浅析幼儿园有效教学策略
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)幼儿园有效的教学策略研究篇1活动目标：1、知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。
2、尝试为自己喜欢的产品做广告。
活动准备：商业广告和公益广告各一段、各种物品。
活动过程：一、激发兴趣价值分析：知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。
1、今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告？小结：哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。
2、（播放广告）你从这段广告里看到了什么？小结：原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫“商业广告”。
二、说说我喜欢的广告价值分析：愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。
1、教师说自己喜欢的广告。
2、我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗？说说喜欢的理由。
3、学学广告：学一学广告语、唱一唱广告歌。
小结：原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。
三、设计广告价值分析：通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。
1、今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗？2、出示实物，幼儿设计广告。
3、分享交流。
四、公益广告1、除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告？2、（播放公益广告）刚才你看到了什么？这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样？小结：这是“公益广告”，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。
活动反思：首先，这是一节语言活动，所以我对孩子的前期经验丰富了许多。
有了知识经验的准备，孩子们对活动的兴趣提高了，想说的欲望也增加了。
其次，在说到孩子自己喜欢的广告时，我预设的东西过多，导致孩子在表演时没有激情。
最后，在创编环节有的孩子显得有点单板、拘束，知识单纯地创编了广告语，没有放开，这时教师应该及时启发幼儿，让幼儿大胆地表达表现。
幼儿园有效的教学策略研究篇2活动目标：1、通过学习儿歌了解青蛙的一些基本特征。
幼儿园课堂中的有效教学方法与策略
幼儿园课堂中的有效教学方法与策略幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，有效的教学方法和策略对于促进幼儿全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园课堂中的一些有效教学方法和策略，以帮助幼儿教师提供优质的教育。
一、创设丰富多样的学习环境创设丰富多样的学习环境是幼儿园教学的基础。
教师可以通过布置各种主题角落、搭建游戏区域和设置探究区等方式，为幼儿提供丰富的学习资源和机会。
这样的学习环境可以激发幼儿的好奇心和主动性，培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、采用互动式教学方法在幼儿园课堂中，互动式教学方法是非常有效的。
教师可以通过问答、讨论、小组活动等方式，与幼儿进行积极互动。
这样的教学方法可以激发幼儿的思维，培养他们的表达能力和合作意识。
同时，教师还可以借助故事、游戏和音乐等元素，使学习更加生动有趣。
三、注重个性化教学每个幼儿都有不同的兴趣、特点和学习风格，因此注重个性化教学是十分重要的。
教师可以通过观察幼儿的表现和倾听他们的需求，了解每个幼儿的差异，并根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式。
这样的个性化教学可以更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
四、运用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用也越来越广泛。
在幼儿园课堂中，教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频和互动软件等，来辅助教学。
这样的教学方式可以使教学内容更加生动形象，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、鼓励自主学习和探究幼儿园阶段是培养幼儿学习主动性和自主能力的关键时期。
因此，教师应该鼓励幼儿进行自主学习和探究。
教师可以提供一些开放性的问题和任务，引导幼儿主动思考和探索。
同时，教师还可以鼓励幼儿进行小组合作和自主学习，培养他们的合作精神和独立思考能力。
六、及时反馈和评估在幼儿园课堂中，及时反馈和评估对于指导幼儿的学习非常重要。
教师可以通过观察、记录和交流等方式，及时了解幼儿的学习情况，并给予针对性的反馈和评估。
幼儿园教师的教学策略与方法
幼儿园教师的教学策略与方法幼儿园教师在教学过程中，需要运用各种教学策略和方法，有效地引导幼儿学习。
本文将探讨一些幼儿园教师常用的教学策略和方法，以帮助幼儿园教师提高教学效果。
一、情景教学法情景教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
