）
充满信息，积极主动
（二）
集中精神，融入作品
（三） 见文生情，有感而发
诵读基础
第三节 诵读前的准备
（四）
标写诵读符号
常见的诵读符号如下: 停顿:/（稍停）//（一般停顿）///（较长停顿） 重音:·（放在应重读的文字下面） 韵脚:· 快速: _________ 慢速: 句调:→（平直调） ↗（高升调） ↘（低降调） ～（曲折调）
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗 读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外， 还要借助眼神、手势等体态 语帮 助表达作品感情，引起 听众共鸣。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
三、诵读 （一）诵读概述
诵读，从字面含义 看，即读出声音来，熟 读，背诵。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
二、发声 （一）打开口腔
第一个动作是向上提起颧肌，保持正确的唇 形。
第二个动作是打开牙关，也就是拉开后牙上 下之间的距离。
第三个动作是挺起软腭，反射声音。
第四个动作是轻收下巴。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（二）吐字归音
1.字头
2.字颈
3.字腹
4.字尾
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
三、共鸣控制
（一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三） 鼻腔共鸣
返回
诵读基础
第五节 诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵 读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时 我们不可能一口气把整篇作品读完，中间 需要换气和间歇，这就是停顿;停顿之后， 又要继续读下去，这就是连接。二者是统 一的，密不可分的。
诵读基础
第五节 诵读技巧
2.
现代诗有多种划分停顿的方法
（1）根据词或词组划分 （2）根据意思划分
新世纪高职高专 公共基础类课程规划教材
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
(二)诵读与朗读、朗诵的区别
首先，诵读更注重熟读成诵。
其次，诵读更讲求寻言以明象。
第三，诵读更注重声调的抑扬顿挫。
诵读与朗诵的区别在于朗诵是表演给别人看的， 可以配合表情、手势;诵读不是表演给别人看的，而是 更注重对内容的自我感受、自我体验、自我升华。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
四、经典诵读
（一） 经典诵读的发起
“读经”，又称“经典诵读”“中西文化导读”或 “古诗文诵读”，它是积极从事传统文化教学实践的台 中师范大学王财贵教授于1994年在台湾地区发起的教育 运动。
（二） 经典诵读活动的发展
返回
诵读基础
第二节 诵读的要求
一
用普通话语音诵读
在诵读之前，首先要咬准字音，做到语
古诗词的诵读停顿应按意义兼顾章节来划分
（1）四言诗可按意义或节奏划分为“二二”。
（2）五言诗按意义单位可划分为“二三”，也可 将后面三个音节中的停顿按诗意灵活 处理。
（3）七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一 个节拍构成，所以一般采用“二二三” 的语节，后 三个音节中，也可以按语义再加以停顿，构成“二 二一二”或“二二二一”。
1. 并列性停顿
3. 转折性停顿
2. 照应性停顿
4. 强调性停顿
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）停顿的处理方式
1.
徐停
2.
强停
3.
急停
4.
长停
诵读基础
第五节 诵读技巧
二、重音
词或语句中念得较重的音叫重 音，念得较轻的音叫轻音，不轻不重 的音叫中音（或次重音）。重音一般 用增加声音的强度来体现。
诵读基础
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
(二)朗读的特点
朗读是一种“说”的形式。
朗读是一种“读”的形式。
朗读是一种“听”的形式。
因此，朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式 。 总之，朗读是一种语言信息处理和转换的过程。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
二、朗诵
（一）朗诵概述
朗诵，即高声吟诵、大 声诵读。朗，即声音的清晰、 响亮;诵，即背诵。朗诵，就 是用清 晰、响亮的声音，结 合各种语言手段来完善地表 达作品思想感情的一种语言 艺术。它是把文字作品转化 为有声语言的创作活动。
语气，是用不同的 声音和气息表达不同的 语意和感情的技巧，即 “声气传情”的技巧。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语气的类型
从语言的基本单位—语句的句型来说，
1.
有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四类。
2.
从语句表情达意的内容来说，有表意语 气、表情语气、表态语气的区分。
（1）表意语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种意思。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（一）生理停顿
生理停顿即根据气 息需要，在不影响语义 完整的地方作一个短暂 的停歇。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语法停顿
语法停顿即依据语法结构所作的停顿，它反映一句话 里面的语法关系。
1.
主语或谓语较长时，主谓之间要有间歇。
2.
宾语较长时，宾语前稍有间歇。
3.
若定语太长时，距中心语远的那个定语之后 稍有间歇。
（五） 试读
返回
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
一、呼吸 （一）呼吸前的准备
呼吸是发声的动力，声 带是发出声音的振动体。呼 吸是发声控制的关键。为发 声而练习呼吸，是基本功。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（二）吸气
吸气的要领是两肩放松，自然下垂。口鼻同时进气，吸到肺底。气吸 入时，后腰部要撑开，为吸入的气息提供存储的空间和控制的区域。
诵读基础
第五节 诵读技巧
三、语速 （一）语速概述
语速是指说话或诵 读时每个音节的长短及 音节之间连接的紧松。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语速的类型
语速可分为快速、中速、慢速三类。
1.
