浅析幼儿园有效教学策略

浅析幼儿园有效教学策略

长岗中心幼儿园 吴文笋

源于20世纪上半叶西方教学科学化的有效教学理念，自传入我国以来一直是教育领域关注的焦点，更是基础教育改革的重点之一。本文拟从有效教学方法、反思促进步两个方面，阐述在幼儿教育中提高有效教学的策略，期望对从事幼儿教育实践工作的教师有所帮助。

一、有效的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。对于幼儿而言，教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好，儿童的全部生活，也就是游戏。”但在现实中，笔者发现有的教师对此领悟并不深。同一教学内容，以游戏的方式而非传统的方式进行，往往可以收到事半功倍的效果。下面笔者选取两个案例加以说明。 在给大班讲解科学活动：“太阳、地球和月亮”时，A 教师采用了图解的方式，但在提及自转、公转概念时，尽管有色彩鲜艳的图卡及动画演示，幼儿在理解这一部分内容时仍很吃力，大部分幼儿出现了注意力不集中的现象，这时教师的授课讲解显然是低效的。 相反，针对同一内容，B

教师就注意到幼儿在此年龄段的特点，

采用动静结合的方式，并积极调动幼儿各个感官参与到游戏之中。教师首先在黑板上画出太阳、地球、月亮的大致位置，然后就进入到了游戏环节。B教师、幼儿甲、幼儿乙分别戴上太阳、地球、月亮头饰，教师以游戏规则的方式讲解完自转、公转后，伴着只有五十秒钟的动听音乐，B教师及两名幼儿或原地转圈（自转）、或绕他人转圈（公转），幼儿用自己亲身体验的方式感受到了自转、公转的含义。在接下来的时间里，几乎每一幼儿都踊跃举手，并快乐地参与其中。这一看似复杂的自然现象，在教师的用心准备、精心安排之后，成为一次很有效地教学活动。

以上事实验证了一位教育家所言：当游戏和学习相互糅合为一起时，真正意义上的学习时代就将宣布开花了。

二、反思促进步

叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。为达到有效教学的目的，教师的反思意识是极为重要的。每次课后，教师都应有足够的时间进行教学反思，幼儿园也应给予授课教师，特别是新手教师更多的时间空间去回顾闪光点，总结不足之处。而教师应将每一次课后的反思都视为新的起点，抱着积极地心态反问自己“有没有比今天上课更有效地课程设计？”并坚持写反思日志。这样一来，同一教学内容就能在教师实际教学活动中真正“活”起来，教师也能迅速成长起来，在反思中不断进步，并最终实现有效教学的目的。

以上只是有效教学实施过程中的两个方面。我们相信，只要教师能坚持运用有效的教学方法，并坚持养成课后反思的良好习惯，有效教学在幼儿教育中成功实现就会成为可能，为幼儿提供优质教育的愿望就能实现，这也应该是所有幼儿教育工作者的共同期望。

2011年1月10日