农村小学作文教学现状分析及对策
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学低年级作文教学的现状及对策
农村小学低年级作文教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析笔者近年来对近二十所农村小学上百个班级的作文教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了小学低年级作文教学。
一是一些教师没有摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
有相当一部分农村小学教师，因包班上课时间紧担子重，而没有时间和精力去研究作文教学，甚至连《新课程标准》也未学过，因而不明确或不太明确《大纲》对低年级作文教学的具体要求，不理解或不太理解低年级语文教材在作文基础训练方面的编排意图。
有的在备课教案中没有反映出作文教学内容；有的有作文教学内容但目标不明确不具体；有的设计出了作文教学目标、内容等，但教案归教案，行动归行动；有的也实施了低年级作文基础训练，但无系统性、序列性。
这就表明，低年级语文课堂教学中有相当一部分教师只注重了识字和阅读，忽视了作文基本功训练。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估，忽视了低年级作文教学。
如听课、评课时对低年级语文课是否贯穿作文训练很少提出要求，教研组很难搞一次低年级作文教学专题研究等。
二、采取的对策首先，要提高认识，转变观念。
要积极组织教师认真钻研《大纲》，深刻领会抓好小学低年级作文基础训练的紧迫性和重要性。
其次，要摆正位置，狠抓落实。
一是教师要自觉地摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
第一，要制定好作文教学计划。
学期语文教学、教研计划中，作文教学必须占据明显的位置。
第二，抓计划的实施。
教师要认真钻研《大纲》和教材，充分理解教材在作文基础训练的方面编排意图，把低年级作文教学有机地科学地贯穿到语文课堂教学中去。
教师要有意识地教会学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、看图说话、看图写话的基本方法，要有针对性地精心设计作文基础训练习题和检测题，安排相应的作文基础训练习题以培养学生写作的基本能力。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估方面，必须把低年级作文教学放在明显的位置，做到“管、研、导”三管齐下，以共同促进教师抓好低年级作文教学。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生作文教学存在一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 语言表达能力较弱。
由于受到教育资源的不足，农村小学生在语言表达方面可能相对较弱，词汇量有限，句子结构简单，表达能力有限。
2. 缺乏观察和思考能力。
由于生活环境和学校条件的限制，农村小学生对于周围的事物缺乏观察和思考的机会，他们的感知能力较差，表达的内容相对单一。
3. 缺乏积累和阅读习惯。
农村小学生受到家庭和环境的限制，很少有机会接触到丰富的读物和知识，缺乏阅读的习惯，积累不够，对文化知识的掌握较为有限。
针对以上的难点，我们可以采取以下对策思考：1. 提升语言表达能力。
鼓励农村小学生多读书、多写作，不断积累词汇，尝试使用各种不同的句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。
教师可以组织课外读书活动，引导学生积极参与，互相分享自己的阅读体验和感想。
2. 激发观察和思考能力。
教师可以通过开展课外实践活动，带领学生去田野、农村、市场等地方观察、感知实际生活，激发他们的观察和思考能力。
在课堂上，可以通过举例、引导问题等方式，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养阅读习惯和兴趣。
教师可以组织农村小学生读书分享活动，鼓励他们多读优秀作品，培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过布置一些与农村生活相关的阅读材料，引导学生对农村生活进行深入思考和理解。
