人教部编版五年级语文上册《示儿》说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版五年级语文上册第四单元第12课的一篇课文。
本节课主要讲述了诗人陆游在临终前给儿子写的一首诗，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
这首诗具有深刻的思想内容和丰富的情感内涵，通过学习这首诗，可以让学生感受到诗人的爱国情怀，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想内容方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容，了解诗人陆游的生平事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会理解古诗的方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗人陆游的爱国情怀，理解诗人在临终前对儿子的期望。
五.说教学方法与手段在教学过程中，采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
同时，利用多媒体课件、图片等手段，帮助学生更好地理解课文。
六.说教学过程1.导入新课：通过讲解诗人陆游的生平事迹，引导学生了解诗人，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《示儿》，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组让学生讨论，交流对诗歌内容的理解，引导学生深入理解诗文。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
5.情感体验：让学生谈谈对诗歌中爱国情怀的理解，培养学生的爱国意识。
6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵《示儿》，加深对诗歌的印象。
七.说板书设计板书设计如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗分别出自宋代诗人陆游、宋代诗人林升和清代诗人龚自珍，它们在题材、风格和情感上都有所不同。
《示儿》是陆游在临终前写给儿子的诗，表达了他对国家命运的忧虑和对儿子的期望。
这首诗充满了深沉的爱国情怀，让人感受到诗人对国家的忠诚和对后代的关爱。
《题临安邸》是林升在游览临安时所作，诗中描绘了临安的美丽景色和繁华景象，表达了诗人对美好生活的向往和对当时社会的不满。
《己亥杂诗》是龚自珍在流放途中所作，诗中反映了诗人对社会现实的失望和个人命运的无奈，充满了忧国忧民的情怀。
通过对这三首诗的学习，学生可以了解到不同历史时期的诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点，同时也可以提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过注释和自己的努力理解古诗的意思。
但同时，古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，需要引导学生正确理解古诗的内涵和意境。
在理解古诗的过程中，学生可能会遇到一些困难，如古代文化背景的了解、古诗中的修辞手法等。
因此，在教学过程中需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习这三首古诗，使学生能够理解诗文内容，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗中的修辞手法和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、讨论、图片展示等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和鉴赏能力。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生理解和感悟古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
本课的教学内容主要包括三个方面：一是对古诗的朗读和背诵，二是对古诗的理解和感悟，三是对古诗的欣赏和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的了解和认识。
但是，由于古诗的语言凝练，含义深远，对于部分学生来说，理解和感悟古诗仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发学生对古诗的热爱和兴趣，培养学生的文学兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.教学难点：理解和感悟古诗的内涵，欣赏和评价古诗的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括以下几种：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
2.情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情境，让学生感受古诗的美。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.欣赏和评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的文学鉴赏水平。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读和背诵：让学生朗读和背诵《古诗三首-示儿》，熟悉古诗的语言和节奏，感受古诗的韵味。
3.理解与感悟：通过提问和讨论，引导学生理解和感悟古诗的内涵，把握古诗的主题。
12古诗三首《示儿》(说课稿)统编版语文五年级上册
教学设计：一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《示儿》这首诗；理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、感悟和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱祖国，传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
二、教学内容：《示儿》这首诗是宋代诗人陆游创作的一首抒情诗，表达了诗人对国家的忧虑和对子女的期望。
全诗为：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”三、教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并默写《示儿》这首诗；理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
难点：理解诗歌中的关键词句，感悟诗人的情感。
四、教具与学具准备：多媒体课件、白板、黑板、粉笔、诗文卡片、学习手册。
五、教学过程：1. 导入新课：以图片和文字引入陆游的生平介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗文：指导学生正确朗读《示儿》，注意停顿、语气和情感的把握。
3. 理解诗意：通过自主学习和合作探讨，让学生解释诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