在幼儿园中，幼儿对事物的认知主要通过感知、观察和体验来实现。
因此，通过创设具体的情景、场景，能够帮助幼儿建立起直观而深刻的印象，提高学习的积极性。
例如，在教授动物知识时，教师可以利用各种教具和多媒体资源，创设一种类似于动物园的情境，让幼儿亲自观察和感受动物的特征和习性。
二、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教师常用的一种活动形式和教学策略。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿能够在玩中学，激发他们的学习兴趣，并培养他们的观察力、思维力和社交能力。
在教学中，教师可以巧妙地设计各种游戏活动，让幼儿在游戏中学习知识和技能。
三、讲解教学法讲解教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过讲解，教师能够向幼儿传递知识和信息，帮助幼儿理解和掌握新的概念、规则和技能。
在讲解过程中，教师要注意使用简单明了的语言，结合形象、具体的示意物或图片，使幼儿能够直观地理解所讲内容。
四、启发教学法启发教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过提出问题、给予提示和引导，激发幼儿的思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在启发教学中，教师要善于观察幼儿的兴趣、需求和能力，合理设计问题和提示，引导幼儿主动思考和探索。
五、操作性教学法操作性教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过操作活动，引导幼儿亲自动手、实际操作，培养他们的动手能力和实践能力。
例如，在教授手工制作技巧时，教师可以示范操作步骤，并让幼儿亲自动手进行实践，由浅入深地学习。
六、示范教学法示范教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过示范，教师能够展示正确的学习方法和技能，引导幼儿模仿和学习。
在示范教学中，教师要注意言简意赅、动作准确，结合口头解释，使幼儿能够理解和掌握所示范的内容。
幼儿园数学教学的有效策略
幼儿园数学教学的有效策略引言：幼儿期是孩子数学发展的关键时期，幼儿园数学教学是培养孩子数学兴趣和基本数学能力的重要环节。
本文将从激发兴趣、创设情境、培养思维和巩固知识等方面，探讨幼儿园数学教学的有效策略。
一、激发兴趣幼儿园数学教学要注重激发孩子的学习兴趣，以下是几种有效策略：1. 利用游戏：通过游戏形式引入数学学习，例如用积木教孩子协作搭建建筑物，通过搭建过程中的计数、比较等动作，培养孩子对数学的兴趣。
2. 给予奖励：通过奖励激励孩子，如小小工程师奖、数学小能手奖，鼓励孩子积极参与数学学习，树立自信心。
3. 利用数字故事：通过数字故事引导孩子对数字的认知和理解，增强他们对数学的兴趣。
二、创设情境创设情境是幼儿园数学教学的重要手段，以下是几种有效策略：1. 实际操作：在教学中使用实际物体，如水果、玩具等，让孩子们亲自动手操作，从中体验数学知识的应用。
2. 角色扮演：以角色扮演的形式，创设情境，例如开设一个小商店，让孩子们在买卖中学习数学的加减法。
3. 制作数学游戏：通过自制数学游戏，如数学拼图、数学猜谜等，让孩子们在游戏中学习数学概念和技巧。
三、培养思维数学思维是幼儿园数学教学的重点，以下是几种有效策略：1. 提问引导：提出了解题的问题，引导幼儿主动思考并探索解决方法，培养他们的观察、分析和推理能力。
2. 数学思维游戏：通过解决数学思维游戏，如数独、数学迷，培养幼儿的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 听思维故事：通过讲述精心设计的思维故事，引导幼儿思考问题、解决问题，培养他们的创造力和思维灵活性。
四、巩固知识巩固知识是幼儿园数学教学的关键环节，以下是几种有效策略：1. 反思总结：在数学学习的最后，引导幼儿总结学习过程中的问题和经验，培养他们的自我评价和自我调节能力。
2. 数学游戏：利用数学游戏帮助幼儿巩固掌握的数学知识，例如数学接龙、数学抢答等，加深他们对数学的理解和运用能力。
3. 数学拓展活动：组织数学拓展活动，如数学观察周围环境中有关数学的现象，培养幼儿的数学意识和实际运用能力。
幼儿园教育的教学策略与方法
幼儿园教育的教学策略与方法幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
在这个阶段，教师们需要制定有效的教学策略和方法，以满足孩子的学习需求并促进其全面发展。
本文将探讨幼儿园教育中常用的教学策略与方法。
一、以游戏为主导的教学策略游戏是幼儿园教育的核心活动之一，以其愉悦的方式吸引孩子的注意力并培养其综合能力。
教师可以通过创设丰富多样的游戏环境、提供具体的游戏目标和规则以及积极参与孩子的游戏，来引导幼儿学习和发展。
例如，在“角色扮演”游戏中，可以培养幼儿的社交交往和语言表达能力，同时传递相关的知识和价值观。
二、问题导向的学习方法问题导向的学习方法可以激发幼儿的思考和创造力，并培养他们的问题解决能力。
教师可以通过提出开放性的问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们积极探索和思考。
同时，教师应提供适宜的学习资源和环境，引导幼儿主动思考和解决问题。
通过这种方法，幼儿可以在思考和实践中，自主地构建知识和技能。
三、个性化的教学策略虽然幼儿园是群体教育的环境，但每个孩子的学习特点和需求是不同的。
因此，个性化的教学策略可以更好地满足每个孩子的学习需求。
教师应根据孩子的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方法，激发他们的学习热情和学习动力。