4. 个性化教学方法。
针对农村小学生的特点，教师可以采取个性化教学方法，充分发掘和培养他们的潜力。
通过了解每个学生的兴趣爱好和特长，灵活地设计作文教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村小学生作文教学虽然存在一些难点，但通过采取适当的对策，可以有效地提升他们的语言表达能力和思维能力，培养他们对作文的兴趣和乐趣。
这需要学校、教师和家长的共同努力，为农村小学生提供更好的作文教学环境和资源。
农村小学习作教学现状应对策略
农村小学习作教学现状及应对策略摘要：习作教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。
农村小学生的习作具有特定的素材优势，但现在农村的学生在习作语言表达能力方面比较差，他们不会写作文、畏惧写作文。
从总整体来看，习作教学中仍然存在不少弊端。
本文探索了农村小学习作教学的现状，提出了改进措施，提醒我们应该关注习作教学，以改变现有农村小学习作教学状况。
关键词：习作现状策略习作教学是小学语文课程教学的重要部分，习作教学可以培养学生养成好的语文素养，有助于提升学生的想像力、逻辑思维能力和书面语言表达能力。
现在农村小学的习作教学存在目标淡化、指导单一、教研虚无的现象，现略作分析，谈谈自己的一点见解。
一、农村小学作文教学现状一是习作教学要求不明确。
虽然《小学语文课程标准》在“学段目标”中分别指出了各学段的教学要求，但是对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。
二是习作形式过于单一。
在习作教学中，教师往往局限于每学期8篇“积累？运用”中的训练，少有引导学生关注周围的事物，做生活的有心人的实践活动。
习作形式单一，没有丰富多样的习作形式，诸如谜语、儿歌、绕口令、广告语、留言条、寻物启事、表扬信……三是习作讲评不到位。
我们多数语文教师重“写”不重“评”。
学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，有的教师还没来得及阅完，就发给学生准备下一次习作，最终把习作评改和讲评的环节给丢失了。
学生很难知道自己习作的优劣状况，就更谈不上该如何改进了，久而久之，便失去了写好作文的信心。
四是教师对习作教学缺乏研究。
大多语文教师以课程重为由，淡化了习作教学，从而导致行动上对习作教学的敷衍和放松，有的教师的习作教案“千堂一案”，缺乏对学生进行具体指导的个性化内容；有的教案过于简单，用寥寥数字简要勾勒出习作教学的大概流程，直接造成习作教学低效。
农村小学作文教学的问题与对策
农村小学作文教学的问题与对策摘要：长期以来，受经济发展等多种因素影响，农村小学作文的水平普遍偏低。
根据已有教学经验，认为可以主要从三方面着手，提高农村小学的作文水平。
关键词：小学作文；农村学生；观察积累作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情的体现。
目前，尤其是农村小学的作文水平明显偏低，出现了各种各样的现象。
现在谈谈我个人的一些看法。
一、农村小学作文教学的现状很多教师一提起作文教学，想的就是如何教会学生开头，结尾，点明中心：如何让学生按照自己认为比较标准的结构来安排作文材料，以免出现条理不清的现象，避免学生在考试时丢掉不应该丢失的分数。
很多学生一提起写作文，满脑子想的是如何让自己的文章变得华丽，如何让自己的思想认识有深度，却忽略了作文要写真实的事，真实的情节，表达真实的情感。
其实，小学生的思想应该是天真无邪的，他们对于很多事情的认识还处于肤浅的，懵懵懂懂的阶段。
他们没有那么天才，如果教师执意要把思想灌输给学生，那只能是揠苗助长。
另外，很多教师在教学作文时都已忽略了说的环节，他们认为说是无足轻重的环节。
二、农村小学作文教学的对策1.加强学生观察力的培养作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽、用之不竭的源泉。
学生之所以在写作时，无话可说是因为他们很少认知观察周围的生活。
因此，教师要有目的、有计划地指导学生观察生活。
学生的日常生活是极其丰富的，家里、学校、游乐场、上学路上……随处可以看到各种各样的人、事、物，可以做各种各样的活动，有各种不同的体验。
