应用电子专业高职人才职业素质养成教育的研究

教 师以自己的品德影 响学生 的品德 ， 以教师 的行 为带 动学
生的行为 。 教师的首要任务就 是教会 学生做人 ， 教师的行为、
树立 “ 下得去、 留得住 ”的职业 观念上， 让学 品德、 人格通过 日 的教育管理对 学生起 到的潜移默化 的作用 常 敬业 爱岗的精神。 生清楚专业要求、 了解职业 前景 ， 培养爱 岗敬业 的思想 意识和 是不 可估量的。 做事 要以理服 人。 实际出发讲道理， 从 让学生心
这是高职学生打好理论基 爱。 一旦他们 感受 到了 老师的真隋关爱 ， 就会引起他们对老师的 知识的学习与专业技能的训练阶段 ， 础、 掌握专业技能、 形成技术能力、 养成职业素质 的关键阶段。 好感， 拉近师生间的距离， 从感情上接 受老师 ， 自然就愿意接受 老师的帮助教育了。 学生对所学专业 已经 比较清楚， 对本专业领域 的就业方 向也开 始有所 了解 。 因此， 这一阶段职业训导的重点是 “ 就业”教育，
’ “ 到 职业 ’ 的转变 ， 缩短 了走向社会的适 应期。
４ 加强应用电子专业学生职业素质养成教育的实施 ５ 加强应 用电子专业学生职业素质养成教育还需要
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教 学实录 ・
职业 素质教育 的 目 的是在学生原有素质水平上实现 提升， 与企 能， 具有综合职业能力和全面素质 。
业职 业岗位 的素质要求更接 近。
４１在一年级重点进行 “ ． 敬业” 教育
针 对 电子专业 的特点， 工作环境 差、 劳动 强度大、工资待 遇不 高， 学生普遍不愿 到一线的思想实际， 在教学 中培养 学生
３３制定明确的学习目标是职业素质养成教育的重要基础 ．
职导师， 直接 参与学生生的培养和专业发展指 导。 过这一阶 通
让学生先进行职业适 应， 进一步提高学生职 业技能 明确学习 目 标并制定 出适合 自己的学习计划 和切实可行 的 段的锻炼 ， 水平， 增强市场就 业竞争 能力， 同时不 断完善 自己的知识结 构。 措 施很关键 。 每学 期开学后， 我们都会 要求学生根据 自己的情 经过 具体 的实践， 知道 自己的知识 况制定学习计划 ， 主要包括理论 知识学习目标、 专业技能完成 目 让大学生未 出校 门先 上 岗，
关键词 ： 电子 专业； 业素质； 成教育 职 养
随着高等教育大众化步伐 的加快 ， 职业技 术学院如雨后春 学生 的职 业素质 ， 重养 成教育， 能培 养出受社会欢迎 的合 注 才 笋般 竞相 诞生、 成长 ， 高职 生也 随之在高校学生中异军突起 ， 格的高技能人才。 发展 成为大学校 园里一支庞大 的队伍 。 然而 ， 随着 国家 对高校 ２ 加强应 用电子专业学生职 业素质养成教育的现实 毕业生就业制度进行了重大改革， 形成了 “ 向选择找市场 ， 双 立 意 义 足市场 靠竞争， 竞争制胜靠实力”的局面， 这些 对广大大学生来 养成教育是素质教育教育的重要组成部分， 是职业素质教 讲， 无疑将面临新 的更大 的挑 战和考验 。 每年 都有相当多的大 育的灵魂和核心 。 一个人 的行为习惯不是与生俱来的， 而是后天 学生没有就业 ， 也有相 当一部分大学生就 业后因不能适应 企业 慢慢形成的。由于社会 环境、 家庭 环境 、 以及个人素质等诸多因 工作环境、 企业文化、 际关系等面临失业或第二次择业 。 人 素的影响 ， 很多学生在中小学阶段特 别是高中阶段没能较好地 因此 ， 结合我 校实际， 在校 学生 当然也包括 电子专业的学 接受系统扎实的文化学习和基本的思想道德及行为规 范教育， 生都迫切需要加强心理素质教育方面 的辅导， 重视 职业能力的 缺乏 良好 的学习习惯、 生活习惯、 交往习惯 ， 应变能力不强； 对 培 养 与实践 ， 这也势必 引导应 试 教育 逐渐 向职 业 素质教育 转 社会上不 良现 象的影响抵抗 能力差 ， 法制观念、 公德意识 比较 变， 学校教育更应该加重 视学生综合素质的提高和人文精神 的 淡薄 。 