2020年-2021年部编版小学四年级语文下册23诺曼底号遇难记公开课教学设计
部编人教版四年级下册语文 23“诺曼底号”遇难记 教案(教学设计)
精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档23 “诺曼底号”遇难记 ( 精读课文)教学目标 1. 会认本课 13 个生字，会写 15 个生字，理解由生字组成的词语。
2. 了解“诺曼底”号遇难的经过，理解课文内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受哈尔威船长的英雄品质。
教学重点教学难点 理解课文内容，把握文章大意。
感受哈尔威船长的英雄形象和高尚品质。
教学课时2 课时第一课时1. 会认本课13个生字，会写15个生字，理解由生字组成的词语。
（重点）2. 有感情地朗读课文，了解课文内容。
（重点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：我们今天要学习的课文叫《“诺曼底号”遇难记》，本文写了一场惨烈的海难，因 为有一个“伟大的灵魂”出现，船上61人中有很多人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ （ 板书 “诺曼底号”遇难记 ）介绍作者 维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家， 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及 政论文章，在法国及世界文学史上有着广泛的影响力。
代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等。
初读课文1. 听范读。
学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
2. 学生初读。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）会读生字。
弥（mí）脉（mài）剖（pōu）裸（luǒ）泣（qì）汹（xiōng）岗（gǎng）维（wéi）宰（zǎi）酣（hān）遣（qiǎn）械（xiè）卑（bēi）朗读指导：注意读准平舌音“宰”。
（2）会写生字，并组词。
伦（伦理）腹（腹部）剖（剖开）窟（贫民窟）窿（窟窿）混（混杂）嘶（嘶哑）维（维护）秩（秩序）卑（卑微）岗（岗位）宰（主宰）措（措施）遣（排遣）践（践行）（3）积累词语。
23“诺曼底号”遇难记(教案)部编版语文四年级下册
教案：诺曼底号遇难记教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的经过。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的描写方法和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的团队合作意识和勇敢面对困难的精神。
教学内容：1. 课文阅读：学生通过朗读课文，理解课文的大意，熟悉诺曼底号遇难的经过。
2. 描写方法分析：学生通过合作探讨，分析课文中的描写方法和人物形象。
3. 课文讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养团队合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文中的描写方法和人物形象。
2. 教学难点：学生能够通过合作探讨，深入理解课文中的情感和价值观。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、投影仪、课文课件2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍诺曼底号遇难的背景，引导学生进入课文学习。
二、课文朗读与理解（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师提问，帮助学生理解课文的大意，引导学生关注课文中的描写方法和人物形象。
三、描写方法分析（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分析课文中的描写方法和人物形象。
2. 每个小组选择一种描写方法，进行分享和讨论。
四、课文讨论（5分钟）1. 教师引导学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
2. 教师引导学生关注课文中的情感和价值观，培养学生的团队合作意识。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课文内容，写一篇关于诺曼底号遇难的故事。
2. 学生选择一个自己喜欢的描写方法，进行创作。
板书设计：1. 诺曼底号遇难记2. 描写方法分析3. 课文讨论课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何，教学过程中是否注意到了学生的个体差异，是否能够更好地引导学生深入理解课文中的情感和价值观。
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教学设计（公开课）一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇描述海难事件的文章，通过讲述诺曼底号船遇险时，船长哈尔威坚守船长职责，冷静指挥，最终牺牲自己，拯救了乘客的故事。
文章赞扬了船长哈尔威临危不惧、忠于职守的品质，教育学生学习船长高度的责任感和舍己为人的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过文章内容了解人物品质。
但学生在理解课文中的一些专业术语和描述海难的场景时可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生理解课文，感受船长的伟大品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过，体会船长的忠于职守、舍己为人的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威临危不惧、忠于职守的精神，培养学生的责任感和舍己为人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.难点：理解课文中的专业术语和描述海难的场景；感受船长的伟大品质。
五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作学习法、情感教学法等，通过创设情境、引导探究、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关海难视频资料、图片资料、学习任务单等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备课堂发言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底号轮船的图片，引导学生关注课文主题。
