六年级语文：《只有一个地球》教案第二课时

小学语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

《只有一个地球》教案第二课时

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目的

1,使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到.

2,使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题.

3,使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球.

4,使学生知道确定"地球日"是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球.

教学重点

本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球.

教学过程

一,导入新课,学习3,4自然段.

(一)过渡语:上一节课,我们用心聆听,感受到了地球母亲的心声,也欣赏到地球母亲那美

丽,可爱的风采.可是,现在地球母亲却遭遇了前所未有的破坏,请默读3,4自然段,圈出重点词语,看看她遭遇了什么

1,交流:环境被破坏,资源被浪费……

2,师课件出示:地球现状生态破坏图

3,同学们,此时地球母亲又向我们走来,今日的她又是怎样

(出示图)你能用一个词语说说地球母亲的现状吗

看到到这里,你有什么感受

(二)过渡语:受伤的母亲,苍老的母亲!此刻我们重温她昔日的美丽,(出示图)再次朗读地球美丽的句子.

过渡语:看看现在,想想过去,心情不免有些沉重.我们不禁要质问,伤害母亲的罪魁祸首是谁

a,交流并朗读有关句子.b,你身边有这样的现象吗谁来说一说.

练读:地球太可爱了,同时也太容易破碎了.

二,学习5,6,7自然段.

过渡语:既然这样,宇宙空间不是大得很吗那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们移居到别的星球去,好吗学生默读6-7自然段,交流刚才的问题

(倾听后交流)

1,交流地球母亲是我们唯一的母亲.

⑴学生交流相对应的意思.

⑵估算:40万亿公里,几年能到达太阳离地球远吧!坐飞机得20几年,但他离地球只有

1.5亿公里,估算40万亿公里大概是1.5亿公里的几倍继续估算,坐飞机大概得多少年才能到达 (600万年)想去吗为什么

⑶朗读有关句子.

三,学习8自然断,拓展延伸.

过渡语:同学们,我们只有一个地球,她是我们唯一的母亲.让我们饱含深情的读读课题:只有一个地球

1,学到这里,你们觉得作者写这篇文章的真正意图是什么

2,让我们共同呼吁全人类,一起朗读文章最后一段.

3,是啊,只有一个地球,我们要精心保护.地球的环境问题关系到我们每一个人,作为顺德区的一名普通市民,你可以做些什么

4,如果你是顺德区环境保护局局长,刚才听到市民的发言,你可以怎么做

5,说得真好!拿起我们的笔,用小标语的方式呼吁每一个人都用实际行动来保护地球吧!

齐读标语.

只有一个地球》教学反思

胡涓兰

本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语"可爱""破碎""同时",联系全课,说说地球的"可爱"表现在哪里,容易"破碎"又表现在哪里, 为什么要强调"同时".在体会地球的"可爱"时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣.为帮助学生理解地球的容易"破碎",通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎".

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如,"不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地.但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢 "读这段话,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,把"设想"读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;"但是"要强调,以引起人们注意"但是"之后的内容,"即使"可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,"又有多少人"稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人.

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