4. 感悟诗情：分析诗歌中的关键词句，引导学生感悟诗人的情感。
5. 诗文背诵：在理解的基础上，指导学生背诵并默写《示儿》。
6. 拓展延伸：通过相关资料介绍，让学生了解陆游的其他作品，提高学生的文学素养。
六、板书设计：《示儿》陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
七、作业设计：1. 正确地朗读、背诵并默写《示儿》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗人陆游的作文。
八、课后反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学素养。
自主学习是学生学习的重要方式，通过自主学习，学生可以培养独立思考的能力，提高学习的主动性和积极性。
在自主学习的过程中，学生需要通过阅读诗歌，理解诗歌的大意，这是一个输入的过程，要求学生能够准确地理解诗人的思想感情。
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿一. 教材分析《示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文是我国南宋著名爱国诗人陆游的绝笔，表达了诗人对国家、民族的深深眷恋和对子女的殷切期望。
课文语言简练，情感真挚，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
在本课的学习中，学生不仅能感受诗歌的美，还能体会到诗人的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌的韵律和节奏有一定的了解。
但在理解诗歌深层含义、体会诗人情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对历史人物和背景的了解相对较少，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受诗歌的美，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陆游的生平介绍，引导学生了解诗人，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律，初步理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入理解诗歌的深层含义，体会诗人的情感。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生进一步理解课文，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对课文的理解和感受，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后思考。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生反馈，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的掌握情况。
五年级上册语文说课稿-古诗三首《示儿》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗三首《示儿》的学习表现出很大的兴趣。他们在朗读、背诵古诗的过程中，逐渐体会到了古诗的韵律美和意境美。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于古诗的朗读与背诵，部分学生还存在发音不准确、停顿不恰当等问题。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗的朗读与背诵：通过正确朗读、熟练背诵三首古诗，让学生感受古诗的韵律美，增强语感。
（2）理解古诗的意境：引导学生理解《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《四时田园杂兴》三首古诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析古诗的写作手法：学习三首古诗的写作技巧，如对偶、比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：在《四时田园杂兴》中，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”一句，分析“绿遍山原”与“白满川”之间的对偶关系。
（4）文化传承与理解：学生可能对古诗中的传统文化知识了解不足，需要教师在教学中适当拓展。
举例：介绍陆游的生平，让学生了解诗人的时代背景，理解《示儿》中所表达的忧国忧民之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：文学鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习古诗三首《示儿》，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学鉴赏能力；培养学生在阅读、分析古诗的过程中，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质；加深学生对我国传统文化、历史背景的了解，传承优秀文化，增强民族自豪感，促使学生在文化认同的基础上形成正确的价值观。同时，注重培养学生的审美情趣，激发他们对语文学习的兴趣，为终身学习奠定基础。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗设计理念：1、教学要尊重学生独特的感受和理解。
新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生再主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
2、抓住古诗中的感情线索，体现古诗感情丰富的特点。
古诗乃作者情感抒发的产物，因此，抓住那些意蕴深刻的字词，体会诗人的情感，体验诗词描述的意境。
应该是古诗教学的重中之重。
3、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累新课标要求教师不要教教材，而要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。
分析教材古诗教学从小学低段就开始了，高年级出现古诗，在教学中应该把握教学的目标和定位呢？我想，一是要注意对古诗知识点的归类，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。
二是要以一首古诗为切入点，以点带面，让学生了解一类古诗及他们的特点。
第三，高段的古诗教学主要是让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话。
《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，借此首诗可以让学生复习、积累、学习，并且加深对陆游这个爱国诗人的认识。
教学方法1、激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。
简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。
部编版五年级上册《示儿》说课稿
示儿今天我说课的题目是《示儿》。
我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法和学法，说教学过程，说板书设计这六个环节进行说课。
