浅谈如何指导小学生背诵课文

浅谈如何指导小学生背诵课文

钦州市灵山县那隆镇上江小学陆昌宝

背诵课文是积累语言的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。古人曾说：“老于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了。书中的语言久而久之就会成为自己的语言，那作为小学教师如何抓好学生的这一基本功呢？我在平日的教学中采用了以下的方法。

一、在理解课文的基础上进行背诵。

理解得越深，越容易记忆。背诵课文尽量运用意义记忆，既要加强理解记忆，又要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙气脉，掌握文章的语言特点，抓住一些关联作用的词语和句子，通过先分析后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手，为了提高背诵效率，可引导学生从以下方法理解课文。

1、理清记忆文章的线路。

每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、并列结构、因果结构吧，时间的顺序、方位变化顺序、事情发展顺序等等写的，帮助学生弄清主要内容和结构形式，记忆就有了具体的语言材料和顺序。如《黄山奇松》第二自然段是按三大奇松的不同特点介绍的，教师要启发学生抓住这一结构方式来记忆，这样，学生就要顺着路标行走一样，背起来有条不紊、顺理成章。

2、突出记忆的要点。

根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。

3、结合图画、加强记忆的面。

语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础，有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。使语言形象化、情景化的最好方法是想象。如：《爱如茉莉》的第九自然段，古诗《六月二十七日忘湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，文中插图都形象地反映出课文内容，教师可让学生一边看图一边用文本的语言准确描述，这样记忆起来就会事半功倍。

二、激发学生背诵的兴趣，培养学生的自觉性。

“兴趣是最好的老师”这是人人皆知的，背诵也不例外。培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得意想

不到的效果，可通过以下途径：

教师跟学生一起背诵。教学是一个双边活动的过程，指导学生背诵也一样，在指导背诵时，教师示范背诵，会收到意想不到的效果。就以课文《二泉映月》为例。在当学完课文后的第二天，我抽查学生的背诵情况，结果发现，学生背诵的随意性很强，添字或漏字的现象很严重，能顺利、完整地背诵出来的学生不多。我也不急于批评学生，而是一下课，便跟学生说老师要跟学生进行一次背诵比赛，让学生们作好准备。第二天一上课，我开玩笑说：“背诵比赛现在开始，请你们仔细听老师背诵全文……”顿时，教室里鸦雀无声，我准确无误且富有感情的背诵感染了学生，学生闭上双眼，边听我背诵边想象，脑海中像放电影一样，将文字转化为一幅幅生动形象的画面，学生入情入境，不仅充分调动了学生注意力，而且加深了印象，巩固了记忆。背完后，我趁热打铁告诉他们：“不管在学校还是在家里，背诵时都要下定决心，克服困难完成预定的目标。”我的示范不仅为学生树立了榜样，而且点燃了他们心中渴求成功的火花，所以收到了良好的教学效果。充分利用榜样的力量。教师的示范作用对提高学生的背诵信心无疑有很大的激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性。所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些”千里马”在全班同学面前作示范背诵。这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心尤其具有重要的意义。

三、教师要注意教给学生背诵的方法。背诵的方法是多种多样的，下面介绍常见的几种：

1、在背诵过程中要求做到“全身贯注”。

我们常说“一心不能二用”。就是说背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重点词语上，眼睛要看前方，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好、印象深。

2、教会学生逐层背诵。

把背诵的内容分为几个层次，归纳概括每层的意思，了解层与层之间的内在联系，句子与句子之间的联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复读几遍，就能较快地背诵下来，这种方法适合于背诵段落不长的句子。比如：背诵《七律.长征》时，全诗共有四联，首联是全诗的概述，开门见山地赞美红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。第三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难，它是上文“千山”和“万水”而

来。作者按红军长征的路线，选取了具有典型意义的地理名称，都是著名的天险，概括了红军红军长征途中的“千山万水”。第四联是首联的回应，只要教会了学生弄清文章各联之间的关系，逐层背诵起来就轻松多了。

3、借助教师的板书指导背诵。

上课时教师的板书是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，一定能把背诵章段的结构用主要的词语设计成板书、图表，然后对照图表读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如课文《燕子》便可设计如下图表帮助背诵：

羽毛乌黑光亮

外形

翅膀俊俏轻快

活泼机灵

尾巴剪刀似的

态度优美

燕子飞行

速度快、轻

电线——五线谱动静结合

停歇

燕子——音符

4、背诵过程中的分背合背相结合。

分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分别背诵，合背就是在分背的基础上，连贯起来背诵。分背与合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一个段的第一、二、三句以后，就把三句连起来背一次，然后单独背第四句后，又把前面的一、二、三、四句连起来背诵一次，依次3类推，这段文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。如果记忆特强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照一段文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记，这种方法减少反复的次数，速度快，效率较快。

四、在背诵过程中要及时复习，默写强化，增强背诵效果。

记忆力分为三个阶段，即感觉记忆，短时记忆和长时记忆，背诵记忆的最高阶段。从信息的来源说，长时记忆是对短时记忆的加工复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，因此