案例玩沙乐

中班自主游戏案例

玩沙乐

宜宾市青年街幼儿园

曹霜

、案例背景

玩沙游戏属于自主游戏的一种，在孩子们之间是非常受欢迎的。在玩沙的过

程中，幼儿可以尽情地发挥、想象、创造，并进行自主地尝试、体验，在不知不 觉中感知沙子无形易变的特性，既可以满足孩子强烈的好奇心，也可以调动孩子 的求知欲。当然，孩子的想象力是无穷的，他会根据一个小小的动作，而发现其 中的好玩之处。多次玩沙活动之后，孩子对于塑造一些物体也是比较的熟练。 但 是，孩子不会只局限在塑造上，他们为了更好地进行游戏，就会探索各种不同的 玩法。选择沙作为幼儿科学探究的内容，让幼儿用各种辅助物创造性地与同伴合 作玩耍，不仅可以丰富幼儿对沙的了解， 更可以使幼儿感受到玩沙的乐趣， 体验 同伴交往与合作的快乐。 二、案例描述

画画是孩子们喜欢的活动，而沙子又对孩子们充满了诱惑力。 当我拿出几块 白色的泡沫板时，孩子们立刻想到了它的用途一一做沙画。 于是，细细的沙洒在 白白的泡沫板（一）沙$ 2

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上，小小的手指头在上面勾勒出自己喜欢的图形。 和平时在纸上画 画相比，沙画似乎更具有可变性，只要轻轻一擦，就可以将不满意的部分擦掉, 重新再画。当一幅幅完整的画作呈现在自己眼前时， 孩子们高兴得手舞足蹈，不 停地邀请老师、小伙伴们前来欣赏。平时看似普通的沙子，配上特殊的辅助物, 竟然就能产生意想不到的效果。这次的沙画创作，让孩子们发现了沙池里的“新 大陆”。虽然在游戏的过程中，还是会遇到一些困难，可是，在老师的引导下， 孩子们一遍一遍地尝试，慢慢地找到了其中的窍门，总结了经验。孩子们互相交 流、欣赏着，体会到了互助作画的乐趣。

（二）环保小卫士

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当孩子们来到沙池，发现里面有一些小树叶和小石子。于是，我故意发愁地

说“这可怎么办呢？小朋友们能想到办法把垃圾和沙子分离开吗？”这时，孩子们纷纷开始动起了脑筋，邓舜窈小朋友举起了她手中的筛子，大声说道“我们可以用这个！”接下来，她邀请了几个小朋友和她一起，在筛子下面放一个桶。这时，窈窈当起了小队长，在她的安排下，队员们开始分工协作。有的小朋友负责运输，用工具把垃圾和沙子一起倒在筛子里；有的小朋友负责筛筛子；有的小朋友负责将筛出来的垃圾倒进垃圾桶。当孩子们用力摇晃筛子时，细细的沙就像涓涓细水一样流到了桶里，而大大的垃圾则被留在了筛子里。孩子们看着筛子里越来越多的垃圾，脸上露出了纯真的笑容。

（三）环保小卫士

t *在玩沙游戏中，孩子们总是在用发现的眼光去探索游戏玩法。黄蕊茜小朋友

和她的伙伴们搬来了小梯子，拿来了竹筒，将它斜靠在梯子旁，然后从上到下把

沙倒下去。孩子们看着沙子的流动，兴高采烈地欢呼着“曹老师快看，沙子也在滑滑梯了！” 三、案例分析与反思

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，幼儿期的主导活动是游戏，游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际活动探索周围世界的一种积极活动。可是，在平时组织游戏的时候，我们习惯于制定游戏规则，规定游戏内容，将孩子们局限在教师设计的游戏里面，而忽视了孩子们想玩什么，想怎么玩。

《指南》指出，幼儿教育应“以幼儿为本”，“尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点”。因此, 在这次的自主游戏活动中，教师改变了对待游戏的态度，对孩子们一直保持理解、尊重和接纳，并没有对幼儿过多的干预和限制，而是给予孩子们自由想象的空间, 让孩子利用自己手中的工具自由发挥。孩子们根据自己的生活经验，创造出了很

多不同的玩法。在操作、探索的过程中，孩子们不断总结经验，一次又一次改进游戏的玩法。比如，在做沙画时，刚开始他们在泡沫板上洒了厚厚一层沙，可是发现画起来比较难，效果不明显，于是，他们在反复地实践之后，发现了沙子需要洒薄一些，可是，仅仅只是薄还不行。这时，教师参与进去加以适当的引导, 让孩子们看到还应该将沙铺平，这样才能做出漂亮的沙画。游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极、主动的再创造过程。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、分配角色等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。比如“沙子滑滑梯”的玩法来源于孩子们平时玩滑滑梯的生活经验，于是，他们在此经验上选择了道具，分工

合作设计了这一游戏形式, 进行了游戏的再创造；而在游戏“环保小卫士”中，孩子们根据自己的交往圈子, 自由组合成了“环保小分队”。在这样的自主分组中，孩子们的“领袖意识” 得到了充分的体现，他们在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的方法。

孩子们随着年龄的增长和身心的发展，游戏的水平从平行游戏过渡到了结伴游戏、合作游戏。而自主游戏的形式，充分尊重了孩子的意愿，让他们可以根据自己的兴趣、喜好进行选择，释放了孩子们的天性。因此，在游戏中，教师可作为观察者，记录、归纳孩子们的玩法，将游戏的主动权交给孩子，让孩子们在游戏中发现、探索、进步与成长!