一、说教材《示儿》是部编版五年级上册第四单元《古诗三首》中的第1首古诗，作者是南宋爱国诗人陆游。
当时金兵肆虐，不断进犯，宋军节节败退，江山破碎。
陆游在弥留之际写下了这首诗，既包含了壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河必将统一的坚定信心。
《示儿》这首古诗语言简洁，朴实无华，但情感深厚真挚。
学习这首古诗，应联想陆游所处的时代和创作背景。
这样才能走进陆游心中，领会到诗人炙热的爱国情怀。
二、说学情五年级的学生通过五年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力。
但学生的理解能力仍有不足，对古诗的理解还停留在比较肤浅的程度。
加之诗人生活的时代与学生的生活实际相差甚远，因此如何使学生与作者产生共鸣，并体会到诗人的爱国情怀，都是本节课面临的挑战。
三、教学目标基于对教材的分析和了解学情的前提下，我制定了如下三维目标。
1、知识与能力学会两个生字，理解整首诗的含义能够正确，流利有感情的朗读并背诵课文2、过程与方法引导学生在品读课文中理解诗文意思，感受作者的不见祖国统一之悲，和坚信祖国必将统一的信念。
3、情感态度和价值观体会诗人的爱国之情，激发学生的爱国主义情怀。
教学重点理解“元”和“九州”等词语，体会诗文深刻而丰富的内涵教学难点引导学生走进诗人的内心世界，感受他的悲愤以及祖国山河必将统一的坚定信念。
四、说教法和学法1、说教法教无定法，贵在得法。
这节课我主要采用反复诵读法和合作探究法，借助多媒体课件展示，创设情景，领悟诗歌意境。
2、说学法学生是学习的主体，因此在教学中应充分激发学生的自主学习意识，本课在写法上偏重于学生的自主探究，合作交流，让学生通过不同形式的朗读吟诵，以读升情。
五、教学过程一、谈话导入，激发兴趣接下来进入导入环节，这一环节我将采用谈话导入，南宋立国153年，在历史上的地位一直比较低，究其原因还是因为山河破碎、国家灭亡，因此在上课伊始我将出示金庸的《射雕英雄传》，郭靖抗蒙的片段，通过学生感兴趣的影视剧引出对南宋爱国名人的讨论，比如辛弃疾、文天祥以及本课的作者陆游，借此导入新课《示儿》。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗《示儿》评课稿2014年5月19日，在二小举行横峰县名师讲堂小学语文磨课教研活动，各小学各有一名语文教师参加。
姚薇执教古诗词《示儿》。
这节古诗词教学值得学习的方面如下：一、熟读成诵，引导学生自主体悟。
读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。
读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。
教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。
在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。
在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。
二、有效的链接资料教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。
拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。
姚老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。
姚老师课件出示陆游不同时期的爱国诗句：如：“上马击狂胡，下马草军书。
”“天下可忧非一事，书生无地效孤忠。
”在感受陆游的悲伤时，课件出示了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，在感受诗人的愤怒时，课件出示《题临安邸》这首诗，可谓是依据文本，整合资料，有效链接。
三、紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。
一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的作用，这就是诗眼。
在《示儿》这首诗中，姚老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。
部编版语文五年级上册11.1《示儿》说课稿
部编版语文五年级上册11.1《示儿》说课稿一. 教材分析《示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一首描绘春天景色的古诗，诗人通过描绘桃花、柳树等自然景物，展现了春天的美丽和生机。
这首诗的意境深远，语言优美，充满了对大自然的热爱和对生活的赞美。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的古诗写作手法和意境已经有了一定的理解。
但是，对于这首诗中的某些意象和表达方式可能还不够理解，需要通过教学来引导学生深入理解诗的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解诗中的意象和表达方式，掌握一些基本的古诗写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和创作，学生能够培养对古诗的鉴赏能力和创作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到春天的美丽和生机，培养对大自然的热爱和对生活的赞美之情。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的意象和表达方式的理解，以及对于古诗写作手法的掌握。
2.原因：这些内容需要学生通过深入阅读和思考才能理解，对于一些学生来说可能比较困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和创作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生谈论对春天的感受，引出课文。
2.课文朗读：学生齐读课文，理解课文的大意。
3.意象分析：引导学生分析诗中的意象，如桃花、柳树等，理解诗的意境。
4.写作手法分析：引导学生分析诗中的写作手法，如比喻、拟人等，掌握一些基本的古诗写作手法。
5.讨论与创作：学生分组讨论，选取一个意象或写作手法进行创作，展示自己的理解和创造力。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和自己的学习体会，进行教学反思。
七. 说板书设计板书设计包括课题《示儿》、课文的重点意象和写作手法，以及学生的创作展示。
通过板书，学生可以清晰地了解课文的主要内容和自己的学习成果。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗一、说教材：我今天说课的内容是义务教育六年制小学语文第十二册第四组的一首古诗――《示儿》。
这首诗是南宋爱国诗人陆游的作品。
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾尖锐的时期，金兵肆虐，北方大好河山沦为金人领土，广大民众被金人奴役。
而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，苟延岁月。
陆游自幼饱受战乱，对当时严重民族灾难有着极其深刻的感受。
青少年时期他便在心灵深处埋下爱国的种子。
虽屡经风雨摧残，却历久弥坚。
这首《示儿》是他在生命终点所发出”悲”叹。