例如，对于对感官刺激敏感的孩子，可以提供更多的触觉和视觉体验；对于喜欢动手操作的孩子，可以提供更多的实践机会和手工活动。
四、跨学科的教学方法幼儿处于对世界的整体认知阶段，因此跨学科的教学方法可以帮助他们全面理解和探索事物之间的关系。
跨学科教学可以通过创设综合性的学习环境和任务，将不同学科的知识和技能有机地融合在一起。
例如，教授关于昆虫的知识时，可以结合音乐、美术和自然科学等学科，让幼儿在多个维度上理解昆虫的特征和生态系统。
五、积极参与家长的教育方法幼儿园教育不仅仅局限于课堂内部，家庭教育在其中扮演着重要角色。
因此，教师应积极与家长合作，制定有效的教育方法。
教师可以与家长定期交流学生的学习情况、提供学习指导和建议，并鼓励家长参与到孩子的学习过程中。
幼儿园教与学的有效策略
幼儿园教与学的有效策略幼儿园是孩子初入学的重要阶段，对培养孩子的兴趣、习惯和基本能力起着至关重要的作用。
为了提高幼儿园教与学的效果，需要一些有效的策略来引导幼儿的学习。
本文将探讨一些幼儿园教与学的有效策略。
一、创设宽松且充满互动的学习环境幼儿园应当创设一个宽松且充满互动的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣。
老师可以利用角色扮演、游戏等形式，将学习活动融入到幼儿喜爱的活动中，提高学习的吸引力和趣味性。
同时，老师应当注重幼儿之间的互动，利用小组活动或合作学习的方式来鼓励幼儿之间的交流和合作，促进他们的社交能力的发展。
二、注意启发式教学法的运用在幼儿园教育中，应当采用启发式教学法，引导幼儿主动思考和探索。
教师可以通过给予一些提示和引导，让幼儿自己发现问题的解决方法，从而培养幼儿的思维能力和创造力。
例如，在教授数学概念时，可以通过提供一些具体的情境或实物，引导幼儿自主发现数学规律。
三、提供适应个体差异的学习资源幼儿园的学生具有不同的兴趣、能力和学习风格，为了促进他们的全面发展，应当提供适应个体差异的学习资源。
教师可以根据幼儿的兴趣和能力，选择不同的教学材料和活动，满足幼儿的学习需求。
同时，教师还可以结合幼儿的兴趣，设计差异化的学习任务，以激发幼儿的学习动力和积极性。
四、注重情感教育的融入幼儿期是情感发展的关键时期，为了培养幼儿的情感能力，教师应当将情感教育融入到教学过程中。
例如，教师可以通过分享故事、参观社区等方式，引导幼儿体验和表达情感。
此外，教师还应注重营造和谐的学习氛围，关注幼儿的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。
五、提供富有挑战性的学习任务幼儿园阶段学习的目标是培养幼儿的基本能力和综合素质，为了提高学习效果，教师应当提供富有挑战性的学习任务。
这些任务可以迎合幼儿的好奇心和求知欲，让他们能够在学习中体验到挑战和成长的乐趣。
例如，在艺术活动中，教师可以鼓励幼儿进行创造性的表达，培养他们的审美能力和艺术创造力。
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略摘要：《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”集体式的情感和认知的学习为个体儿童创造了全新的机会，纵观国内外丰富的教育实践和教育理论成果不难发现，不同的教育方式实现不同的教育功能，而集体教学活动正是达成教育目标的主要方式之一，也是促进幼儿有效学习的重要途径之一。
在集体教学比较短的时间内让幼儿有效地学到新的知识，是我们在集体教学中努力的方向。
关键词：幼儿园；集体教学；有效性策略一、选材和教学目标的设定首先，我们在选材时，要切合孩子的实际情况选择，不宜选择离幼儿生活太远的选题，例如特色的课程，还是要选择本地的一些幼儿常见的内容，提高幼儿的兴趣，不然还是会降低幼儿的学习兴趣，有效性就会大大降低。
选材好了，再接着就是目标的设定，在设定教学目标时，从孩子的年龄段出发，每个年龄段的幼儿心理不同，预设的目标一般要包含：认知、技能、情感三个方面。
如：大班语言活动《小老虎问路》，根据大班孩子的年龄特点及生活经验，我们可以把目标设定为：“1.能理解诗歌内容《小老虎问路》，懂得问路的时候要有礼貌。
2.能大胆推测诗歌情节的发展并表达自己的想法。
”大班的幼儿对一件事情的表述比小中班的幼儿完整，目标这样设定就是一个知识技能的传授，通过幼儿大胆推测诗歌情节，并鼓励幼儿大胆表达想法也提升了孩子语言能力。
二、教具学具的投放和使用教具和学具，在活动开展之前必须做好，大的有各种现代化电教的运用，小的有教材、头饰、服饰、手偶等等。
在这些教具学具准备中，我们作为教师，应当充分考虑什么样的教具是幼儿感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿的发展，比如小班的幼儿处于具体的形象思维阶段，幼儿对事物的认知通常是建立在第一印象的基础上，而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个会动的课件、一只会动的动物图，一个可爱的手偶，更利于吸引幼儿注意力。
所以我们准备的教具应该是实物和比较动感的教具，比如中班的科学活动《小猴吃瓜果》中，出示的是实物，就会引发幼儿的兴趣，幼儿会根据生活经验，说出在家里和父母的吃法，跟同伴讨论吃过的瓜果是什么颜色，吃的时候是什么味道，闻起来是香香的等等问题就引发了幼儿新一轮的思考。
浅析幼儿园有效教学策略
教师课 程设 计 的 四 部分 始终 以 复述 故事 细节 表 演式 复述
，
一
学 生 的 良好 状 态
” 。
为主
，
：
幻 灯 片 式 复述
。
一
问答 式 复述
～
笔 者 在 幼 儿 园 研 究 观 察 中发 现
，
要 使幼儿在课
，
课 本式 复述 策 略性 显 然 不 够
，
而 B 教师注 意 到 了
。