没有 打好 基础就得从头 开始 ， 没有好 的习惯 就得重新养 培养 ， 更加重视学会做人 的教育， 即养成教育。 养成 教育不仅能 成。 通过 思想引导、 教育管理 ， 帮助学生建立学习、 生活、 为人 培 养学生 的健全人格 ， 促进 他们的全面发展 ， 而且能提高全 民 处世 等的行为习惯 ， 使他们逐 步成 为具有 自学、 律 、 立、 自 自 自 族 的综合素质。 强能力的新型大学生。
３２科学严谨的规章制度是职业素质养成教育的重要保证 ．
良好 的习惯是通过不断 的规范和长期 的训练形成的。 养成 主要定位 在培养生产 一线 “ 用得上” 的技术应用 能力 以 及养成 在这一 阶段 ， 学院非常重视 实验 教育需要规范学生的行为， 让学生明白该做什么不该做什么， 所 适应 生产现场的职业 素质上 。 以就 要以规章制度 的形式固定下来 ， 让大家共 同遵守， 互相 监 实训课 的教学 ， 使学生对 专业有深 入的认识 ， 过进 行理论与 通 督执行。 规章制 度的制定要把 握好有 利时机 ， 针对具体 问题， 实践相结合 的职业能力与技能训练 ， 使学生掌握一定的职业知 同时通过 指导学生进行社会 调研 ， 使学生了解社会需求情 重点在于落到 实处 。 当一个班 级刚刚建立 时， 一个新 学期 刚开 识 ， 并利用 多种渠 道收集 与就业相关 的信息， 初步确定 自己长 始时， 一个 新班 主任 刚接 任 时， 都是订立班 规 的最佳 时机 。 因 况 ， 为这时， 级、 班 班主任 、 学生都处在一个新起 点， 有很强 的向上 期发展的职业 目 ， 标 掌握一定的求职技巧。 通过实验实训课， 促 我们与 愿望 ， 容易接受。 及早立下规矩 ， 就容 易形成好 的习惯， 好的班 使学生重视 职业 能力 的提 高和职 业素质的养成。同时， 企业的广泛合作， 让学生参与企业生产实践， 风。 言必行、 行必果 ， 了规 矩就 要执行， 定 执行就 要坚决 ， 就要 非常重视与行业、 学习了解先 进技术 设备 、 现代化生产工 有效 果。 果理想 的继续执 行； 效 不理想 的找出症结所在 ， 法 在全真 的实习环 境中， 设 艺和科学管理方法， 为形成 良好的职业素质打好坚实的基础 。 改进后再执行； 行不通 的则废 除。 这样 ， 制度 才能越来越合理、 完善。“ 没有 规矩 ， 就没有方圆 。 只有用行之有效的规章制度 ４３在三年级重点进行 “ ” ． 职业” 教育 不断规 范学生的行为 ， 作到 持之 以恒 ， 能让 学生养成 良好 并 才 三年级 ， 我系 电子 专业 学生都 已经合作企业进行 实习， 在 我们为每个学生配备了 “ 双导师 ” 即校 内教 师作为学 ， 的道 德情操 和行 为习惯 ， 是进 行高职 生养成 教育 的根本保 这期间， 这 生的实习指导教师 ， 还聘 任了实习基地 的企业骨干担任学生兼 证。
１职业素质养成教育内涵
职业 素质是 指从业人 员具有的与从事 具体职 业相关 的、
加强对学生进 行职业素质养成教育， 以学生即将进 行的职
业为切入点， 进而帮助学生进行正确的自我认知 ， 正确认识 自身 对职 业活动起关键 作用的内在品质和能力， 其本质属性是职业 的特 性和潜在优 势， 自己的价值 进行全面的定位 ， 对 培养 学生 性。 职业素质要素除了包括职业 岗位直接 要求 的专业知识和实 的创新思维、 新意识 ， 创 锻炼学生的自主创业能力， 从而增强学 践能力， 应包括职 业理想 ， 还 职业道德 ， 职业 所在 行业的行业 生的社会 竞争力， 进而避免在择业当中出现的高不成 、 低不就， 眼光、 知觉 能力、思维方式和 行为方式 ， 以及较 好的专业智 能 眼高手低 ， 最后只好盲 目就业等现象。 和创新潜能等 。 职业素质概念 本身是从 企业角度提出的， 是企 结合应用电子专业 ， 现代的电子企业需要的是综合能力比 业对 能够 胜任 内部 工作 岗位工作员工的素质要求。 学生高水平 较强的人 ， 这些能力包括 一定 的专业理论知 识、 一定 的专业 动 的职 业素质是 企业 的客观要求， 也是高校人才培养 的目标。 手能力、 处理不 同任务的协调能力、 处理偶然事件的能力、 工作