他在弥留之际，念念不忘的是被金兵霸占的中原领土和人民，热切盼望的是祖国统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫儿子。
其间的爱国悲情感天动地，荡人肺腑。
学习这首古诗，还要落实本单元的训练重点――从阅读的内容展开联想，联想陆游所处的时代，联想诗的创作背景，这样才能走进文本，走进陆游心中，深刻感悟到诗人炽诚热烈的爱国情怀，从而受到情感熏陶。
二、说教学目标：依据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，本课教学三维目标是：1、知识能力：学习2个生字，理解整首诗的意思。
能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。
2、过程方法：引导学生在读中质疑，在疑中探寻，在寻中品味，在品中感悟古诗意蕴美。
3、情感态度：理解诗人博大的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
三、说设计理念：《示儿》是一首古诗，语言平实，但文笔曲折委婉，情感深厚真挚，给人以震撼。
因此，教学中力图体现“以生为本,遵循儿童的认知规律和学习古诗词规律,切实提高人文素养”的理念，让学生悉心品悟，多元解读，深入体会诗人炽诚而热烈的爱国情怀。
四、说教法和学法：这一课我主要采用“质疑探究法”和“情景教学法”,注重引导学生自主学习、合作探讨、吟诵悟读等方式来进行情感体验。
这些方法在教学过程中能够得到较好的体现.五、说教学重、难点：本课的重点是理解古诗深刻而丰富的内涵，难点是感受诗人博大的爱国情怀。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
本课包括三首古诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》。
这三首诗都是唐代诗人杜甫的作品，以表达作者对国家和人民的关怀和热爱为主题。
本课的教学目标是让学生理解和感悟古诗的内容和意境，提高学生的文学素养。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的思想和情感，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于唐代诗人的背景和思想感情，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和感悟古诗的内容和意境，同时提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标本课的教学目标有三点：1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.能够理解和感悟古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
3.能够分析和评价古诗的语言和表达技巧，提高文学素养。
四. 说教学重难点本课的重难点是理解和感悟古诗的内容和意境，以及分析和评价古诗的语言和表达技巧。
对于这些重难点，需要通过具体的教学方法和手段进行突破。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律和意境。
2.讲解法：通过讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
4.写作法：让学生模仿古诗的表达方式，进行写作练习，提高学生的文学素养。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引起学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍唐代诗人杜甫的背景和作品，引入本课的三首古诗。
3.朗读课文：让学生多次朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
4.讲解课文：讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
5.小组讨论：让学生分组讨论对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
《示儿》说课稿
《示儿》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是宋代诗人陆游的《示儿》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《示儿》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一首古诗。
本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
这些课文展现了不同历史时期的人们对祖国的热爱之情。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗。
诗人临终前，以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、统一祖国的无比渴望。
这首诗语言质朴，感情真挚，是诗人爱国情怀的集中体现。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读、查阅资料等方式初步理解诗歌的内容。
但是，对于诗歌中所蕴含的深刻情感和历史背景，还需要教师进行引导和点拨。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、教师点拨等方式，培养学生自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
教学难点：体会诗人临终时复杂的思想感情，感受诗人强烈的爱国之情。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作探究法、诵读品味法。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段有关南宋时期社会状况的视频，让学生直观地感受当时国家的动荡和人民的苦难。
然后，我会提问：“在这样的时代背景下，有一位诗人临终前写下了一首感人至深的诗，表达了他对祖国的热爱和牵挂，你们知道是谁吗？”从而引出课题《示儿》。
部编版语文五年级上册示儿说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿说课稿第1篇】教学过程（一）教师激情导入新课：同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。
他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。
这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。
（板书：陆游）你们了解陆游吗？陆游是一个伟大的爱国诗人。
那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。
同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。
】（二）初读诗歌，整体把握。
教师范读古诗学生自由练读。
指名朗读通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。
（三）小组探究学习，理解诗义。
读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。