然后教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美和情感氛围。
教师引导学生关注课文中的专业术语和描述海难的场景。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作等，体会船长的伟大品质。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗一、设计理念。
围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
二、素质教育目标知识教学点。
1、认识本课6个生字。
2、理解课文内容。
三、能力训练点。
1、有感情的朗读课文。
2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
三、德育渗透点。
学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
四、美育渗透点。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
五、学法指导教师教法。
启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。
六、学生学法。
自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。
七、重点、难点及解决办法。
（一）重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
（二）解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。
八、教学过程。
（一）激趣导入（5分钟）。
（同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗？那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧！请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
3、引导学生认识阅读课文符号﹡（﹡同学们认识吗？它的出现意味着什么？）（今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。
部编版四年级下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教案
部编版四年级下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教案《“诺曼底号”遇难记》公开课教学设计教学目标1.会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点从人物的动作、语言描写中，感悟XXX船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点通过大量的人物语言描写和环境描写体会XXX船长的崇高形象。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入1、引出课题英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。
有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。
”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。
法国作家XXX在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了XXX船长这一英雄形象。
今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。
2、（板书课题）齐读课题这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，请齐读课题。
这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读课题。
3、介绍作者为了便于大家理解课文，第一简单介绍作者的有关情况。
XXX，有名诗人、小说家、剧作家、文艺批评家和政论家。
他是十九世纪法国文学大家，西方浪漫主义文学活动的魁首，被誉为“法兰西的民族诗人”。
其小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲凉天下》等。
1885年5月22日，XXX 在巴黎与世长辞，法兰西举国为他致哀。
100多年来，法国人民和天下列国人民一直缅怀着这位伟大的文化先驱。
《巴黎圣母院》和《悲凉天下》曾多次被拍成片子，成为经典之作。
二、新课（一）感受撞船及撞船后混乱惊慌1、故事导入（出示课件）同学们请看，这就是诺曼底号，你能形容一下这是一艘怎样的船吗？（漂亮、年轻、宏大）师：确实，这是一艘漂亮的、举措先辈的、安全的邮轮。
1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的邮船诺曼底号出发了。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计【第1篇】《“诺曼底号”遇难记》第二课时【教学目标】1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出他忠于职守、临危不惧、镇定自若、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重点】了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
【教学难点】能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会【教学方法】以读代讲，自主合作交流【教学准备】学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。
【教学过程】一、激情导入：1.教师导：同学们，英雄的故事总会触动人心，每每读起，都会眼含热泪，这节课，让我们继续走进英雄船长哈尔威的故事，走进“诺曼底号”遇难时那精心惊心动魄的场面。
师生齐板题，齐读课题。
2.通过上节课的学习，你知道了课文主要写什么？3.这个故事的哪个镜头给你留下了深刻的印象？下面，我们继续学习课文，先走进灾难发生的时刻。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？3.那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（2）海水哗哗往里灌说明什么？（3）最后一句用了什么修辞手法？（拟人）三、细读品味，感受三幅画面1.突如其来的灾难是多么可怕，人们惊恐万状，一片混乱。
人教部编版四年级下册语文-23《诺曼底号遇险记》教学设计