每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。
要让学生在生活中，学做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。
教师要经常布置一些积累素材的作业。
2.激发学生想说、喜写的欲望农村学生由于受家庭环境和社会环境的影响，普遍存在“羞涩”的心理，说话能力、书面语言表达能力比城市学生稍显笨拙，写作时无话可说，或者有话不敢说，写出来的文章，显得过于拘泥。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业不断发展，农村小学生作文教学也逐渐受到了社会的重视。
农村小学生作文教学依然存在诸多难点，这些困难不仅制约了学生的作文水平，也影响到他们的语文学习和思维能力的培养。
本文就农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出对策思考。
一、农村生活背景差异大农村小学生的家庭背景多种多样，生活环境和家庭条件存在较大的差异。
由于家庭条件的不同，一些学生在家可能没有太多的书籍和文学作品，也不能接触到丰富多彩的生活。
这使得一些农村小学生在表达自己的思想和情感时显得比较单薄，缺乏真切的体验和感受。
对策思考：学校和老师应该引导学生积极参与各种活动，增加他们的生活体验，帮助他们打破家庭和环境带来的局限性，让他们更好地融入到社会和文学作品中。
二、缺乏阅读积累和兴趣在农村地区，由于学校的资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。
他们对文学作品的了解比较少，也没有进行过深入的阅读和思考，这就导致了他们在作文时缺乏充分的素材和经验。
对策思考：学校和老师应该不断鼓励学生多读书、多读好书，引导学生喜欢上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
老师也应该指导学生在阅读中学会积累素材，并引导他们进行阅读笔记和阅读心得的总结。
三、缺乏写作技巧和方法对策思考：老师应该在教学中注重教授作文的基本技巧和方法，例如写作结构、语言表达、行文逻辑等方面的指导。
老师也应该进行针对性的作文训练，让学生通过实践不断地积累写作经验，并在指导中不断提高自己的写作水平。
四、缺乏创新和思维能力受到传统教学方式的影响，一些农村小学生在作文时缺乏创新和思维能力。
他们经常按部就班地写作，缺乏独特的思维和观点。
这也使得他们的作文缺乏个性化和深度，缺乏对现实问题的把握和思考。
对策思考：老师应该注重开展创新教育，鼓励学生灵活运用所学知识和素材进行组合和创新，培养他们的创新和思维能力。
老师也应该通过多种途径，例如进行写作比赛、开展主题写作等活动，激发学生的写作热情，培养他们对作文的独特见解和思考。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略随着中国农村教育的发展，农村小学生的学习条件得到了很大的改善，但与城市学生相比，农村小学生还存在一些特殊的问题。
这些问题不仅影响着他们的学习兴趣和成绩，也制约着他们的成长和发展。
本文将围绕农村小学生常见的问题及解决策略展开讨论。
问题一：学习资源匮乏农村小学的学习资源相对城市学校来说更为匮乏，图书馆、实验室、计算机设备等都存在着不足。
农村小学生很难接触到新的知识和技术，这直接影响了他们的学习效果。
解决策略：1. 政府投入：政府应增加对农村小学的教育投入，建设更多的学习资源设施，为农村小学生提供更好的学习条件。
2. 网络教育：利用互联网等现代科技手段，为农村小学生提供更多的学习资源和信息，打破地域限制，让他们能够接触到更广阔的知识世界。
问题二：教师水平参差不齐农村小学的教师结构和水平参差不齐，一些学校甚至存在教师缺乏资质、业务能力不足的情况，这直接影响了教学质量。
1. 教师培训：政府应加强对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和业务素质，让他们具备更好的教学能力。
2. 调动教师积极性：通过提高教师的待遇和奖励政策，激发他们的教学积极性，提高教学质量。
问题三：家庭环境落后农村小学生的家庭环境一般比较落后，家长的文化素质和教育观念较为陈旧，这也给孩子的学习产生了一定的影响。