自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。
师巡视。
【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。
】（四）品读古诗，体会诗人情感。
出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”指名说这两句的意思。
师：注意这两个字的意思出示：元——原来、本来同——统一师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。
南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。
当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。
由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。
但仍不思救国。
至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。
【部编版】统编教材五年级语文上册第12课《古诗三首示儿》说课稿
【部编版】统编教材五年级语文上册第12课《古诗三首示儿》说课稿古诗是中国文化瑰宝的重要组成部分，它以简练的语言和深邃的意境展示了作者的才华和古人的智慧。
在五年级语文上册的第12课中，我们将学习三首古诗，通过这些古诗了解古人对儿童教育的看法，感受他们对纯真和美好的追求。
通过本节课的学习，我们旨在培养学生对于古诗文的兴趣，提高他们的语文素养。
首先，让我们一起来欣赏第一首古诗《古诗三首示儿》，这首诗由宋代文人陆游创作。
他通过三首短小的诗句展示了对儿童成长的期许和教育的重要性。
开头两句“吾爱孩儿嗔，嗔吾甚好看。
”表达了作诗人对孩子的怀玉之情，又表达了他担心孩子犯错的心情。
接着，“斧劈金石声，声振云霄晓，夜徂昼复始，不暇更生朝。
”描绘了孩子的勤奋和毅力，以及不断进取的精神。
最后的两句“解落三秋叶，能开百花花。
”意味着孩子将来的成就和开创性。
通过这首古诗，我们可以看到古人对于儿童教育的重视和他们对于孩子的期许。
接下来，我们来学习第二首古诗《茶诗》，这首诗的作者是唐代文人陆游。
这首诗以茶为载体，表达了传统文化的魅力和作者对美的追求。
从第一句的“好风吹”的表达中，我们可以感受到作者对于自然美的赞美和对和谐美的渴望。
而第二句“白鸟飞”则表达了作者对于自由和美好生活的向往。
整首诗描绘了茶叶丰富多样的香气和口感，以及饮茶的乐趣和文化内涵。
通过这首诗的学习，我们可以了解到中国茶文化的丰富和古人对于生活美好的追求。
最后，让我们来学习第三首古诗《山行》，这首诗的作者是唐代文人杜牧。
这首诗描绘了作者在山行中的所见所感，通过对山水的描写，展示了古人对于自然的敬畏和对人生哲理的思考。
首句“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”通过这两句诗，我们可以感受到作者独自一人行走在险峻的山路上，在清幽的山间凝望白云和人家的美景。
接下来，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这两句诗表达了作者对于秋天的喜爱和对于美好事物的享受。
通过这首古诗，我们可以感受到古人对自然景观的热爱和对生活的热情。
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古诗的欣赏，让学生感受诗人的情感，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
三首诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，李白的《静夜思》。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境等有一定的认识。
但学生在理解诗人的情感，体会诗文表达的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受诗人的情感，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情为重点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：感受诗人的情感，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示图片，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣，导入新课。
2.自主学习让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作学习将学生分成小组，讨论诗句的意义，体会诗人的情感。
4.讲解课文针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验引导学生通过朗读、表演等方式，体验诗人的情感，理解诗文表达的思想感情。
6.课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强化学生对诗文的理解和记忆。
7.布置作业布置作业，巩固所学知识，提高学生的阅读能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以采用关键词、思维导图等形式进行板书。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是学习和欣赏三首古诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及陆游的《示儿》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首诗，学生可以了解到不同朝代的诗歌风格，感受诗人们的思想感情，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达方式有一定的了解。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗人的思想感情和时代背景方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，并培养他们的文学欣赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本内容，了解诗人的思想感情。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的文学欣赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人们对国家和人民的深情厚意，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，感受诗人的思想感情。
2.教学难点：深入理解诗文的时代背景，领悟诗人的情感表达，培养文学欣赏能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3.案例分析法：通过分析诗文中的重点词语和句子，引导学生深入理解诗人的思想感情。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示诗文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗一、谈话导入，理解遗嘱1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗?遗嘱一般都会写些什么内容?2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读二、读题解题，了解背景1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》(板书)：2、读题3、引导说说题意。