人教部编版四年级下册语文-23《诺曼底号遇险记》教学设计一、教材内容分析1. 教学内容本课讲述了诺曼底号在航行过程中遭遇了冰山并濒临沉没的故事，通过这个故事呼吁人们要认真对待自然灾害，保护环境，珍爱生命。
2. 教学目标•理解诺曼底号遇险的故事情节。
•了解冰山对船只造成的危险。
•培养学生对自然环境的敬畏和保护意识。
•提高学生的阅读理解能力。
二、教学设计1. 教学重点•掌握课文的主要内容。
•理解课文中的生词和短语。
•分析课文中的人物性格和事件发展。
•思考课文中所传达的主题和教育意义。
2. 教学难点•理解课文中较为复杂的句子结构。
•分析课文中的隐含意义。
•运用课文内容进行思考和讨论。
3. 教学步骤第一步：导入通过图片或视频展示诺曼底号遇险的场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对故事的热情。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读，感受故事情节。
2.学生理解课文内容，解释生词和短语。
3.分组讨论课文中的重要事件和人物，引导学生思考。
4.学生模仿作者的语言风格，进行朗读训练。
第三步：深入讨论1.小组讨论课文的主题和寓意。
2.学生展示讨论成果，分享各自的见解。
3.老师引导学生结合课文内容，思考如何保护环境，珍爱生命。
第四步：激发情感1.学生进行感想写作，表达对环境保护和生命珍惜的态度。
2.学生进行朗诵或表演课文选段，展示情感。
3.班级讨论如何在日常生活中践行环保和安全意识。
三、教学反思与评价1. 教学反思本节课在故事和情感的基础上，引导学生思考环保和生命教育，培养他们的责任心和社会意识。
但在实施过程中，可能会遇到学生情感表达不足的问题，需要进一步引导和激发。
2. 教学评价通过学生对课文内容的理解和情感表达，可以初步评估他们对环保和生命教育的态度和理解程度。
结合课后练习和作业，可以更全面地评价学生的阅读理解能力和自主思考能力。
四、教学延伸为了深化学生对环保和生命教育的认识，可以组织实地参观、社区服务活动或环保意识教育讲座，加强学生的实践和应用能力，形成良好的学习氛围。
新人教部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教案
新人教部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教案教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字；会写“伦、腹”等15个字；能正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2．有感情地朗读课文。
学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。
3．学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
教学重点1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2．培养学生处处为他人着想的优秀品质。
3．读懂文章的最后一个自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。
教学难点说说自己对生命的体会。
教学过程一、课件演示，模拟撞船1．(课件播放)“玛丽号”肇事，船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。
2．上节课，我们一起参观了“诺曼底号”，你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。
3．学生交流自己的阅读感受。
(行船环境、慌乱的逃生、伟大的船长)二、研读赏析1．课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。
(1)那是一个怎样的夜晚？(大海上夜色正浓，烟雾弥漫，雾越来越浓了，周围一片漆黑，沉沉夜雾中冒出一枚黑点)(2)你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？2．播放《泰坦尼克号》沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。
(1)要是有一条救生艇该多好哇。
(出示救生艇图片)你的预期结果是什么？(2)读课文，了解实际情况是怎样的。
(刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。
)现在你的语气应是怎样的？如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？3．指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。
(1)从对话中，你知道了什么？(船还有二十分钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱……)(2)其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。
部编版四年级下册语文第23课《“诺曼底号”遇难记》 教学设计
《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。
2、抓住哈尔威船长的言行，品味他舍己为人，忠于职守的高贵品质。
教学重难点：
抓住哈尔威船长的言行，品味他舍己为人，忠于职守的高贵品质。
教学过程：
一、导入
1、谈话导入
2、（板书课题）齐读课题
二、抓关键词语再现画面，读重点片段品析形象
1、“大窟窿”知情况之凶险
2、“一片混乱，惊恐万状”知人群之恐惧
（1）解读再现场景
（2）配乐读出混乱
3、语言描写知船长之镇定指挥
（1）品“大声吼喝”内容分析船长品质。
（2）与船员对话晓船长指导有方。
4、动作描写知船长之与船同没
（1）通过“犹如铁铸、纹丝不动”感受船长壮举。
（2）配乐读
妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，凝视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——齐读
他在危难关头，做出了英雄的抉择，他那伟大的灵魂永远留在人们心中，让我们带着对船长深深的敬意，齐读课文最后两个自然段。
三、总结
故事已经整整过去152年了，可是我们到今天还在读它，哈尔威船长的英雄壮举，让我们知道人固有一死、或重于泰山，或轻于鸿毛，哈尔威船长沉静果敢、恪尽职守、充满仁爱，用他的生命，造就英雄业绩，谱写英雄乐章，铸就伟大灵魂。
板书设计
沉着果敢
哈尔威船长指挥有方
舍己救人。
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《诺曼底号”遇难记》的故事情节；•掌握文章中涉及的生字词语；•理解文章主题和中心思想。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的语文表达能力；•培养学生的合作精神和团队意识。