及时调整 ， 便更 陕地适应社会 ， 以 更好地实 标 、 弱环节改进措 施、 薄 总体计划安排等。 并把每 个 的学习计 能力与社会的差距， 人 又客观准确地为 自己定位 ， 从而实现由 “ 校园 划贴到班 级的学习园地里 ， 以便经常对 照检查 计划执行情况 。 现既积累了经验 ， 其中将 确定理论 知识学习目 标和专业技能完成 目 标放在 首位。
３１ “ ． 身教胜于言传” 是职业素质养成教育进行的前提
又包括语言习惯、 思维习惯的培养。
古人云 “ 身教 胜于言传 ” 教 师教育学生 时要 做到言行 一 ， 所 以根据社会发展 需要和学生身心特点， 全面培养 和提高 致 ， 多身教 ， 少说 空话 ， 时时处处率先 垂范 ， 努力 做学生 的楷
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教学 实录
应用电子专业高职人才 职业素质养成教育的研究
任靖福
（ 无锡城市职业技术学院， 江苏 无锡 ２４ ６） １０ ３
摘 要： 高职人才职业素质养成教育越来越引起社会的关注。 学校教育更应该加重视 学生综合素质的提高和人文精神的培养。 本文主要从 职业素质养成教育内涵、 其现实意义、 实施途径、 实施步骤和需要解决的问题五个方面展开讨论
“ 成教育 ” 是培 养学生 良好行为习惯的教育。 养 就 是教育 责任心和 团队合作精神 等。 当然有 的岗位不一定需要高深的理 者通 过有 目的、 有计划 、 有组织、 有步骤 的教育训练活动 ， 使受 论知识和技术水平， 需要更多的是工作责任心和团队合作精神，
教育者的言行规范化、 标准 化的教育过程 ， 是一种使 自然人成 需要的是能有吃苦耐劳 的精神 。 因此， 有必要 对电子专业 的学 为社会人的教育过程 。 它往往 从行 为训练入手， 综合 多种教育 生进行职 业素质养成教育。 方法 ， 全面 提高学生的知 、 情、意、 最终形成 良好 的行 为习 ３ 加强应用电子专业学生职业素质养成教育的途径 行， 惯。 养成教育 既包括 正确 行为的指 导也包括 良 习惯的训练， 好
模。 教师要通 过调研 了解学生 ， 清学生的素质现状 ， 摸 有所为
作者简介： 任靖福 （９５） 女， １７一 ， 汉族， 安徽蒙城人， 江苏无锡 有所不为， 主要针对 相关职 业特别强调的那部分素质要素予 以
城市学院讲师， 研究方向： 电力电子技术、 嵌入式系统。 查漏补缺和不断强化， 不是从根本上对学生的素质进行重 构。
为确立 三年的学习目标打下基础。 学生要用真诚 的关爱之心来 打动学生 ， 让学生心甘情愿地接受 件 ，
老师 的管理教育。 人都是有感情 的， 都是希望得到别人的尊重、
信任、 理解 和关爱的， 尤其是不 自信 的学生 ， 更渴望得到老师关
４２在二年级重点进行 “ ． 就业” 教育
二年级学生在经过一年 时间的基础 学习后， 开始进入专业
强化职 业规划 意识， 促使学生及早树立 服口 。 服 学生 出问题 光讲大 道理或者 简单批评 是不 行的 。 只有 吃苦耐劳的奉献 精神 ， 帮助 他就事论事地进 行分析， 讲一些 小道理 ， 用换位 思考 的方 积极健 康的心态， 把未来职 业生涯定位 到基层和生产 一线。 通
法 让他们 明白自己的做 法 错了或 不妥当 ， 才会心服 口服。 他 对 过组织学生走访实训基地， 了解专业特征及 未来 工作 的基本条