“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
4、这位老人是谁?对陆游你知道些什么?资料出示：【陆游身世】1陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
出身簪缨世家，少有才名。
2孝宗即位，特赐进士出身。
3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢?请大家读两遍诗后，告诉我。
三、体会诗意，理解情感1、学生读诗后，全班交流。
2、这首诗说了些什么?“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。
理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
“但悲不见九州同”，“但”只。
“九州同”指全国统一。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。
“定”平定，收复。
“中原”淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。
“无”不要。
“乃翁”你们的父亲。
□让学生充分说说诗意。
□相机进行古诗知识点的教学(1)通假字元，通原;无，通勿。
(2)古今字义不同但，只是。
3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?4、学生读诗，体会作者的感情。
2024年部编版语文五年级上册《示儿 》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受 诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分 诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
2.作者简介及背景 ① 【出示课件2】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市） 人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾 罢官，退居山阴达二十年。 ② 【出示课件3】了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合， 至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作 于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八 十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收 复失地的期盼。
说学法：
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容， 查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容， 背诵课文，默写《示儿》。
六、说教学过程
（一）、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一 篇。 （板书：陆游 示儿）
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________ _________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
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《示儿》说课稿我今天说课的题目：《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标1.知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。
2.过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。
3.情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点诗歌的意境作为本节课的重难点。
四、说教法和学法我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。
在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情具体如下：（一）创设情境，了解陆游生平为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片。
将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。
接着出示陆游的图片和生平简介。
了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。
出示全诗，进入第三个环节：明诗意。
首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。
出示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？引导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。
接着出示问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？接着出示古诗《题西林壁》。
问学生，他们在干什么？当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈的情感是盼。
盼什么?他在盼着王师北定中原日那一天。
他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一种爱国情怀。
最后老师做总结：他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十几个字。
让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》，最后全班齐读诗歌结束。
《示儿》讲稿这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节：1.情境导入2.知诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。
今天，我重点试讲的是第五个教学环节：悟诗情。
下面开始我的试讲。
同学们，在800年前一个风雨交加的夜晚，一位85岁的老人身患重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世，于是把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。
他就是南宋著名爱国诗人——陆游。
你们知道陆游吗？谁能给大家介绍一下。
同学们说得很好。
那么，他在遗嘱里，给儿子交代了些什么？下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？听了老师的朗读，你明白了些什么？举手说一说。