3. 情感目标•培养学生对历史事件的尊重和热爱；•培养学生的同理心和爱心；•激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重难点分析1. 教学重点•理解文章的主题和中心思想；•掌握文章中的重点词语并能正确运用。
2. 教学难点•帮助学生理解文章中较为复杂的句子结构；•引导学生从文章中领悟中华传统文化的精神。
三、教学过程设计1. 导入•利用图片、视频等多媒体资源引导学生了解“诺曼底号”事件的背景；•提出问题引导学生思考：什么是英雄？我们身边有没有英雄？2. 阅读理解•分段阅读文章，帮助学生理解文章的情节；•解释生字词语，让学生掌握关键词的含义；•分组讨论，分享对文章的理解并提出问题。
3. 情感体验•分组展示小组合作完成的“诺曼底号”遇难记绘本故事板；•鼓励学生表达对故事中英雄的敬佩和感慨。
4. 思考拓展•引导学生思考：平凡的人也可以成为英雄；•激发学生表达自己心中的英雄梦想。
四、教学延伸1. 课外阅读推荐•推荐相关历史故事书籍，拓展学生的阅读广度；•鼓励学生写下自己的英雄故事。
2. 群体活动设计•组织学生进行朗读比赛，表达对英雄的敬意；•以“尽可能帮助别人”为主题，开展群体活动。
五、课后作业1. 作文•写一篇文章，谈谈自己的“英雄梦想”；•描述一个身边的普通英雄。
2. 阅读•阅读课外故事书籍，记录自己的心得体会；•完成《诺曼底号”遇难记》相关的习题。
六、教学反思在教学过程中，要注重调动学生的积极性和激发学生对中华传统文化的兴趣，通过多种形式引导学生深入理解和体验“诺曼底号”事件的英雄精神，培养他们的道德情感。
同时，要注重启发式教学，激发学生的创造力和想象力，让他们从故事中汲取正能量，坚定自己的理想和信念。
部编统编四下语文23 诺曼底号遇难记(配套课件)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
23 “诺曼底号”遇难记
小练笔
十年后九死一生的人们来到哈尔威 船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？ 可能是乘客当中的一位男人、妇女或者 是当年的克莱芒......请你选择一个角 色，展开合理的想象写下来。
23 “诺曼底号”遇难记
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
23 “诺曼底号”遇难记
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲 手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
23 “诺曼底号”遇难记
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收
23 “诺曼底号”遇难记
心系他人
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
23 “诺曼底号”遇难记
语言描写
洛克机械师在哪儿？
炉子怎么样了？
火呢？
机器怎样？ 奥克勒福大副？ 还有多少分钟？
船长叫我吗？ 海水淹了。 灭了。 停了。 到！ 二十分钟。
23 “诺曼底号”遇难记
如何读好对话？
有提示语：我们可以借助提示语中的关键词来体 会人物的情感。
无提示语时：我们可以根据人物说话的内容，设 身处地的想象人物对话时的心情、神情或动作， 在心中补充提示语。
23 “诺曼底号”遇难记
语言描写
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
海水淹了。
火呢？ 机器怎样？
临危不惧 镇定果敢
部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》教学设计
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。
请大家把课题读得沉重些。
2.检查字词3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。
【课件出示】（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。
）二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.【课件出示】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。
）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
（活命、逃命、哭、什么也没想等。
）3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
【课件出示】震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）【课件出示】再次播放《泰坦尼克号》片断。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。
让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。
人们惊恐万状，一片混乱。
如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。
）2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。
（板书：井然有序）3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教案(公开课)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课
时教案（公开课）
一、教学目标
1.了解《“诺曼底号”遇难记》故事情节，理解表达方式。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的综合语言运用能力。
3.培养学生的合作意识和表达能力，提高学生的主动思考和分析问题的
能力。
二、教学过程
1. 导入
•利用课前准备好的图片或视频引入话题，引起学生的兴趣。
•提问学生有没有听说过“诺曼底号”，了解学生的基础知识。
2. 教学展开
•分段教授课文内容，每段内容后进行小组讨论，引导学生提出问题和思考。
•学生多角度阐述故事中人物的心理活动，促进学生的思考和表达。
3. 活动设计
•请学生分组进行情景再现，模拟故事情境表演，培养学生的合作能力和表达能力。
•通过角色扮演等形式，帮助学生深入理解故事，提升学生的理解能力。
4. 总结提升
•教师带领学生总结故事核心内容，引导学生提出自己的感悟和思考。
•分享学生优秀表现，鼓励学生多思考、勇于发表意见。
三、课后作业
•请学生完成课文的阅读，并撰写读后感或心得体会。
•提出问题让学生思考，鼓励他们展开话题讨论，并记录下自己的观点和发现。
四、教学反思
•教师应及时总结教学过程中的优缺点，反思教学方式和方法，为下一堂课的教学提供参考和改进的方向。