快速
2.
中速
3.
慢速
除作品 的内容、感 情外，语速 的快慢还和 作品的体裁 以及人物的 年龄性格等 有关。
诵读基础
新世纪高职高专 公共基础类课程规划教材
诵读基础
目录 第一节 朗读 朗诵 诵读 第二节 诵读的要求 第三节 诵读前的准备 第四节 诵读气息与发声 第五节 诵读技巧
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
一、朗读
（一）朗读概述
朗读，简言之就是“有 声有色地读”。“有声”指 的 是 使 用 民 族 共 同 语 ——— 普通话把书面写的语言变为 口头说的语言。“有色”指 的是运用恰当的语调，声情 并茂地再现作品的内容。
第三节 诵读前的准备
一、选择诵读材料
选择材料时，一要选择 语言具有形象性且适于上口 的文章。二要根据诵读的场 合和听众的需要以及诵读者 自己的爱好和实际水平，选 择合适的作品。
诵读基础
第三节 诵读前的准备
二、准确、透彻地把握作品
（一） 准确深入的理解
1.
了解作品背 景
2.
把握作品主 题
3.
4.
熟悉作品结 构
诵读基础
第五节 诵读技巧
（五）语气与用气发声
在诵读过程中，不 同的语气之所以能给人 以不同的感觉与体验， 与用气用声的变化有着 较大的关系。
诵读基础
第五节 诵读技巧
六、节奏 （一）节奏概述
节奏是语速的具体体现 与运用，它是诵读中语流在 抑扬顿挫、轻重缓急的运动 中出现的时快时慢、时紧时 松的方式。
1. 抬重物练习
3. 闻花香练习
2. 急吸气练习
4. 打哈欠练习
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（三）呼气
呼气的过程也是用声的过程，呼气要匀、缓、稳。
1. 齿缝放气练习
4. 数数字练习
2. 吹灰练习 3. 吹瓶练习
5. 数葫芦练习 6. 喊人练习
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（四）呼吸方法
1.
胸式呼吸法
2. 腹式呼吸法 3. 胸腹联合式呼吸法
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（五）换气
换气一般分为两种情况：
一种情况是大气口换气，即两句话之间 有较长的停顿时间，可以从容地正常换气。
另一种情况是小气口换气，即由于思维 和表达的需要，为维持较长时间的发声需要 而超出了生理能力，在没有补充气息的时间 的情况下进行换气。
（2）表情语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种情感。
（3）表态语气:通过这种语气，向听众表 达自己的某种态度。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）不同对象、场合的语气
语气还应根据对 象、场合的不同而相 应变化。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）语气的表达方式
1.
借助语气词表达语气
2.
借助声音的虚实粗细变化表达语气
第五节 诵读技巧
四、语调 （一）语调概述
句调我们称为语调， 是指语句的高低升降的 变化。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语调的类型
1.高升调（↗）
2.降抑调（↘）
3.平直调（→） 4.曲折调（～）
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）语调的应用
1.
要以内容情感为基础
2.
要交错多变
3.
要协调自然
诵读基础
第五节 诵读技巧
诵读基础
第五节 诵读技巧
4.
若状语太长时，状语后稍有间歇。
5.
若补语较长时，补语前稍有间歇。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）逻辑停顿
逻辑停顿指为了更准确地表达语言中的逻辑关系，突出某一事物或语义 ，强调某一观点或感情，而在没有标点符号（即不是语法停顿的地方）、在 生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大 的停顿。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）节奏的类型
1. 轻快型 2. 凝重型 3. 低沉型
4. 高亢型 5. 舒缓型 6. 紧张型
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）节奏的转换方法
1.
欲扬先抑，欲抑先扬
2.
欲停先连，欲连先停
3.
欲轻先重，欲重先轻
4.
欲快先慢，欲慢先快
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）诗歌的节奏
1.