堂 上 保 持 良好 状 态 以 达 成 教 学 的 有 效 实 施 时 间 分
配 的科 学 合 理 是
一
中班 幼 儿 自身 的 特 点 采 用 动 静 结 合 的 方 式 课 程 设
个 非 常重 要 的 因素 然 而 大部分
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，
计 的 四 部分依 次是
组 活动
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一
聚焦式讨论
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教 师 在 教 学 实 践 中 更 多 关 注 自 己 的 教 学 内容 是 否 按
活 也 就是游戏
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统 的方 式进 行 往 往 可 以 收 到 事半 功 倍 的效 果 下 面
，
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笔者选 取 两 个 案例加 以 说 明
图 2 ：B 教 师 时 间 分 配 及 课 程 内 容 设 计
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“ ”
在 给 大班 讲解 科 学 活 动 太 阳 地 球 和 月 亮 时
、
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(共 2 5 分 钟 )
有效性 也 就成 为可 能 由此 可 见
要的
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．
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间 掌 握 不 当 内 容 未 讲 完 而 出 现 拖 堂 现 象 ；幼 儿 注 意
幼儿园中的教学策略
幼儿园中的教学策略幼儿园教学是指导幼儿在园内进行各项学习活动的过程。
对于幼儿来说，教学策略是非常重要的，它可以帮助幼儿获得更好的学习效果并培养他们的兴趣和能力。
本文将探讨幼儿园中的教学策略，包括了游戏教学、情景教学和启发教学等。
一、游戏教学游戏教学是幼儿园中常用的一种教学策略。
游戏是幼儿生活的一部分，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
在幼儿园教学中，老师可以引导幼儿通过各种游戏来学习知识和技能。
例如，在学习数字的过程中，可以与幼儿一起进行数数游戏，将数字与实物进行联想和对应，让幼儿在愉快的氛围中感受到数字的乐趣。
二、情景教学情景教学是指在真实的环境或模拟的情境中进行教学。
幼儿对于学习内容的理解和掌握主要是通过亲身体验和感知来实现的。
在幼儿园中，老师可以通过模拟各种情景场景来引导幼儿学习。
例如，在学习交通规则的过程中，可以设置一个小型的交通场景，让幼儿扮演交通参与者，通过模拟交通事故和规则讲解来教育他们正确的行为方式。
通过情景教学，幼儿可以直接参与并全身心地体验学习，提高学习效果。
三、启发教学启发教学是启发幼儿思考和独立解决问题的一种教学方法。
在幼儿园教学中，老师可以通过提问的方式激发幼儿的思维和创造力。
例如，在学习形状的过程中，老师可以出示一个未知形状的图形，然后提问幼儿“这个形状是什么？”引导幼儿自主观察、思考和判断。
通过启发教学，幼儿能够培养解决问题的能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和自信心。
四、情感教育情感教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园教学中，情感教育是通过培养幼儿正确的情感态度和自我控制能力来促进幼儿全面发展的一个重要方面。
在教学过程中，教师应注重培养幼儿的情感素质，帮助幼儿理解自己和他人的情感，学会表达情感和处理情感。
例如，通过开展情感交流活动，让幼儿学会与他人友善相处并关注他人的感受。
五、兴趣引导兴趣引导是幼儿园教学中的重要策略之一。
幼儿的兴趣是他们学习的内在动力源泉。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师促进幼儿思维发展、激发幼儿学习兴趣、引导幼儿认识事物的重要手段。
通过有效的提问，可以引导幼儿主动思考、自主学习，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
教师需要学会运用有效的提问策略，提高提问的质量，引导幼儿积极参与教学活动，丰富他们的学习经验，提高教学效果。
一、提问的作用1. 激发学习兴趣：通过提问，可以激发幼儿对学习内容的兴趣，引发他们的好奇心和求知欲。
2. 引导思考学习：提问可以引导幼儿主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 检测学习效果：通过提问可以了解幼儿学习的掌握情况，及时发现问题，调整教学策略。
4. 促进语言发展：提问可以促进幼儿语言表达能力和沟通能力的发展。
5. 形成学习氛围：提问可以激发幼儿的学习动力，形成积极向上的学习氛围。
二、提问的方法1. 鼓励式提问：教师可以利用鼓励式提问，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
“你认为……是怎样的呢？”“你觉得……有什么特别的地方呢？”这样的提问方式可以让幼儿感到被尊重和被鼓励，激发他们的积极性。
2. 引导式提问：教师可以利用引导式提问，引导幼儿主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