以上是关于部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教案（公开课）的教学内容，希望能够引导学生全面理解故事，提高他们的语文素养和综合能力。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教学设计（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史事件的课文，描绘了1856年英法联军在诺曼底登陆战役中遭遇的一次重大灾难。
本文以生动的描绘和真实的数据，展现了遇难者的勇敢和坚定，以及作者对战争的反思。
该课文旨在通过历史事件，培养学生对战争的深刻认识，增强学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和历史知识，但对于诺曼底战役可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等资料，帮助学生了解战役背景，引导学生感受遇难者的勇敢和坚定，同时注重培养学生的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诺曼底战役的背景，理解课文内容，掌握重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和历史知识。
3.情感态度与价值观：感受遇难者的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：了解诺曼底战役的背景，掌握课文内容，理解重点词语。
2.难点：感受遇难者的勇敢和坚定，培养学生对战争的深刻认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生感受战争的残酷，理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等资料，帮助学生了解战役背景。
2.课文音频：准备课文音频，方便学生跟读和理解。
3.分组讨论：提前将学生分成小组，以便于合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底战役的图片和视频，引导学生了解战役背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师逐句讲解，解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，回答教师提出的问题，巩固对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，探讨遇难者的勇敢和坚定，以及战争对人类的影响。
部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》共2课时教学设计
部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》共2课时教学设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史事件的课文，描绘了“诺曼底号”沉船事件中哈尔威船长的英勇事迹。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解历史，感受英雄主义精神，培养热爱祖国、热爱人民、热爱和平的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但学生在历史知识方面有限，对“诺曼底号”沉船事件可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，感悟课文所传达的精神内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解“诺曼底号”沉船事件的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生感受到哈尔威船长的英勇事迹，培养热爱祖国、热爱人民、热爱和平的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解“诺曼底号”沉船事件的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够深入分析课文，感悟哈尔威船长的英勇事迹，培养正确的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描述的场景。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文，培养合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关历史资料：为学生提供更多关于“诺曼底号”沉船事件的历史背景信息。
3.课堂练习题：检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍“诺曼底号”沉船事件的历史背景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会哈尔威船长的英勇事迹，感受课文所传达的价值观。
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教案（公开课）一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇四年级下册的课文，主要讲述了诺曼底号轮船在海上遇难时，船长哈尔威坚守在自己的岗位上，指挥乘客和船员们安全撤离，最后自己却牺牲的感人故事。
本文通过船长哈尔威的英勇行为，展现了他的高度责任感和对生命的尊重，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些细节和深层次的含义还需要引导。
此外，学生对于英雄人物的学习和模仿具有很高的热情，通过本课的学习，可以激发学生的责任感和对生命的尊重。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解船长哈尔威的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和对生命的尊重，培养学生的优秀品质。
四. 教学重难点1.重点：课文的主要内容，船长哈尔威的英勇事迹。
2.难点：理解课文中的细节和深层次的含义，引导学生学习船长的优秀品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，使学生更加深入地体会课文的内涵。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文音频或视频资料。
3.学生自主学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示诺曼底号遇难的景象，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，注意引导学生感受船长哈尔威的语气和情感，理解他的英勇行为。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿船长哈尔威的语气和情感，体会他的责任感和对生命的尊重。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回顾课文内容，加深对船长哈尔威英勇事迹的理解。
