《程门立雪》教案

《程门立雪》教案

《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。

教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。

最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。

教学目标

1认识本课8个生字“程宋尊默疼慈祥容”,以及以下词语：“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来慈祥面容休息”；了解多音字“尽”“着”。

2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。

3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。

4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。

学情分析

二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。

4教学重难点

教学重点：

1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。

教学难点

1 理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。

2 能较完整地把这个故事讲出来。

教具准备

多媒体课件（生词重点句子小练笔支架）

教学过程

第一学时

课前游戏

老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？

(生成语接龙)

揭题导入

1 同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题，齐读。

3 你能试着说说课题的意思吗？

4 指名解答

提示：古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样，（手指着课题）这里是“雪立程门”。

程门：程老师家门前；雪:鹅毛大雪；立：站立。

5 指名完整地把这个句子说一说：杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。

（交给理解词语的方法）：要理解词语意思的时候，可以像这样，把每个字的意思想一想，再按照一定得顺序把意思连起来。

5 同桌互相说说课题的意思。

学习生字，了解杨时

（一）初读学习生字词。

1 教师范读。提出要求：请学生当小小评定员，老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。如果做到了给老师掌声，如果老师没有读好，可以举手提出。

2 瞧，从课文里跳出了几个生字宝宝，要和大家交朋友呢，你们认识它们吗？（ppt）

（1）出示词语“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来”

小组开火车正音、全班开火车练读。

（2）出示多音字组的词：睡着、等着；尽快、尽力。

指名带读，其余生跟读三遍。

（3）出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”其中“慈祥惊动休息”为本课生字为红体。并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。

（二）了解杨时

1 学生自由阅读课文。边读边思考“杨时是个怎么样的人？”

2 指名回答，教师板书：很爱学习非常尊敬老师

3 理解“非常”出示句子进行比较：

他很爱学习，也非常尊敬老师。

他很爱学习，也很尊敬老师。

A 学生读。

B 师提问：这两个句子意思是一样的，为什么不用第二种写法呢？

C 学生解答。

D 师小结：用上不同的词，就不那么单调。我们在写话的时候也要注意这一点。

E 练习：谁能够说上这样一个句子，句子里有意思相似的不同的词。

精讲探究一感受杨时热爱学习尊敬老师

抓重点句子理解课文二、三自然段。

1 课文哪些地方写出了杨时爱学习，那些地方体现了杨时尊敬老师呢？请四人小组共同学习课文的第

2 、3自然段，找出体现杨时爱学习的句子画上-----，找出杨时尊敬老师的句子画上~~~~~。

2 小组学习老师巡视。

3全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟

（1）“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习？”（学生说到那一句就讲那一句）用这样的话引导学生找到句子中的关键词，“这句话中的哪个词打动了你？”

（具体方法）

当学生说到“为了尽快弄清问题，他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。”时：

①体会鹅毛大雪1 指名说并且回忆生活场景引导：下这么大的雪，你们出门吗？家长出门吗？但是杨时和他的同学为什么要出门？你能读出雪很大的感觉吗？

②体会“尽快”（对知识的渴望）“你能把他们急切的心情读出来吗？”

③体会“专门”理解“专门”：想想，生活中，冒着这么大的雪出门，有几件事要办？只有一件——尽快弄清楚问题的答案。这样只为一件事情就叫“专门”。为了知识，他们冒着鹅毛大学专门去请教程颐老师，多么热爱学习啊，你能读出他们热爱学习的感觉吗？

（2）体会杨时尊敬老师

当学生说到“他们一边默默地背书，一边静静地等待着。”时：

①等待的时候在背书，珍惜学习时间——热爱学习。

②从这句体会杨时尊敬老师

A理解“默默地”“静静地”。

B在这个自然段中找这样的另一个词“悄悄地”

C你还能说出这样的词吗？

（3）感情朗读：

在课文中是静静的等待默默地背书悄悄的说谁能够把他们悄悄对话、静静等待的感觉读出来？指名一生读，评价，再练习读，然后齐读。

活动5【讲授】精讲探究二感受师生情

设疑：读到这里老师就不明白了，他们为了尽快弄清问题的答案冒着鹅毛大雪来到程老师家，怎么到了程老师门前，又不进屋呢？（多指名说理由。）

回环朗读激发学生情感，感受杨时对老师的尊敬

1 回环朗读

导：杨时他们如此安静，老师在屋内一点儿都没被打扰，睡得很香。可是这时（出示PPT 课件）

“风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______；风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______。指名口头填空。

（回环朗读）“一个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的手______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“两个小时过去了，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的脚______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

“过了很久，风越刮越猛，雪越下越大，杨时和同学在程老师家门口等了很久很久，他们的身子______，可是为了不吵醒老师，他们仍然（生读：一声不响地站在门口。一边默默的背书，一边静静地等候着）。

2 谈感受：谁来说说，你感受到了什么？

感受老师对他们的爱护

学习课文的四、五自然段。

1 等了这么久，老师醒了么？老师醒过来后，他们之间发生了什么呢？同桌分角色朗读四、五自然段，谈谈自己的感受。

2 反馈。

（1）抓住“急忙”体会程颐老师对他们的疼爱。

（2）理解“急忙”后，用“急忙”说一句话

总结课文人文内涵引导学生对本成语学以致用

1 师引读到第一自然段：面对这样热爱学习的学生，老师怎么会不敢动呢？面对这样尊敬老