1. 家校合作：学校应积极与家长沟通，加强家校合作，教育家长培养良好的教育观念，让他们更好地关心和支持孩子的学习。
2. 社会支持：政府和社会应加大对农村家庭的扶助力度，改善农村家庭的经济状况，为孩子的学习提供更好的家庭环境。
问题四：学习动力不足由于家庭和环境的原因，一些农村小学生的学习动力不足，缺乏对知识的渴望和对未来的憧憬。
1. 个性化教育：学校应根据学生的兴趣和特长，设置有针对性的教育课程，激发他们学习的兴趣。
2. 示范榜样：学校和社会应加大对农村学子的关注和奖励，树立一些学习榜样，激励更多的学生努力学习。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育事业的发展，农村小学的教学水平逐渐提高，然而在作文教学方面仍存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状及对策进行分析，并提出相应的解决措施，以期对农村小学作文教学的改进有所帮助。
一、现状分析1.教师水平参差不齐目前，农村小学作文教学中，教师的水平存在着明显的参差不齐的现象。
部分教师缺乏专业教学知识和方法，对作文教学的重要性认识不足，导致教学效果不佳。
2.缺乏有效的教学资源农村小学作文教学中，很多学校由于条件限制，缺乏优质的教学资源。
学生缺少与时下时事和社会热点对接的写作素材，教师也难以提供有效的辅导和指导。
3.缺乏培养学生写作兴趣的途径由于农村小学学生普遍存在学习压力大、学习兴趣不足的现象，教师在作文教学中很难培养学生的写作兴趣，从而限制了学生的写作能力的发展。
二、对策分析1.提升教师专业素养针对目前农村小学教师水平参差不齐的现象，应加强教师的专业培训，提升其教学水平和教学理念。
鼓励教师参加各类教学培训，增强他们的写作教学能力和方法。
2.加强教学资源建设农村小学应该注重现代教学资源的建设，提供优质的教学设施和教学资源。
学校可以通过建立多媒体教室、购买电子书籍等方式，丰富作文教学资源，让学生有更广阔的写作范围。
3.创新教学方法，激发学生写作兴趣在作文教学中，教师应该采用多种多样的教学方法，如小组讨论、写作比赛等，激发学生的写作兴趣。
通过组织学生参加一些文学活动、作文比赛等方式，培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
4.引导学生多读多写学生在写作过程中需要有丰富的阅读积累和写作实践。
教师要引导学生多读一些名人名篇，多进行写作实践，提高学生的写作能力和素养，让学生多样化的写作风貌得以体现。
5.注重写作评价和指导教师在学生作文过程中要加强对学生作文的评价和指导。
能够针对每个学生的实际情况，进行有针对性和及时性的评价和指导，帮助学生及时纠正不足，提高写作水平。
三、结语农村小学作文教学是一个重要的教学环节，关系到学生的语言能力和综合素养。
农村小学生作文现状及其对策
浅谈农村小学生作文现状及其对策作文教学在整个语文教学中有着举足轻重的位置，他是整个语文教学的重点和难点，《小学语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。
假话、空话弥漫了孩子的笔端。
原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。
学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。
就此，笔者根据自己多年的教学经验，站在前人的肩膀上作一些管窥孔见的讨论，阐述一点出现假和空的原因以及诊治的办法。
假和空的直接指向是作文本身的内容，但造成学生作为假和空的原因不专门是内容造成的，学生的思维方法和表达方式也是造成学生作文假和空的原因。
首先，学生是作文的“假”。
新课程强调，小学作文教学要从解放学生的心灵入手，让学生表现出真情实感，促进学生个性的健康发展。
《语文课程标准》要求教师：“引导学生关注现实，热爱生活，表现真情实感”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要求“写自己想说的话”。
本来，在小学生的心灵世界里理应保留着比成人更多的真、善、美，其作文理应表现出纯洁的童心、天真的童趣和纯朴的童；然而，翻开当前小学生的作文本，发现大多是单调乏味之作，模式类同，内容空洞，语言枯燥，情感虚假。
这种现状显然已远离小学作文教学的本源。