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教学设计(详案)
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》公开课教学设计（详案）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇记叙文，讲述了1870年3月17日，法国诺曼底号邮轮在哈德逊河上触礁沉没的事故。
文章通过描述船长的冷静、果断和乘客们的恐慌，展示了人类在灾难面前的勇敢和无助。
教材安排这篇课文，旨在让学生感受文学作品的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力，同时通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验、朗读表达和思维拓展方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生对于船长的形象可能存在一定的误解，需要教师在教学中进行正确的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受船长的冷静、果断和乘客们的恐慌，培养学生对文学作品的情感体验，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握关键词语和句子。
2.难点：感受船长的形象，培养学生对文学作品的情感体验，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；以情感为主线，引导学生深入体验课文；利用小组合作学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，准备教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生想象自己乘坐邮轮旅行的画面，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美和情感氛围。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
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23 “诺曼底号”遇难记教案设计文本简析：课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。
全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
课文通过对人物的动作、语言、神态描写以及生动的场面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象。
这篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，也是一篇教育学生应具有高尚人格的文章。
教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。
教学目标：1、认识“弥、脉”等生字；会写“伦、腹”等字；能正确读写“行驶、凌晨”等词语。
2、有感情地朗读课文。
学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。
3、学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
教学重难点：1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、培养学生处处为他人着想的优秀品质。
3、读懂文章的最后一个自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、观看视频，情境导入【播放“诺曼底号”遇难的视频片段】同学们，故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
同学们，若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？同学们，“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事？这节课我们一起走进课文。
【课件出示课题：“诺曼底号”遇难记】请齐读课题。
同学们，你们了解作者维克多·雨果吗？谁来把你搜集的相关资料与大家分享分享？预设：【课件出示：维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
】设计意图：由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知同学们，请自读课文。
【课件出示自读要求：1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、思考课文写了一件什么事。
3、事情的起因、经过和结果是怎样的？在给你印象最深的情节旁写下自己的感受。
4、有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师。
】同学们，请按自学要求自学课文。
【课件出示词语一：弥．漫山脉．剖．开裸．着哭泣．汹．涌维．持酣．睡机械．可卑．岗．位混．乱主宰．调遣．践．行】同学们，谁来读读？其他同学正音。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你有不理解的词语吗？让大家帮帮你吧。
【课件出示词语二：夜色正浓小心翼翼隐约可辨死到临头葬身鱼腹惊恐万状汹涌湍急势不可当你推我搡猝然而至简短有力井然有序】同学们，请小组内读读词语，并尽量不理解的词语。
同学们，老师带领大家读读？同学们，一起来读读吧。
同学们，谁来汇报汇报课文的主要内容及事情的起因、经过和结果？其他学生补充。
同学们，读文过程中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人？谁来畅谈你的感受？同学们，作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读读。
【课件出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
】同学们，谁来朗读这两段话？哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括？同学们，一起来读读这两段话。
同学们，从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举？请自读课文，画出能够感受到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。
想好后先和小组同学交流。
设计意图：通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中相机指导学生识字学词。