那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情？“悲”他为什么而悲？为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。
那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地吗？你们知道岳飞吗？在南宋，像岳飞这样的抗金将领有很多，他们为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？我们来看这首诗：《题西林壁》他们在干什么？是啊，他们在吃喝玩乐。
想一想，陆游除了因“不见九州同”而悲，他还因何而悲？他还为统治者的苟且偷生，昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈的情感是什么？对，是“盼”。
他在盼什么？他在盼着“王师北定中原日”。
他生前爱国忧民，临死“单倍不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀？请举手说，对，这是一种爱国情怀。
他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十八个字。
让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》。
第一单元复习卡一、听两遍朗读录音，回答下列问题。
1.微博篇幅短小，每条不超过______个字。
______年是中国的“微博元年”。
2.下列词语中不能概括微博的主要特点的词语是（）A.短小B.虚拟C.即时D.方便3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）微博使用起来非常方便，没有网络也能发微博。
（）（2）截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。
（）（3）微博对推进社会生活各个领域发生变革起着巨大的作用。
（）二、下列加点字的读音全部正确的一项是（）A.白鹭．（lù）嗜．好（shì）陪．伴（péi）黛．色（hēi）B.榨．油（zhà）便．宜（pián）石榴．（liú）杭．州（hánɡ）C.垂蔓．（wàn）深幽．（yōu）享．受（xiǎnɡ）眼睑．（jiǎn）三、根据语境写字词。
1.我最喜欢吃wài pó（）做的桂花ɡāo（）和芝麻bǐnɡ（），味道好极了。
2.爸爸在后院的半mǔ（）空地上种了一片花生，bō zhǒnɡ（），jiāo shuǐ（），每天都精心地照料着。
3.清水田犹如为白鹭设计的jìnɡ xiá（），白鹭在田里觅食时，整个的田便成了一幅qiàn（）在玻璃kuànɡ（）里的画面。
四、给下列加点词语选择正确的解释。
（填序号）A.打开通路。
B.开拓扩展。
C.开创；创立。
1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。
（）2.人工智能的出现为人类的生活开辟．．了一片新天地。
（）A.姿势；样儿。
B.态度；气度。
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
（）4.大家以全新的姿态．．迎接新年的到来。
（）五、下列句子中，没有运用对比的手法的一项是（）A.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
B.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
C.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
D.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
六、句子天地。
1.“父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……”句中省略号的作用是（）A.表示引文的省略。
B.表示说话断断续续。
C.表示列举的省略。
2.桂花（）开，母亲（）开始担心了：“可别来台风啊！”（用恰当的关联词填空）3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）________________________________________________________________________七、根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.老舍在《白鹭》一文中赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
（）2.《落花生》的作者是许地山，笔名“落华生”。
（）3.《桂花雨》这篇课文中，“我”最喜欢的是梅花，因为桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
（）4.《珍珠鸟》中，作者提到珍珠鸟是一种不怕人的鸟，所以才会和它如此亲密接触。
（）八、本单元内容回顾。
1.《白鹭》生动地描写了白鹭协调的______、美丽的______与优雅的______，表达了作者对白鹭、对大自然的____________之情。
2.《落花生》通过写一家人过花生收获节时对______的议论，告诉我们“人要做______的人，不要做____________，而对别人____________的人”的道理。
3.《桂花雨》一文中，作者主要回忆了故乡童年时代的“________”和“________”，字里行间弥漫着作者浓浓的______之情和对童年美好生活的______。
4.《________》生动地描述了________在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖人的变化过程，这告诉我们：______，往往创造出美好的境界。
5.将下列古诗补充完整，并回答问题。
蝉垂饮清露，流响出疏桐。
______________，______________。
（1）这首诗的作者是______代诗人________。
（2）这是一首托物寓意的小诗。
诗人以____喻君子，表达了自己对于____________的向往和追求。
第一单元复习卡参考答案一、听力材料微博微博是一种网络技术应用。
它篇幅短小，每条不超过140个字。
它代表了个人最真实的即时言论，人们可以用微博发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖。
无论是用电脑还是手机，只要能上网，人们就可以像发短信一样发微博，非常方便。
教育部、国家语言文字工作委员会在向社会发布《2010年中国语言生活状况报告》时，称2010年是中国的“微博元年”。
截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。
在微博上“人人都有麦克风”，普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意。
微博正释放着它推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。
1.140 20102.B3.（1）× （2）√ （3）√二、B四、1.B 2.C 3.A 4.B五、B六、1.C2.一就3.但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
七、1.× 2.√ 3.× 4.×八、1.色彩外形姿态喜爱与赞美2.花生有用只讲体面没有好处3.摇花乐桂花雨思乡怀念4.珍珠鸟珍珠鸟信赖5.（1）唐虞世南（2）蝉高洁品格。