一、学生作文的“假”学生作文的“假”，假在学生取材并不是自己真实的见闻或感受，是抄袭、嫁接或凭空杜撰，并没有生活基础和生活源泉。
造成这种原因的因素有几个方面：一是命题作文逼出来的，学生本来对某方面的内容知之甚少或略知一二，并没有独特的见解和作文的冲动，强烈要求学生写出来表达某个主题，学生也就只能抄袭、嫁接或凭空杜撰。
二是学生生活阅历较浅，对生命和生活的思考没有一定得深度，如果你要求学生表达某个主题，学生也就只能沿别人之说，人云亦云，怎么来的创新和有个性呢？即使学生对某个方面有一点见解，也是肤浅的和边缘化的，无法达到深刻的境界，因此，“在作文教学中要充分发挥学生学习的主体性、能动性和创新性”“是以‘在心为志，发言为诗’，舒问载实，其在滋呼？”也就是把心里想说的，用语言文字这种符号表达出来就叫文章，那么不是作者的真实感受，也就不称其为文了。
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。
缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。
学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。
解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。
通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。
1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。
通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。
农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。
写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。
1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。
由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。
农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。
由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。
农村小学生作文存在问题分析及对策
农 村 小学 生作文存 在 问题 分 析及 对策
欧 国 雄
（甘肃省 兰州Ｉ市西 固区福利西路 小学（兰化四校 ），甘肃 兰州 ）
我 曾在 兰州市榆 中县 三角城 乡三 角城小 学 支教一 年 （２０１４
（一 ）加强普通话 训练 ，提高运用能力
年 ９月至 ２０１５年 ９月），分别 去过三角城学 区的周前学 校 、大坡
常 犯 愁 。
能 得 到 发 展 。
（二 ）原 因 的诊 断
（二 ）挖掘地方资源 ，“接地气 ”收集素材
１．方言 也正成 为作 文教学 的绊脚石 ，在 地方学校 ，不少教 师
面对农村 小学生作文 的僵 化与古板 、套路 与机 械 ，语文教 师
用方言授课 ，学生对 于普 通话缺少 亲密接触 的感知 力 ，方 言 口 不妨在作文教学中就地取材 。生于斯 长于斯的地域文化 ，会 潜移
学生 、丙 学生的作文也 看到一样 长相 的妈妈 。有的甚至随着年龄 通话 指导学生 朗读 ，让 学生运用普通话讲 述对课文 的理 解 ，表达
的增长 ，从三年级写喜欢的动物 ，到六年级依然语句不变。题材单 个性解读 ，二者相辅相成。可以说 ，随着阶段 的上升 ，运用普通话
一 ，故事老套 ，运词东拼西凑 ，令 人担忧 。
与同仁一起商榷 。
中，可借助多种手段训练学生的普通话。用好普通话就需要 多讲
一 、 产 生 问题 的原 因分 析 （一 ）产 生 的 问 题
多说 ，针对不同年 龄段 的小学生 ，语 文教 师的策略也是 不同的 。 如 ，低年级小 学生 ，可以引导其 多读 全文注音 、图文并茂 的课 文 ，
间有 限，教师对学 生普 通话 的训练次数 、时间都不够 ，从基础性 的 长 的环境里收集素材 ，“接地气”，取代“假大空”。
农村小学作文教学的现状及提升策略