“你觉得……和……有什么相同点和不同点呢？”“你认为……的原因是什么？”这样的提问方式可以让幼儿自主思考，积极参与学习。
4. 深入式提问：教师可以利用深入式提问，帮助幼儿掌握更多更深层次的知识。
“你能不能再说一说……呢？”“你觉得……对我们的生活有什么影响呢？”这样的提问方式可以让幼儿深入思考，加深对知识的理解和记忆。
三、提问的注意事项1. 灵活运用：教师在教学中需要根据具体的教学内容和幼儿的学习情况灵活运用不同的提问策略，避免机械式提问，保证提问的有效性。
2. 重视回答：教师在提问的过程中需要重视幼儿的回答，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感到被尊重和被重视，激发他们的学习动力。
幼儿园教学的有效策略
幼儿园教学的有效策略学前教育的有效策略学前教育是指对幼儿进行的早期教育，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
为了使幼儿在幼儿园得到更好的教育，教师需要采用一些有效的教学策略。
本文将介绍一些学前教育中的有效策略，以帮助幼儿更好地发展。
1. 全面发展教育学前教育的目标是培养幼儿的身心发展。
因此，教师在设计教学策略时应注重培养幼儿的各个方面，包括智力、语言、社交和情感等。
教师可以通过开展绘画、手工制作、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的创造力和想象力，并培养他们的社交技能和情感表达能力。
2. 情景教学法情景教学法是一种以创造性实践为基础的教学方法。
教师可以通过创设各种情景，让幼儿在实际操作中学习。
比如，在学习水果的时候，教师可以通过设置一家水果摊的情景，在角色扮演中教授幼儿水果的名称和特征。
这种方式使学习更加生动有趣，激发了幼儿的学习兴趣。
3. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效方式。
教师可以通过游戏教学法将学习内容与游戏相结合，帮助幼儿在游戏中学习。
比如，在学习数字的时候，教师可以设计各种数字游戏，如数数比赛、数字拼图等，让幼儿在愉快的游戏中掌握数字的基本概念。
4. 个性化教学每个幼儿的差异是不可避免的，因此，教师在教学过程中应注意个性化教学。
教师可以根据幼儿的兴趣、能力和发展水平，为他们提供不同的学习机会和资源。
比如，对于对艺术感兴趣的幼儿，可以提供更多的绘画和音乐活动；对于对科学感兴趣的幼儿，可以提供更多的实验和观察活动。
5. 体验式学习幼儿是通过体验来认识和学习世界的。
因此，教师可以通过组织实地考察、参观和探索等活动，让幼儿亲身体验学习内容。
比如，在学习昆虫的时候，教师可以组织幼儿去搜集昆虫，观察昆虫的生长过程，从而让幼儿对昆虫有更深入的了解。
6. 情感教育情感教育是学前教育中的重要内容之一。
幼儿需要学会情感表达、情感管理和情感交流。
教师可以通过情感教育活动，如讲故事、角色扮演等，帮助幼儿了解不同情感的表达方式，培养他们的情感认知和情感表达能力。
幼儿园教学中有效运用因材施教的策略
幼儿园教学中有效运用因材施教的策略教学价值在幼儿园教学中，有效运用因材施教的策略具有重要的教学价值。
每个孩子的学习能力、兴趣爱好、认知能力等方面存在差异，因此，针对每个孩子的个体特点，采取不同的教学方法和策略，可以更好地满足每个孩子的学习需求，提高教学效果。
教学目标通过因材施教的策略，幼儿园的教学目标主要包括：培养孩子的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和自信心，促进孩子的全面发展和个性特点的培养，帮助他们逐步形成良好的学习习惯和方法。
教学区域在幼儿园教学中，因材施教的策略可以在不同的教学区域中应用。
例如，在语言区域中，可以根据孩子的语言水平和认知能力，设置不同的语言活动，如卡片配对、故事创作、识字游戏等。
在数学区域中，可以根据孩子的数学能力，设置不同的数学活动，如数数游戏、数形分类、加减法练习等。
在艺术区域中，可以根据孩子的艺术兴趣和创造能力，设置不同的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐表演等。
教学准备为了有效运用因材施教的策略，教师需要提前进行充分的教学准备。
首先，教师需要了解每个孩子的学习特点和需求，可以通过观察、评估和交流等方式获取相关信息。
其次，教师需要有足够的教学资源和材料，以满足不同孩子的学习需求。
同时，教师还需要制定详细的教学计划和安排，确保教学活动的顺利进行。
教学介绍在因材施教的策略中，教学介绍起着关键的作用。
教师可以根据每个孩子的学习特点和需求，简要介绍本次教学活动的目标和内容，激发孩子的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以提供一些示范性的学习方法和技巧，引导孩子正确地进行学习。
教学重点因材施教的策略中，教学重点是指教师在教学过程中要特别关注和突出的内容。
教学重点可以根据孩子的学习特点和需求进行调整。
例如，在语言区域中，教学重点可以放在提高孩子的词汇量、语法运用和句子构造等方面；在数学区域中，教学重点可以放在提升孩子的计算能力、问题解决和思维逻辑等方面。
教学方法因材施教的策略需要选择适合的教学方法，以帮助每个孩子更好地学习。
幼儿园语言教学的有效策略探究
幼儿园语言教学的有效策略探究随着社会的发展，越来越多的父母选择在幼儿园开始孩子的语言教育。
经过长期实践，我们可以得出一些有效的幼儿园语言教学策略。
第一，创设情境。
幼儿园语言教学的第一要素就是情境。
情境可以帮助幼儿建立语言运用的基础，使语言学习具有真实性和情感性。
幼儿善于通过模仿、观察和互动来吸收、理解和运用语言，因此教师可以通过布置情境让幼儿在语言实践中学习，包括带着幼儿参观博物馆、超市、公园等。
鼓励幼儿在情境中模仿、表达。
第二，采用游戏教学法。