2. 夸张重读 3. 排比重读
5. 双关重读 6. 仿词重读
诵读基础
第五节 诵读技巧
（三）表达重音的方法
1.重音重读 通常用于表达饱满、高涨的情绪。
2.重音轻读 通常用于表达深沉之情、淡雅之景。
3.重音长读
通常用于表达深沉、婉转的感情，把重点表 现的词句的语音相对延长。
4.重音慢读 有时，可在重读词的前后有短促的停顿，使 语速明显慢下来或有意停顿，来突出重音。
音标准，注意多音多义字的读音，不读错音 ;要注意纠正方言字音、字调，尽量使用纯 正的普通话。其次要掌握语流音变等普通话 知识，把握字音在语流中的变化。
诵读基础
第二节 诵读的要求
二 声音洪亮 三 吐字清晰 四 语句流畅
五 语调和谐 六 用声自如，保持弹性 七 克服固定腔调，注入真
情实感 返回
诵读基础
第五节 诵读技巧
（一）语法重音
在不表示特殊的思想和 感情的情况下，根据语法结 构的特点，把句子的某些部 分重读的，叫语法重音，也 叫自然重音。
诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）强调重音
强调重音为了突出语意或表达某种思想感情而把句子里的某些 词语读得较重的现象，即逻辑重音，又叫感情重音。
1. 比喻重读
4. 反语重读
找准作品基 调
诵读基础
第三节 诵读前的准备
（二）
深刻、细致的感受
（三）
丰富、逼真的想象
诵读基础
第三节 诵读前的准备
三、良好的朗诵状态
（一）
充满信息，积极主动
（二）
集中精神，融入作品
（三） 见文生情，有感而发
诵读基础
第三节 诵读前的准备
（四）
标写诵读符号
常见的诵读符号如下: 停顿:/（稍停）//（一般停顿）///（较长停顿） 重音:·（放在应重读的文字下面） 韵脚:· 快速: _________ 慢速: 句调:→（平直调） ↗（高升调） ↘（低降调） ～（曲折调）
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗 读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外， 还要借助眼神、手势等体态 语帮 助表达作品感情，引起 听众共鸣。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
三、诵读 （一）诵读概述
诵读，从字面含义 看，即读出声音来，熟 读，背诵。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
二、发声 （一）打开口腔
第一个动作是向上提起颧肌，保持正确的唇 形。
第二个动作是打开牙关，也就是拉开后牙上 下之间的距离。
第三个动作是挺起软腭，反射声音。
第四个动作是轻收下巴。
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
（二）吐字归音
1.字头
2.字颈
3.字腹
4.字尾
诵读基础
第四节 诵读气息与发声
三、共鸣控制
（一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三） 鼻腔共鸣
返回
诵读基础
第五节 诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵 读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时 我们不可能一口气把整篇作品读完，中间 需要换气和间歇，这就是停顿;停顿之后， 又要继续读下去，这就是连接。二者是统 一的，密不可分的。
诵读基础
第五节 诵读技巧
2.
现代诗有多种划分停顿的方法
（1）根据词或词组划分 （2）根据意思划分
新世纪高职高专 公共基础类课程规划教材
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
(二)诵读与朗读、朗诵的区别
首先，诵读更注重熟读成诵。
其次，诵读更讲求寻言以明象。
第三，诵读更注重声调的抑扬顿挫。
诵读与朗诵的区别在于朗诵是表演给别人看的， 可以配合表情、手势;诵读不是表演给别人看的，而是 更注重对内容的自我感受、自我体验、自我升华。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
四、经典诵读
（一） 经典诵读的发起
“读经”，又称“经典诵读”“中西文化导读”或 “古诗文诵读”，它是积极从事传统文化教学实践的台 中师范大学王财贵教授于1994年在台湾地区发起的教育 运动。
（二） 经典诵读活动的发展
返回
诵读基础
第二节 诵读的要求
一
用普通话语音诵读
在诵读之前，首先要咬准字音，做到语
古诗词的诵读停顿应按意义兼顾章节来划分
（1）四言诗可按意义或节奏划分为“二二”。
（2）五言诗按意义单位可划分为“二三”，也可 将后面三个音节中的停顿按诗意灵活 处理。
（3）七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一 个节拍构成，所以一般采用“二二三” 的语节，后 三个音节中，也可以按语义再加以停顿，构成“二 二一二”或“二二二一”。
1. 并列性停顿
3. 转折性停顿
2. 照应性停顿
4. 强调性停顿
诵读基础
第五节 诵读技巧
（四）停顿的处理方式
1.
徐停
2.
强停
3.
急停
4.
长停
诵读基础
第五节 诵读技巧
二、重音
词或语句中念得较重的音叫重 音，念得较轻的音叫轻音，不轻不重 的音叫中音（或次重音）。重音一般 用增加声音的强度来体现。
诵读基础
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
(二)朗读的特点
朗读是一种“说”的形式。
朗读是一种“读”的形式。
朗读是一种“听”的形式。
因此，朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式 。 总之，朗读是一种语言信息处理和转换的过程。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
二、朗诵
（一）朗诵概述
朗诵，即高声吟诵、大 声诵读。朗，即声音的清晰、 响亮;诵，即背诵。朗诵，就 是用清 晰、响亮的声音，结 合各种语言手段来完善地表 达作品思想感情的一种语言 艺术。它是把文字作品转化 为有声语言的创作活动。