引导学生抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，再带着问题读课文，画画令人感动的句子并写出感受，循序渐进中引导学生与文本对话，为进一步学习交流打好基础。
三、观察指导，练写生字同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？同学们，现在老师来范写“腹、卑”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：发挥学生识字主动性，将生字分类，重点指导左右结构的字的写法。
通过“观察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写落到实处。
四、课堂小结，布置作业同学们，这节课你有什么收获？与大家分享分享。
同学们，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？读读课文，在印象深的情节处做批注。
设计意图：指导学生带着问题多次与文本对话，通过朗读加强自己的感悟。
为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、复习导入，激趣导学同学们，还记得作者对哈尔威船长的评价吗？与大家分享分享。
同学们，这节课我们继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。
【课件出示课题】设计意图：通过复习引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，品读感悟同学们，请默读课文，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？在印象深的情节处做批注。
设计意图：指导学生结合自学要求自主学习，然后在组内交流，梳理思路。
潜移默化中培养学生的自学能力。
三、重点词句，精读品析1、学习哈尔威船长的临危不惧。
【课件出示：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
】同学们，请结合哈尔威船长和奥克勒福的对话谈谈你的感受。
【课件播放混乱逃生的视频】同学们，谁来把你观视频后的感受与大家分享分享？同学们，谁来结合大家听到这句话的反应谈谈感受？同学们，面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他必须下达这样的命令。
所以作者要说：【课件出示：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
】2、学习哈尔威船长的镇定自若。
【课件出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
】同学们，谁来朗读句子？同学们，你能结合上下文理解“镇定自若”吗？【课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”】同学们，哈尔威船长为什么要大声吼喝？从这一大声吼喝中你能体会到什么？同学们，请再读读救援顺序，你能体会到什么？同学们，那是一个怎样可怕的场景？【课件出示：震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
】同学们，此时此刻，你就是乘客中的一员，最想做的是什么？引读：此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”同学们，只有大家先安静下来，才能够听的清——命令。
只有先把救生艇放下去，乘客才能——逃生。
同学们，面对突如其来的灾难，几乎所有人都极度慌乱的时候，船长却表现得非常？（镇定自若，沉着冷静，临危不惧……）所以作者要说——【课件出示：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
】3、学习哈尔威船长的舍己为人。
【课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”】同学们，他真的把每个人都考虑到了吗？同学们，他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！同学们，还有哪些语句能体现出哈尔威船长的舍己为人？【课件出示：过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
】同学们，谁来读读？同学们，此时此刻，你心里想的是什么？同学们，船上一共有六十一个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而唯独没有想到自己。
来，读出你此刻的倾佩之情。
【课件出示：“快干！”船长又叫道。
】同学们，这是最后一道命令，也是哈尔威船长留给世人的最后一句话。
直到船沉了下去，他心中想的仍然是确保乘客的安全！难怪作者要说——【课件出示：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
】4、学习哈尔威船长的忠于职守。
同学们，二十分钟到了，当第六十个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时人们只能眼睁睁的望着哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊，大家的心在滴血，我们仿佛听见克莱芒在焦急地呼喊着，我们仿佛听见小艇上的人在呼喊，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊，所有的人都含着热泪在呼喊……同学们，哈尔威船长有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底号”一起沉入大海？你认为值得吗？（忠于职守）同学们，从课文中我们感受到了哈尔威船长的伟大、坚强和英雄本色，大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！【课件出示：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
】同学们，一起来读读。
同学们，此情此景，假如你就是获救的克莱芒，假如你就是获救的乘客、船员、女服务员，此时的你想对哈尔威船长说些什么？小结：同学们，在“诺曼底号”遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己为人的精神为我们树起了一座雄伟的丰碑。
同学们，老师真心希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样，用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。
设计意图：抓住核心问题引导学生品读，层层引导中哈尔威船长的形象逐渐在学生心中高大起来，在品词析句中加深了学生对文本内容的感悟。
四、感悟写法，内化品质同学们，请快速浏览课文，想想：作者是怎样将哈尔威船长的形象呈于读者眼前的？预设：(1)本文最精彩是人物的语言描写，简洁明了，恰到好处。
(2)巧妙利用神态描写和场面气氛的烘托，加深了对人物品质的理解。