幼儿对于“游戏”的热爱是人类固有的天性，而游戏是幼儿身心健康发展的重要途径。
游戏教学法可以将语言知识与游戏相融合，提高幼儿的学习兴趣同时也很好地充当复习和巩固的作用。
例如，将字母借助游戏形式呈现出来，或将单词与角色扮演相结合等。
通过游戏的方式，幼儿学习的轻松愉悦不仅不会让幼儿感到厌烦，反而能够让幼儿产生浓厚的兴趣。
第三，学习多种语言并重视语音。
现如今多种语言在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
学习多种语言有助于幼儿对不同语言的音调、语调及语音习惯的适应性等。
关注语音教学对于幼儿学习语言同样重要。
教师可以在课堂上谈论韵律、音调、语音依赖等问题，或让幼儿唱歌、朗读等，教师需要让幼儿不断重复学习。
第四，鼓励幼儿表达自己的观点。
学习语言不是机械式的背诵，更需要加强幼儿的听说能力以及表达自己的能力。
教师可以在课堂上通过讨论、提问等方式积极发掘幼儿内在的表达意愿，帮助幼儿表达自己的观点和看法。
同时鼓励幼儿在游戏和课堂中自由表达，增强幼儿的语言表达能力。
总之，幼儿园语言教学不仅需要教师在技能和策略上加强自己的能力，还需要大家在引导幼儿中加强幼儿表达意愿、发挥创造能力，实际情境中运用所学语言。
为幼儿的语言教育打下良好的基础，也为他们未来的学习生涯打垫子。
论开展幼儿园有效教学的实施策略
论开展幼儿园有效教学的实施策略随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
幼儿教育是教育事业中的一项重要组成部分，对孩子的成长发育起着至关重要的作用。
如何开展幼儿园有效教学成为了广大教育工作者所关注的焦点。
有效的教学不仅能够提高孩子的学习成绩，更能够促进其全面发展，培养其良好的学习习惯和品德修养。
下面将针对开展幼儿园有效教学的实施策略进行探讨。
一、关注幼儿的兴趣爱好幼儿时期是孩子认知和情感发展的关键时期，幼儿的兴趣爱好和学习欲望直接影响着其学习效果。
教师在进行教学活动时，应当充分关注幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的特点和需要，合理安排教学内容和方法，让幼儿在愉快和轻松的氛围中学习。
可以通过游戏、故事、歌曲等形式激发幼儿学习的兴趣，引导他们愉快地参与到学习中来，从而提高学习的主动性和积极性。
二、创设丰富多彩的教学环境良好的教学环境有利于营造积极的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
幼儿园应当在教学环境的打造方面下功夫。
可以通过布置教室环境、悬挂美术作品、摆放教具玩具等方式来丰富教学环境，使之更加丰富多彩。
可以利用角落游戏区、图书角、美术区、自然环境区等多种学习区域，激发幼儿的好奇心和求知欲，促进其全面发展。
三、灵活多样的教学方法对于幼儿来说，他们的认知水平和注意力集中时间有限，教师在进行教学时，应当采用灵活多样的教学方法，以适应幼儿的特点和需要。
如可利用故事讲解、实物展示、游戏体验、情景模拟等方式来进行教学活动，让幼儿在实践和体验中感悟知识，从而提高其学习的效果。
教师还应当注重情境教学，让幼儿在真实的生活情境中学习，培养其观察和思考能力，促进其健康成长。
四、科学合理的课程设置课程设置是幼儿园教学工作的重要组成部分，合理的课程设置能够有效促进学生的全面发展。
幼儿园在进行课程设置时，应当根据幼儿的成长发展规律和特点，科学合理地设置课程内容和教学目标。
可以开设适合幼儿成长的语言、数学、艺术、体育、科学等综合课程，以促进幼儿的思维能力、动手能力和艺术创造力的全面发展。
幼儿园老师的教学策略与方法 幼儿园教学策略
幼儿园老师的教学策略与方法第一、幼儿教育的重要性1. 幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，对其日后的学习和生活有着深远的影响。
2. 幼儿园老师在孩子发展的关键阶段扮演着非常重要的角色，他们需要采取有效的教学策略来引导和教育孩子。
第二、教学策略的理论基础1. 根据蒙台梭利教育理论，幼儿园教学应该注重对孩子自主性、自律性和自我管理能力的培养。
2. 根据维果茨基的社会文化理论，幼儿园教学应该重视孩子与他人的互动和合作，培养他们的社交能力和合作精神。
第三、教学策略与方法1. 提供丰富多样的学习资源：幼儿园应该提供各种丰富的玩具、故事书、音乐和艺术材料，让孩子们通过触摸、听觉和视觉等多种途径进行学习。
2. 营造温馨的家庭氛围：幼儿园老师应该营造一个温馨、安全、可信赖的环境，让孩子们感到舒适和放心。
3. 创设引人入胜的教学情境：通过精心设计的教学情境，激发孩子的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4. 采用个性化的教学方法：了解每个孩子的特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法来满足不同孩子的学习需求。
5. 重视游戏与体验式学习：游戏是幼儿学习的重要途径，通过游戏和体验式学习可以让孩子在玩中学，培养他们的动手能力和观察力。
6. 注重与家长的交流与合作：加强与家长的交流与合作，及时了解孩子在家的情况，与家长共同关注孩子的成长。
第四、教学策略的实施和改进1. 教师的专业发展：教师应不断提升自己的专业素养和教学水平，学习新的教学理论和方法，不断改进自己的教学策略。
2. 学校的支持与配合：幼儿园应配备优秀的教学设施和资源，提供专业的培训和指导，为教师的教学工作提供有力支持。
3. 教学策略的改进与创新：不断总结教学中的经验，反思教学中存在的问题，寻找改进的方法和途径，不断创新教学策略和方法。
通过以上分析可以看出，幼儿园老师的教学策略与方法对孩子的成长和发展至关重要。