浅谈农村小学作文教学的现状及提升策略【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。
然而农村学生作文现状令人担忧。
写不出，怕写，心烦，讨厌写，说空话，套话，废话。
教师对此也比较迷茫。
改进农村小学教学作文教学，培养学生写作兴趣，让学生走出困境，摆脱束缚，让学生作文生根、开花、结果。
【关键词】农村小学作文教学现状及策略作文，历来是中小学生语文教学的热门话题。
这是因为语文学科的工具性决定了作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低是语文教学质量高低的重要标志。
近年来，为了提高语文教学质量，作文教学改革已在全国各地轰轰烈烈地开展了，取得了一定的成绩，但仍有很多问题未能解决，作文仍是教师和学生的一大难题，教学现状也不尽人意，特别是农村小学作文教学现状更令人担忧。
一、农村学生作文的现状及分析现状一：“苦坐苦等苦思苦想苦心孤诣苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。
横批：写不出来。
现状二：“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文。
”现状三：“作文难，作文难，一提作文心就烦。
”这就是目前农村小学学生写作文的心声，它是带有普遍性的。
对于写作文，学生为什么会有“愁”“怕”“怨”的现象呢？大致有以下几个方面的原因：（一）不善动脑，畏难贪逸随着改革开放的深入，群众生活水平的逐步提高，尤其是家长对子女的宠爱，使他们养成怕动脑筋，贪于玩耍的习惯。
（二）缺乏材料，无话可说学生写不出优美的作文，勉强写出的作文缺乏真实感，这是学生缺乏材料的缘故。
由于农村学生所接触的范围小，只有学校、家庭两点一线，平时极少参加什么活动，阅读量少、面窄，缺少生活积累。
作文是源于生活的，但仅仅如此却远远不够，因为感性材料往往是琐碎片面的，纷乱混杂的，这就需要学生借助理性的眼光来理出头绪。
要写出好文章，这对学生来说更是难上加难，久而久之“愁”“怕”“怨”的心里就不断滋生。
（三）传统的作文教学已不适应时代的需要旧的作文教学，题目老师出，文章老师批，优劣教师评，学生处于被动状态，创新能力被遏制。
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农村小学作文教学现状分析及对策
摘要：《语文课程标准》实施以来，农村小学习作教学大有改进。
但是部分农村小学语文教师语文教师不重视习作教学，习作教学缺少应有的连续性，习作教学中只注重习作教学不注重口语交际训练，作文讲评方法不正确教。
如何分析现状，寻找对策，为大面积提高农村小学生的习作水平，尝试进行分析研究和寻找对策。
关键词：习作教学：现状：对策
《语文课程标准》实施以来，农村小学语文的阅读教学有了很大的改观，但是，作文教学仍然陷在没膝的淤泥之中，作文难教，作文难写一直困扰着农村广大师生。
问题究竟出在哪儿？在此，笔者通过农村小学作文教学现状分析，针对新课标的要求，提出几点改革的对策。
1、农村小学作文教学存在的问题
1.1低段教师不重视习作教学，学生对习作喜好程度不容乐观
农村小学低段语文教师中仍有很多人存在认识上的一
个误区：低年级以识字为主，作文训练是三年级以后的事。
教学中读拼音写字词，抄生字、组词成了最密集、最常见的训练，课堂上、作业中说话写话训练很少见到，课后练笔更
如“凤毛麟角”。
遇到“语文园地”中的口语交际和写话训练总是泛泛而过，学生偶尔进行一次写话练习，不但没有兴趣，而且产生了畏惧的心理。
笔者就一、二年级学生对习作的喜好程度进行调查，结果如下：
农村低段学生习作喜好程度调查，调查发现。
学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。
看来培养低段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。
1.2作文指导方式单调枯燥
从大量的农村小学作文教学课例可以看出，当前农村小学作文教学仍然缺乏科学的指导和系统的训练，作文指导课一直沿袭着一种模式化的教学程序：审题――明确写作内容――提出写作要求――交代写作方法――范文分析引路――学生作文――集体交流评议。
这种简单枯燥的教学方式使作文教学成了一种没有情趣，没有灵性的机械重复，学生多上几节作文课与少上几节作文课没有什么差别，学生作文不是“无话可说”就是“言之无物”。