只有采取科学合理的教学策略和方法，才能让孩子在幼儿园得到全面发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园有效的教学策略(精选7篇)
幼儿园有效的教学策略(精选7篇)幼儿园有效的教学策略篇1活动目标1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。
2、发展幼儿的动手能力。
3、发展幼儿手部动作的灵活性。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
教学重点、难点重点：幼儿能充分发挥自己自由想象、创作、游戏的空间，进行活动;难点：培养幼儿的合作能力活动准备废旧报纸，塑料盒活动过程一、发现材料引起幼儿兴趣教师：小朋友看：今天咱们活动室有什么变化?(多了报纸)幼儿撕报纸、踩报纸，收拾干净。
二、顶报纸引发幼儿探索兴趣1、想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走?(幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。
)教师肯定。
2、小朋友自由快乐的玩耍。
三：分组比赛，培养幼儿协作意识师：将小朋友分成两组(1)现在请小朋友两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方?幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。
(2)游戏开始，小朋友运送报纸(3)活动结束。
(4)幼儿做放松操。
教师小节，结束活动。
四、活动结束教学反思这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。
幼儿园有效的教学策略篇2一、活动目标：1. 初步学习画出任务的表情与正确的比例。
2. 学习较合理的布局画面。
二、资源准备：蜡笔、彩色水笔、白纸三、活动实录：让幼儿复习儿歌《我是大班小朋友》，引导幼儿进行绘画的兴趣及提供绘画的内容。
老师提问，小朋友想画些什么？你们觉得要怎样画开学了？引导幼儿讨论回忆开学小朋友在幼儿园里做了什么？林非小朋友说，我帮小班的弟弟妹妹穿衣服，还有送玩具。
浅析幼儿园有效教学策略
当 前 在 幼 儿 园 的 日常 教 学 活 动 实 践 和 外 出 听 课 活 动 中 ， 在 教 师 过 于注 重教 学 形式 、 关 注幼 儿 表 面兴 趣 和 存 只 虚 假 交 往 等 问 题 ， 师 教 得 辛 苦 ， 效 果 甚 微 。自始 至 终 围 教 但 绕 活 动 目标 设 计 与 组 织 有 效 的 活 动 ； 注 幼 儿 的 真 正 兴 趣 关 与需 要 ， 予恰 当的 指导 ； 极 引 导 幼 儿多 种 感 官全 方 位 给 积 地 参 与 学 习 ， 进 智 能 有 效 得 到 发 展 ； 供 有 价 值 的 学 习 促 提 操 作 材 料 ， 使 幼 儿 主动 建 构知 识 等 ， 保 证 幼 儿 园 教学 促 是 地 为 他人 着 想 。 让 幼儿 对 尊重 意 识有 比较 明确 的理解 ． 要
先 应该 检 点 自身行 为 。 ” 母 作 为孩 子 的第 一 任 老 师 ， 父 是
孩 子 的一 面 镜子 。
更 好 地 发挥 换 位思 考 的作 用 。我 们 必 须创 设 相 应 的生 活
情 景 给 孩子 一个 体 验 的平 台 ， 他 们来 感 悟 尊重 意 识 。 让 如 幼 儿 园 中 我 们 请 小 朋 友 给 大 家 表 演 节 目 ． 观 看 的 孩 子 不 仅 自己不看 ， 且 和 别 的孩 子 嘻 嘻 哈哈 地 玩 耍 。 而 既 影 响 了表演 者 又影 响 了欣 赏 者 。这 样 的现 象 可 以说 在 幼 儿 园 中 是 十 分 普 遍 的 ，为 了让 孩 子 们 知 道 这 样 都 是 不 尊 重他 人 的行 为 ， 们 运用 换 位思 考 ， 孩 子亲 身 体 验 。把 我 让 那 些 看 表演 时爱 吵 闹 、 尊 重他 人 的孩 子集 合 起 来 ， 他 不 请
幼儿园教育的策略与方法
幼儿园教育的策略与方法幼儿园教育在培养孩子的综合素质和发展潜能方面起着关键作用。
为了确保幼儿在这个阶段得到良好的教育体验，幼儿园需要采用一系列的策略和方法。
本文将探讨幼儿园教育的策略与方法，以确保幼儿在最初的教育阶段得到充分的发展。
一、以游戏为核心的学习幼儿园教育的一个重要策略是以游戏为核心的学习。
通过游戏，孩子们能够获得实践经验、培养注意力和动手能力，同时激发他们的创造力和想象力。
幼儿园通常通过安排各种主题的游戏活动，培养孩子的社交能力和合作精神。
这种以游戏为核心的学习方法可以保持孩子们的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
二、多元化的活动和资源为了满足幼儿的发展需求，教师们需要提供多元化的活动和资源。
幼儿园通常配备了丰富的教具、图书和游戏设备，用于帮助孩子们在不同领域的发展中获取知识和经验。
此外，组织户外活动和参观，也是教师们常用的方法，以拓宽孩子们的视野和感知世界的方式。
三、个别化和因材施教在幼儿园教育中，一个重要的策略是个别化和因材施教。
每个孩子都有自己的学习风格和兴趣爱好，教师们应该根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划。
这包括为每个孩子设置学习目标和提供相应的教育活动，以确保他们在适宜的环境中获得最大的学习效果。
四、教师的角色幼儿园教育中，教师的角色是至关重要的。
教师应该充当引导者和指导者的角色，为孩子们提供良好的学习环境，并运用适当的教育策略和方法进行教学。
教师应该关注每个孩子的发展和需求，鼓励他们积极参与学习，并及时给予适当的反馈和评价。
五、家校共育幼儿园教育的策略与方法还需要与家庭紧密合作，实现家校共育。
教师们应该与家长建立良好的沟通和合作关系，了解家庭背景和孩子的特点，以便更好地制定教育计划。
家长的参与和支持是孩子成功学习的重要因素，教师们应该积极鼓励家长参与幼儿园的活动和交流，共同促进孩子的全面发展。
综上所述，幼儿园教育的策略与方法应当以游戏为核心的学习为基础，提供多元化的活动和资源，实施个别化和因材施教的教育，教师应担负引导者的角色，同时与家庭紧密合作，实现家校共育。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师重要的教学手段之一。
通过提问可以激发幼儿的思维和好奇心，帮助他们建立自己的知识体系。
要想引导幼儿积极参与到提问中来，教师必须灵活运用各种提问策略。
本文将从提问的意义、幼儿园教学中的提问特点和提问的有效策略三个方面来浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略。
一、提问的意义1.激发幼儿的好奇心和求知欲幼儿处于认知发展的关键阶段，他们充满了好奇心和求知欲。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，寻找问题的答案，帮助他们建立自主学习的意识。
2.检测幼儿的学习情况通过提问，教师可以了解幼儿对所学知识的掌握程度，及时发现幼儿的学习困难，调整教学内容和方法，以提高教学质量。
3.培养幼儿的思维能力通过提问，教师可以引导幼儿进行思维活动，发展他们的逻辑思维能力、联想能力和判断能力，培养他们的独立思考能力。
4.促进幼儿之间的交流与合作通过提问，教师可以促进幼儿之间的交流与合作，激发他们的团队合作意识，培养他们的合作精神。
二、幼儿园教学中的提问特点1.幼儿认知水平有限幼儿的认知水平和语言表达能力相对较弱，教师在提问时应该注重问题的简单易懂，避免提出过于抽象和复杂的问题。
2.幼儿心理特点鲜明幼儿具有好奇心、贪玩心强、注意力不集中等特点，教师在提问时要注意抓住幼儿的兴趣点，增加问题的趣味性，使幼儿愿意积极参与到提问中来。
3.教学环境丰富多彩幼儿园的教学环境丰富多彩，教师可以通过环境提问、故事提问、游戏提问等方式灵活开展提问活动。
三、提问的有效策略1.引导式提问引导式提问是教师在提问时将问题的答案隐含在问题中，并通过问题的结构和用词来引导幼儿得出答案。
“这个水果是长长的，黄黄的，吃起来又甜又软，你知道是什么水果吗？”这种提问方式可以激发幼儿的思维，培养他们的逻辑推理能力。
2.开放式提问开放式提问是指教师提出开放性、宽泛的问题，让幼儿自由发挥，给出他们独特的答案。
“你喜欢哪种动物？为什么喜欢它？”这种提问方式可以促进幼儿的自主思考和表达能力。
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浅析幼儿园有效教学策略
长岗中心幼儿园 吴文笋
源于20世纪上半叶西方教学科学化的有效教学理念，自传入我国以来一直是教育领域关注的焦点，更是基础教育改革的重点之一。
本文拟从有效教学方法、反思促进步两个方面，阐述在幼儿教育中提高有效教学的策略，期望对从事幼儿教育实践工作的教师有所帮助。
一、有效的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。
对于幼儿而言，教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。
马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。
儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好，儿童的全部生活，也就是游戏。
”但在现实中，笔者发现有的教师对此领悟并不深。
同一教学内容，以游戏的方式而非传统的方式进行，往往可以收到事半功倍的效果。
下面笔者选取两个案例加以说明。
在给大班讲解科学活动：“太阳、地球和月亮”时，A 教师采用了图解的方式，但在提及自转、公转概念时，尽管有色彩鲜艳的图卡及动画演示，幼儿在理解这一部分内容时仍很吃力，大部分幼儿出现了注意力不集中的现象，这时教师的授课讲解显然是低效的。
相反，针对同一内容，B
教师就注意到幼儿在此年龄段的特点，
采用动静结合的方式，并积极调动幼儿各个感官参与到游戏之中。
教师首先在黑板上画出太阳、地球、月亮的大致位置，然后就进入到了游戏环节。
B教师、幼儿甲、幼儿乙分别戴上太阳、地球、月亮头饰，教师以游戏规则的方式讲解完自转、公转后，伴着只有五十秒钟的动听音乐，B教师及两名幼儿或原地转圈（自转）、或绕他人转圈（公转），幼儿用自己亲身体验的方式感受到了自转、公转的含义。
在接下来的时间里，几乎每一幼儿都踊跃举手，并快乐地参与其中。
这一看似复杂的自然现象，在教师的用心准备、精心安排之后，成为一次很有效地教学活动。
以上事实验证了一位教育家所言：当游戏和学习相互糅合为一起时，真正意义上的学习时代就将宣布开花了。
二、反思促进步
叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
为达到有效教学的目的，教师的反思意识是极为重要的。
每次课后，教师都应有足够的时间进行教学反思，幼儿园也应给予授课教师，特别是新手教师更多的时间空间去回顾闪光点，总结不足之处。
而教师应将每一次课后的反思都视为新的起点，抱着积极地心态反问自己“有没有比今天上课更有效地课程设计？”并坚持写反思日志。
这样一来，同一教学内容就能在教师实际教学活动中真正“活”起来，教师也能迅速成长起来，在反思中不断进步，并最终实现有效教学的目的。
以上只是有效教学实施过程中的两个方面。
我们相信，只要教师能坚持运用有效的教学方法，并坚持养成课后反思的良好习惯，有效教学在幼儿教育中成功实现就会成为可能，为幼儿提供优质教育的愿望就能实现，这也应该是所有幼儿教育工作者的共同期望。
2011年1月10日。