因此，探索摆脱这种尴尬的局面，让作文指导情趣盎然，使学生有所得，习作水平有长进，具有现实意义。
1.3学生作文时抄范文，编情节，丢失了童真，童趣
新课程对各学段的习作要求十分明确。
遗憾的的是，我们许多教师却目中无“标”，或者说有“标”不依。
一是依然固执地在沿用从形式入手的作文教学老路。
作文条条框框
多，要求严，标准高。
什么“开门见山”、“中心明确”、“重点突出”、“篇末点题”……三四年级就要求写不少于400字等等，严重束缚着学生的思维。
二是作文教学应试意识强，技巧训练多，失去作文的趣味。
二OO七年安徽高考作文题目为《提篮春光看母亲》，于是许多的小学各年级大量训练“感恩“类话题作文，寻找有关”感恩“的名言警句，找范文，背范文成了应试的主要任务。
无独有偶，期末考试中无论是县统考还是市会考，从初中到小学很多年级都是“感恩”类话题作文。
三是作文教学严重脱离学生的生活需要，学生的自主表达，主动习作的热情被泯灭。
笔者在调研中发现，许多农村小学语文教师作文教学中硬性规定学生写脱离自
己生活的内容。
如指导写“感动”类话题作文，必要学生写关于去年底的大雪灾或今年的四川大地震的内容。
结果学生的作文开口大，语言、事例多是电视广播或报刊杂志上听来或看到的，作文完全“成人化”了。
由于以上原因，造成大量的“抄袭”范文，套用范文的现象，作文中出现大量的假话，空话、套话，更可悲的是有的学生为了骗取高分编说自己母亲身患绝症的故事……这
样的作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，完全丢失了童真童趣。
2、提升农村小学作文教学效果的对策分析
2.1低段语文教师要提高认识，重视作文入门的指导
《小学语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”因此，低段语文教师要明确自己担负着培养学生习作兴趣，引导学生作文入门的重任，转变旧观念，走出认识上的误区，在教学中尽可能地激发学生的习作?d趣，尽可能的为学生创设说话，写话的机会，使学生从小“对写话有兴趣”，乐于表达。
2.2从内容指导入手，拓宽思路
农村小学教师如果巴望在一节作文指导课后，学生就能举一反三，是不切实际的，也不符合小学生的认知规律。
作文教学应该以内容为突破口，挑战因审题、明确要求、范文分析所带来的封闭格局；不要在写法要求上大做文章，而应在指导中铆足全力拓宽学生的思路，让学生有内容可写。
比如写《可爱的家乡》，在学生充分观察、体验、搜集了写作素材后，可启发学生从多个角度去思考：家乡山好水好，令人觉得可爱；家乡物产丰富，有许多特产，是个可爱的地方；家乡风土人情独特，父老乡亲勤劳淳朴，让人感到可爱；改革开放后，家乡发生了天翻地覆的变化，越来越可爱……在师生互动交流过程中，学生一定会受到启发和感染，引发了他们表达的欲望，有话要说，有话可写，解决了言之有物的问题。
2.3减少功利，切实引导学生求真，求实
写作是个体思想认识的自由表达和真实流露。
小学生作文更应成为其表达心灵、沟通交流的窗口，而不能成为应试中的一种无趣的技巧训练，更不能让不正的文风侵蚀孩子们幼小心灵。
《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”从小培养好的文分，不
但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。
因此作文中一定要引导学生写自己亲自做过的事，写发生在身边的小事；要说真话，说心里话，说自己想说的话，说有童稚童趣的话，这就是要求学生实事求是。
教师必须做到“童言无忌”，“宽容童言”，“呵护童真”，让学生用自己的语言描绘自己感兴
趣的人和事，用自己的语言自由抒发，表达自己的真实情感和内心体验。
农村小学生的作文更必须说“农村话”，叙乡
间事，描家乡景，抒发乡情，使作文蕴含着独特的“农家风味”，洋溢着浓浓的“乡土气息”，充满了童真童趣。
只要能写出童真童趣，能再现学生精神和生活的原生态，就是好作文。
总之，农村小学作文教学亟待解决的问题很多，任重而道远。
但我坚信，只要农村小学的广大教师以新课程为指南，不断改革，不断创新，不断发展，一定会谱写出农村小学作文教学的新乐章。
作者简介：刘正东（1983-），男，云南保山人中小学二
级教师，大学本科毕业，主要从事小学教学工做。